рабочие программы 1 класс ФГОС
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Опубликовано 31.10.2011 - 5:18 - Чирва Нина Александровна

Данные рабочие учебныепрограммы 1 класса УМК Школа России разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Скачать:

Вложение	Размер
obuchenie_gramote_russ.yaz_.doc	779 КБ

Предварительный просмотр:

МОУ «Верхнезаимская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор МОУ Зам. директора по УР на заседании МО

«Верхнезаимская СОШ»

/_______/_____________ /_______/_____________

«_____»__________ 2011г. «_____»__________ 2011г. «_____»__________ 2011г.

Рабочая учебная программа

Даниловой Н.А. (уч. нач. кл, II категория, пед. стаж 4 года)

по русскому языку для 1 класса

на 2011-2012 уч. год

(В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин «Азбука» в 2 частях: Учебник для 1 класса, Москва: Издательство «Просвещение», 2011. –127 с.

В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, «Русский язык»: Учебник для 1 класса, Москва: Издательство «Просвещение», 2011. – 143с.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

с. Верхняя Заимка 2011- 2012 уч.г.

Пояснительная записка

Статус документа.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК. Таким учебно-методическим комплексом издательства «Просвещение» является «Школа России».

Данная рабочая учебная программа по русскому языку для 1 класса МОУ «Верхнезаимская СОШ» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Цель рабочей программы.

Создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной подготовки ученика для дальнейшего обучения. Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

Задачи программы:

дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении математики
конкретно определить содержание, объём, порядок изучения математики с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Программа предоставлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных преставлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю как написано) и орфоэпического (читаю как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного; безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Результаты изучения курса

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса:

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, - ья, - ов, - ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

1. Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение

письму).

2. Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс;

Требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 1 класса

Обучающиеся должны:

знать/понимать:

все звуки русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

уметь:

вычленять отделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,ё,ю,я,и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложения;
четко, без искажения писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова , предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 305 предложений на определенную тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное послоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста – 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Класс: первый

Учитель: Данилова Н.А.

Количество часов

Всего 165 часов; в неделю обучение письму 5 часов, обучение чтению 4 часа

Плановых контрольных и проверочных уроков ч, тестов ч.

Планирование составлено на основе ФГОС начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

Учебники:

«Азбука» 1 класс, в 2 частях, авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина;

издательство «Просвещение», год издания 2011

«Прописи» 1 класс, в 4 частях, авторы: В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова; издательство «Просвещение», год издания 2011
«Русский язык», авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. издательство «Просвещение», год издания 2011

Дополнительная литература:

Название, автор, издательство, год издания:

«Ну-ка буква, отзовись» Е.В.Колесникова; Ювента;2010
«Учимся составлять слоговые схемы» Е.В.Колесникова; Ювента;2010
«Запоминаем буквы Е.В.Колесникова; Ювента;2010
«Учим буквы» В.В.Ванина; Ювента;2010
«Слово, предложение, рассказ» М.М.Безруких; Ювента;2010

Календарные сроки

№ уроков

Тема,

количество часов

Планируемые результаты

Возможные виды

деятельности учащихся

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Добукварный период.

31ч:

обучение грамоте -14ч,

обучение письму -17ч.

Обучение грамоте:

«Азбука» – первая учебная книга.

Учебник с.4-5

Обучение письму:

Пропись – первая учебная тетрадь. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

Пропись с.3-6

Знакомство с условными обозначениями «Азбуки» и элементами учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Знакомство с условными знаками, значение каждого знака, их роль при работе с «Азбукой». Знакомство с правилами правильного обращения с учебной книгой.

Правила работы с учебной книгой.

Правила поведения на уроке.

Знакомство с элементами прописи. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме.

Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Гигиенические правила письма.

Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

1.Личностные

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем

Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни

2. Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи

Оценивать результаты

своей работы на уроке.

3. Познавательные

Общеучебные

Умение осознанно строить

речевое высказывание в устной форме.

Использовать правила

правильного обращения с учебной книгой

Находить элементы букв в

контурах предметных картинок на страницах прописи

Логические

Анализ графических

элементов и элементов узоров

4.Коммуникативные

Сопоставление результатов

работы с образцом

Ориентироваться в «Азбуке».

Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Отвечать на вопросы учителя. Соблюдать правила поведения на уроке.

Ориентироваться в прописи.

Правильно располагать пропись на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Обучение грамоте:

Речь устная и письменная. Предложение.

Учебник с.6-7

Обучение письму:

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Пропись с.7-8

Пословицы и поговорки об учении.

Правила работы в группе.

Составление предложений по схемам.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Освоение правил правильной посадки при письме.

Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

1.Личностные

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем

Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни

2. Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи

Осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты

своей работы на уроке.

3. Познавательные

Общеучебные

Умение осознанно строить

речевое высказывание в устной форме.

Практически различать

речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Находить элементы букв в

контурах предметных картинок на страницах прописи

2. Логические

Анализ графических

элементов и элементов узоров

4. Коммуникативные

Сопоставление результатов

работы с образцом

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Обучение грамоте:

Слово и предложение.

Люби всё живое.

Учебник с.8-9(1)

Обучение письму:

Письмо овалов и полуовалов.

Пропись с.9-10

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии.

Освоение правил правильной посадки при письме. Подготовка руки к письму.

Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

1.Личностные

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем

Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни

2. Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи

Оценивать результаты

своей работы на уроке.

3. Познавательные

Различать слово и

предложение по их

функциям (без термина).

Распределять на группы

предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу одним словом.

4. Коммуникативные

Делать под руководством

учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова – называют что-то.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений.

Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом герое с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи, классифицировать их по группам.

Обучение грамоте:

Слог.

Учебник с.9(2)-10

Обучение письму:

Рисование бордюров.

Пропись с. 11-12

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных.

