Рабочие программы по ФГОС 2 класс "Школа 21 века"
рабочая программа (2 класс) по теме
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование ("Школа 21 века, Н.Ф. Виноградова) по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, ИЗО и физ-ре.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса «Литературное чтение»
2 класс, автор Л.А. Ефросинина
УМК «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
- с рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
- с положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ «Красноозёрная ООШ»;
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают обще учебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
В авторскую программу изменения не внесены.
Объем программы:
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа – на первое полугодие (16 учебных недель, по 4 часа в неделю), 72 часа на второе полугодие (18 учебных недель по 4 часа в неделю).
Характеристика класса.
При составлении рабочей программы по литературному чтению учитываю психолого – педагогические особенности учащихся 2 класса. В классе обучается 10 учеников. Около 30% детей имеют низкий уровень познавательной активности, 40% - средний и 30% выше среднего. Работоспособность в классе высокая, но темп работы очень низкий. Поэтому использую на уроках объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, дедуктивный метод, дифференцированный и индивидуальный подходы, ИКТ. Применяю различные формы контроля: техника чтения (темп, осознанность, способ и правильность чтения текста), тесты, самостоятельные работы. При оценивании использую такие виды контроля, как самооценка, взаимооценка и содержательная оценка учителем.
Общая характеристика предмета
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей – классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, рифма, обращение, сравнение.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения, изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Содержание курса литературного чтения во 2
№ | Раздел | Кол-во часов |
1. | О нашей Родине | 5 |
2. | Народная мудрость (устное народное творчество) | 5 |
3. | О детях и для детей | 20 |
4. | Уж небо осенью дышало… | 6 |
5. | Снежок порхает, кружится… | 19 |
6. | Здравствуй, праздник новогодний! | 8 |
7. | О братьях наших меньших (произведения о животных) | 15 |
8. | Зарубежные сказки | 12 |
9. | Семья и я | 14 |
10. | Весна, весна красная… | 24 |
11. | «Там чудеса...» (волшебные сказки) | 8 |
Всего 136 часов
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу, звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения.
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент |текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов сказок, рассказов, составление повествовательного текста;
с уроками изобразительного искусства: сопоставление текста и иллюстраций, иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: музыка и характеры героев литературных произведений, музыкальное выражение настроения автора, персонажей произведения, музыкальное оформление инсценировок произведений;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества.
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".
Учебно - методический комплект и методическое обеспечение:
- Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2011.
- Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2008.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.
- Журова Л. Е. Беседы с учителем. 2 класс – М.: Вентана – Граф, 2008.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Литература.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
- Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
- Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
- Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2012.
- Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2008.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Электронные образовательные ресурсы
Название сайта | Электронный адрес |
Министерство образования и науки РФ | http://mon.gov.ru/ |
Русский образовательный портал | http://www.gov.ed.ru |
Федеральный российский общеобразовательный портал | |
Федеральный портал «Российское образование» | |
Портал компании «Кирилл и Мефодий» | |
Образовательный портал «Учеба» | |
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») | |
Издательский центр «Вентана-Граф» | http://www.vgf.ru |
Социальная сеть работников образования «Наша сеть» | http://nsportal.ru |
Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру | http://www.proshkolu.ru/ |
Оборудование: нетбук, медиапроектор, обучающие диски.
Учебно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе.
