Урок русского языка в 4 классе. Тема: «Однородные члены предложения».
методическая разработка по русскому языку (4 класс) по теме

Использование исторического наследия Санкт-Петербурга для развития общеучебных умений младшего школьника

 на уроках русского языка.

Яворская Татьяна Федоровна

учитель начальных классов

ГОУ средней общеобразовательной школы № 641

 с углубленным изучением английского языка

Невского района Санкт- Петербурга.

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: «Однородные члены предложения».

    Цель: развивать умения распознавать в предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них, ставить запятую при однородных членах предложения;

 формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов)

   Технология деятельностного подхода:

 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

 3) Постановка проблемы.

 4) Построение проекта выхода из затруднения.

 5) Реализация построенного проекта.

 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

8) Включение в систему знаний и повторение.

 9) Рефлексия учебной деятельности.

   Тип урока: изучение нового материала.

 Деятельностный подход в изучении нового материала в ходе исследования. Все учащиеся включены в учебное исследование, они формулируют цель своей деятельности и план  действий, на каждом этапе урока видят результат своего труда, что влияет на формирование положительного отношения к учебному предмету и стимулирует учащихся на дальнейшую  учебную деятельность. Учащимся самостоятельно необходимо найти решение на созданную проблемную ситуацию. Работа в группах и в парах способствует выполнению заданий учащимся разного уровня способностей.

   На  уроке используются следующие методы:

1. наглядные – наблюдение за построением предложений, использованием союзов; иллюстративный материал;
2. словесные – объяснение и выводы учащихся
3. практические – работа с карточками, учебником
4. проектная деятельность – продолжение исследования значения союзов.

Оборудование урока: презентация, таблицы проектно-исследовательской работы «Союзы», «Схемы», учебники, фломастеры, листы бумаги.

Успешность и результативность в достижении учащимися целей  данного урока оценивается учителем по следующим критериям:

умение учащихся соотносить и понимать, что они знали в начале урока и какие знания приобрели на уроке;

увлеченность учащихся в получении новых знаний;

активность детей на уроке;

самооценка учащихся на этапе рефлексии.

Ход урока.

1. Организационный момент. Готовность к уроку. мотивирование (самоопределить) учащихся к учебной деятельности
2. Проверка домашнего задания. К схеме составить предложение.

какие ?        какой ?                какая?                        когда?

- Какие предложения, используя словарные слова, вы составили?

(Дети зачитывают предложения, поясняют схемы, называя признаки однородных членов предложения)

- Признаки однородных членов предложения.

- Какими членами предложения они являются? (Подлежащими и сказуемыми)

3. Работа по теме урока.

Чистописание. (образец записи на доске)

В Вв Ва Во Вд

Валлен- Деламот, Воронихин (слайд 2)

На главном проспекте нашего города мы можем видеть здания, архитекторами которых они были. Что это за здания? (Гостиный двор, Казанский собор) (слайд 3)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

На доске открываются записанные слова. 

Л . тература, Невский пр. спект, гр. вюра, воспеть, живопись.

-Вставьте пропущенные орфограммы. Составьте предложение.

(Дети предлагают варианты предложений.)

Невский проспект воспет в литературе, гравюре и живописи.

В литературе, живописи и гравюре воспет Невский проспект.

(На экране появляется образец предложения  без расстановки запятых и союза.) (слайд 4)

В литературе живописи гравюре воспет Невский проспект.(слайд 5)

Учитель.

- Проверьте запись предложенного вами предложения.

Учащиеся.

-  В предложении не хватает знаков препинания – запятых, так как есть однородные члены предложения.

Учащиеся исправляют запись предложения и проверяют . ( слайд 6)

Учитель.

- Назовите признаки однородных членов предложения.

- Являются ли данные однородные члены предложения главными членами предложения?

Учащиеся.

- Нет, они являются второстепенными. (Объясняют)

Учитель. – Запишите предложение.

 Дети записывают предложение.

- Составьте схему  к этому предложению.

Учитель.

- Как вы думаете, все ли мы изучили об однородных членах предложения?

- Поставьте цель работы на этот урок.

- Сегодня на уроке мы продолжим распознавать однородные члены в предложениях и познакомимся еще одним интересным союзом. Но прежде в предложении встретилось слово «гравюра».

 - А что такое «гравюра»?

«Гравюра» - от французского «gravure» - это печатный оттиск на бумаге (или на сходном материале) с пластины ("доски"), на которой вырезан рисунок.  (слайд 6)

- Какой союз можно поставить при записи предложения? (И)

- Какие союзы еще вы знаете? (Дети называют известные союзы)

Постановка проблемы.

- Попробуйте выполнить замену союзов.

а     но

И

Получилось? Как вы думаете, почему?

- Назовите значение союза – и.

- Назовите значение союзов – а, но.

Вывешивается таблица «Союзы» (проектно-исследовательская работа учащихся «Значение союзов в русском языке»)

- Только ли между главными членами предложения их можно ставить?

Построение проекта выхода из затруднения.

