Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте" (письмо). УМК "Перспектива" ФГОС ,Л.Ф.Климанова
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с ФГОС по УМК "Перспектива" автор учебника Л.Ф.Климанова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 календарно-тематическое планирование | 26.28 КБ |
| obuchenie_gramote.docx | 79.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте» 1 класс Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева разработана в соответствии:
С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
С рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
С возможностями УМК «Перспектива»; программы курса «Обучение грамоте» под редакцией Л.Ф.Климановой. М., «Просвещение», 2011 год;
С особенностями МОУ «СОШ №16», образовательных потребностей и запросов обучающихся.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.
Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего
слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.
Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).
1. Коммуникативная направленность курса позволяет:
— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
— осознать язык как средство общения;
— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентация курса позволяет:
— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;
— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принцип даёт возможность:
— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);
— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);
— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный;
2) основной;
3) послебукварный.
На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.
Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.
Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).
Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
Понимание слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения и звучания слова.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных и коммуникативных задач.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащей в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательность звуков в слове, фиксирование их звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различие гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различие согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ, ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательности букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умение ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
Раздельное написание слов;
Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
Употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
Употребление ъ и ь как разделительных знаков;
Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
Перенос слов по слогам без стечения согласных;
Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Предварительный просмотр:
Обучение грамоте (письмо). Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ урока | Дата | Тема урока письма | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||
1. | «Твои новые друзья». Выявление уровня развития связной речи. | «общение», «знакомство». Для чего нужно учиться? | Школа, ученик. | Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития связной речи. | Р. принимать и сохранять учебную задачу. К. уметь выстаивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. П. осмысление процесса общения как способа получения и передачи информации. | Положительно отзываются о школе, хотят учиться. | ||||
2. | «Большие и маленькие». Выявление уровня развития лексики. | Классификация предметов: цвет, форма, размер. Обобщение слово и понятия. | Предмет, общение | Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня по цвету и размеру. | Р. принимать и сохранять учебную задачу. К. уметь выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. П. формулирование ответов на вопросы. | Мотивация учебной деятельности | ||||
3. | «Сравни». Выявление уровня сформированности граммаатической стороны речи. | Что такое «слово» сочетание слов? Предложение? Что значит «сравни»? | Общение, слово, предложение | Выполнение диагностических заданий и упражнений, составление (продолжение) предложений разных видов. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П. употребление в речи сложных предложений разных видов. К. уметь выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Понимают значение собственного знания и незнания. | ||||
4. | Составление «Карты знаний», индивидуальных планов продвижения по предмету. | Знание (незнание). Граница между знанием и незнанием. Преодоление трудностей и достижение определенных результатов. | Знание, незнание | Выполнение творческой самостоятельной работы (по коррекции знаний) на тему (по выбору): 1. Моя любимая игрушка. 2. Мой домашний питомец. 3. Мой друг. | Р. ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. К. уметь выстаивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования. | ||||
5.-6. | Представление результатов творческой самостоятельной работы. | Что такое презентация? Правила поведения присутствующих на презентации. | презентация | Представление результатов домашней творческой самостоятельной работы, слушание оценки своего ответа. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы. К. уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. | Понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования. | ||||
7 | «Твои новые друзья». «Дорога в школу». | Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции. | «Общение».книга, учебник, знаки, символы | Познакомиться с новым учебником, умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, умение штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображенных предметов, классифицировать предметы. | Р. Принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. П. формулирование ответов на вопросы, составление рассказов. К.слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость | ||||
8 | «Большие и маленькие». | Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное. Сравнение предметов по величине. Сравнение линий | Знание понятия «общение»; знание целей и средств общения | Умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы. | Р. Формулировать общие правила поведения П. Использовать общие приемы решения задач К. Знакомиться друг с другом | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
9 | «Сравни». | Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. | «Жест» | Объяснять значение понятия «жест»; умение сравнивать, обводить по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. | Р. Формулировать общие правила поведения П. Использовать общие приемы решения задач К. Знакомиться друг с другом | Уместное использование жестов в речевом общении | ||||
10 | «Направление». | обводить предмет по стрелкам и линиям; штриховать; дорисовывать. | «Рабочая строка» | Умение сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить по стрелке. | Р. Формулировать общие правила поведения П. Использовать общие приемы решения задач К. Знакомиться друг с другом | Уместность использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; | ||||
