Урок по русскому языку по теме "Род имен существительных"

(2-й класс) .

                               Солдатова Светлана Владимировна, учитель начальных классов

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка, Преподавание в начальной школе

Тип урока: изучение и закрепление.

Цель урока: 

-знакомить с приемами распознавания рода имен существительных.

-закрепить умения учащихся определять род существительных во множественном числе;

-способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.

-развивать навыки точного употребления существительных в речи (наблюдение над многозначными именами существительными)

-Формировать умение рассуждать, делать выводы.

-Развивать речь, мышление.

-Развивать умение сопоставлять слова друг с другом, объединять их по какому-то одному признаку и находить среди них лишнее; развивать умение оценивать свою деятельность.

-Воспитывать навыки дисциплины, взаимоуважения.

Оборудование: запись моря, карта пут. (6 островов : 1 чистописан., 2 словар., 3 имя сущ.,

4 род сущ., 5 сущ. Мн. ч., 6  неизвестности),  6 флажков- на них буквы З Е М Л Я ! с заданием, плакаты: м.р., ж.р., ср.р., он-мой, она-моя, оно-моё, тема, цели, словарное слово, корабль, картинки кока, имена существительные, выводы.

Ход урока.

I. Эмоциональный настрой

На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший, дружный класс. Всё получится у нас.
- Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что   уже знаем,  и постарались открыть новые тайны русского языка.    

– Ребята сегодня наш урок будет необычным. Мы отправляемся в страну Имя Существительное.

Мы не сможем туда попасть, если не вспомним, что такое имя сущ.?

                                                (Запись морского бриза)

Представьте: море, волны плещут, откройте глаза –

Ветер по морю гуляет,
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.

II. Чистописание

Мы прибываем в порт Чистописания.

- Сегодня мы повторяем написание одной из букв русского языка.

–. Буква, которую вы будете писать, встречается во всех именах существительных, записанных на доске.

- Назовите их.

земля, язык, пятнистый, якорь, яркая, ягода   (Во всех словах встретилась буква я.)

 – Расскажите про букву я.

  (Буква я  обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после букв ь и ъ. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного.)

 (Будем писать заглавную письменную букву Я в соединении с наклонной палочкой вверху с петелькой внизу с закруглением, в соединении со строчной письменной буквой я.)

як, яо, яр, яа, яб, ял, яь

III. Словарная работа

Молодцы! Вперед!

Вот уже мы подплываем к острову Словарных слов. Но, что это?  Впереди- рифы.

Эти рифы мы обойдем, если прочитаем слово.

     - Прочитайте слово в нашем чистописании.

а) корабль

-– Как же правильно пишется это слово? (Чтобы это узнать, надо посмотреть в словарь.)

– Проговорите правильное написание этого слова по слогам,

 скажите шепотом, проговорите друг другу. Запишите его в тетрадь.

– Поставьте в слове знак ударения.

– Подумайте, какое значение имеет слово « корабль»?

в) лексическое значение:

1) корабль- это транспорт предназначен для перевозки людей и грузов по воде.

- Какие ещё бывают корабли?   (космические. ) На них люди летают в космос.

е) Как вы понимаете смысл пословицы:

- Большому кораблю - большое плаванье.

(человеку с большими способностями, с большим талантом надо дать больше возможности, чтобы он смог развивать их дальше и смог достигнуть больших успехов.)

- На какие 2 группы можно разделить слова: язык, якорь,                         ягода, земля,

язык, якорь, ягода      - земля

- К кому можно соотнести эти слова?                                   (мужчина, женщина)

IY. Сообщение темы урока и постановка целей урока.

- Как вы думаете, к какому острову подплываем?

- Мы подплываем к острову род имен сущ.

-Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?  

- Какая тема нашего урока?

- Подумайте, какие цели можете перед собой поставить?

- Сформулируйте цели урока с помощью опорных слов (на доске):

1. Узнать больше … (об имени существительном).

2. Учиться определять…( род имён существительных).

3. Работать … (активно, быстро, внимательно, творчески и т.д.).

Y. Основная часть урока

Странный листок выпал из судового журнала. На нем записаны имена существительные, но соленая океанская вода размыла  чернила.

SOS! Помогите мне - запишите слова в два столбика и объясните свой выбор

флаг                                 вода

матрос                             земля

 1 – по орфограммам

2 – по родам

- В русском языке имена существительные бывают М.Р. и Ж.Р.