Откройте учебники на стр. 50  проверьте свои выводы.

Как ставятся запятые при однородных членах предложения?

- Расскажите по схемам.

        ,   ,                              и      

  , и    , и                                  , а (но)        

Физминутка.  (слайд 7)

На экране стихотворение без расстановки знаков препинания.

 - Прочитайте и подумайте, правильно ли записано стихотворение?

- Где необходимо поставить запятые?

- Где ставим запятую - хлопаем в ладоши.

Пришла рассыпалась клоками

Повисла на суках дубов

Легла волнистыми коврами

Среди полей вокруг холмов.

                А.С. Пушкин

- О чем речь в отрывке? Сколько предложений?

Проверка. На экране появляется текст с расставленными знаками препинания. (слайд 8)

Пришла, рассыпалась клоками,

Повисла на суках дубов,

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов.

                А.С. Пушкин

Открывается новый текст.

- Прочитайте. Выполните действия. (слайд 9)

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Вправо, влево поворот.

Дружно хлопаем руками,

Дружно топаем ногами,

Тихо сядем мы за стол

И продолжим разговор.

- Продолжим разговор об однородных членах предложения и союзах между ними. Какие же значения союзов вы знаете, и какие союзы их выполняют?

- Соединяет союз И; противопоставляют союзы А, НО.

Постановка проблемы.

Самостоятельная работа учащихся по группам (4 варианта предложений)

- Я раздаю вам слова, составьте из них предложения, определите значение союза.

1 группа составляет предложение из слов: поет, да, орешки, песенки, белка, все, грызет.

Белка песенки поет

Да орешки все грызет…

2 группа: льют, монетку, да, в ход, из скорлупок, по свету, пускают.

Из скорлупок льют монету

Да пускают в ход по свету…

3группа: ярко, да, солнце, светит, греет, не, в феврале.

В феврале яркое солнце светит, да не греет.

4 группа: деревья, медленно, на севере, крепкими, вырастут, растут, да. 

На севере деревья растут медленно, да вырастают крепкими.

- Какой союз вам встретился?

- Союз ДА.

- В каком значении он употреблен.

Каждая группа называет свой вариант ответа, не зная предложений других групп. Возникает ситуация противоречий в ответе. Проекта выхода из затруднения

 - Давайте разберемся, кто же прав? (слайд 10)

- Какое предложение записала 1 группа.

Предложение появляется на экране.

Белка песенки поет

Да орешки все грызет…

- В каком значении использован союз? Можно ли его заменить на другой союз? На какой?

- Запись в таблицу на доске. ( Начало исследовательской работы на предыдущем уроке)

- Какое предложение записала 2 группа.

Предложение появляется на экране.

Из скорлупок льют монету

Да пускают в ход по свету…

- В каком значении использован союз? Можно ли его заменить на другой союз? На какой?

-Ответы совпадают, может быть, ошиблись остальные? Проверим.

- Какое предложение записала 3 группа.

Предложение появляется на экране.

В феврале яркое солнце светит, да не греет.

- Можно ли здесь вставить союз И? А какой правильнее поставить?

- Союз а или но.

- Какое же значение здесь у союза ДА?

- Сразу посмотрим еще на одно предложение 4 группы.

На севере деревья растут медленно, да вырастают крепкими.

- Сделайте вывод самостоятельно.  Реализация построенного проекта.

- Союз ДА может  соединять или противопоставлять. Это зависит от смысла предложения.

- Правильно ли записаны 3 и 4 предложения на экране?

- Необходимо поставить запятые.(слайд 12)

- Где же должен быть записан в таблице этот союз?

- Как будет выглядеть схемы с этим союзом. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учащиеся берут листы бумаги на столе и в парах составляют схемы.

             да(и)                            , да (но)

Показывают фронтально учителю.

Посмотрите на  таблицу и сделайте выводы: когда ставятся в предложении запятые.  Включение в систему знаний и повторение.

Вывод по изученной теме:

Однородные члены предложения произносятся с интонацией перечисления, на один и тот же вопрос отвечают, одно и то же слово поясняют.

– Где же ставить запятые?

Вот вам правила простые.

– Коль союзы повторяем, иль союзов вовсе нет,

То поставьте запятые! – Это правильный совет.

На экране появляется стихотворение о союзах. (слайд 13)

Союзы - а, но, да

В тексте сыщешь без труда,

Можешь ставить запятую

Перед ними ты всегда.

Но, дружок, не торопись:

В значенье “да” ты убедись!

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Этап закрепления изученного материала.

На экране открывается новое предложение. Задание – ловушка. (слайд 14)

Запишите предложение с однородными членами предложения.

Учащиеся. Здесь нет однородных членов предложения. Слова не отвечают не относятся к одному слову.

Пили чай с булками и с удовольствием.

Как правильно записать предложение.

С удовольствием пили чай с булками.  (слайд 15)

Домашнее задание.

Упражнение  472.

Составить два предложения с союзом да с разным значением или подобрать (найти) в произведениях.