Индивидуально-дифференцированный подход
статья по русскому языку по теме

Индивидуально-дифференцированный подход к изучению родного языка

Одной из самых серьезных проблем нашей школы является ориентировка на «среднего» ребенка, отсутствие реальной опоры на индивидуальные особенности развития школьника и поддержки его индивидуальности. Для школьника учение остается личностно не значимым процессом, все побуждения идут не от него самого, а от учителя. Такая позиция определяет инструктивность обучения: учитель не требует от ученика индивидуальности, творчества, самостоятельного поиска другого способа выполнения учебной задачи, а удовлетворяется добросовестным выполнением его указаний. При таком построении процесса обучения ученик рассматривается как «объект» деятельности, то есть учитель старается подравнять учеников под «средние» показатели, сделать их одинаковыми. В этом случае ему «мешает» как отставание ребенка, так и «забегание» его вперед, полностью игнорируется темп обучения школьника, его способности и интересы. В результате ребенок не стремится высказывать свои сомнения или мнения, спорить, искать доказательства, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Одним из путей решения этой проблемы является дифференциация обучения, рассматривающаяся как возможность индивидуализации обучения в условиях одного класса. Разработано несколько различных методик дифференцированного обучения.

Некоторые из них касаются объема предлагаемого ученику материала: «сильным» детям учитель дает больше заданий, чем «слабым». Но такое «решение» проблемы не снимает саму проблему: способные дети задерживаются в своем развитии, а отстающие не могут преодолеть возникших при решении учебной задачи трудностей. Другие методики определяют разноуровневость всех предлагаемых детям заданий, которые подобраны не по принципу «больше – меньше»; а по принципу «труднее – легче». Сущность такого подхода заключается в том, что каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные периоды обучения. Хорошо успевающий ученик раньше решает учебные задачи, способ построения которых является более сложным по сравнению с теми заданиями, которые в этот момент обучения решают все другие дети.