Освоение правил правильной посадки при письме. Подготовка руки к письму.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Объединение предметов в группу по общему признаку.

1.Личностные

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Готовность использовать

полученные знания в учении и в повседневной жизни

2.Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи

Контролировать свои

действия при делении слов на слоги

Оценивать результаты

своей работы на уроке.

3. Познавательные

Воспринимать слово как

объект изучения, материал для анализа

Моделировать слова при

помощи схем

4. Коммуникативные

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные)

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Объяснять смысл поговорки.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Обучение письму

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Пропись с. 13-14.

Освоение правил правильной посадки при письме. Подготовка руки к письму.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

1.Личностные

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем

Готовность использовать

полученные знания в учении и в повседневной жизни

2.Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи

Осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя

Контролировать свои

действия при делении слов на слоги

Оценивать результаты

своей работы на уроке.

3. Познавательные

Воспринимать слово как

объект изучения, материал для анализа

Моделировать слова при помощи схем

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи

4. Коммуникативные

Называть группу предметов одним словом (посуда)

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор

Обучение грамоте:

Ударение.

Учебник с.11-12

Обучение письму:

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Пропись с.15-17.

Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

Соблюдение правил правильной посадки при письме.

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Слого - звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам прописи.

1.Личностные

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем

Готовность использовать

полученные знания в учении и в повседневной жизни

2.Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи

Осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя

Контролировать свои

действия при делении слов на слоги, при определении ударного слога

Оценивать результаты

своей работы на уроке.

3. Познавательные

Воспринимать слово как

объект изучения, материал для анализа

Моделировать слова при

помощи схем

Выделять ударный слог при

произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением)

Классифицировать слова по

количеству слогов и месту ударения.

Определять ударный слог.. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать»

слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Объяснять смысл поговорки.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Обучение грамоте:

Звуки в окружающем мире и в речи.

Учебник с.13-14

Обучение письму:

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

Пропись с.18-20

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей.

Соблюдение правил правильной посадки при письме.

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

1.Личностные

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем

Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Готовность использовать

полученные знания в учении и в повседневной жизни

2.Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи

Осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя

Контролировать свои

действия при делении слов на слоги, при определении ударного слога

Оценивать результаты

своей работы на уроке.

3. Познавательные.

Воспринимать слово как

объект изучения, материал для анализа

Моделировать слова при

помощи схем

Выделять ударный слог при

произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением)

Классифицировать слова по

количеству слогов и месту ударения.

4. Коммуникативные

Практически различать

речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: Звуки мы

произносим и слышим.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию

с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдать наклон, высоту, интервалы между ними.

Обучение грамоте:

Звуки в словах.

Учебник с.15

Обучение письму:

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Пропись с. 21-23

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ букв.

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

1.Личностные

Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ

Готовность использовать

полученные знания в учении и в повседневной жизни

3. Познавательные.

Воспринимать слово как

объект изучения, материал для анализа

Моделировать слова при

помощи схем

Выделять ударный слог при

произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением)

Соотносить слово,

называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

4. Коммуникативные

Классифицировать слова по

количеству слогов и месту ударения.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

