МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ БЕРЕЗОВСКОГО РАЙОНА

МБОУ «Бархатовская СОШ имени Ф.М. Шакшева»

Районные Макаренковские чтения

ДОКЛАД

«Воспитание и развитие личности в коллективе»

Выполнили: Марцыновская К.С.

Сторожева Е.И.

Савельева А.В.

Симонова М.Г.

с. Бархатово

2023

Аннотация

Воспитание в коллективе и через коллектив – это центральная идея педагогической системы А.С. Макаренко. “Только создав единый школьный коллектив, можно разбудить в детском сознании могущественную силу общественного мнения как регулирующего и дисциплинирующего воспитательного фактора”, - писал Макаренко в статье “Проблемы воспитания в советской школе”.

В данной работе рассматриваются основные принципы воспитания и развития личности в коллективе по системе педагогических взглядов  А.С. Макаренко и опыт их применения в МБОУ «Бархатовская СОШ имени Ф.М. Шакшуева» классными руководителями.

Ключевые слова: воспитание, развитие, коллектив, личность.

Введение

Вопросу коллективного воспитания посвящены работы великого педагога Антона Семёновича Макаренко. Его идеи сохраняет свою актуальность, а его система воспитания и развития личности в коллективе стала базой, которую адаптируют и используют сегодня. Воплощение идей А.С. Макаренко в современной образовательной и воспитательной практике дает положительные результаты.

 «Только создав единый школьный коллектив, можно разбудить в детском сознании могущественную силу общественного мнения как регулирующего и дисциплинирующего воспитательного фактора», - писал Макаренко в статье "Проблемы воспитания в советской школе".

Цель работы: рассмотреть основные идеи и принципы воспитания А.С. Макаренко и их применение в современной школе.

Задачи:

1. Изучить педагогические взгляды А.С. Макаренко.

2. Выявить, исходя из теории А.С. Макаренко, основные принципы формирования коллектива.

3. Определить актуальность теории Макаренко для современной педагогики.

4. Рассмотреть использование теории А.С. Макаренко в современной школе (на примере МБОУ «Бархатовская СОШ имени Ф.М. Шакшуева).

Методы исследования: исследование научной литературы, обобщение опыта современной школы.

Основное содержание

Основные принципы воспитания и развития личности в коллективе.

Антон Семенович Макаренко был выдающимся педагогом, чьи идеи и методы воспитания и обучения оказали значительное влияние на современное образование. Он разработал ряд основных педагогических принципов, которые помогают создать благоприятную образовательную среду и способствуют развитию личности ученика.

Коллективное воспитание

Один из главных принципов Макаренко – это коллективное воспитание. Он считал, что воспитание должно происходить не только взрослыми, но и самими детьми. В коллективе каждый участник должен нести ответственность за свои действия и участвовать в общих делах. Такой подход позволяет развивать у детей навыки сотрудничества, коммуникации и самоорганизации.

«Что такое коллектив? Это не просто собрание, не просто группа взаимодействующих индивидов. Коллектив - есть целеустремленный комплекс личностей, организованных, обладающих органами коллектива. А там, где есть организация коллектива, там есть органы коллектива, там есть организация уполномоченных лиц, доверенных коллектива, и вопрос отношения товарища к товарищу, это не вопрос дружбы, не вопрос соседства, а вопрос ответственной зависимости. Даже если товарищи находятся в равных условиях, идут рядом в одной шеренге, исполняя приблизительно одинаковые функции, связываются не просто дружбой, а связываются общей ответственностью в работе, общим участием в работе коллектива».

Самоуправление

Связанный с коллективным воспитанием принцип – самоуправление. Макаренко считал, что дети должны иметь возможность принимать решения и участвовать в управлении коллективом. Он создал систему самоуправления, где каждый участник коллектива имеет свои обязанности и права. Такой подход помогает развивать у детей ответственность, лидерские качества и умение принимать решения.

Взаимодействие учителя и ученик

Макаренко подчеркивал важность взаимодействия между учителем и учеником. Он считал, что учитель должен быть не только знатоком своего предмета, но и наставником, другом и воспитателем. Учитель должен уметь слушать и понимать ученика, поддерживать его и помогать в развитии. Взаимодействие учителя и ученика создает доверительные отношения и способствует успешному обучению и воспитанию. А.С. Макаренко никогда не разграничивал: мы – педагоги, а они – воспитанники. У него было только «мы» - вместе.

Трудовая и практическая деятельность

Макаренко придавал большое значение труду и практической деятельности в образовании. Он считал, что только через активное участие в реальных задачах и проектах дети могут развивать свои навыки и способности. Труд помогает формировать у детей ответственность, самостоятельность, творческое мышление и умение решать проблемы.

Игра как средство развития коллектива

Макаренко отводил важную роль в жизни коллектива игре. «В детском возрасте игра имеет большое значение, и ребенок, - писал Макаренко, - должен играть, надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь".