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания урока | Характеристика основных видов учебной д-ти | Формируемые УУД | Вид контроля | Дом. задание | Дата Дата | |
план | факт | |||||||
I четверть – 34 часа | ||||||||
1 | Ф. Савинов «Родина». | Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческого понятия. | Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения | Знать: – произведения о Родине. Уметь: – сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности; – самостоятельно читать молча слова и текст; – находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; – сравнивать разные по жанрам произведения; – выполнять задания под рубрикой «Проверь себя». | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, литературный диктант. | У – с.4 наизусть. | ||
2 | И. Никитин «Русь». | Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. | Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения. | с. 6 выр. РТ – с . 4 № 4. | ||||
3 | С. Романовский «Русь». | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя. | с. 9 № 4,5. РТ – с. 5 № 3,4 | |||||
4 | С. Романовский «Слово о Русской земле». | Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение учителя: летопись, летописец. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. | с. 9 № 4,5. РТ – с. 5 № 3,4 | |||||
5 | С. Прокофьев. Родина. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» . | Упражнение: чтение вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине. | с. 14 – наизусть РТ – с. 7 № 2. | |||||
Народная мудрость – 5 часов. | ||||||||
6 | Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки. | Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм. | Сравнение разных фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником. | Понимать отличие малых фольклорных форм. Уметь: – выделять признаки былины (былинного сказа); – работать с произведением, выполнять задания в учебнике; – выразительно читать (плавно, выделяя повторы). | Индивидуальный, фронтальный, взаимопроверка, Иллюстрирование, литературный диктант. | выучить 2-3 загадки, сочинить загадку. | ||
7 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал». | Формирование читательских умений. | Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины. | подготовить рассказ о семье Ильи | ||||
8 | Былина «Три поездки Ильи Муромца». | Обогащение словаря, формирование навыков чтения. | Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя». | У – с. 24-27 пересказ | ||||
9 | Шутка. Считалка. Потешка. Пословицы. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки. | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений. Этапы составление проектов. | Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнение в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. | РТ – с. 11 № 2, с. 13 № 3. | ||||
10 | Проверь себя. Защита проектов «Народная мудрость». | Закрепление и обобщение по теме. Защита творческих проектов учащимися. | Определения уровня начитанности учащихся, умение составлять и защищать проекты. | Перечитать понравившиеся произведения. | ||||
О детях и для детей -20 ч. | ||||||||
11 | А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена». | Развитие устных читательских навыков, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения. | Сравнение стихов. Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. | Знать: наизусть два стихотворения; пословицы. Уметь: – выделить пословицы о труде в тексте; – правильно называть произведение; понимать главную мысль; – находить части в тексте; – сравнивать стихи, рассказы, сказки; – определять жанр произведения; – пересказывать по плану кратко и подробно; – составлять схематический план. Знать: наизусть два стихотворения; пословицы. Уметь: – выделить пословицы о труде в тексте; – правильно называть произведение; понимать главную мысль; – находить части в тексте; – сравнивать стихи, рассказы, сказки; – определять жанр произведения; – пересказывать по плану кратко и подробно; – составлять схематический план. Уметь: – выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; – выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; – понимать главную мысль; – выделять голосом обращения в тексте; – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений. | Текущий опрос, работа с детскими книгами, самостоятельная работа. | с. 33 читать выразит. | ||
12 | С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание. | Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворение и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению. | с. 34 Читать выр. | ||||
13 | С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело». | с. 39 – вопросы РТ – с. 17 № - 3 | ||||||
14 | Е. Пермяк «Смородинка». С. Михалков «Прогулка». | Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст. | Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части. Составление плана. | У – с. 40-41 – выр. чтение. | ||||
15 | Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки» Нанайская народная сказка «Айога». | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание. | Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке. | Текущий опрос, работа с детскими книгами, самостоятельная работа. | По выбору: У – с. 46 чит. выр., рассказ о Бобке. | |||
16 | Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак. Л. Толстой «Страшный зверь». Я. Аким «Жадина». | Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности. | Работа с басней, её структурой и формой. Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого. | У – с. 47-48 – наизусть. | ||||
17 | М. Зощенко «Самое главное». | Развитие восприятия художественного произведения, умение пересказывать текст. | Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. | с. 51-57, пересказ любой части. | ||||
18 | А. Рубинов «Ступенька»; П. Воронько «Мальчик Помогай». | с. 51-57, рассказ от имени Андрюши. | ||||||
19 | В. Сутеев «Кто лучше?». В. Сутеев «Волшебная иголочка». | Развитие навыка чтения по ролям. | Чтение по ролям сказки В. Сутеева «Кто лучше?». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений. | с. 58-59, выр. чит. | ||||