	16 17	Обучение грамоте: Слог-слияние. Учебник с.16-17 Обучение письму: Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Пропись с.24-26	Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния в словах. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	3. Познавательные. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. 4. Коммуникативные Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическое обозначение слогов-слияний и звуков за пределами слияния. Использовать их при моделировании слов.	Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами – моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых. Объяснять смысл пословицы. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.
	18	Обучение письму: Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Пропись с.27-29	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных букв (п,г,т). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	1.Личностные Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни 2.Регулятивные Понимать и принимать смысл поставленной задачи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы на уроке. 3. Познавательные. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчных букв д и в), чередовать их.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать их, не выходя за контур. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
	19 20	Обучение грамоте: Повторение и обобщение пройденного материала. Учебник с.18-20 Обучение письму: Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Пропись с.30-32	Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки. Рассказывание сказок по рисунку. Конструирование из отдельных элементов известных букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	3. Познавательные. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. 4. Коммуникативные. Обосновывать свой выбор любимой сказки. Объяснять смысл поговорки «Повторение – мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания. Обобщать под руководством учителя изученный материал.	Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог»,«ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу. Писать полуовалы, чередовать их. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
	21 22	Обучение грамоте: Гласный звук [а], буквы А, а. Учебник с.20-23 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы А, а. Пропись №2 с.3-4	Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знаки звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с лентой букв. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.	3.Познавательные. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. 4. Коммуникативные. Доказывать, что звук [а] гласный. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы А, а. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, затем самостоятельно составлять связный рассказ. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Правильно записывать имена собственные.
	23 24	Обучение грамоте: Гласный звук [о], буквы О о. Учебник с.24-27 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы О, о. Пропись №2 с.5-6	Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.	1.Личностные Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». 3.Познавательные. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. 4. Коммуникативные. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы О,о. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.	Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Находить слова с буквами О,о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву, его обозначающую. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать предложение с восклицательной интонацией. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
	25 26	Обучение грамоте: Гласный звук [и], буквы И, и. Учебник с.28-31 Обучение письму: Строчная буква и. Пропись №2 с.7	Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.	1.Личностные Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». 3.Познавательные. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. 4. Коммуникативные. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы И, и. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках, и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.	Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Составлять предложение со словом и. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма.
	27	Обучение письму: Заглавная буква И. Пропись №2 с.8	Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных.	1.Личностные Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в группе. 2.Регулятивные Понимать и принимать смысл поставленной задачи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы на уроке. 3.Познавательные. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять её элементы. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Сравнивать написанную букву И. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на страницах прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
	28 29	Обучение грамоте: Гласный звук [ы], буква ы. Учебник с.32-35 Обучение письму: Строчная буква ы. Пропись №2 с.9-10.	Особенности произнесения нового звука, его характеристика. Буква ы как знак звука [ы]. Наблюдения за изменением формы слова (ед. ч и мн. число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Составление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение - это труд. Обязанности ученика. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.	3.Познавательные. Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. 4. Коммуникативные. Устанавливать сходство и различие слов (шар – шары). Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать, сравнивать и различать печатную и письменную буквы ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Объяснять смысл пословицы. Делать вывод: учение – это труд.	Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы] в середине, конце слова. Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Воспроизводить диалог героев сказки. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка – мышка). Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе собственного учебного опыта. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить свои высказывания о своём отношении к учебному труду. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
	30 31	Обучение грамоте: Гласный звук [у], буква Уу. Учебник с.36-39 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Уу. Пропись №2 с.11-13.	Особенности произнесения нового звука, его характеристика. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье – путь к уменью. Качества прилежного ученика. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.	3.Познавательные. Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностью произнесения звука [у]. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы У, у. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Правильно записывать имена собственные. 4. Коммуникативные. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Характеризовать особенности изученных гласных звуков.	Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами Уу в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении предложений. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
	1 2	Букварный период (120 ч). Обучение чтению (53 ч), обучение письму (67 ч). Обучение грамоте: Согласные звуки [н], [н'], буквы Н н. Учебник с.40-43 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Н, н. Пропись №2 с.14 -15.	Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме – модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложения с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Знакомство с критериями оценивания выполненной работы.	3.Познавательные. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностью произнесения новых звуков. Обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на схемах-моделях. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Н, н. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости (мягкости) предшествующего согласного звука. 4. Коммуникативные. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Делать вывод: звуки [н], [н'] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Объяснять смысл пословиц.	Слышать звуки [н], [н'] в словах. Соотносить новые звуки и буквы, их обозначающие. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости и мягкости предшествующего согласного ([н], или [н']). Самостоятельно читать предложения ( Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Писать слоги, слова, используя приём комментирования.
	3 4	Обучение грамоте: Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. Учебник с.44-47 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы С, с. Пропись №2 с.16.	Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквой с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку.	3.Познавательные. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностью их произнесения. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы С, с. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и письменную). Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. 4. Коммуникативные. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Доказывать, что они согласные, сравнивать их. Объяснять смысл пословиц.	Слышать звуки [с], [с'] в словах. Соотносить новые звуки и буквы, их обозначающие. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слова из букв и слогов. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение. Сверять его со схемой-моделью.
	5	Обучение письму: Заглавная буква С. Пропись №2 с.17.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.	1.Личностные Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в группе. 2.Регулятивные Понимать и принимать смысл поставленной задачи Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Оценивать результаты своей работы на уроке. 3.Познавательные. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Называть правильно элементы букв. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать букву С в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
	6 7	Обучение грамоте: Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. Учебник с.48-51 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы К, к. Пропись №2 с.18-19.	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Составление рассказа на основе сюжетных рисунков: рассматривание рисунков, определение последовательности событий, озаглавливание каждой картинки. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.	3.Познавательные. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Слышать и различать новые звуки в словах. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. 4. Коммуникативные. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Объяснять смысл пословиц. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости и мягкости предшествующего согласного ([к] или [к']). Объяснять работу гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] работу буквы и как показателя мягкости согласного [к']. составлять слова из букв и слогов. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Озаглавливать текст. Соотносить текст и иллюстрацию. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Строить высказывания о своём уважительном отношении к труженикам села. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