- А какими словами можно заменить эти слова? Кто это?                                        (он, она)

- Эти слова являются подсказками при определении рода имен существительных.

Он, мой                                       Она, моя

-Имена существительные мужского рода живут в одном городе( 1столбик),

а имена существительные женского рода- во втором городе.

Распределите жителей в свои  города.

девочка, ежик,- это устно со мной                       

река, рыба , мир, парус, море, окно

Объясните свой выбор.

Почему это сущ. М.Р.? Какими словами подсказками можно воспользоваться?

Дополните своим примером.

Почему это сущ. Ж.Р.?  Дополните своим примером.

– Какие слова остались?

Проблемный вопрос.

– Можно ли к этим словам подставить слова - помощники женского рода: она, моя?

Муж. рода – он, мой?

– Запишите их в третий столбик. Это имена существительные среднего рода.

Какие слова-подсказки можно подставить к этим словам?    (Оно, моё)

Женский род запомню я
И скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род – оно, мое!
Это правило твое!

Вывод:  Какого рода бывают Имена существительные:

мужского рода 

женского рода 

среднего рода 

Проблемный вопрос:

– Как ты думаешь, если имя существительное, например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверь. Что получилось?

– Ученик с этим выводом не согласился, он сказал, что одно и то же существительное может быть то женского, то мужского рода.

Например, ученик (м.р.) – ученица (ж.р.)

Вывод: По родам существительные не изменяются.

Вывод: Каждое существительное может быть только мужского, женского или среднего рода.

Штормы и ветры нам не страшны.

Ждут берега нас далекой страны.

 - Назовите существительные.

- Какое число имен сущ. в первой строке?                        МН.Ч.

- Можно ли определить род сущ.?

– Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе?

Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.

Потрудиться нам пришлось очень много. Давайте отдохнём.

Физкультминутка

Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. Нужно его “завести”.

называю имя сущ. мужского рода – наклон влево, женского рода – наклон вправо, среднего рода – подпрыгнуть.  ДОЖДЬ, ТРАВА, НЕБО, КОМ, СОЛНЦЕ, ДЕВОЧКА, КАПИТАН, УЧЕНИЦА, ВЕТЕР, КНИГА, МОРЕ

Все  двигатели работают исправно. Молодцы! Вперед!

Сегодня в кают- кампании кок (повар) приготовил для вас пассажиров разные сладости:

/ запиши слово, поставь его в ед. число и определи род имени сущ./

Бананы- банан- м.р.,

яблоки, груши, арбузы, огурцы, орехи.( по вариантам)

(Взаимопроверка)

Под парусами вьются на ветру яркие флажки. В каждом из них задания для бригад экипажа.

Готовим сообща, один рапортует.

Закрепление. Творческая работа

Работа по группам.

6 карточек. На обратной стороне дописать подходящее по смыслу имя существительное, определить  род.

Красное…     яблоко

Голубое…    небо  

Зимний…        день

(получиться слово «ЗЕМЛЯ!»)

Вдали видна Земля Знаний. С каждым уроком , с каждой новой книгой мы приближаемся к ней..

Сегодня наше путешествие подошло к концу. Сколько чудесных походов в мечтах и наяву ждет вас впереди.

По океану книг, через океан языкознания и многие другие моря вы обязательно придете к Земле знаний.

YII. Д/З:

Дома продолжите путешествие по морю. Вспомните, какие существительные могут встретиться морякам на их пути. Запишите 12 существительных и определите их род.

YIII. Рефлексивный этап урока.

- Кому на уроке все было понятно? Просигнализируйте.

- Что показалось для вас новым, необычным?

- Что получилось легко?

- В какие моменты урока вы испытывали трудности?

- Как вы сможете использовать свой новый опыт?

Оцените свою работу: хорошо- зеленый свет, надо поработать – красный свет.

IX. Оцените свою работу на уроке:

- Я хочу проверить, как вы усваиваете тему «Имя существительное»:

Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА», если «НЕТ» , то -

1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя существительное?

2. сможешь ли ты  определить род имен существительных?

3. согласен ли ты, что в русском языке только два рода имен существительных?

4. можешь ли при определении рода пользоваться словами- подсказками?

5. сможешь ли ты определить род имен существительных во мн. числе?

- У кого 4 +? Молодцы.

У кого нет, не огорчайтесь, время для исправления ещё есть.

-Дорогие ребята, мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность, творчество! Наша со вместная работа заканчивается, но наше сотрудничество продолжается.