20 | А. Митта «Шар в окошке». | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст. | Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений. Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение. | РТ – с. 28 № 3 | ||||
21 | Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом». | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст. | Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях. | Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка. | РТ – с. 30 № 3 | |||
22 | Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик». | Развитие навыка чтения. Формирование читательских умений. | Работа со сказкой Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). | с. 64-65 переск, РТ – с. 31 № 3 | ||||
23 | В. Беспальков «Совушка». | Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков. | Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | с. 66-70, пересказ любой части | ||||
24 | В. Сутеев «Снежный зайчик». Н.Носов «Затейники». Н. Носов «На горке». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание. | Работа с рассказом и иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов Сутеева. Самостоятельное чтение рассказа Н.Носова «затейники». Выполнение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева | Х – с. 76-78 читать | ||||
25 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Работа с текстом сказки: выделений созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрациями к тексту. | У – с. 79-81 пересказ. | ||||
26 | Братья Гримм «Маленькие человечки». Братья Гримм «Три брата». | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная, авторская), определение темы. | Х – с. 134-137 – читать, РТ – с. 40 № 3 | ||||
27 | Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». | Развитие навыков чтения, творческой деятельности, читательских умений. | Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок. | У – с. 86-91 рассказ о горошинке. | ||||
28 | Братья Гримм «Семеро храбрецов». | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы). | Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». | Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка. | У – с. 92-96 пересказ историй о храбрецах. | |||
29 | Б. Заходер «Серая Звездочка». | |||||||
30 | Проверь себя | Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений. | Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. | Самос. раб.с самопр | РТ – с. 7-8, упр. 4 | |||
Уж небо осенью дышало…-6 ч | ||||||||
31 | А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скрибицкий «Осень». М. Пришвин «Осеннее утро». | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение к произведению); творческая деятельность | Слушание стихотворения. Выполнения заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстраций к тексту. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень». Выполнение заданий под руководством учителя. | Уметь: – выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; – выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; – понимать главную мысль; – выделять голосом обращения в тексте; – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений. | Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная, творческая работа. Литературный диктант. | с. 102-103 читать выразитРТ – с. 47 № 3 | ||
32 | Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень». | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений творческая деятельность. | Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Х – с. 11 наизусть РТ – с. 49 № 2. | ||||
33 | А. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени». | Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи. | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа. | Текущий, выразительное чтение. | У – с. 106 – наизусть, РТ – с. 51 № 5. | |||
34 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». | Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи. | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Введение и объяснение понятия «Загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу. | У – с. 106 – наизусть, РТ – с. 51 № 5. | ||||
35 | Э. Шим «Храбрый опёнок». А. Майкоп «Осень». | Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. | – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»). | Самостоятельная, творческая работа. Литературный диктант. | Х – с. 12-13 наизусть. | ||
36 | Проверь себя. | Проверка начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. | Читать по выбору. | ||||
Снежок порхает, кружит – 19 часов | ||||||||
37 | З. Александровна «Зима». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение). | Чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»). | Теку-щий | РТ – с. 56 № 4. | ||
38 | С. Иванов «Каким бывает снег». С. Есенин «Пороша». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение). | Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. | Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа, работа в парах. | с. 118-120 пересказ. | |||
39 | И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. | с.121-122 пересказ любой части | ||||
40 | Э. Шим «Всем вам крышка».
| Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту. | РТ – с. 60 № 4. | ||||
41 | К. Ушинский «Мороз не страшен». | Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучению пересказу по плану. Сравнение народных сказок. | ||||||
42 | Русская сказка «Дети Мороза». Немецкая сказка «Бабушка Метелица». | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. | Текущий, взаимопроверка. | У – с. 126-127 – наизусть. | |||
43 | М. Пришвин «Деревья в лесу». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение). | Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу». | Х – с. 104-108 читать | ||||
44 | Е. Пермяк «Четыре брата». Коллективное творческое. | Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм. | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе. | На выбор: выучить 2-3 загадки, сочинит | ||||