	8, 9 10, 11	Обучение грамоте: Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Учебник с.52-57 Обучение письму: Строчная буквы т. Заглавная буква Т. Пропись №2 с.20-21.	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание и запись текстов из 2-3 предложений.	3.Познавательные. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Слышать и различать новые звуки в словах. Читать слоги-слияния с новой буквой. Добавлять слоги до слова. Задавать познавательные вопросы о растениях и животных. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Преобразовывать слова. 4. Коммуникативные. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Формулировать работу гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Разгадывать ребусы. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть знакомые сказки А.С.Пушкина. Читать отрывки наизусть. Объяснять употребление большой буквы в предложениях и словах. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
	12 13	Обучение грамоте: Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Учебник с.58-63 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Л, л. Пропись №2 с.23-24.	Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание предложений с письменного шрифта. Заглавная буква в именах собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.	3.Познавательные. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинками. Преобразовывать слова. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. 4. Коммуникативные. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть знакомые сказки К.Чуковского, читать отрывки из них наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
	14	Обучение письму: Повторение и закрепление изученного. Пропись №2 с.22,25.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений. Самооценка.	1.Личностные Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в группе. 2.Регулятивные Понимать и принимать смысл поставленной задачи Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Оценивать результаты своей работы на уроке. 3.Познавательные. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. 4. Коммуникативные. Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).	Обводить по контуру изученные буквы. Соотносить все изученные буквы со звуками. Воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения. Составлять текст из 2-3 предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
	15 16	Обучение грамоте: Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Учебник с.64-67 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Р, р. Пропись №2 с.26-27.	Особенности артикуляции звуков [р], [р']. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами Р, р. Рисование бордюров. Заглавная буква в именах собственных. Письменный ответ на вопрос. Письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений.	3.Познавательные. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. 4. Коммуникативные. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Объяснять смысл пословиц. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом.	Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
	17 18	Обучение грамоте: Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Учебник с.68-71 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы В, в. Пропись №2 с.28-30.	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	3.Познавательные. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. 4. Коммуникативные. Анализировать место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять смысл пословиц. Объяснять разные значения многозначных слов. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом.	Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
	19 20	Обучение грамоте: Гласные буквы Е, е. Учебник с.72-77 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Е, е. Пропись №2 с.31-32.	Буква е в начале слов и после гласных в середине и конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], [э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.	3.Познавательные. Обозначать слияние [йэ] буквой е. Называть особенность буквы е ( обозначать целый слог-слияние – 2 звука). 4. Коммуникативные. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в этом слове 2 слога-слияния. Анализировать схему – модель слова. Сопоставлять буквенные записи и схемы – модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод: буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [э], то пишется буква е. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом.	Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие). Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
	21 22	Обучение грамоте: Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Учебник с.78-83 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы П, п. Пропись №3 с.3-4	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессия родителей. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	2.Регулятивные Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. 3.Познавательные. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). 4. Коммуникативные. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их.
	23	Обучение письму: Строчная и заглавная буквы П, п. Пропись №3 с.5	Закрепление изученного. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений, сформулированную самими учащимися	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. 3.Познавательные. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.	Обводить бордюрные рисунки по контуру. Правильно записывать имена собственные. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Списывать без ошибок с печатного текста. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя прием комментирования. Дополнять предложения словами, закодированными с схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
	24, 25 26, 27	Обучение грамоте: Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Учебник с.84-89 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы М, м. Пропись №3 с.6-8	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва- столица России. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Разгадывание ребусов	3.Познавательные. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Использовать прием антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.	Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Дополнять предложения словами, закодированными с схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.
	28, 29 30, 31	Обучение грамоте: Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с Учебник с.90-95 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы З,з. Пропись №3 с.9-10	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Самооценка и взаимооценка.	3.Познавательные. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Использовать прием антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з. Наблюдать за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах. Различать парные согласные звуки по глухости и звонкости 4. Коммуникативные. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз – ползут). Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать новые звуки, читать слова и слоги, составлять рассказ по иллюстрациям. Читать небольшой текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Дополнять предложения словами, закодированными с схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
	32	Обучение письму: Строчная и заглавная буквы З, з. Пропись №3 с.11	Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Работа по развитию речи: составление и запись текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. 3.Познавательные. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
	33-35 36-38	Обучение грамоте: Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п Учебник с.96-103 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Б, б. Пропись №3 с.12-15	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б,б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменение формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	3. Познавательные. Выделять звуки [б], [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных[б], [б'] и глухих согласных [п], [п'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б]- [п], [б']- [п'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой[п] на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б. Наблюдать над изменением слова (столб-столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).	Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст, определять главную мысль, озаглавливать его. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Б,б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б,б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б,б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
	39 40	Обучение грамоте: Согласные звуки [д], [д'], буквы Д,д. Учебник с.104-106 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Д,д. Пропись №3 с.16-17	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д,д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменение формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.	3. Познавательные. Выделять звуки [д], [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [д], [д']. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.	Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Образовывать единственного и множественного числа существительных с опорой на слово один-много и схему модель.
	41	Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Д,д. Пропись №3 с.18	Письмо слогов и слов с изученными буквами Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменение формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. 3.Познавательные. Употреблять слова в речи и записывать названия знакомых рек. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [д], [д']. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок, употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Правильно записывать имена собственные – названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
	42 43	Обучение грамоте: Согласные звуки [д], [д'], буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Учебник с.107-109 Обучение письму: Заглавная буква Д. Пропись №3 с.19	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Письмо слогов и слов с изученными буквами Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменение формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.	3. Познавательные. Выделять звуки [д], [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять попарно слоги с буквами д и т. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных[д], [д'] и глухих согласных [т], [т'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д]- [т], [д']- [т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой[т] на конце слов может обозначаться разными буквами - т и д. Наблюдать над изменением слова (плод-плод, плот-плоты). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).	Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст, определять главную мысль, озаглавливать его. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Профессии родителей.
