№п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

План.                     Факт

Измерители

I четверть  (36 часов)

1

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей.

1

5.09

Предложение (5 часов)

2

Что такое предложение? Основа предложения.

1

6.09

С/р. Фонетический разбор.

3

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

1

7.09

4

Слова, близкие и противоположные по смыслу.

1

8.09

5

Упражнение в составлении предложений

1

12.09

6

Входной диктант.

1

13.09

Проверка умения записывать слова различной звуко-слоговой структуры, умения оформлять предложения.

Слово. Звуки и буквы ( 1час)

7

Слово. Звуки и буквы. Из чего состоят слова.

1

14.09

Гласные и согласные звуки. (3 часа)

8

Гласные и согласные звуки. Чем отличается гласный звук от согласного.

1

15.09

Словарный диктант

9

Слогообразующая роль гласных

1

19.09

10

Алфавит. Фразеологизмы

1

20.09

11

Ударные и безударные слоги. Что такое слог? Сколько слогов может быть в словах?

1

21.03

12

Ударные и безударные слоги. Роль ударения в различении смысла слов.

1

22.09

13

Деление слов на слоги. Ударные и безударные слоги.

1

26.09

15

Обучающее сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений

1

27.09

.

15

Анализ и редактирование сочинений

1

28. 09

Перенос слов ( 4 часа).

16

Перенос слов по слогам. Перенос слов с буквой й.

1

29.09

17

Перенос слов с мягким знаком

1

3.10

18

Деление слов на слоги

 ( урок-тренинг)

1

4.10

19

Контрольное списывание (с грамматическим заданием).

1

5.10

Проверка умения определять ударный и безударный слог, постановки ударения

Имена собственные (7 часов).

20-21

Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Профессии людей

2

6.10

10.10

22

Имена полные и краткие. Большая буква в кличках животных.

1

11.10

23

Большая буква в названиях улиц, сёл, рек, городов, морей. Клички животных

1

12.10

24

Особенности написания названий книг, журналов, газет, мультфильмов.

1

13.10

25

Диктант по теме «Имена собственные».

1

17.10

Проверка навыков написания имен, отчеств и фамилий людей с большой буквы.

26

Работа над ошибками.

1

18.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки (11 часов)

27

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными буквами.

1

19.10

Словарный диктант.

28

Обозначение мягкости согласных мягким знаком на конце слов.

1

20.10

29

Обозначение мягкости согласных мягким знаком в середине слова.

1

24.10

30

Обозначение мягкости согласных мягким знаком в середине слова. Мягкие согласные без обозначения мягкости.

1

25.10

31

Контрольный диктант за I четверть

.

1

26.10

Проверка навыков написания слов на изученные орфограммы.

32

Работа над ошибками.

1

27.10

Проверка знаний, умений и навыков

33-34

Упражнение в написании слов с мягким знаком на конце и в середине слов

2

31.10

1.11

35-36

Слова с буквами

е, ё, ю, я.

2

2.11

3.11

Словарный диктант.

II четверть (28 часов)

Разделительные Ь и Ъ знаки ( 4часа)

37

Что разделяют Ь и Ъ знаки?

1

14.11

С/р. Деление слов на слоги. Ударение.

38-39

Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.

2

15.11

16.11

40

Тест по теме «Разделительные ъ и ь».

1

17.11

Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн (8 часов)

41

Слова с сочетаниями жи, ши., чу-щу, ча-ща.

1

21.11

42-43

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши., чу-щу, ча-ща.

2

22.11

23.11

С/р. Перенос слов, деление на слоги. Словарный диктант

44

Слова с сочетаниями ЧК, чн, щн.

1

24.11

45-46

Упражнение в написании слов с сочетаниями ЧК, чн, щн.

2

28.11

29.11

47

Проверочный диктант по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щн».

1

30.11

Деление текста на предложения.

48

Работа над ошибками.

1

1.12

Текст (3 часа)

49

Что такое текст? Тема текста. Абзац.

1

5.12

С/р. Перенос слов, деление на слоги. Словарный диктант.

50

Монолог. Диалог.

1

6.12

51

Сочинение по серии картинок (сказка) «Почему огурцы бывают с пупырышками?

