Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС,
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 22.07.2012 - 11:21 - Бавина Анна Юрьевна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, основные задачи курса русского языка, планируемые результаты освоения программы, календарно-тематическое планирование ( с включёнными в него проверочными и контрольными работами, а так же страницами учебника и рабочей тетради). Программа расчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2_klass.doc	650.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии № 1272 (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Состав участников программы

Исходя из задач конкретного образовательного учреждения – ГБОУ гимназии № 1272 с учетом его вида – гимназии можно выделить следующие приоритеты:

образование в гимназии – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом обучающихся во 2 «Г» классе в количестве 27 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали высокий уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическим, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа 21 века» в объеме 170 часов считается объективно оправданным и целесообразным.

Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружаю-щего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели учитывается сле дующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель ной или моторной памяти, логического мышления, репро дуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоя тельного моделирования и корректировки различных текстов).

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение	Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Содержание программы 170 ч.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Перечень учебно-методического обеспечения.

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
10		Словарный диктант.
15		Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
16		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
20		Словарный диктант.
2	Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.
31		Словарный диктант.
38		Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
47		Словарный диктант.
49		Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.
50		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
57		Словарный диктант.
60	Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.
66	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.
69		Словарный диктант.
74		Итоговый диктант за первое полу-годие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.

3 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
82		Словарный диктант.
86		Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.
87		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
92		Словарный диктант.
95	Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.
102		Словарный диктант.
112		Словарный диктант.
114	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.
122		Словарный диктант.
125		Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

4 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
135		Словарный диктант.
145		Словарный диктант.
153		Тест. Тема: правописание изученных орфог-рамм.
154		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
159		Итоговый диктант за второе полуго-дие. Тема: правописание изученных орфог-рамм.
163		Словарный диктант.
166	Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и признаки; лексика.