	44-46 47-49	Обучение грамоте: Гласные буквы Я,я Учебник с.110-117 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Я,я Пропись №2 с.20-21.	Буква я в начале слов и после гласных в середине и конце слов. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], [а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Обозначение буквами а-я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме.	3.Познавательные. Обозначать слияние [j, а] буквой я. Называть особенность буквы я ( обозначать целый слог-слияние – 2 звука). 4. Коммуникативные. Производить слого-звуковой анализ слова (мвяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в этом слове 2 слога-слияния. Анализировать схему – модель слова. Сопоставлять буквенные записи и схемы – модели слов. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод: буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [а], то пишется буква я. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом.	Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Я,я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах . Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова маяк с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
	50.	Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Я,я. Пропись №3 с.22-23	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], [а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я Обозначение буквами а-я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения.	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы. 3.Познавательные. Правильно записывать имена собственные. Обозначать на письме твердость/мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а-я. Обозначать одной буквой я звуки [j'а] в начале слова, после гласной 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [j'а], [а]. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в речи.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Правильно записывать имена собственные – названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
	51-52 53-54	Обучение грамоте: Согласные звуки [г], [г'], буквы Г,г Сопоставление слогов и слов с буквами г и к Учебник с.118-123 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Г,г. Пропись №3 с.24-26	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г,г Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание предложений с печатного текста. Дополнение текстов своими предложениями	3. Познавательные. Выделять звуки [г], [г'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть правильно элементы буквы Г,г Наблюдать за употреблением запятой при обращении. 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [г], [г'].	Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Интонировать предложения различных видов Дополнять текст своими предложениями
	55-56 57-58	Обучение грамоте: Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч,ч Учебник с.4-9(2 ч.) Обучение письму: Строчная буква ч. Пропись №3 с.27-28	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением числа глагола. Оформление границ предложения. Списывание предложений с печатного текста. Разгадывание кроссвордов.	3. Познавательные. Выделять звук [ч'] из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть правильно элементы буквы ч.. Читать слоги слияния. Писать букву ч в соответствии с образцом 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуком [ч']. устанавливать на основе наблюдения и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, а в слоге чу – у, поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений с другой буквой по алгоритму. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Наблюдать за личными местоимениями я, они; изменением формы числа глагола. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды.
	59	Обучение письму Заглавная буква Ч. Пропись №3 с.29	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч,ч. Правописание ча, чу. Правописание имен собственных. Работа по развитию речи: составление предложенийо героях рассказа А.Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. .	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. 3.Познавательные. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча,чу 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ со звуком [ч']. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Правильно записывать имена собственные – названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять предложения о героях произведения, записывать лучшие из них.
	60-61 62-63	Обучение грамоте: Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков Учебник с.10-15(2 ч.) Обучение письму: Буква ь. Пропись №3 с.30-32	Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Письмо слогов и слов с ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса –к-. Списывание предложений с печатного текста. Письменный ответ на вопрос.	3.Познавательные. Читать слова с ь на конце и в середине слова Составлять слово гуси из букв. Писать грамотно слова с ь в конце и середине слова. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Участвовать в обсуждении проблемы «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?» Обнаруживать несоответствие количества букв и звуков в слове. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, он нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Объяснять роль ь.	Писать букву ь в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы ь. сравнивать букву ь с образцом. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать правильно имена собственные. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец знаком препинания. Выполнять правила работы в паре.
	64-65 66-67	Обучение грамоте: Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш . Сочетание ши. Учебник с.16-23(2 ч.) Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Ш,ш. Пропись №4 с.3-4	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение строчной и заглавной буквы. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш ]. Характеристика звука. Правописание ши. Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Правописание имен собственных. Оформление границ предложения. Списывание предложений с печатного текста. Работа с пословицей. Самооценка. Шкала самооценики.	3. Познавательные. Выделять звук [ш] из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой, устанавливать что звук [ш] глухой и всегда твердый. Называть правильно элементы буквы ш. Читать слоги слияния. 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуком [ш]. устанавливать на основе наблюдения и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, а в слове ше – всегда е. делать вывод: эти звки не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твердым. Классифицировать слова с соответствии со значением слова( предмет-действие)	Писать букву ч в соответствии с образцом Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений с другой буквой по алгоритму. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Наблюдать за личными местоимениями я, они; изменением формы числа глагола. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
	68	Обучение письму Письмо слогов и слов с изученными буквами. Пропись №4 с.5	Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрациям, запись 2-3 предложений с комментированием.	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы по шкале самооценки 3.Познавательные. Писать буквы и, И, ш, Ш в соответствии с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ши,ше 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ со звуком [ш], слов с сочетаниями ши	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с комментированием.
	69-70 71-72	Обучение грамоте: Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж . Сопоставление звуков [ж], [ш]. Учебник с.24-29 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Ж,ж. Пропись №4 с.6-9	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение строчной и заглавной буквы. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж ]. Характеристика звука. Правописание жи, же. Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Правописание имен собственных. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна-Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко-ниже) Оформление границ предложения. Списывание предложений с печатного шрифта. Работа с пословицей. Дополнение предложений словом, закодированным в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «кто?», «что?»	3. Познавательные. Выделять звук [ж] из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой, устанавливать что звук [ж] звонкий и всегда твердый. Различать парные по звонкости/глухости звуки[ж]-[ш] 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуком [ж]. устанавливать на основе наблюдения и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, а в слове ше – всегда е. делать вывод: эти звки не указывают на то, как надо произносить звук [ж]; звук [ж] всегда остается твердым. Классифицировать слова с соответствии со значением слова( предмет-действие)	Называть правильно элементы буквы ж, писать в соответствие с образцом. Читать слоги слияния. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений с другой буквой по алгоритму. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Подбирать проверочные слова по образцу в прописи (чиж-чижи)
	73-74 75-76	Обучение грамоте: Гласные буквы Ё,ё Учебник с.30-33 Обучение письму: Строчная буква ё Пропись №4 с.10-11 (4 строки).	Буква ё в начале слов и после гласных в середине и конце слов. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], [о]. Двойная роль буквы ё. Обозначение буквой ё мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами ё Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Правописание жи-ши. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Обозначение буквами о-ё твердости/мягкости предыдущего согласного на письме. Образование существительных – названий детенышей животных по образцу, данному в прописи.	3.Познавательные. Обозначать слияние [j, о] буквой ё. Называть особенность буквы ё ( обозначать целый слог-слияние – 2 звука). 4. Коммуникативные. Производить слого-звуковой анализ слова (ёжик): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в этом слове 2 слога-слияния. Анализировать схему – модель слова. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву.	Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё,ё. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах . Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ё в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками[ж],[ш],[j'о].