«В любом случае: вначале была игра. Игра как формообразующее средство, имеющее несомненное педагогическое значение Игра, представляющая собой индивидуальное и коллективное дело, увлекательное и требовательное – первая база всей серьезности жизни. Радостно общительный дидактический процесс, играющий формирующую роль в настоящем и фактически определяющий будущее, в совместной деятельности обучающихся детей и преподающих педагогов. Отсюда цель совместного научения как дополнения к совместному обучению».

Гуманистический подход

Основой педагогических принципов Макаренко является гуманистический подход. Он считал, что каждый ребенок уникален и имеет право на свое развитие и самореализацию. Учитель должен уважать и поддерживать индивидуальность каждого ученика, создавать условия для его развития и помогать ему раскрыть свой потенциал. «Вариативные образовательные программы, новые формы обучения, индивидуализация и дифференциация образовательного процесса, система, обеспечивающая реализацию программ дополнительного образования, различные подходы к оцениванию достижений ребенка, отход от авторитарных методов работы с учащимися - все это вместе взятое позволяет реализовать принцип гуманизации образовательного процесса, то есть такого процесса, который бы позволил учащимся саморазвиваться и самореализовываться, воспитывать подрастающее поколение высоконравственным, культурным, человеколюбивым.»

Принципы Макаренко помогают создать благоприятную образовательную среду, где каждый ученик может развиваться и достигать успеха. Они актуальны и в современном образовании, где важно учитывать потребности и особенности каждого ученика.

Воспитание и развитие личности в коллективе. Из опыта работы МБОУ «Бархатовская СОШ имени Ф.М. Шакшуева»

Развивая и воспитывая личность в коллективе, в своей педагогической практике опираемся на изложенные выше принципы А.С. Макаренко. Хотим рассмотреть принципы игры и самоуправления.

«Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, - писал А.С. Макаренко. – Каков ребёнок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастит. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит в игре».

В нашей школе практикуются разные деловые игры, направленные на развитие самоуправления в школе и классе, такие как: выборы президента школы и школьной думы, ученическая конференция, собрание старост школы, день дублёра, выборы самоуправления класса.

Самоуправление – это одна из форм работы с классным коллективом, которая помогает осуществлять воспитание у ребят чувства личной ответственности за коллективные дела класса, позволяет каждому ребенку проявить свои способности, помогает ребенку определить свое место в коллективе.

Самоуправление в классе, складывается из распределения конкретных обязанностей между отдельными учащимися, выбора ответственных за наиболее важные центры работы учащихся. Общее классное собрание выбирает старосту класса,  актив класса, распределяются общественные поручения среди учащихся. Каждую неделю, актив проводит заседание по организации, подготовке и участия в мероприятиях класса и школы. Здесь можно найти возможности для дальнейшей самореализации и раскрытия творческого потенциала, приобрести опыт командных работ.

Основными направлениями деятельности актива класса: организация помощи отстающим обучающимся; участие в мероприятиях разного уровня; организация дежурства в классе и в школе; участие трудовых акций, экологических десантов; проведение рейдов внешний вид,  сохранность школьных учебников; выпуск стенгазет; участие в олимпиад.

Самоуправление – не только необходимое условие налаживания и сохранения порядка, но и средство воспитания активных, умелых организаторов, воспитания у каждого члена коллектива ответственности за общее дело, самодисциплины.

Самоуправление действенно, если мы доверяем воспитанникам, передаём им право решать вопросы в значимой для них сфере жизнедеятельности. Макаренко удалось на практике показать принципы целесообразности, т. е. подчинённости по отношению к жизненно-практической деятельности, и динамичности – количественного и качественного развития системы организаторской деятельности коллектива.

Таким образом, подводя итог, можно сказать, если мы хотим на выходе из школы получить человека не беспомощного в социуме, нам надо обучить его приёмам самоуправления начиная с класса.

Пример деловой игры «Дом самоуправления»

Представим, что самоуправление - это ДОМ, у которого есть ФУНДАМЕНТ, два этажа, КРЫША и ТРУБА. А кирпичи у нашего ДОМА - это основные принципы самоуправления: добровольность, самостоятельность и т.д. Всего 12 кирпичей. Самые основные кирпичи те, на которых держится весь ДОМ, закладываются в ФУНДАМЕНТ. Затем те кирпичи, которые представляются вам необходимыми и важными - на 1-й этаж, оставшиеся -на 2-й этаж. У вас есть в запасе два незаполненных кирпича - вы можете написать на них то, что по вашему мнению, не хватает для определения самоуправления, и поместить их там, где захотите. А еще у вас есть КРЫША, где вы можете написать, даже нарисовать все, что сделает ваш ДОМ лучше, добрее, веселее. Например, на КРЫШЕ может поселиться "кошка хорошего настроения".У ДОМА есть ТРУБА. В эту ТРУБУ вылетает то, что мешает этому ДОМУ: все лишнее и ненужное. И так, вы - коллектив архитекторов, разрабатывающих проект дома, где должны быть использованы данные вам кирпичи.

Дом самоуправления построен! Мы выбрали с вами самые важные принципы, которыми будет руководствоваться ученическое самоуправление.