1

7.12

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения  (3 часа)

52, 53

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

2

8.12

12.12

54

Восклицательные предложения

1

13.12

Имя существительное (7 часов)

55

Что такое существительное?

1

14.12

56

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? Что?

1

15.12

57

Число имён существительных

2

19.12

58

Род имен существительных

1

20.12

59

Контрольный диктант

1

21.12

60

Работа над ошибками

1

22.12

61

Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний

1

26.12

62

Анализ и редактирование сочинений..

1

27.12

Число имён существительных (2 часа)

63,64

Число имён существительных.

2

28.12.

29.12

III четверть (44 часа)

65,66

Род имен существительных.

2

11.01

12.01

Род имен существительных (4 часа)

67

Проверочная работа

«Имя существительное»

1

16.01

68

Категория рода и числа имён существительных.

1

17.01

Глагол.  (3 часа)

69

Понятие о глаголе как части речи.

1

18.01

70-71

Изменение глаголов по числам.

2

19.01

23.01

Звонкие и глухие согласные (4часа)

72

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

24.01

73

Парные согласные звуки на конце слов

1

25.01

74

Правописание парных согласных на конце слов.

1

26.01

75

Проверочная работа по теме «Парные и глухие согласные».

1

30.01

Проверить навык правописания слов с проверяемыми согласными на конце.

76

Работа над ошибками.

1

31.01

Словарный диктант.

Имя прилагательное (17 часов)

77

Имя прилагательное как часть речи.

.

1

1.02

78

Изменение имён прилагательных по числам и родам

1

2.02

79

Прилагательные – синонимы и антонимы.

1

6.02

80

Образование имён прилагательных от имён существительных.

1

7.02

81

Связь имён прилагательных с существительными.

1

8.02

82

Сочинение – миниатюра (обучающее) на тему «Моя любимая игрушка».

1

9.02

83

Правописание парных согласных на конце слов. Согласные звуки

[г ], [к].,

[ж ] ,[ш ], [з ], [с ].

1

13.02

С/р. Написание приставок и предлогов.

84

Согласные звуки [в ], [ф ].

1

14.02

85-86

Правописание парных согласных на конце слов.

2

15.02

16.02

87

Контрольный диктант  «Правописание парных согласных на конце слов».

1

20.02

Проверка навыков написания слов на изученные орфограммы.

88

Изменение имен прилагательных по родам

1

21.02

89-90

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

2

22.02

23.02

91

Изменение имен прилагательных по числам

1

27.02

92

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных во множественном числе.

1

28.02

93

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

29.02

94

Работа над ошибками

1

1.03

Корень слова. Однокоренные слова (3 часа)

95-96

Корень слова. Однокоренные слова.

2

5.03

6.03

97

Сочинение (обучающее) «Мои друзья».

1

7.03

Предлоги  (7 часов)

98

Предлоги.

1

12.03

99-100

Правописание предлогов и приставок.

2

13.03

14.03

101

Упражнение в правописании приставок и предлогов

1

15.03

102

Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги».

1

19.03

Проверить знания по изученной теме

103

Контрольный  диктант за III четверть

1

20.03

Проверка навыков написания слов на изученные орфограммы

104

Работа над ошибками

1

21.03

IV четверть (32 часа)

Изменение имён существительных по вопросам (3 часа)

105

Изменение имён существительных по вопросам.

1

106-107

Упражнение по изменению имён существительных по вопросам

2

Настоящее и прошедшее время глагола (5 часов)

108

Понятие о временных формах глагола. Настоящее и прошедшее время глагола

1

109

Настоящее и прошедшее время глагола. Неопределённая форма глагола..

1

Словарный диктант.

110

Упражнение в определении времени глагола. Изменение глаголов по временам.

1

111

Проверочная работа по теме «Глагол» (тестирование)

1

112

Обобщение знаний о глаголе

1

Безударные гласные в корне   слова  (9 часов)

113

Безударные гласные в корне слова..

1

Словарный диктант.

114

Правило проверки безударных гласных в корне слова

1

115

Упражнение по проверке безударных гласных в корне слова.  

1

116

Контрольное списывание с заданием

1

117

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне..

1

Уметь излагать содержание прослушанного текста.