	77	Обучение письму: Заглавная буква Ё. Пропись №4 с.12, 11(3 строки).	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], [о]. Двойная роль буквы йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Правило правописания жи – ши. Образование существительных – названий детенышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание предложений с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы. 3.Познавательные. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Обозначать на письме твердость/мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами о-ё. Обозначать одной буквой ё звуки [j'о] в начале слова, после гласной. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [j'о], [о].	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и рукописного текста. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу (ёрш – ерши), сопоставлять значение [ж]и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.
	78 79	Обучение грамоте: Звук [j'], буквы Й,й Учебник с.34-37 Обучение письму: Строчная буква й Пропись №4 с.13-14,	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента буквы й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.	3. Познавательные. Выделять звук [j'] из слов в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать в словах новый звук вне слияния (в конце слогов и слов), читать слоги и слова с изученной буквой, устанавливать что звук [[j'],] звонкий. 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Преобразовывать слова (мой- моё- моя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук[j'] слога не образует Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв» Понимать обобщенный смысл поговорки, толковать ее.	Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст, пересказывать его. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать его с помощью прилагательных.
	80-82 83-85	Обучение грамоте: Согласные звуки [х], [х'], буквы Х,х Учебник с.38-45 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Х,х Пропись №4 с.15-17	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х,х Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Признаки предмета. Употребление прилагательных в речи, для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова. Проверочное слово. Правописание имен собственных (имена людей) Дополнение предложений словами по смыслу, закодированных в схемах-моделях. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание предложений с печатного текста. Работа с пословицей и поговоркой. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно.	2. Регулятивные. Определять цель учебного занятия, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. 3. Познавательные. Выделять звуки [х], [х'] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г]-[г'],[к]-[к'],[х]-[х'], выявлять сходство и различие в их произнесении 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [х], [х']. Понимать обобщенный смысл пословиц, толковать их. Дополнять предложения словами, закодированными с схемах-моделях.	Называть правильно элементы буквы Х,х Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Интонировать предложения различных видов Дополнять текст своими предложениями Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
	86	Обучение письму: Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Пропись №4 с.18	Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно.	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы. 3.Познавательные. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Понимать обобщенный смысл пословиц, толковать их. Составлять рассказ с использованием поговорки	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и рукописного текста. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
	87-88 89-90	Обучение грамоте: Гласные буквы Ю,ю Учебник с.46-49 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Ю,ю Пропись №4 с.19-21	Буква ю в начале слов и после гласных в середине и конце слов. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], [у]. Двойная роль буквы ю. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю Бордюры. Обозначение буквами у-ю твердости/мягкости предыдущего согласного на письме. Звуки – смыслоразличители (лук-люк). Правописание имен собственных (имена людей). Личные местоимения я-они Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации	3.Познавательные. Обозначать слияние [j, у] буквой ю. Называть особенность буквы ю ( обозначать целый слог-слияние – 2 звука). 4. Коммуникативные. Производить слого-звуковой анализ слова (юла): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Анализировать схему – модель слова. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод: буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [у], то пишется буква ю. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву.	Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю,ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах . Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова юла с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ю. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования Составлять и записывать ответ на вопрос . Изменять форму глаголов в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи
	91-92 93-94	Обучение грамоте: Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц . Учебник с.50-55 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Ц,ц Пропись №4 с.22-23	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сравнение строчной и заглавной буквы. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука. Правописание Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц Слова, обозначающие один предмет и много. Списывание предложений с печатного шрифта. Работа с пословицами , поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Оформление границ предложения. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединения в группу по общему признаку.	3. Познавательные. Выделять звук [ц] из слова кузнец, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой, устанавливать что звук [ц] глухой и всегда твердый. 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуком [ц]. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Соотносить все изученные буквы со звуками. Понимать обобщенный смысл пословиц, толковать их . Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Называть правильно элементы буквы ц, писать в соответствие с образцом. Читать слоги слияния. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений с другой буквой по алгоритму. Определять место новой буквы на «ленте букв». Называть буквы, которые используются для обозначения твердости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твердые согласные звуки. (ж,ш,ц) Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Читать стихотворные тексты, выполнять задания к текстам.
	95	Обучение письму: Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами. Пропись №4 с.24	Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. 3.Познавательные. Каллиграфически правильно писать изученные буквы. 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Понимать обобщенный смысл пословиц, толковать их. Составлять рассказ с использованием поговорки	Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного текста. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыпленок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложений. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст их 4-6 предложений по опорным словам. Выполнять правила работы в паре.
	96-97 98-99	Обучение грамоте: Гласный звук [э], буквы Э,э Учебник с.56-61 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Э,э Пропись №4 с.25-26	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сравнение строчной и заглавной буквы. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Характеристика звука. Правописание Письмо слогов и слов с буквами Э,э Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имен собственных (имена людей). Списывание предложений с печатного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.	3. Познавательные. Выделять звук [э] из слова эхо, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой, писать в соответствии с образцом 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Восстанавливать деформированный текст. Читать текст, отвечать на вопросы, озаглавливать текст и пересказывать его. Соотносить все изученные буквы со звуками. Понимать обобщенный смысл пословиц, толковать их . Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Читать слова с новой буквой Называть правильно элементы букв Э,э. Обводить по контуру бордюрные узоры. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать правильно сочетание жи. Записывать правильно имена собственные. Соблюдать паузу при интонировании предложений с тире по образцу, данному в прописи. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
	100-101 102-103	Обучение грамоте: Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ,щ Учебник с.62-69 Обучение письму: Строчная буква щ. Пропись №4 с.27-28	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Характеристика звука. Правописание ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Составление слов из слогов. Оформление границ предложения. Списывание предложений с печатного текста. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.	3. Познавательные. Выделять звук [щ'] из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать с помощью учителя, что звук[щ'] всегда мягкий, глухой. Называть правильно элементы буквы ч.. Читать слоги слияния. Писать букву ч в соответствии с образцом 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуком [щ']. устанавливать на основе наблюдения и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу – у, поскольку звук [щ'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений с другой буквой по алгоритму. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Списывать без ошибок слова предложения с печатного и письменного текста. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать правило интонирования в предложениях с тире. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
	104	Обучение письму Заглавная буква Щ. Пропись №4 с.29	Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща,щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ,щ. списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление поврежденного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. 3.Познавательные. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ща,щу 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ со звуком [щ']. Дополнять предложения словом в соответствии со смыслом предложения	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать самостоятельно составленный рассказ ( 2-3 предложения)
	105- 106	Обучение грамоте: Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф Учебник с.70-73 Обучение письму: Строчная и заглавная буквы Ф,ф Пропись №4 с.30-31	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф,ф Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Правописание имен собственных (имена людей) Составление слов с заданными буквами. Списывание предложений с печатного текста. Запись предложений с предварительным разбором.	3. Познавательные. Выделять звуки [ф], [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в выявлять сходство и различие в их произнесении. Различать парные по глухости/звонкости согласные звуки [ф], [ф'],[в], [в']. 4. Коммуникативные. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [ф], [ф']. Дополнять предложения словами в соответствии со смыслом.	Называть правильно элементы буквы Ф,ф Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Интонировать предложения различных видов Дополнять текст своими предложениями Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
