Развитие речи.Конструирование собственного текста на основе анализа предложенных текстов
план-конспект урока (русский язык, 2 класс) по теме

1.Орг. момент.  

2.Мотивация учения. (Личностное УУД   самоопределения)

Слайд о мастерских.

Сова.  По щелчку всплывает слово ТЕКСТ на доске у совы.

3. Целеполагание. Регулятивное УУД. 

4. Личностное УУД смыслообразование.

5. Постановка цели урока

6.  Сравнение текстов. Определение темы   текстов – образцов и их типов.

7.  Личностное УУД

8. Домашнее задание. Творческое применение знаний.      

Одна пара отвечает. Коммуникативные УУД

9. Проблемный вопрос.

10. Работа с опорными словами.

11. Физминутка.

12. Работа

с текстом-описанием.

13. Практическая работа.

Дети рассказывают текст-описание. Коммуникативные УУД

14. Практическая работа по созданию текста-повествования.

Коммуникативные УУД

15. Проверка: 

Одна-две  пары рассказывают текст - повествование.

16. Рефлексия

Ход урока

Учитель:

-  Ребята, поздоровайтесь с нашими дорогими гостями и разрешите мне пригласить всех вас на этом уроке в  Мастерскую слова.

1. В мастерской скульптора мастер творит скульптуры, в мастерской художника – художник пишет  картины,  а в Мастерской слова во 2 «А» классе мы сегодня чему научимся?

Дети:

Мы попробуем создать текст.

Учитель:

2. А вы хотите научиться создавать собственные тексты? (Да)
3. Зачем вам это нужно?

Дети: 

4. чтобы у нас была красивая, образная, культурная речь, чтобы мы могли четко, красиво и правильно довести до слушателя свою мысль...
5. Что вы уже знаете, умеете по этой теме?

Дети:

6. знаем, что такое текст;
7. умеем подбирать к тексту заголовки;
8. умеем дописывать текст до конца;

Учитель:

9. Давайте прочитаем тексты – образцы, на основе которых вы создадите свои тексты.

Чтение двух текстов учителем.

У гостей такие же листы и таблица-помощница. Тексты и таблицу см. в Приложении.

Учитель:

10. Чем похожи эти тексты? Чем отличаются?

Дети:

11. Похожи, тем, что оба текста о кошке.
12. Отличаются тем, что разные герои, разное построение …

Учитель:

13. Верно,  тема этих текстов – кошки и котята.
14. Вам нравится эта тема для разговора?  

15. Какой из этих текстов - текст – повествование? Докажите.

16. Как же начиналась история про котенка?
17. Как развивались события?
18. Чем дело завершилось? Что было с котенком в конце текста? (заснул).
19. А вот какой сон увидел этот котенок, вы сочините об этом  дома, пользуясь тем, чему научимся сегодня в нашей мастерской.

20. А попробуйте объяснить, почему текст «Ю-ю» не повествование.
21. А какой этот текст – Ю-ю? Докажите, работая в парах, пользуясь таблицей - помощницей.
22. Кто хочет ответить?

Дети:

23. Это  текст «Охотник за солнышком», т.к. в нем говорится о последовательных действиях котенка, а в тексте «Ю-ю» нет последовательных событий… «Ю-ю» - текст-описание, т.к. создан образ кошки.

Учитель:

24.    Можно ли превратить текст - повествование в описание, а описание в повествование и получить два  новых текста?
25. Попробуем это доказать?

Учитель:

26. Найдите, в каком тексте происходят действия? Прочитайте.
27. Называйте эти слова и изобразите сами этого котенка. Вставайте.

Дети:

Развалился, сомлел, подрыгивать, трясти, кинул, подпрыгнул, свалился, взобрался, вильнул, стал укладываться.

Учитель:

28. Такие действия могла бы совершать Ю-ю?
29. А когда маленькая была, могла?
30. Понятно, что произошло с котенком, что он был забавным, а как он выглядел в этом тексте сказано? Он мог выглядеть, как Ю-ю?

Учитель:

31. У вас есть рисунки котят. Покажите их.
32. Какие они все?

Дети:

33. Одинаковые, бесцветные. 

Учитель:

34. Представьте этого котенка и не раскрашивая его попробуйте нарисовать, какой он. С помощью чего это делаем?

Дети:

35. С помощью словесных красок.

Учитель:

36. Значит, какой текст тогда получится?

Дети:

Текст-описание.

37. Приклейте картинку на чистый лист бумаги. Сколько котят нужно приклеить?
38. 1.

Учитель:

     - А у вас есть образец текста-описания? (Ю-ю)

39. Итак, давайте попробуем создать образ котенка - охотника за солнышком, наблюдая за тем, как   А. И. Куприн описывает Ю-ю.
40. Есть ли в описании кошки действия, события?

Дети: Нет, в описании признаки  постоянны.

41. Как  Куприн дает общую оценку кошке в начале? В каком предложении говорится? (Всем кошкам кошка)

- А вы как начнете свое описание?

42. О чем скажем потом?
43. Какие признаки у Ю-ю описал А.И.  Куприн?
44. О каких признаках котенка можно сказать?

Дети:

45. Размер, окрас, возраст, характер, какая у него мордочка, лапки, хвостик…
46. А в заключении,  о чем нужно сказать?

 Как Куприн завершил описание кошки?

А вы что  скажете в завершении про котенка?

47. Расскажите друг другу в парах, какое получилось описание  вашего котенка?
48. Кто хочет рассказать всем свой текст?

49. А сможем ли мы вместе создать теперь текст-повествование для  Ю-ю?
50. Представим Ю-ю маленьким котенком. Придумаем, какие события могли с ней произойти? (Гуляла, увидела цыпленка, котенка, бабочку, жука… Побежала за ним, заблудилась, заплакала, ей помог найти свой дом старый филин, мудрый кот…)
51. Что было сначала, а  потом, чем все завершилось?
52. Можно ли использовать такой же лист с одним котенком? нет
53. Почему?
54. Дети:
55. Котенок может повторяться на листочке с разными другими героями или предметами.

Учитель:

56. У вас есть ещё котята, приклейте их на лист и дорисуйте на рисунке те предметы, которых  не хватает для вашего рассказа.

57. Вы работаете в паре, расскажите друг другу свой текст - повествование про Ю-ю.

Учитель:

- Мы слушаем выступающих и проверяем, есть ли в тексте последовательность событий?

Обсуждение.

    - Где мы сегодня побывали? Понравилось ли быть в роли писателей?

58. Что мы в начале урока не умели делать?  Научились ли этому к концу урока?
59. Что ещё запомнили важного на завтра? (Д/з) Молодцы все, кто выступал, кто рассуждал, и кто помогал друг другу.