45 | И. Суриков «Детство» | Формирование читательских умений. | Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Текущий, работа в парах, индивидуально. | подготовить рассказ о семье Ильи | ||
46 | В. Даль «Девочка Снегурочка». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора). | Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. | У – с. 131 - наизусть | ||||
47 | В. Даль «Девочка Снегурочка». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора). | Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Сочинение собственной сказки о Снегурочке. | |||||
48 | Русская народная сказка «Снегурочка». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр). | Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или | РТ – с. 65 № 4. | |||
49 | Русская народная сказка «Снегурочка». | Развитие речи учащихся, умение составлять текст по теме. | Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Сочинение собственной сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. | сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; – различать авторские и народные сказки; | Текущий, взаимопроверка. | Подготовить рассказ о девочке Снегурочке | ||
50 | Японская народная сказка «Журавлиные перья». | Развитие речи учащихся, умение составлять текст по теме. Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр). | Слушание. Упражнение в правильном чтении. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | У – с. 138-141 пересказ по плану | ||||
51 | Н. Некрасов «Саша». В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» | Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова. | Знать: – наизусть 2-3 стихотворения; – пословицы о дружбе и труде; Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | У – с. 138 -141 читать, придумать продолж. сказки | ||||
52 | Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения. | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. | Самос- тработа | РТ – с. 67 № 5 | + | ||
53 | И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения. | Чтение «про себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. | Текущий, работа в парах, индивидуально. | Х – с. 18-20 читать, РТ – с. 69 № 3. | |||
54 | И. Беляков «О чём ты думаешь снегирь?». | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения. | Работа в группах (5-10 человек). | У – с. 144-145 пересказ, РТ – с. 70 № 2 | ||||
55 | Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». В. Одоевский «Мороз Иванович». | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения. | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. | РТ – С. 71 № 2 |
№ урока | Тема урока | Характеристика основных видов учебной д-ти | Формируемые УУД | Элементы | Вид контр. | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||
план | факт | ||||||||||||||
Здравствуй, праздник новогодний!-8 часов | |||||||||||||||
56 | С. Михалков «В снегу стояла елочка» | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. | Уметь: – выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией . – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним. | Умение сочинить загадку о елке | Текущий, работа в парах | Задание в тетради, сделать модель обложки | |||||||||
57 58 59 | А. Гайдар «Елка в тайге» Книги А. Гайдара Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение). | Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с книгой А. П. Гайдара «Чук и Гек» Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. | Умение определять по отрывку произведение | Перечитать понравившийся отрывок, выполнить задание к тексту Задание в тетради Краткий пересказ рассказа «Елка в тайге» | |||||||||||
60 | С. Маршак «Декабрь» Книги С. Маршака | Чтение стихотворения про себя. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака | Умение соотнести иллюстрации и текст | Наизусть | |||||||||||
61 | «Книги Х.-К. Андерсена» Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «Штопальная игла», «Ель» | Рассматривание и выборочное чтение книг Х.-К. Андерсена | Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом. | Читать сказки зарубежных писателей | |||||||||||
62 | «Проверь себя» | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»). | Определение уровня начитанности, читательских умений. | Итого вый \ (начитанность) | Творческая работа в тетради (по желанию) | |||||||||
63 | Урок-утренник по теме «Здравствуй, праздник новогодний!» | выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений по теме; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам нашего учебника». | Сформированность учебной и читательской деятельности. Развитие читательского интереса. | Читать книги различных авторов | |||||||||||
Произведения о животных -15 ч. | |||||||||||||||
64 | Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка» Дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепелка» | Сравнение произведений фольклора. Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Беседа. | Знать: – наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения; – 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. Уметь: – различать народные песни, загадки, сказки; – отличать реальные события и волшебные; – различать народные и авторские сказки; – находить в тексте пословицы и уметь их объяснять; – рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; – сочинять сказки с героями Уметь: – сочинять продолжение сказки; – отбирать в библиотеке книги о животных; – составлять книгу-самоделку о героях-животных | Тематический, групповая работа | Наизусть | ||||||||||
65 | К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки) Е. Благинина «Голоса леса» Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» | Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Выразительное чтение стихотворения. | Сочинить рассказ о своем животном | Задание в тетради | |||||||||||
66 67 | М. Пришвин «Старый гриб» П. Комаров «Олененок» Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца» К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание книг М. Пришвина. Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений (жанр, тема, автор) Выразительное чтение произведений разных жанров. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Сочинение загадок о животном | Текущий, взаимопроверка, фронтальный, Текущий, | Задание в тетради | ||||||||||