	107-108	Обучение грамоте: Мягкий и твердый разделительные знаки Учебник с.74-81 Обучение письму: Строчные буквы ь,ъ Пропись №4 с.30-31	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения. Отработка техники чтения Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками ь и ъ. Письмо слогов и слов с буквами ь, ъ. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Функция букв ь, ъ. списывание с письменного текста. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания сел-съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь и ъ в предложении, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов, предложений.	3. Познавательные. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного[ т'] слышится слияние [j'а]. Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и 4. Коммуникативные. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Анализировать буквенную запись слова съел. Производить фонетический анализ слова съел. Устанавливать, что после мягкого согласного [ с'] слышится слияние[j'э]. Определять роль новой буквы – разделительного твердого знака (ъ). Соотносить, группировать и классифицировать все изученные буквы. Выполнять слого-звуковой анализ с буквами ь и ъ	Читать слова с разделительным мягким и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстом. Отвечать на вопросы к тексту. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их. Писать буквы ь и ъ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Записывать слова и предложения с буквами ь и ъ по образцу. Писать под диктовку изученные буквы, слоги и слова.
	109-110	Русский алфавит Учебник с.71-83 Резерв учебного времени на букварный период - 10 ч	Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения. Отработка техники чтения	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе. 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. 3.Познавательные. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите разная. 4. Коммуникативные. Анализировать ленту букв, называть группы букв (гласные, согласные), объяснять особенности букв каждой группы.	Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Писать под диктовку изученные буквы, слоги и слова. Соотносить все изученные буквы со звуками. Воспроизводить форму изученных букв и их соединений с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
	1	Послебукварный период Обучение чтению (16 ч) Е Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Учебник с.84-85	Герои произведения. Чтение по ролям.	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. 3.Познавательные. Выбрать возможный для чтения по ролям текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. 4. Коммуникативные. Определить качества характера Жени на основе представленного списка. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Найти подтверждения перечисленных качеств характера Жени. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя	Читать текст самостоятельно. Называть героев произведения.
	2.	К.Ушинский. Одна у человека мать; одна и родина. Наше отечество. Учебник с.86-87	Главная мысль текста. Анализ иллюстрации к тексту.	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Определить главную мысль текста. 4. Коммуникативные. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Соотносить ее с пословицей. Объяснить своими словами смысл этого текста.	Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Читать текст самостоятельно.
	3	В.Крупин. Первоучители словенские. Учебник с.88-89	Поиск информации в тексте на основе иллюстрации	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Определять известную и неизвестную информацию в тексте. 4. Коммуникативные. Рассказывать о том, что было неизвестно в паре.	Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста.
	4	В.Крупин. Первый букварь. Учебник с.90-91	Поиск информации в тексте на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Читать старинную азбуку. Соотносить название русских букв и старинных. Создавать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. 4. Коммуникативные. На слух определять известную и неизвестную информацию в тексте Придумать рассказ о своей азбуке (кто ее автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)	Слушать текст в чтении учителя.
	5	А.С.Пушкин. Сказки. Учебник с.92-93	Выставка книг.	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. выбирать из представленных на выставке книг знакомые. 3.Познавательные. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. 4. Коммуникативные. Выбирать, какую книгу со сказками читать, и почему читать именно эту книгу	Рассматривать портрет А.С.Пушкина. Рассматривать выставку книг – сказок А.С.Пушкина; Читать самостоятельно отрывок из сказки.
	6	Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Учебник с.94	Нравственный смысл поступка	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. 4. Коммуникативные. Придумывать рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Толстого в учебнике. Находить рассказы Л.Толстого в библиотеке	Читать самостоятельно рассказы Л.Н.Толстого. Знать другие рассказы из азбуки Л.Толстого.
	7	К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Учебник с.95	Поучительные рассказы для детей	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Объяснять смысл названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа 4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций	Читать названия рассказов К.Д.Ушинского. Читать самостоятельно рассказы.
	8	К.И.Чуковский. Телефон. Учебник с.96	Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.Чуковского для детей.	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Определять самостоятельно, в какой книге есть сказка в стихах «Телефон» Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. 4. Коммуникативные. Рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст Воспроизводить диалог героев по образцу, заданному учителем	Рассматривать выставку книг Чуковского. Читать наизусть известные отрывки сказки.
	9	К.И.Чуковский Путаница.. Небылица. Учебник с.97	Особенности стихотворения-небылицы	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя 3.Познавательные. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. 4. Коммуникативные. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.	Читать текст стихотворения самостоятельно.
	10	В.В.Бианки. Первая охота. Учебник с.98-99	Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. 4. Коммуникативные. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.	Находить на выставке нужную книгу Рассказывать об этой книге (название, тема, герои) Читать текст самостоятельно.
	11	С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Учебник с.100-101	Приемы заучивания стихотворений наизусть	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Читать стихотворения С.Маршака. Объяснять смысл слова «угомон» Придумывать, как может выглядеть «угомон» Определять героев стихотворения. Распределять роли, читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Читать выразительно наизусть. 4. Коммуникативные. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть Находить возможные ошибки.	Рассматривать выставку книг С.Я.Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, веселые стихи) Находить знакомые книги.
	12	М.М.Пришвин. Предмайское утро. Учебник с.102 Глоток молока. Учебник с.103	Знакомство с текстом – описанием. Дополнение текста-описания. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Использовать разнообразные приемы в процессе самостоятельного чтения. Находить и указывать в процессе слухотворного восприятия понравившиеся слова и выражения. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. 4. Коммуникативные. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения пот образцу, заданному учителем.	Слушать текст в чтении учителя. Отвечать на вопросы учителя по тексту Называть героев рассказа. Рисовать словесные картины.
	13	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Я.Маршак, А.Барто, В.Осеева. Учебник с.104-106	Сравнение стихотворений и рассказов	1.Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 3.Познавательные. Рассказывать о книге. Читать выразительно наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). 4. Коммуникативные. Определять нравственный смысл рассказа В.Осеевой. Распределять роли. Разыгрывать диалог.	Рассматривать выставку книг Находить нужную книгу.
	14	Веселые стихи Б.Заходера, В.Берестова. Песенка-азбука Учебник с.107-108	Выразительное чтение стихотворений	3.Познавательные. Читать выразительно наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. 4. Коммуникативные. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.	Рассматривать выставку книг Находить нужную книгу. Рассказывать о книге.
	15	Проект «Живая Азбука» Учебник с.110-111		4. Коммуникативные. Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением
	16	Наши достижения. Планируемые результаты изучения. Учебник с.109		2.Регулятивные Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
Календарные сроки	№ уроков	Тема, количество часов 1	Планируемые результаты	Возможные виды деятельности учащихся 4
			Освоение предметных знаний 2	УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) 3
	Систематический курс русского языка 1 класс (50 ч)
	Наша речь (2ч.)
		Язык и речь. Учебник с.6-7	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление) Речь устная и письменная (общее представление).	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.	Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
		Русский язык Учебник с.8	Русский язык – родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык
	Текст, предложение, диалог (3ч.)
		Текст. Учебник с.10	Текст (общее представление) Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
		Предложение Учебник с.11-13	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложений в речи. Установление связи слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения в речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.	Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной теме
		Диалог Учебник с.14-17	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)	Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя по учебнику и электронному приложению к учебнику
	Слова, слова, слова (4ч.)
		Слово. Учебник с.18-20 Предмет, признак, действие Учебник с.21-24 Вежливые слова Учебник с.25-26 Значение слова Происхождение слов Учебник с.27-30	Роль слов в речи Слова-названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова» Слова однозначные и многозначные (общее понятие) Слова, близкие и противоположные по значению(общее понятие). Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт а их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам.	Приобретать опыт в различении слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