Такие игры имеют значение не только для интеллектуального и физического развития ребенка, но в целом для развития всех личностных качеств.

Заключение

Антон Семенович Макаренко – выдающийся педагог, чьи идеи и принципы оказали значительное влияние на развитие педагогической науки и практики. Его основные принципы, такие как коллективное воспитание, игровая деятельность, самоуправление, взаимодействие учителя и ученика, актуальны и востребованы сегодня. Коллектив Бархатовской школы в своей педагогической практике ориентируется на активное взаимодействие учителя и ученика, на создание условий для саморазвития и самореализации каждого ребенка. Идеи Макаренко оказывают влияние на выбор форм и методов развития и воспитания личности в коллективе.

Список используемых источников

1. Макаренко, Антон Семенович. Воспитание детей в семье и школе / А. С. Макаренко. - Чкалов: Чкаловское изд-во, 1941. - 147 с.

https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_005244228/

2. Макаренко, Антон Семенович. Книга для родителей. Т. 1 / А. Макаренко. - Москва: Художественная литература, 1937. – 325 c.

https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_005168921/

3. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко.– Москва: ДА!Медиа, 2014.

https://rusneb.ru/catalog/010000_000060_ART-55bacb23-b3cb-445f-b155- 6d144cbe0934/

4. Макаренко Антон Семенович. Педагогические сочинения / А. С. Макаренко; под ред. действ.чл. АПИ Е. Н. Медынского; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - Москва, Ленинград, 1948. – 300, [3] c.

https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_005833607/

5. Макаренко, Антон Семенович (1888-1939). Проблемы школьного советского воспитания [Текст] / А. С. Макаренко; Под ред. Г. С. Макаренко; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - Москва: изд-во и тип. Изд-ва Акад. пед. наук РСФСР, 1949 (Образцовая тип. им. Жданова). - 132 с.

https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_005833608/

6. Макаренко, Антон Семенович. Флаги на башнях [Текст]: Повесть в 3-х ч. - Москва: Гослитиздат, 1939. - 428 с.

7. А. С. Макаренко. / Львов. гос. ун-т им. Ивана Франко, Львов. ин-т усовершенствования учителей ; редкол.: .. доц. Ф. И. Науменко (отв. ред.) и др.

8. Воспоминания о Макаренко: сборник материалов / [составители: Н. А. Лялин, Н. А. Морозова]. - Ленинград : Лениздат, 1960. - 436, [1] с.

http://elib.gnpbu.ru/text/vospominaniya-o-makarenko_1960/fs,1/

9. Жураковский, Геннадий Евгеньевич. Педагогические идеи А. С. Макаренко [Текст] / Г. Е. Жураковский ; под ред. и с ввод. ст. Ш. И. Ганелина ; Акад. пед. наук РСФСР. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 328 с.

10. Ткаченко А. В. Антон Макаренко и Гётц Хиллиг: два имени, которые невозможно разъединить // Народное образование. 2019. №5 (1476) https://cyberleninka.ru/article/n/anton-makarenko-i-gyotts-hillig-dva-imeni-kotorye- nevozmozhno-razedinit

11. Фролов, А. А. А. С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки его наследия (1939–2005 гг., критический анализ)/ А. А. Фролов.– Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы,2006.–417с.

file:///C:/Users/bibl5/AppData/Local/Temp/Frolov_AA_AS_Makarenko_v_USSR_R ossii_i_Mire_istoriographiya.pdf

12. А. С. Макаренко. К 100-летию со дня рождения. Указатель трудов и литературы о жизни и деятельности : [рекомендательный библиографический указатель] / АПН СССР, Гос. науч. пед. б-ка им. К. Д. Ушинского; [составители А. В. Жилина, Н. Д. Скворцова; научный редактор Л. Ю. Гордин]. - М.: Педагогика, 1988. - 55, [2] с.; 20 см.

13. Соколов, Р. В. А. С. Макаренко: православные корни. Судьба педагога и его педагогического опыта (к 70-летию со дня кончины А. С. Макаренко) / Р. В. Соколов, Н. В. Соколова. – Москва: Центр внешкольной работы им. А.С.Макаренко; Москва: НИИ Школьных технологий, 2009. – 68 с. http://makarenko-museum.ru/lib/Science/Sokol/el_ref_pravosl_istoki.htm

14. Калабалин, С. А. Слово об учителе и о себе (к столетию со дня рождения А. С. Макаренко). / С. А. Калабалин, Г. К. Калабалина//Московский обл. политехникум. Учебно-методич. кабинет. Инф.вып.,1989 г.

15. Кумарин, В. В. Макаренко, какого мы никогда не знали, или куда реформировать школу / В. В. Кумарин // Народное образование. – 2013. – №5. – С. 328-331. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/makarenko-kakogo-my-nikogda-ne- znali-ili-kuda-reformirovat-shkolu

16.  Педагогическая поэма (1955) полная версия (фильм) https://youtu.be/bylltH-CTGo