Пересказ текста | |||||||||||||||
68 | В. Бианки «Еж-спаситель» Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка» | Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и тетради | Знать: – 2–3 авторов, которые пишут о животных, правильно называть их фамилию. Уметь: – различать авторские и народные произведения; – рассказывать сказки близко к тексту; – подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к сказке; – иллюстрировать понравившийся эпизод произведения | Развитие навыков читательских умений. | Задание в тетради | ||||||||||
69 70 | М. Дудин «Тары-бары...» Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты» | Чтение стихотворения. Выполнение заданий. | Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального в произведениях. Упражнение в чтении. Работа с текстом. | Выразительное чтение стихотворения | |||||||||||
71 | К. Ушинский «Плутишка кот» Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос» | Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения. | Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой. | Текущий, взаимопроверка | Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление плана. Пересказ по плану. | Прочитать в учебной хрестоматии сказку «Барсучий нос» и выполнить задание в тетради | |||||||||
72 73 | Русская народная сказка «Журавль и цапля» Дополнительное чтение Африканская на- родная сказка «О том, как лиса обманула гиену» | Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ. Слушание Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Знать: – отличие народных и авторских сказок; – называть 2–3 примера произведений. Уметь: – находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; – давать характеристику героям и их поступкам | Пересказ от лица одного из героев | Текущий, взаимопроверка, сам. работа | Задание в тетради Задание в тетради к африканским народным сказкам | |||||||||
74 | Русская народная сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» | Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения | Инсценирование сказки Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Пересказ по плану. | Краткий пере Пересказ Задание в тетради Чтение книг со сказками Д. Мамина-Сибиряка (по желанию) | |||||||||||
75 76 77 | |||||||||||||||
78 | Русская народная сказка «Белые перышки» | Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок | Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть произведение; – составлять схематический план; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану | Текущий, взаимопроверка, индивидуальный опросы. | Работа с заданием в тетради | ||||||||||
Зарубежные сказки-12 часов | Сравнение сказок разных народов | читать выразительно. | |||||||||||||
79 | Украинская народная сказка «Колосок» Дополнительное чтение Французская сказка «Волк, улитка и осы» | Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке. | |||||||||||||
80-81 | Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» | Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей»-Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. | Словесная характеристика героя | Задания в тетради Взять в библиотеке книгу со сказками народов мира | |||||||||||
82-84 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» | Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. | Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения; – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; – пересказывать подробно, сжато по готовому плану Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения; – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; – пересказывать подробно, сжато по готовому плану Уметь: – выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные); – употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; – выразительно читать диалоги; – разыгрывать сценки из произведений Знать: – наизусть читать 1-2 стихотворения о маме; – что такое рифма, строфа. Уметь: – выразительно читать все произведения;, диалоги; – разыгрывать сценки из произведений Уметь: – самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения; – выполнять задания в рабочей тетради; – отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания | Задания в тетради Сочинить историю о героях норвежской сказки (по желанию) Подобрать книги со сказками народов мира | |||||||||||
85-87 | Братья Гримм «Бременские музыканты» | Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами бр. Гримм. | Теку щий, | Рассказ по плану.Подготовиться к инсценированию сказки , задание в тетради | |||||||||||
88-90 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Дополнительное чтение Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» «Проверь себя» | Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Текущий, фронтальный. | Задание в тетради Работа по рубрике «Книжная полка» (закрепление) | |||||||||||
Рассказы, стихи, сказки о семье – 14 часов. | |||||||||||||||
91-92 | Л. Толстой «Лучше всех». Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» | Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе - и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка). | Придумать рассказ о дружной семье | фронтальный, ы, взаимопроверка. | Работа в тетради. Вспомнить любимую колыбельную песню своего детства По желанию: написать рассказ о бабушке, брате, папе. Подробный пересказ «Моя сестра» | ||||||||||
93-94 | М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...» В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня» | Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение диалога матери и ветра. | Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка). | Текущий, индивидуальный опрос | Самостоятельная работа | ||||||||||
95 | Л. Толстой «Отец и сыновья» А. Плещеев «Дедушка» Дополнительное чтение И. Панъкин «Легенда о матерях» | Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение истории или рассказа «Любовь да совет, так и нужды нет». Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на ме6сте». | Выразительное чтение одного из произведений (по выбору) | |||||||||||