11 | Чей домик? Лото | Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логическое и ассоциативные упражнения. Штриховка. | штриховка | Умение сравнивать, обводить предмет по контуру штриховать, обводить линии по стрелке, знание правил посадки при письме. | Р. формулировать общие правила поведения. П. использовать общие приемы решения задач. К. знакомиться с друг с другом. | Осознают значимость учения | ||||
12 | «Длиннее — короче». «Целое и часть». | Умение проводить параллельные линии; штриховать; классифицировать предметы. Написание линий различных по выбору. | Параллельные линии | Умение проводить параллельные линии, штриховать, классифицировать предметы. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия | Ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | ||||
13 | «Головоломка». «Овал». | Развивать умение соблюдать правила письма. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям. | Вертикальная, горизонтальная линия | Развивать умение соблюдать правила письма, умение обводить по контуру, штриховать | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | ||||
14 | «В квартире». «Веселые превращения». | Обведение и штриховка, написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (исковый звук в начале, середине, конце). | Рабочая строка, штриховка | Умение обводить изображенные предметы, писать в рабочей строке. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | ||||
15 | «Сравни дома». «В магазине одежды». | Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения. Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв. | Закрепление понятий. | Умение обводить предметы, штриховать, умение классифицировать выделять звуки. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия | Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. | ||||
16 | «В походе», «На привале» | Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма. Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. | Рабочая строка | Умение штриховать, умение различать слова с общим и конкретным значением, умение обводить элементы букв, составлять рассказ | Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. строить речевое высказывание в устной и письменной речи. К. использовать речь для регуляции своего действия | Широкая мотивационная основа учебной деятельности. | ||||
17 | «На коньках». | Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение). Штриховка, обведение непрерывных линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов. | «Знак» | Умение штриховать, умение различать слова с общим и конкретным значением, умение обводить элементы букв, составлять рассказ. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | ||||
18 | «На волнах». «Морские путешествия». | Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов | «Знак» | Знание условных знаков, умение использовать условные знаки в повседневной жизни, умение классифицировать, умение читать знаки, умение придумывать знаки, умение обводить петлеобразных линий. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | ||||
19 | «На лугу». «Мы рисуем». | Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков. Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. | «Знак» | Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | ||||
20 | «Под грибом». | Знаки по охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы. Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». | «Знак» | Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения | ||||
21 | Мы спортсмены. | Учить детей делать простейший звуковой анализ слов, развивать навыки каллиграфического письма, учить составлять рассказы | Спортивный инвентарь | Умение делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке. | Р. соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. участвовать в коллективном обсуждении. | Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | ||||
22 | «Домики трёх поросят». | Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. | «Знаки» | Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | ||||
21 | «В гостях у бабушки». «Чаепитие». | Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. | «Знаки» | Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв. | Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы | Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. | ||||
22 | «Наличники». «Распиши посуду». | Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове. Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. | «Знаки» | Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать. | Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы | Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. | ||||
23 | «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». | Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова. | «Звук» | Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв. | Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». | ||||
24. | «Прогулка в парке», «Знаки в городе» | Учить детей делать простейший звуковой анализ слов, развивать навыки каллиграфического письма, учить составлять рассказы. | Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, умение делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв. | Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. строить речевое высказывание в устной и письменной речи. К.задавать вопросы | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | |||||
25 | «Подбери пару». «Сравни и подумай».. | Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов | «Звук» | Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв. | Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
26 | «В спортивном зале». | Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. | «Слог» | Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа; писать письменные элементы строчных и заглавных букв. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни. | ||||
27 | «Ремонтная мастерская». «Собери машины». | Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. | «Ударение» | Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия | Уважение к своему народу, к своей родине Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
28 | «Подумай и сравни». «Проверь себя». | Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. | «Предложение» | Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия | Уважение к своему народу, к своей родине. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
29 | Алфавит. | Учить детей делать простейший звуковой анализ слов, развивать навыки каллиграфического письма, учить составлять рассказы | алфавит | Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать,умение подбирать цвета и рисунки, умение делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывании. К. участвовать в коллективном обсуждении. | Способность к самооуценке. | ||||
30-31 | Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо.. | Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Составление предложений по схемам. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме. | «Предложение» «Звук», «Буква» | Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия | Уважение к своему народу, к своей родине. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
