Урок русского языка в 3 классе "Правописание мягкого знака после шипящих"
презентация к уроку по русскому языку (3 класс) по теме

    Тема: Правописание мягкого знака на конце существительных после  

            шипящих.

Цели урока:

1. Обучающая:  познакомить учащихся с правилом правописания мягкого знака (Ь) на        

           конце существительных после шипящих;

2. Развивающая:  развивать познавательный интерес, культуру устной и письменной            

          речи учащихся;

3. Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к учёбе, труду, бережное    

           отношение к  здоровью

Задачи:

1. Научить учащихся применять правило правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих;
2. Составить алгоритм правописания существительных с мягким знаком на конце после шипящих;
3. Выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
4. Развивать интеллектуальные качества: мышление, внимание, речь;
5. Воспитывать уважение к родному языку, культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.

Оборудование: компьютер, учебник русского языка (автор: А.В.Полякова);  

                           тетрадь на  печатной основе; портрет А.Толстого,  книга «Золотой  

                           ключик или приключения Буратино»,

                           предметные картинки с изображением Буратино, острова, ребусы,

                           таблица с алгоритмом правописания мягкого знака после шипящих,  

                           индивидуальные карточки, индивидуальные тесты,      

                           компьютерная презентация.

Литература:

1. Учебник «Русский язык» А.В.Полякова, Москва «Просвещение», 2003г.;
2. «Русский язык», поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой;
3. Н.М.Бетенькова, Д.С.Фонин «Конкурс грамотеев», Москва «Просвещение» АО «Учебная литература», 1996г.

Формы работы:     индивидуальная; фронтально-индивидуальная, групповая,                                                                      

                                  самостоятельная

М етоды:  словесный, наглядный, исследовательский, частично-поисковый

Форма обучения:    урок - путешествие

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо, чтение

Ход урока.

1. Организационный момент.

   - Быстренько проверь, дружок,

      Ты готов начать урок?

      Всё ль на месте, всё ль в порядке:

      Ручки, книжки и тетрадки?

1. Вступительное слово учителя.

– Сегодня на уроке мы совершим с вами удивительные открытия в Стране Знаний, а помогать нам будет сказочный герой, узнайте его имя:

Мальчик этот – деревянный,

Приключеньям счёта нет,

Но пока он безымянный.

Подскажите, кто он?

Вот его портрет… (картинка с изображением Буратино).

- А из какой сказки пришёл к нам Буратино?

- Кто автор этого литературного произведения?

- Нравится ли вам этот деревянный мальчишка? Почему?

- Кто его друзья? Почему друзья всегда помогали Буратино?

- С кем они боролись? Ради чего?

- Что помогло друзьям прийти к заветной цели? (дружба,

    взаимопонимание, взаимовыручка, поддержка)

- Вот и мы сегодня будем работать дружно, чтобы исследовать одну  

   проблему. И как всегда с нами будет Почемучка (картинка). Он нам    

   задаёт  вопросы, на которые мы ищем ответы.

Индивидуальные задания: (у доски)

2. Чистописание.

Буратино не хотел учиться, а нам с удовольствием преподнёс интересное задание. Запишем красиво соединения заглавных и строчных букв.

И, Ж, Ш, Н, Ч, Д, Щ, Ц

- Найдите буквы, которые объединяются одним свойством.

- (Ж, Ш, Ч, Щ) что вы знаете об этих буквах?

На экране слайд № 2.

     Слайд № 3.       

- Какие орфограммы с этими буквами вы знаете? (ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН)

3. Словарная работа. (ребусы)

(КАРАНДАШ, БАГАЖ, ЩЕНОК, ОЧАГ)

- Что такое очаг? (подберите синоним).

- Как связан очаг с нашим героем?

- Что общего можно выделить у всех этих слов? (все мужского рода, у всех есть шипящие звуки)

- Какое слово лишнее по какому-то признаку?

  (щенок – одушевлённое; карандаш – три слога)

4. Физминутка. (песня «Буратино»).

5. Постановка учебной темы.

    Слайд № 4.

            Слайд № 5.

               Слайд № 6.

      - Докажите, почему выбрали эти слова?

- Сделайте вывод: когда же после шипящих у существительных будем писать мягкий знак,   а когда нет?

Работа по табличке (Употребление мягкого знака на конце существительных после шипящих) (Интернет: http://posobiya.ru/SREDN_SKOOL/RUSSK/

Слайд № 7.

Чтение правила по учебнику (стр.102)

Работа с ЦОР (карточка ресурса № 128513): учащиеся  работают устно: вставляют, где нужно мягкий знак и доказывают правильность выполнения задания.

6. Закрепление.

Класс делится на 3 группы: учащиеся выполняют разноуровневые задания.

1 группа – упр.№ 487 (выписать по столбикам)

2 группа – придумать по 5 слов с шипящими на конце с мягким знаком и без него;

3 группа – работа в печатной тетради.

Итог:

- О чём же мы сегодня говорили на уроке? ( о правописании мягкого знака в словах).

- Какую же роль играет в словах мягкий знак?

Слайд № 8.

VII. Творческое задание.

Запомнить словосочетания, затем показываю прилагательное, а все записывают существительное.

Слайд № 9.

Карточка по теме (Интернет: http://rus.1september.ru/articlef):

Задание по выбору:

А: Вставь, где нужно мягкий знак в словах и выпиши эти слова.

Б: Догадайся и допиши недостающее слово:

    Не шумит в реке__________ (камыш),

    Не шумит под полом ______(мышь).

    В этот час такая __________(тишь)!

    Только слышно: «Спи, ____(малыш)!»

Домашнее задание: стр. 103, упр.489.

8. Итог урока:

     - С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?

     - Когда же после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет?

    - Давайте посмотрим с вами на табличку с алгоритмом рассуждения  

       при написании мягкого знака на конце существительных после

       шипящих, которую к сегодняшнему уроку приготовил нам Буратино.

Слайд № 10. (Алгоритм рассуждения при  написании слов)

____

Ь

В начальной

форме?

Это женский род?

На доске расположены картинки с изображением названий островов:

Остров

УДАЧИ

Остров ТРЕВОГИ

Остров ОТКРЫТИЙ

Остров РАДОСТИ

- Итак, наш урок подошёл к концу.

- Справились ли мы с вами с поставленными задачами?

- Какое задание показалось вам более интересным?

- А где вы испытывали трудность?

- Впереди вас ждут острова. К какому острову приплыл сегодня каждый из      

 вас? Подойдите каждый к своему острову. Объясните, почему вы сделали  

      такой выбор?

Огромное вам спасибо за работу на уроке! Буратино вам дарит золотые ключики для того, чтобы вы им открывали волшебную дверь в Стране знаний и узнавали каждый раз больше нового и интересного. Желаю вам успеха и удачи в пути!

Литература:

1. Т.И Тарабарина, Е.И.Соколова. И учёба, и игра: русский язык. – М.:Валдос, 2003
2. Г.А.Бакулина Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. – М.: Валдос, 2003
3. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку. – М.: АСТ: Астрель, 2007
4. А.В.Полякова. Учебник по русскому языку. (3 класс)
5. Тетрадь на печатной основе.
6. http://school-collection.edu.ru/ 
7. http://yandex.ru/yandsearch?text
8. http://posobia.ru/SREDN_SKOOL/RUSSK/091/images/ob
9. http://rus.1september.ru/articlef

10. ЦОР (карточка ресурса: №128513).