	Слово и слог. Ударение.(6ч.)
		Слово и слог.(2ч) Учебник с.32-35	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
			Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица, (лисичка).		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
		Перенос слов.(2ч) Учебник с.36-38	Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силек, васи-лек). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая примеры сравнений.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
			Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
		Ударение (общее представление)(2ч) Учебник с.39-44	Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за/мок и замо/к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенной слово. Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику Составлять сказку по ее данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
			Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
	Звуки и буквы (34ч.)
		Звуки и буквы(2ч) Учебник с.46-51	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знако-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуком. Наблюдать над образностью русских слов, которые, которые передают звуки природы.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
			Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
		Русский алфавит, или Азбука (2ч) Учебник с.52-57	Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работа с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит, азбука.
			Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
		Гласные звуки (3ч) Учебник с.58-62	Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы» Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Составлять развернутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»	Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
			Слова с буквой э Слова с непроверяемым написанием: деревня.
			Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
		Ударные и безударные гласные звуки (5ч) Учебник с.63-73	Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомится с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать прием планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова (слоны/ – сло/н, трава/-тра/вы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
			Правило обозначения буквой безударного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока)
			Работа с орфографическим словарем.
			Проверочный диктант. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.
			Развитие речи. Составление устного рассказ по рисунку и опорным словам.
		Согласные звуки(3ч) Учебник с.74-80	Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са) Различать согласный [й'] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одной из который есть звук [й']. Определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой «и кратное» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на)
			Слова с удвоенными согласными
			Буквы Й и И. Слова со звуком [й] и буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
		Твердые и мягкие согласные звуки (3ч) Учебник с.81-86	Согласные парные и непарные по твердости/мягкости Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков	Различать в слове и вне слова мягкие и твердые парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных [м], [м']. Определять «работу» букв и,е,ё,ю,я,ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твердость/мягкость согласного звука. Использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстами.
			Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,я,ь.
			Слова с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всем мире.		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч) Учебник с.87-91	Использование на письме мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путем наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то) Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
			Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности
			Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
		Согласные звонкие и глухие (5ч)	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выявления в языке парных по глухости/звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Согласные звуки и буквы». Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости/ звонкости согласный звук на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путем изменения формы слова (дуб-дубы, снег-снега) Писать двусложные слова с парным по глухости/звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
			Произношение парного по глухости/звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
			Правило обозначения буквой парного по глухости/звонкости согласного звука на конце лова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости/звонкости согласный звук (изменение формы слова)
			Проверочный диктант. Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
			Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки)
		Шипящие согласные звуки (5ч)	Буквы шипящих согласных звуков: Непарных твердых ш,ж; Непарных мягких ч,щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомится с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
			Проект «Скороговорки» Составление сборника «Веселые скороговорки».	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.
			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Слова с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка	Находить в словах сочетания чк, чн, чт. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово. Писать слова с сочетаниями чк,чн,,чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
			Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило написания сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу Слова с непроверяемым написанием: машина	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши,ча-ща,чу-щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничками для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж], [ш] в древнерусском и современном русском языке.	Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
			Проверочный диктант. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».	Писать слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать ее содержание	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
		Заглавная буква в словах (3ч)	Заглавная буква с именах , фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего села (в процессе разговора со взрослыми) Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

			Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.	Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
		Проект «Сказочная страничка»	В названиях сказок – изученные правила письма	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее презентации.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция.
Канакина В.П., Грецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники.
Обучение грамоте.
1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.	Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и уже с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников
2.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.
Русский язык.
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 1 класс	В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебника позволяет организовать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
Прописи (обучение грамоте)
1.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.	В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.
2.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
3.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
4.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)	Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.
Касса букв и сочетаний
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Технические средства обучения
Интерактивная доска
Настенная магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
Сканер
Принтер лазерный
Принтер струйный (цветной)
Экранно-звуковые пособия
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектов стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Держатели для схем и таблиц