№ урока	Дата	Тема урока (со страницами учебника и тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты
					Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1		Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7	Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».	звуки буквы	Различает звуки и буквы.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
2		Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11	Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.	Гласные и соглас-ные звуки и буквы.	Различает гласные и согласные звуки и буквы.	Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
3		Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14	Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.	Звуки, буквы.	Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
4		Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17	Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове.	Ударение.	Различает безудар-ные и ударные гласные.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
5		Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21	Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв.	Согласные звуки.	Отличает согласные звуки от гласных.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
6		Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25	Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7		Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28	Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг.	Звонкие согласные звуки в конце слова.	Различает парные по звонкости-глу-хости согласные.	Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
8		Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31	Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.	Правописание соче-таний жи,ши.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши.	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
9		Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33	Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.	Правописание со-четаний ча, ща.	Пишет слова с со-четаниями ча-ща..	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
10		Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.	Правописание соче-таний чу,щу.	Пишет слова с сочетаниями чу-щу.	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
11		Разделительный мяг-кий знак (ь). Учебник с. 36 - 38	Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.	Правило правопи-сания.	Пишет слова с раз-делительным мяг-ким знаком.	Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
12		Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41	Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.	Правила переноса.	Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.	Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13		Перенос слов. Учебник с. 41 - 43	Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.	Правила переноса.	Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
14		Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45	Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.	Правила переноса.	Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
15		Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Правила переноса. Правописание сочетаний.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
16		Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)	Закрепить полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Работа над ошиб-ками. Списывание текста.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
17		Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния. Учебник с. 45 - 48	Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.	Ударение.	Определяет удар-ный гласный в слове.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
18		Слово. Учебник с. 48 - 52	Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова).	звуки буквы	Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния.	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
19		Слова, которые назы-вают предмет. Учебник с. 53 - 55	Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)	Имя существитель-ное.	Знает понятие «имя существительное».	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20		Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32	Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Имя прилагатель-ное, глагол.	Знает понятие «имя прилагательное»	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
21		Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62	Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.	Предложение слово	Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
22		Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65	Познакомить с интонацией предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Знает виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске.	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
23		Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67	Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	слово предложение	Различает слова и предложения.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
24		Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71	Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Окончание.	Находит и выделяет окончание.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
25		Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73	Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Окончание.	Определяет окон-чание как изменяе-мую часть слова.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
26		Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76	Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов.	Неизменяемые сло-ва.	Знает слова, форма которых не изме-няется.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
27		Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта)	Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание	фонетика слово предложение окончание	Знает правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
28		Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9	Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.	Заглавная буква.	Знает правила на-писания слов с большой буквы.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
29		Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83	Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Корень.	Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
30		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
31		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
32		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
33		Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93	Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)	корень родственные слова	Находит и выделяет корень слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
34		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20	Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг.	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
35		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24	Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
36		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28	Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
37		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33	Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
38		Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32	Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова	Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.	Распознаёт безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
39		Анализ диктанта.	Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.	Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова.	Находит и выделяет корень слова.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
40		Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98	Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.	корень однокоренные слова форма слова	Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
41		Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37	Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова).	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Знает новую орфог-рамму.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
42		Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41	Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой.	Правило правопи-сания согласных букв в корне.	Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
43		Корень слова с чере-дованием согласных. Учебник с. 102 - 104	Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.	Чередование сог-ласных в корне.	Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
44		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45	Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
45		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48	Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
46		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
47		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
48		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
49		Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова»	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.	Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
50		Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта)	Проверить полученные зна-ния при списывании.	Работа над ошиб-ками. Списывание текста.	Знает алгоритм спи-сывания.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
51		Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110	Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.	Суффикс.	Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
52		Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113	Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.	Суффикс.	Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
53		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
54		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые согласные звуки»	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
55		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки».	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
56		Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120	Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове.	Суффикс.	Умеют выделять суффикс в слове.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
57		Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.	Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок.	Умеют выделять суффикс в слове.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
58		Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72	Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.	Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.	Познакомились со значениями суф-фиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
59		Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74	Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.	Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.	Познакомились со значениями суф-фиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
60		Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36	Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными.	Суффикс.	Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
61		Учимся писать суф-фикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77	Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.	Правила правопи-сания суффикса –ость.	Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
62		Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135	Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.	Образование слов при помощи суф-фиксов.	Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
63		Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79	Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.	Суффиксы имён прилагательных.	Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
64		Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40	Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание.	Образование слов при помощи суф-фиксов.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
65		Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81	Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.	Корень, суффикс.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
66		Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39	Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»	Корень слова, суффикс.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
67		Анализ контрольной работы.	Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»	Корень слова, суффикс.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
68		Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146	Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.	Приставка.	Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
69	14.12	Значение приставки. Словарный дик-тант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	Приставка.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
70		Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81	Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
71		Учимся писать прис-тавки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83	Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
72		Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85	Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.	Правило правопи-сания приставок с буквами о,а.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
73		Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157	Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
74		Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41	Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
75		Анализ итогового диктанта за первое полугодие.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
76		Учимся писать разде-лительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86	Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.	Разделительный твёрдый знак.	Познакомились с правилом написания Ъ.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
77		Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88	Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ.	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
78		Как образуются сло-ва. Учебник с. 161 - 164	Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью.	Образование слов.	Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
79		Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89	Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
80		Основа слова. Учебник с.165-166	Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам.	Основа слова.	Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова».	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
81		Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92	Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.	Предлог, приставка.	Умеют различать предлоги и пристав-ки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
82		Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.	Предлог, приставка.	Умеют различать предлоги и пристав-ки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
83		Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171	Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.	Состав слова.	Умеют выделять значимые части сло-ва.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
84		Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97	Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.	Состав слова. Приставки.	Знают все изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85		Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99	Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.	Состав слова. Приставки.	Знают все изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
86		Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56	Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
87		Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
88		Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7	Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».	слово лексическое зна-чение слова	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
89		Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4	Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения.	Лексическое значе-ние слова.	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
90		Текст. Учебник с.10 - 12	Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки».	Текст.	Умеют применить все изученные пра-вила	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
91		Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14	Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.	Заголовок. Текст.	Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
92		Как сочетаются слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Сочетание слов.	Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
93		Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21	Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов.	Словарь.	Различают понятие «лексическое зна-чение слова»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
94		Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7	Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.	Правописание безу-дарных гласных в корне.	Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
95		Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46	Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
96		Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
97		Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23.	Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.	Заголовок. Текст.	Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
98		Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24	Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.	Заголовок текста.	Умеют подбирать заголовок к тексу.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
99		Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26	Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста.	Толковый словарь.	Умеют читать и понимать текст озаглавливать	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
100		Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29	Знакомство с значениями слов.	Однозначные и мно-гозначные слова.	Умеют определять разные значения слов	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
101		Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9	Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Правило правопи-сания.	Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
102		Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов.	Заголовок. Текст.	Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
103		Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34	Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Текст.	Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
104		Как появляются мно-гозначные слова. Учебник с. 34 - 38	Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Многозначные сло-ва.	Познакомились с многозначными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
105		Как определять зна-чение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12	Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Многозначные сло-ва.	Познакомились с многозначными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
106		Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42	Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Текст.	Познакомились со структурой текста.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
107		Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Синонимы.	Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
108		Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15	Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.	Синонимы.	Познакомились с синонимами.	Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
109		Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51	Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.	Работа с текстом.	Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
110		Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53	Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Начало текста, текст.	Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
111		Как используются синонимы. Учебник с.53-55	Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи.	Синонимы.	Наблюдают над использование слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
112		Синонимы в тексте. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Синонимы.	Повторили значения слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
113		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17	Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	Правила правопи-сания.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
114		Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55	Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
115		Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.	Закреплять алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
116		Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Работа с текстом.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
117		Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Предложение. Роль предложения в тексте.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
118		Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Антонимы.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
119		Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Антонимы.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
120		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20	Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Орфографические правила.	Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
121		Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68	Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях.	Связь предложений в тексте.	Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
122		Слова - омонимы. Словарный дик-тант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.	Омонимы.	Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
123		Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74	Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.	Слова исконные и заимствованные.	Познакомились со словами-омонима-ми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
124		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Орфографические правила.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
125		Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	Орфографический тренинг.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
126		Анализ диктанта, работа над ошибками.	Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
127		Абзац. Учебник с. 75 - 76	Проверить полученные зна-ния.	Работа над ошиб-ками. Абзац.	Повторить изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
128		Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78	Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.	Абзац.	Умеют выделять абзацы в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
129		Значения заимство-ванных слов. Учебник с. 78 - 81	Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.	Заимствованные слова.	Познакомились с заимствованными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
130		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Орфографические правила.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
131		Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83	Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).	Текст, абзац, дефор-мированный текст.	Составляют текст по абзацам.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
132		Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84	Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.	Абзац.	Умеют составлять тексты по заданным абзацам.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
133		Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».	Устаревшие слова.	Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
134		Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.	Устаревшие слова.	Продолжать знако-мить с устаревшими словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
135		Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля.	Орфографические правила.	Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
136		Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92	Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.	Текст.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
137		Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94	Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.	Текст, ключевые слова.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
138		Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97	Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами.	Лексика.	Знают значимые части слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
139		План текста. Учебник с. 97 – 100	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.	План текста.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
140		Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.	План текста.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
141		Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107	Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.	Фразеологизмы.	Умеют определять значение слова по словарю.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
142		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
143		Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
144		Использование фра-зеологизмов. Учебник с. 106 – 109	Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.	Фразеологизмы.	Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
145		Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
146		Значение фразеоло-гизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
147		Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115	Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	Составление текста по плану.	Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков.	Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
148		Текст – описание. Учебник с. 115 - 117	Формировать умение сос-тавлять текст-описание.	Сотавление текта-опиания по шабло-ну.	Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.	Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.	Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
149		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 34 - 37	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
150		Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119	Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.	Текст-описание.	Познакомились с текстом-описанием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
151		Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120	Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм.	Текст-описание.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
152		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
153		Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм»	Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
154		Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70	Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
155		Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Учебник с. 121 - 122	Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания.	Текст-описание.	Знают особеннос-тями текста-описа-ния.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
156		Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
157		Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
158		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
159		Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70	Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.	Орфографические правила	Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
160		Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками.	Орфографические правила	Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
161		Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
162		Описание и повество-вание в тексте. Учебник с. 128 - 130	Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста.	Описание и повест-вование в тексте.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
163		Текст-рассуждение. Словарный дик-тант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования.	Текст-рассуждение.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
164		Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135	Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.	Текст-рассуждение.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
165		Описание. Повество-вание. Рассуждение. Учебник С.135-138	Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Познакомились с текстом-рассужде-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
166		Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63	Повторить все темы курса.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
167		Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.	Закрепить знания по всем темам курса.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
168		Повторение. Учебник с. 132 - 134	Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Знают отличитель-ные черты текстов.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
169 - 170		Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142	Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом.	Речь.	Умеют соотносить ошибки по темам.	Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 2 класс (Образовательная система "Школа 2100")