118

Правописание безударной гласной в корне.

1

119

Обучающее сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

1

.

120

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне  слова».

1

Проверить умение писать слова с безударными гласными в корне.

121

Работа над ошибками

1

Будущее время глагола (7 часов)

122

Будущее время глагола.

1

123

Будущее сложное время глагола.

1

124

Изменение глаголов по временам.

1

Словарный диктант.

125

Будущее сложное время глаголов.

1

126-127

Упражнение в правописании времени глаголов.

2

128

Контрольное списывание с грамматическим заданием

1

129

Речь разговорная и деловая. Речь научная и художественная.

1

130

Монолог и диалог

1

131

Текст (тема текста, заголовок, план текста) .

1

Словарный диктант.

132

Какие бывают тексты. Образное сравнение. Эпитеты

1

133

Сочинение-рассуждение «Что такое мир?»

1

134

Анализ и редактирование сочинений

1

135

Итоговая контрольная работа (диктант).

1

Выявить, в какой степени сформировался навык правописания слов на основе изученных правил.

136

Работа над ошибками

1

Фундаментальное ядро

                                                   Требования

Измерители

Предметные

                                  Метапредметные

Личностные (социальный опыт)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове.

Различие гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различие мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных согласных звуков. Различие звонких и глухих звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова.

Фонетико-графический (звукобуквенный) разбор. Ударные и безударные  слоги.

Определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, гласный ударный-безударный, согласный твердый – мягкий, парный-непарный, согласный звонкий-глухой;

Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

Произносить звуки и сочетание звуков  в соответствии с номами современного русского литературного языка;

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Демонстрировать понимание смыслообразующей функции речи, используя устную речь и слушание как эффективные стратегии учения.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Участвовать в обсуждении организационных, бытовых или учебных проблем, выдвигая свои идеи, убедительно защищая высказываемую ими точку зрения и проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения.

Использовать письменную речь для фиксации, структурирования и организации мыслей, например, перед выступлением.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фиксировать, обсуждать и оценивать свое продвижение в обучении

Уважать и ценить могущество устной и письменной

речи, ее воздействие на

окружающих, обнаруживать

возрастающее понимание

ее возможностей; более

осознанно и ответственно использовать язык для:

более полного и точного

выражения своих мыслей,

чувств, идей и мнений;

• социального взаимодействия с целью информировать окружающих, развлечь их или оказать на них влияние;

• получения удовольствия от чтения и письма для себя, от общения со сверстниками;

• углубления понимания действительности, получения новых знаний;

• организации своего процесса учения и рефлексии

Словарный диктант.

Тест.

Контрольная работа

Фундаментальное ядро

                                                    Требования

Измерители

 предметные

            метапредметные

Личностные (социальный опыт)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с  йотированными гласными е ,ё, ю, я; в словах с разделительным ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками..

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Соотносить звук и соответствующую ему букву;

.Анализировать разные способы обозначения буквами звука [й]. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

Анализировать поэлементный

состав букв;

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

 Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

Использовать небуквенные графические средства;

Использовать на письме разделительные ъ и ь;

Списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Участвовать в обсуждении организационных, бытовых или учебных проблем, выдвигая свои идеи, убедительно защищая высказываемую  точку зрения и проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения.

Задавать вопросы.

Контролировать действия партнера.

Формулировать собственное мнение.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уважать и ценить могущество устной и письменной

речи, ее воздействие на

окружающих, обнаруживать

возрастающее понимание

ее возможностей; более

осознанно и ответственно использовать язык для:

• более полного и точного

выражения своих мыслей,

чувств, идей и мнений;

• социального взаимодействия с целью информировать окружающих, развлечь их или оказать на них влияние;

Самостоятельная работа.

Контрольная работа

Тест

Фундаментальное ядро

                                                    Требования

Измерители

предметные

            метапредметные

Личностные (социальный опыт)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различие однокоренных слов и форм одного и

 того же слова. Различие однокоренных слов и синонимов и слов с омонимичными корнями.

 Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Основа слова. Различие изменяемых и неизменяемых слов.

Отличие предлога от приставки.