32 | Звук [у], буква Уу. | Модели слов. Звуковой анализ. Звуковой анализ. Развивать навыки каллиграфического письма. | «Предложение» «Гласный звук», «Буква» | Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
33 | Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. | Звуковой анализ слов. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Оформление предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | «Гласный звук», «Буква» | Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Уважение к своему народу, к своей родине. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
34 | Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | Звук, буква | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать. | Р. оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П. построение рассуждений в форме связи простых суждений. К. понимать возможность различных позиций других людей. | Высказывают свою точку зрения | ||||
35 | 31. Звук [э], буква Ээ.. | Звуковой анализ слов со звуком [э]. Разгадывание ребусов, раскрашивание | «Звук», «Буква» | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
36 | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. | Повторение. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам, развивать навыки каллиграфиского письма. | «Звук», «Буква» | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважение к своему народу, к своей родине | ||||
37 | Звуки [м] — [м`], буква Мм. | Модели слов. Звуковой анализ. Запись слов и предложений, развивать навыки каллиграфического письма. | «Согласный звук» | Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
38 | Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ.. | Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку | «Согласный звук» | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
39 | Письмо изученных строчных и заглавных букв. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | «гласные и согласные звуки» | Умение обозначать звуки буквами, умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме. | Р. принимать и сохранять учебную задачу. П. установление причинно-следственных связей. К. формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения | ||||
40 | . | Буква Н (строчная и заглавная). | Звуковой анализ. Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений, навыки каллиграфиского письма. | «Гласные и согласные звуки» | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | |||
41 | Буква Л (строчная, заглавная). | Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. | «Гласные и согласные звуки» | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | ||||
42 | Закрепление изученных букв. | Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений | «Гласные и согласные звуки» | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||
43 | Буква Тт. | Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений | «Слог» | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | ||||
44 | Письмо изученных строчных и заглавных букв. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | Звук, буква | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться в тетради. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Высказывать свою точку зрения | ||||
45 | Буква к (строчная).. | Звуковой анализ. Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений | «Слог» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
46 | Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика (с. 40 — 41). | Развивать навыки каллиграфического письма. | «Слог» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. | ||||
47-48 | Буквы Р, В строчные. Заглавные буквы Р, В. | Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений. | «Слово» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральнойдецентрации. | ||||
49 | Письмо изученных строчных и заглавных букв. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | Звук, буква | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, ориентироваться в тетради | Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П.осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Высказывают свою точку зрения | ||||
50 | Буква П (строчная и заглавная). | развивать навыки каллиграфического письма. | «Ударный слог» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
51 | Звуки [г] — [г`], буква Г. | Звуковой анализ. Письмо слов, развивать навыки каллиграфического письма. | «Ударный слог» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
52 | Заглавная буква Г. | Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора | «Ударный слог» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
53 | Буква е строчная и заглавная.. | Буква е в начале слова и после гласных, развивать навыки каллиграфического письма. | звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
54 | Буква ё строчная и заглавная. | Буква ё в начале слова и после гласных, учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | «Имена собственные» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения. | Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
55 | Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. | Развивать навыки каллиграфического письма. | «Имена собственные» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы. | Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
56 | Письмо изученных строчных и заглавных букв. | Составление предложений. Повторение всех изученных букв. Запись слов и предложений под диктовку. | «Имена собственные» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог | Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
Часть II | Пропись №3 «Мой алфавит» | |||||||||
57 | Буква Бб (строчная, заглавная). | Звуковой анализ. Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] – [ п ]. Письмо слов парами: порт – борт, балка - палка | «Текст» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог. | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
58 | Буква З,з. | Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д. | Звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | ||||
59 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение читать тексты. | Р. принимать и сохранять учебную задачу. П. установление причинно-следственных связей. К. формулировать собственное мнение и позицию | Высказывают свою точку зрения | |||||
60 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Учить навыкам каллиграфического письма, оформлять предложения на письме. | звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог | Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
61 | Письмо изученных строчных и заглавных букв. | Запись слов и предложений под диктовку. Списывание с печатного текста. | Звук, буква | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
62 | Буква Дд (строчная, заглавная). | Парные согласные [д] — [т]. Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. | звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
63 | Буква Жж (строчная, заглавная).. | . Звуковой анализ. Запись слов и предложений | звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». | ||||
64 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать. | Звук. буква | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, выделять ударный слог, умение читать тексты, умение списывать. | Р. принимать и сохранять учебную задачу. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. К. координировать действия по выполнению задания. | Высказывают свою точку зрения | ||||