96 | Л. Воронкова «Катин подарок» Ю. Коринец «Март» Дополнительное чтение Б. Заходер «Сморчки» | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме». | Развитие навыков чтения и творческих способностей. | Выразительное чтение стихотворения «Март»; задание к рассказу Л. Воронковой | |||||||||||
97-98 | А. Плещеев «Песня матери» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» | Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении. | Развитие навыков чтения и творческих способностей. | Текущий, взаимопроверка, фронтальный, индивидуальный опросы. | Наизусть по выбору Задание в тетради | ||||||||||
99 | Татарская сказка «Три сестры» Дополнительное чтение С. Михалков «А что у вас?» | Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Рассказывание сказки от лица одного из героев | Выразительное чтение сказки; задание в тетради к стихотворению С. Михалкова «А что у вас?» | |||||||||||
100 | В. Солоухин «Деревья» | Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка». | Развитие навыков чтения и читательских умений. Развитие навыков чтения и читательских умений. Развитие навыков чтения и творческих способностей | Наизусть | |||||||||||
101-102 | С. Михалков «Быль для детей» С. Баруздин «Салют» | Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Рассказ о традициях в семье (по желанию); задание в тетради | ||||||||||||
103-104 | «Проверь себя» Книги о семье. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. | Уметь: – выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; – подмечать приметы и краски весны; – описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; – участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану;– составлять словарь по теме «Весна»; – сочинять стихи, сказки, рассказы Знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения | Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений, формирование основ читательской самостоятельности. | самост. работа | Чтение произведения по желанию Придумать кроссворд | |||||||||
Весна, весна красная!- 24 часа | |||||||||||||||
105 | Народная песня «Весна, весна красная!» А. Чехов «Весной» | Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлеб. Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Подробный пересказ. | Развитие навыка чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения | фрон таль ный, индиви дуаль ный опросы. | Сочинить закличку (по желанию). Работа в тетради | ||||||||||
106-107 | А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» Г. Скребицкий «Весна-художник» | Слушание. Выполнение заданий 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна-художник». Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение произведений о весне: стихотворение, рассказ, песни - заклички. | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения. | Тематический | Задание в тетради Сделать иллюстрации для книжки-самоделки «Весна-художник» | ||||||||||
108 | Н. Сладкое «Снег и ветер» Дополнительное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи» | Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя | Уметь: – самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Тематический | Работа в тетради, читать в учебной хрестоматии произведения М. Сладкова (по желанию) | |||||||||
109-110 111 | С. Маршак «Весенняя песенка» Э.Шим «Чем пахнет весна» Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки» | Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение жанров произведений Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | Развитие навыков чтения и читательских умений. Развитие восприятия художественного произведения, отработка навыков чтения. | фрон таль ный, индиви дуаль ный опросы. | Наизусть Задание в тетради Задание в тетради по В. Маяковскому; читать в хрестоматии (по желанию) | ||||||||||
112-113 | С. Михалков «Быль для детей». С. Баруздин «Салют». | Чтение стихотворения С. Баруздина «Салют». Выполнение заданий в учебнике. Беседа о произведениях, посвященных Дню Победы. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Тематический | Подготовить рассказ «В моей семье живет память о войне» Наизусть | ||||||||||
114 | Ф. Тютчев Зима недаром злится...» Дополнительное чтение К. Ушинский «Проказы старухи-зимы» | Выразительное чтение стихотворения | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять автор- – сочинять небольшие сказки или рас- – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю») Знать: – 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть; – фамилию автора, название произведения, жанр; Уметь: – выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Тематический | Задание в тетради | |||||||||
115 | А. Куприн «Скворцы» Н. Сладков«Скворец-молодец» Дополнительное чтение Н.Сладков «Проталина» | Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова. | Тематический | Задание в тетради («Скворец-молодец») | |||||||||||
116 | Н. Сладков «Апрельские шутки» А. Барто «Апрель» | Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Тематический | Задание в тетради (А. Барто «Апрель») | ||||||||||
117 118 | Г. Скребицкий «Жаворонок» Дополнительное чтение К. Коровин «Баран, заяц и еж» Малые жанры фольклора. Песенка - закличка. Загадки | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами Н. Сладкова о природе. Выразительное чтение песенки - заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок - закличек | фрон таль ный, индиви дуаль ный опросы. | Задание в тетради (А. Барто «Апрель») Прочитать рассказ К. Коровина «Баран, заяц и еж» | |||||||||||
119 | В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину» | Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть | Тематический | Наизусть | |||||||||||
120 | О. Высотская «Одуванчик» М. Пришвин «Золотой луг» | Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике — «Маленькое солнышко» | Тематический | Выразительное чтение рассказа; наизусть «Одуванчик» (по желанию) | |||||||||||