Образование однокоренных слов (разных частей речи)  с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Подбирать родственные (однокоренные слова) и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Различать словообразование и словоизменение;

Различать приставку и предлог

Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Проводить аналогии между изучаемым  материалом и собственным опытом

Формулировать собственное мнение, позицию;

Задавать вопросы;

Контролировать действия партнера.

Строить понятные для партнера высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей

Тест

Контрольная работа

Фундаментальное ядро

                                                    Требования

Измерители

предметные

            метапредметные

Личностные (социальный опыт)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Слово и его лексическое значение.

Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словаре

учебника.

Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения в

словарике

 значения незнакомого слова;

Определять (значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем;

Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

На практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий)

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Участвовать в обсуждении организационных, бытовых или учебных проблем, выдвигая свои идеи, убедительно защищая высказываемую  точку зрения и проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения;

Задавать вопросы;

Контролировать действия партнера;

Формулировать собственное мнение

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с  учителем.

Понимание причин успехов в учебе;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Тест

Фундаментальное ядро

                                                    Требования

Измерители

предметные

            метапредметные

Личностные (социальный опыт)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные, Имя существительное: общее значение.

 Род и число имен существительных. Падеж.

 Падеж и предлог:

образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Нахождение собственных

имен существительных, Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

Словообразование имен прилагательных

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

Глагол как часть речи. Значение

глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы

совершенного и несовершенного

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и

будущее время глаголов. Измене-

ние глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по числам.

Морфологический разбор глаголов.

Возвратные глаголы.

Признаки, значение и употребление в речи числительных, наречий.  Количественные и порядковые числительные.

Виды и образование наречий.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами, их функции, отличие от приставок.

Союзы и, а, но, да и их роль в речи.

Частица не. Междометие

Различать лексическое и грамматическое значение слова;

Находить грамматические группы слов (части речи);

Определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные, неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные  мужского, женского и среднего рода в форме единственно и множественного числа;

Опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени);

Устанавливать зависимость рода и числа прилагательных от форм имени существительного  ( в роде и числе);

 Узнавать местоимения (личные) и числительные;

Находить грамматические группы слов

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Участвовать в обсуждении организационных, бытовых или учебных проблем, выдвигая свои идеи, убедительно защищая высказываемую  точку зрения и проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения.

Задавать вопросы.

Контролировать действия партнера.

Формулировать собственное мнение

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;

Контролировать этапы своей работы,

Оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фиксировать, обсуждать и оценивать свое продвижение в обучении

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей

Контрольная работа

Самостоятельная работа

Тест

Фундаментальное ядро

                                                    Требования

Измерители

предметные

            метапредметные

Личностные (социальный опыт)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Различие предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различие предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различие простых и сложных предложений.

Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

Различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

Сост авлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

Восстанавливать деформированные предложения;

Опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

Устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

Определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении;

Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Учитывать другое мнение и позицию;

Адекватно  использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Осуществлять действие взаимоконтроля

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уважать и ценить могущество устной и письменной

речи;

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей

Самостоятельная работа

Фундаментальное ядро

                                                    Требования

Измерители

предметные

            метапредметные

Личностные (социальный опыт)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Правописание жи—щи, ча—ща,

чу—щу, ЧК,чн,щн. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы в

начале предложения и в именах собственных,

гласных и согласных

в корнях: безударная проверяемая

в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная.

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными.

 Буквы е и и в суффиксах существительных –ек- и – ик-.

Безударные падежные окончания имен существительных.

Буквы о и е в конце наречий.

Безударные окончания имен прилагательных.

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Правописание частицы не с глаголами. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов и, а, но) и в сложных предложениях.

Знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Находить орфограммы в указанных учителем словах;

Использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

Применять правила  правописания:

1. написание гласных и,а,у после шипящих согласных ж,ш,ч,щ (в положении  под ударнием и без ударения);
2. отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч,щ с другими согласными, кроме л;
3. перенос слов;
4. правописание букв в начале предложения, в именах собственных;
5. проверяемые безударные гласные. Парные звонкие и глухие согласные  в корне слова;

Безошибочно списывать текст;

Писать  текст под диктовку в соответствии  с изученными правилами правописания.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Участвовать в обсуждении организационных, бытовых или учебных проблем, выдвигая свои идеи, убедительно защищая высказываемую  точку зрения и проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения.