65 | Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. | Развивать навыки каллиграфического письма. | «Речь устная и письменная" | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». | ||||
66 | Закрепление изученных букв. | Контрольное списывание. Развивать навыки каллиграфического письма. | «Речь устная и письменная" | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». | ||||
67 | Буква Я.. | Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я | «Антоним» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать | Р. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни. | ||||
68 | Буква Я после согласных. | Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял). | «Антоним» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать. | Р. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни. | ||||
69 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать. | Заглавная буква | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог. | Р. планировать свое действие. П. установление следственно-причинных связей. К. координировать действия по выполнению задания. | Высказывают свою точку зрения | ||||
70 |
| Буквы а — я, о — ё, ы — и. | Повторение изученных букв. Письмо слов. Списывание предложений по памяти. | Главная мысль текста | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; озаглавливать текст. | Р. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | |||
71 | Буква Х (строчная, заглавная). | Звуковой анализ. Развивать навыки каллиграфического письма. | звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог. | Р. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||||
72-73 | Мягкий знак. Запись слов с «ь». | Повторение изученных букв. Звуковой анализ. Развивать навыки каллиграфического письма. | «Опорные слова» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог. | Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. | ||||
74 | Повторение изученных букв. Звуковой анализ. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог. | Р.планировать свое действие. П. установление причинно-следственных связей. К. формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения | |||||
75. | Буква й. Списывание слов и предложений. | Звуковой анализ. Списывание слов и предложений. | звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог. | Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | ||||
76 | Повторение. Письмо слов с буквами й, ь. | развитие навыков каллиграфического письма. | звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах. | Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация | ||||
77 | Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. | Правила оформления предложений. | «Имена собственные» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
78 | Запись слов с буквой ю.. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма | звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
79 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Диктант. | Учить правилам оформления предложения на письме. Развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать. | звук | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, ударный слог, умение читать тексты, озаглавливать текст, умение работать в парах. | Р. планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя. П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывать свою точку зрения | ||||
80 |
| Буква Ю после согласных. | Повторение изученных букв. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. | «Имена собственные» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни. | |||
81 | Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | «Имена собственные», звук | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
82 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Списывание слов и предложений по памяти. | «Имена собственные» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
83 |
| Буква Шш (строчная, заглавная). | Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. | «Сочетания жи – ши» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | |||
84 | Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж], [ш]. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать. | Парные согласные, жи-ши | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный звук, умение читать тексты, умение списывать | Р. принимать и сохранять учебную задачу. П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения | ||||
85 | Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). ча, чу. | Правописание буквосочетаний. Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | «Ча – ща» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы | Освоение личностного смысла учения, желания учиться | ||||
86 | Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. | Учить правилам оформления предложения на письме. Развивать навыки каллиграфического письма. | «Буквосочетания с шипящими» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы | Освоение личностного смысла учения, желания учиться | ||||
87 | Буква Цц (строчная, заглавная). | Письмо слов и предложений. Классификация слов. | «Буквосочетания с шипящими» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни. | ||||
88 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать. | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение читать тексты, умение списывать и писать под диктовку. | Р. планировать свое действие. П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. формулировать собственное мнение и позицию | Высказывают свою точку зрения | |||||
89 | Буква Фф (заглавная, строчная). Повторение изученных букв. | Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв. | «Буквосочетания с шипящими» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни. | ||||
90-91 | Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. | Списывание слов с предварительным проговариванием | «Буквосочетания с шипящими» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни | ||||
92 | Повторение изученных букв. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать | Буквосочетания с шипящими | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значение слов, умение выделять ударный слог, умение списывать и писать под диктовку. | Р.адекватно воспринимать оценку учителя. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. формулировать собственное мнение и позицию | Высказывают свою точку зрения | ||||
93 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Учить правилам оформления на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | «Буквосочетания с шипящими» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться | ||||
Пропись №4. «Пишу красиво». | ||||||||||
94 | Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. | Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку. | «Буквосочетания с шипящими» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку | Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