121 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» Дополнительное чтение Э. Шим «Муравейник» | Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и в тетради, составление плана. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | фрон таль ный, индиви дуаль ный опросы. | Задание в тетради «Почему хорошо на свете» | ||||||||||
122 | Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей» Дополнительное чтение Р. Сеф «Чудо» | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самостоятельное чтение стихотворения. | Проверка внимания (не существующий ответ на вопрос | Тематический | Самостоятельная работа со стихотворением А. Барто «Воробей» | ||||||||||
123 | М. Пришвин «Ребята и утята» Дополнительное чтение Н. Сладков «Весенний разговор» | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление рассказа по иллюстрациям. | Тематический | На выбор: – пересказ рас- – задание в тетради | |||||||||||
124 125 | Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение М. Горький «Воробьишко» | Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | Иллюстрирование книжки-самоделки | Тематический | Выразительное чтение отрывка (по выбору) Выразительное чтение отрывка (по выбору) | 15.05 16.05 | ||||||||
126 | К. Ушинский «Утренние лучи» Дополнительное чтение М. Пришвин «Лесная капель» | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Знать: – наизусть 2-3 стихотворения; – пословицы о дружбе и труде; Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; | Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение). | фрон таль ный, индиви дуаль ный опросы. Самост.работа | Прочитать хрестоматии М. Пришвин «Лесная капель» | 17.05 | ||||||||
127 | А. Барто «Весна, весна на улице...» «Проверь себя» | Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. | Наизусть стихотворение А. Барто Составить страничку «Проверь себя» (3–5 заданий) | 20.05 | |||||||||||
Волшебные сказки-8 часов | |||||||||||||||
128 129 | Русская народная сказка «Хаврошечка» Дополнительное чтение Русские народные сказки «Чудо- чудное, Диво-дивное», «Царевна-лягушка» | Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану. | Уметь: – различать сказки о животных, бытовые, волшебные; – сравнивать волшебные сказки – народные и авторские; – сочинять сказки с волшебными предметами; – самостоятельно читать волшебные сказки. Знать: – русских и зарубежных авторов сказок; – название сказки; – различие сказок бытовых, волшебных, о животных. Уметь: – самостоятельно читать произведение; – давать оценку по- – рассказывать сказку близко к тексту; – знать наизусть отрывок из сказки в стихах | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Тематический Тематический | Работа в тетради по сказке «Хаврошечка» | 22.05 23.05 | ||||||||
130- 131 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Дополнительное чтение А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» | Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами сказок А.С. Пушкина | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, моделирование обложки для книги. | Тематический | Наизусть I часть «Сказки о рыбаке и рыбке» Задание в тетради по «Сказке о попе и о работнике его балде» Задание в учебнике | 24.05 27.05 | |||||||||
132 133 | Ш. Перро «Кот в сапогах» Дополнительное чтение Индийская народная сказка «Золотая рыба» | Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота | Знать: – русских и зарубежных авторов сказок; – название сказки; – различие сказок бытовых, волшебных, о животных. | Сравнение моделей обложек | Тематический | Задания в тетради | 28.05 29.05 | ||||||||
134 | «Проверь себя» Дополнительное чтение Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» | Обобщение по теме. Выполнение заданий по учебнику. Самостоятельное выполнение проверочной работы в тетради. Самопроверка по образцу | Уметь: – различать сказки о животных, бытовые, волшебные; – сравнивать волшебные сказки – народные и авторские; – сочинять сказки с волшебными предметами; – самостоятельно читать волшебные сказки. | Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности. | Итого вый, диагно стичес кие тесты. | 30.05 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноозерная основная общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании ШМО Протокол № ____ от «___» ______20__ г. | Согласовано Зам.дирктора по УВР _______/______________/ | Утверждаю И.о.директора школы ___________/Алемасова Ю.Д Приказ № ____ от « __» _______ 20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Литературному чтению
Класс 2
Всего часов на учебный год___136______
Количество часов в неделю______4_____
Составлена в соответствии с программой «Начальная школа XXI века” . издание третье, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2011год)
Учебник :
- Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2011.
Учитель: Кучендаева Л.М.
с.Красноозерное, 2012г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс
Рабочие программы по предметам...
Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс
Рабочие программы по предметам...
Рабочие программы по школе 21 века
Здесь разработаны рабочие программы по школе 21 века 1 класс, 2 класс надомное обучение...
Рабочая программа по ФГОС 3 класс по программе "Школа 2100"
Данная программа будет полезна для учителей начальных классов работающих по программе "Школа 2100"...
Планируемые результаты освоения учебной программы. Соотнесение требований к результатам согласно УМК и планируемых результатов. Структура рабочей программы по ФГОС. Воронина Н.И., учитель МБОУ СОШ №3 г. Шебекино Белгородской обл.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего об...
Рабочие программы УМК "Школа XXI века" 2 класс по ФГОс
Рабочие программы содержат:пояснительную запискуобщую характеристику предметаМесто предмета в учебном планеЦенностные ориентиры содержания курсаРезультаты освоения курсаТребования к подготовке...
Рабочая программа "Начальная школа XXI века", 3 класс, по ФГОС.
Рабочая программа "Начальная школа XXI века", 3 класс, по ФГОС....