Задавать вопросы.

Контролировать действия партнера.

Формулировать собственное мнение

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

Понимание чувств одноклассников, учителей;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Тест

Проверочная работа

Контрольная работа

Фундаментальное ядро

                                                    Требования

Измерители

предметные

            метапредметные

Личностные (социальный опыт)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение, Практическое овладение диалоги- ческой формой речи. диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание,

 повествование рассуждение)

Текст. Признаки текста. Заглавие текста, Выражение в тексте законченной

мысли. Последовательность предложений в тексте Корректирование текстов. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. План

текста.

Типы текстов.

Знакомство с основными видами изложений т сочинений.

Алгоритм написания изложения.

Использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии  конкретной ситуацией общения;

Анализировать чужую устную речь при прослушивании дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

Осознавать собственную устную речь: с какой целью. С кем и где происходит общение;

Понимать особенности диалогической формы речи;

Уметь выражать собственное мнение, обосновывать его;

Строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о проделанной работе;

Определять тему текста, подбирать заглавие. Находить части текста;

Восстанавливать деформированные тексты.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сочинять письма, поздравительные

открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Составлять устные монологические

высказывания: словесный отчет о выполненной работе; рассказ на

определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,

рассуждение).

Анализировать и корректировать

тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте

смысловые пропуски.

Участвовать в обсуждении организационных, бытовых или учебных проблем, выдвигая свои идеи, убедительно защищая высказываемую  точку зрения и проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения.

Задавать вопросы.

Контролировать действия партнера.

Формулировать собственное мнение

Анализировать

собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем

другой стороны.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики,

 поддерживать разговор приводить доводы).

 На основе наблюдений в повседневной жизни анализировать нормы речевого этикета, оценивать

собственную речевую культуру во время общения

Выражать собственное мнение, аргументировать

его с учетом ситуации общения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Оценивать правильность

выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной

темой (для сочинений)

Анализировать последовательность

собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и

соотносить их с разработанным алгоритмом.

Понимание причин успехов в учебе;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Самостоятельная работа

Изложение

№п/п

Дата, срок освоения темы

Название темы

Кол-во

часов

Особые формы проведения занятий

Контроль

Дата

(проектный урок, экскурсии, конференции и т.д.)

Дата

Предмет контроля

I четверть  (36 часов)

1

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей.

1

Предложение (5 часов)

2

Что такое предложение? Основа предложения.

1

С/р. Фонетический разбор.

3

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

1

4

Слова, близкие и противоположные по смыслу.

1

5

Упражнение в составлении предложений

1

6

Входной диктант.

1

Проверка умения записывать слова различной звуко-слоговой структуры, умения оформлять предложения.

Слово. Звуки и буквы ( 1час)

6

Слово. Звуки и буквы. Из чего состоят слова.

1

Гласные и согласные звуки. (3 часа)

7

Гласные и согласные звуки. Чем отличается гласный звук от согласного.

1

Словарный диктант.

8

Слогообразующая роль гласных

1

9

Алфавит. Фразеологизмы

1

Ударные и безударные слоги  (5 часов)

10

Ударные и безударные слоги. Что такое слог? Сколько слогов может быть в словах?

1

11

Ударные и безударные слоги. Роль ударения в различении смысла слов.

1

12

Деление слов на слоги. Ударные и безударные слоги.

1

13

Обучающее сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений

1

14

Анализ и редактирование сочинений

1

Перенос слов (3 часа).

15

Перенос слов по слогам. Перенос слов с буквой й.

1

16

Перенос слов с мягким знаком

1

17

Деление слов на слоги ( урок-тренинг)

18

Контрольное списывание (с грамматическим заданием).

1

Проверка умений определять ударный и безударный слог и правильной постановки ударения.

Имена собственные (7 часов).

19,20

Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Профессии людей

2

21

Имена полные и краткие. Большая буква в кличках животных.

1

22

Большая буква в названиях улиц, сёл, рек, городов, морей. Клички животных

1

23

Особенности написания названий книг, журналов, газет, мультфильмов.

1