95 | Повторение. Буквы е, ё, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного | Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. Учить правилам оформления предложения. Учить различать звуки. Умение выделять ударный слог. | «Буквосочетания с шипящими» | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
96 | Оформление предложений в тексте. | Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку. | Звук, буква | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни | ||||
97 | Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать. | текст | Умение поводить звуковой анализ слов, писать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение читать тексты, умение списывать и писать под диктовку. | Р.адекватно воспринимать оценку учителя. П. формулирование ответов на вопросы. К. формулировать собственное мнение и позицию | Высказывают свою точку зрения | ||||
98 | Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова. | Учить правилам оформления предложения на письме, учить списывать. | Корень слова. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни | ||||
99 | Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?». | Учить правилам оформления предложения на письме, учить списывать, учить выделять ударный слог. | Корень слова. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
100 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши | Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Учить правилам оформления предложения на письме. | Буквосочетания с шипящими | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов | ||||
101 | Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. | Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Учить правилам оформления предложения на письме. | Буквосочетания с шипящими | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных и видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов | ||||
102 | Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать | Ударные и безударные гласные | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение списывать и писать под диктовку | Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. формулировать собственное мнение и позицию | Высказывать свою точку зрения | ||||
103 | Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова. | Учить правилам оформления предложения на письме. | Ударные и безударные гласные | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия | Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость | ||||
104 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». | Развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать, учить различать звуки. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||
105 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Тренировка в написании буквосочетаний с шипящими. Развивать навыки каллиграфического письма. | жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия | Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость | ||||
106 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». | Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку. | умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов | |||||
107 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» «Какой?», «Какая?», «Какое?» | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать. | Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значение слов, умение выделять ударный слог, умение списывать и писать под диктовку. | Р.планировать действия. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. координировать действия по выполнению задания. | Высказывать свою точку зрения | |||||
108 | Правописание имён собственных. | Развивать навыки каллиграфического письма. | Имена собственные, имена нарицательные | умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. | Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов | ||||
109 | Правописание слов с сочетаниями чк, чн. | Развивать навыки каллиграфического письма, учить писать под диктовку | Сочетания чк, чн. | умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. | Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов | ||||
110 | Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. | Показатели мягкости предшествующего согласного. Развивать навыки каллиграфического письма. | Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». | |||||
111 | Правописание шипящих согласных. Правописание с разделительным мягким и твердым знаком. | Развивать навыки каллиграфического письма, учить писать под диктовку | Обозначение мягкости на письме | Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. | Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | ||||
112 | Обозначение на письме мягкости согласного | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать. | умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку. | Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. построение рассуждений. К. выстраивать коммуникативно-речевые действия | Высказывают свою точку зрения | |||||
113 | Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. | развивать навыки каллиграфического письма, учить правилам оформления предложения на письме. | Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать. | Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. координировать действия по выполнению задания. | Высказывают свою точку зрения | |||||
114 | Заглавная буква в именах собственных. Правописание безударных гласных в корне слова. | Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма. | Заглавная буква | Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. координировать действия по выполнению задания | Высказывают свою точку зрения | ||||
115 | Правописание парных согласных на конце слова. | Развивать навыки каллиграфического письма, учить правилам оформления предложения на письме. | Парные согласные | Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать. | Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывать собственное мнение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование к учебнику Л.Ф.Климановой 2 класс
«Литературное чтение» 2классы Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)...
Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте" чтение Л.Ф.Климанова, ФГОС, УМК "Перспектива
Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте" чтение разработано в соответствии с ФГОС по УМК "Перспектива" автор Л.Ф.Климанова...
Календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык" Л.Ф.Климанова 2 класс, УМК "Перспектива, ФГОС
Календарно-тематическое планирование с пояснительной запиской по предмету "Русский язык" Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, 2 класс, разработано в соответствии с ФГОС по УМК "Перспектива"...
Календарно-тематическое планирование по предмету "Литературное чтение" Л.Ф.Климанова, 2 класс, УМК "Перспектива", ФГОС
Календарно-тематическое планирование с пояснительной запиской по предмету "Литературное чтение" Л.Ф.Климанова, 2 класс, разработано в соответствии с ФГОС, УМК "Перспектива"...
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе (Климанова, УМК "Школа России",136часов) ФГОС
Подробное планирование...
Календарно-тематическое планирование "Русский язык" УМК «Перспектива» Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной 1 класс( 5 часов)
Календарно-тематическое планирование "Русский язык" 1 класс УМК "Перспектива"....