План-конспект урока по бурятскому языку как государственному
план-конспект урока (4 класс)

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

- Сайн байна, һурагшад! Мүнөөдэр хэшээлдэмнай холын айлшад ерэбэ. Мэндэшэлэе.

Посмотрели друг на друга, улыбнулись, подарили улыбки друг другу. Как много улыбок  засветилось. Пожелаю, чтобы все ваши улыбки сопровождали нас сегодня.

Основа на:

Окончания

Краткие гласные  а, о, э

-ын

Согласные

-ай (-ой, -эй )

На и;  я, е, ё.

-иин

№ п/п

Этап урока

Методы, реализуемые на этапе

Действия учителя

Действия учащихся

УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные с указанием содержания ориентировочной основы действия (ООД)

1

2

3

4

5

6

1.

Организационный этап урока

Оргмомент урока

Мотивация учебной деятельности

Метод стимулирования отношений долга и ответственности

Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.

- Сайн байна, hурагшад! Мүнөөдэр хэшээлдэмнай холын айлшад ерэбэ. Мэндэшэлэе.

Посмотрели друг на друга, улыбнулись, подарили улыбки друг другу. Как много улыбок засветилось. Пожелаю, чтобы ваши все улыбки сопровождали нас сегодня.

Выполняют необходимые действия.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

- Сайн байна, багшанар!

УУД оценивания ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.

В основе ООД – привычный образ действий на рабочем месте.

(Коммуникативный вид используемого УУД)

Речевая и фонетическая зарядка

Метод постепенного и непрерывного овладения фонетическими навыками

Настраивает артикуляцию учащихся на бурятскую речь.

Дает образец бурятских звуков, используемых в пословице. 

Читает с доски скороговорку, обращая внимание на сложные слова.

Модоной үндэhэн газар доогуур,

Хүнэй үндэhэн газар дээгүүр,

Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя сначала хором, затем по одному.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

2.

Этап целеполагания

Метод создания проблемной ситуации

Обращается с вопросами о содержании пословицы и о связи его с общей темой раздела «Моя семья»

Юун тухай хэлэгдэнэб?

Корни дерева – под землей,

Корни человека на земле.

Дерево держится корнями, а человек – семьей.

Отвечают на вопросы учителя

Делают выводы о связи пословицы с темой раздела «Моя семья»

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

Целеполагание

Метод самоопределения в целях на основе выявленного противоречия в понимании установленных фактов.

Объявляет тему урока, что предстоит изучить и для чего.

Все мы – листья одного огромного и переплетенного общечеловеческого дерева. Свое начало каждый берет в родительском доме. И сегодня мы будем говорить о нас с вами.

Предлагает учащимся самим самостоятельно  сформулировать цель урока

Формулируют цель урока, что, как и для чего им предстоит научиться

Фиксируют тему урока в тетрадях

3.

Актуализация и повторение  опорных знаний

Игра «Бээлэй нюулга»

Проверяет уровень усвоения ранее изученного материала.

Передает рукавицы учащимся, называя членов семьи на русском  и просит назвать их, тренируя ранее изученную лексику по теме и речевые образцы.

Папа, мама, старший брат, младшая сестра и т.д.

Абыншни жаа басаган?

Эжыншни ехэ хүбүүн?

Отвечают на вопросы, используя изученную лексику по теме «Семья»

Аба, эжы, и.т.д.

Моя младшая сестра.

Мой старший брат.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний в игровой форме

Коммуникативные: Формировать умение слушать и давать ответ на поставленный вопрос

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4.

Динамическая пауза

Групповой метод достижения цели смены учебной деятельности и релаксации

Смена учебной деятельности на уроке

Включает музыку – ёхор, показывает движения.

Ёхор объединяет людей, как одну большую дружную семью.

Встают и повторяют движения за учителем

Познавательные: Осознанно и произвольно использовать ЛЕ в речи.

Коммуникативные: Понимать и произвольно произносит ЛЕ.

Регулятивные: Выполнять действия в материализованной и громко-речевой формах

5.

Первичное усвоение новых знаний

Проблемный  метод

Показывает на слайде фотографии членов семьи учащихся.

Энэ басаган. Настиин эгэшэ.

Энэ хүбүүн. Алинын дүү  хүбүүн.

Предлагает учащимся самим сформулировать правило.

Предлагает  в учебнике прочитать правило.

Работа по таблице «Образование окончаний родительного падежа».

Приобретают навыки употребления нового лексического материала.

Догадываются сами о переводе.

Отвечают на вопросы учителя, используя изученную лексику.

Читают правило в учебнике.

Выполняют задание, аргументируя выбор слов переводом предложений на русский язык

Познавательные: Осуществлять актуализацию нового лексического материала, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель.

Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений.

Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

6.

Первичная проверка понимания.

Логические методы организации познания и обучения

Дает задание и объясняет его выполнение.

Напишите, кто это люди. Откройте скобки.

Энэ (Баир) эжы. Тэрэ (Эрдэм) эгэшэ. Энэ (Содном) аба.

Предлагает учащимся представить свои проекты «Моя семья».

Тренируют изученную лексику, выполняют задание.

Выступают со своими проектами.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные: Формировать этические чувства, любовь к семье.

7.

Итоговый этап.

Инструктаж о домашнем задании

Объясняет, что они должны сделать в процессе домашнего задания

На группы – представить семью, распределить роли, придумать имя, фамилию. На следующем уроке поиграем в игру «В гостях».

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.