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева....

Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Рабочая программы составлена с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-тех...

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" с учетом ФГОС

Программа по русскому языку составлена с учетом современных требований в соответствии с ФГОС НОО...

рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 век", ФГОС

рабочая программа содержит:пояснительную записку,общую характеристику предмета,описание места учебного предмета в учебном плане,описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета,личностные, ...

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета знаний" в соответствии с ФГОС НОО

Рабочая программа с пояснительной запиской и КТП по русскому языку...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс по УМК "Школа России" по ФГОС второго поколения

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми р...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе авторской и с учетом требований ФГОС....

Мне нравится

Анна Юрьевна! Благодарю Вас за такой труд, за то, что поделились своими наработками! Работаю по этой программе, знаю,что ничего готового пока нет Очень выручили Ваши программы! Надеюсь разместите их и на3класс! Спасибо!!!!!!!!

спасибо большое! Выручили!

Опубликовано 13.07.2013 - 14:58 - Вострикова Инесса Онисифоровна

спасибо большое! Выручили!

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС,
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 2 класс (Образовательная система "Школа 2100")

Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" с учетом ФГОС

рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 век", ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета знаний" в соответствии с ФГОС НОО

Рабочая программа по русскому языку 1 класс по УМК "Школа России" по ФГОС второго поколения

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Комментарии

Рабочие программы

спасибо большое! Выручили!

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС,рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комментарии

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС,
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме