"Минем дустым"
план-конспект урока (4 класс)

4 нче сыйныфның рус төркеме өчен әдәби уку дәресе.

ТЕМА: «Минем дустым»

Максат:

Танып -белү максаты: дустың турында сөйли, дустыңның уңай һәм тискәре сыйфатлары турында әйтә белү күнекмәләрен формалаштыру, диалогик, монологик сөйләмгә чыгу.

Үстерү максаты: логик фикерләү, күзәтүчәнлек, хәтер үсешенә уңай йогынты ясау.

Тәрбия максаты: коллективта эшләү, үзара ярдәмләшү, дуслык хисен тәрбияләү өчен шартлар тудыру.

Планлаштырылган нәтиҗә:

1. Предмет күнекмәләре . “Минем дустым” дигән текст белән танышу; укучыларның аңлап укуларына ирешү; әдәби укуга кызыксыну тәрбияләү.

2. Метапредмет күнекмәләре. Танып-белү УУЭ: текстның төп темасын табу; телдән һәм язма сөйләмдә бирелгән мәгълүматны дөрес аңлау.

Коммуникатив УУЭ: иптәшләреңне тыңлый, аңлый, үзара хезмәттәшлекне оештыра белергә өйрәнү, сүзлек хәзинәсен баету.

Регулятив УУЭ: тексттан кирәкле мәгълүматны таба белү.

Шәхси якын килеп УУЭ: текстагы төп геройның сөйләме аша дус кешене күз алдына китерә белү; дусларга карата ихтирам хисе тәрбияләү.

Предметара бәйләнеш: әйләнә-тирә дөнья, сәнгать.

Метод һәм алымнар: әңгәмә, эзләнү-тикшеренү, текстны анализлау.

Җиһазлау: презентация, ноутбук,  проектор, төрле биремнәр язылган карточкалар, таратма материал.

Материал: 4 нче сыйныф өчен Татар теле дәреслеге (Р.З.Хәйдәрова, 2-бүлек)

Дәрес барышы.

I.Оештыру өлеше.

Уңай халәт тудыру.

-Исәнмесез, укучылар! Хәерле көн! Утырыгыз.Дежур укучы рапорты.

.

Слайд №1

- Тактага карагыз әле. Кояш безгә елмая. Безнең дә дәресебез кояш кебек якты, кызыклы булыр дип уйлыйм!

-Укучылар, сезнең өстәлләрдә үзбәя карталары ята. Сез һәр эшкә үзегезгә билге куярсыз. Шуңа күрә, дәрестә тырышыгыз һәм актив булыгыз. Cез иң яхшы, иң актив, иң акыллы укучылар!

П. Актуальләштерү.

1) – Укучылар, хәзер тыңлап аңлау күнегүләрен эшлибез.

(укучылар җавап бирәләр)

2)  - Хәзер укучылар, җыр тыңлап китик. Җырны игътибар белән тыңлагыз.

     - Бу җыр кем  турында?

- ....(дуслык, дуслар, дустым)

- Яхшы.

- Димәк, укучылар,  бүгенге дәрестә без нәрсә турында сөйләшербез дип уйлыйсыз?

- Дуслар турында.

-Әйе, дәресебезнең темасы “Минем дустым”.

Үзбәя.Укучылар,  үзегезгә җавапларыгыз өчен үзбәя карталарына билге куегыз.

-Әйдәгез әле, уен уйнап алыйк. Сезнең парталарда алмалар. Һәр алмага сыйфатлар язылган.   Яхшы дус нинди була? Слайд №2

Шул алмаларны гына тактадагы агачка куегыз. Выберите только такие яблоки, качествами которых обладает хороший друг.

-Яхшы дус әйбәт була.

-Яхшы дус ярдәмчел була.

-Яхшы дус батыр була.

-Яхшы дус игътибарлы була.

-Яхшы дус юмарт була.

-Яхшы дус эшчән була.

-Яхшы дус тәртипле була.

-Яхшы дус тырыш була.

-Ни өчен сары  алмаларны элмәдегез? Димәк, яхшы дус нииди булмый? Слайд №3

- Яхшы дус ялкау булмый.

- Яхшы дус куркак булмый. һ.б.

- Әйдәгез, без ул алмаларны агач астына куябыз. Безнең алмагач та начар

сыйфатлы алмаларны яратмый. Шуңа курә алар коелганнар. (Агач астына сары алмаларны беркетәләр).

-Димәк, яхшы дус нинди була? Хор белән укыйбыз.

Әйбәт, ярдәмчел, игътибарлы, эшчән, батыр, юмарт, тәртипле, тырыш.

-Дөрес. Сезнең дусларыгыз да шундый сыйфатларга ия булсын.

Үзбәя.Укучылар,  үзегезгә җавапларыгыз өчен үзбәя карталарына билге куегыз.

III. Яңа белем һәм күнекмәләрне формалаштыру.

1)- Сезнең парталарда карточкалар бар. Карточкаларда диалог бирелгән.парларда диалогларны язып бетерегез. (парларда эшләү)

1) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Ул ничәнче сыйныфта укый?

-...

- Дустың нинди?

- ...

2) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Сез кайда дуслаштыгыз?

-...

- Ул нинди?

- ....

3) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Ул кайда яши?

-...

- Дустың нинди?

- ...

(Һәрбер төркемнән берәр пар җавапларын чыгып укый)

Үзбәя.Укучылар,  үзегезгә диалог төзегән өчен үзбәя карталарына билге куегыз.

-Яхшы. Бүгенге дәрестә без дуслык, дуслар турында сөйләшүне дәвам итеп, яңа сүзләр белән танышырбыз, текст  та укырбыз. 

2) Сүзлек өстендә эш. Слайд №4

- Әйдәгез, яңа сүзләр белән танышыйк. Игътибар белән экранга карагыз, сүзләрне бергәләп укыйбыз, авазларны дөрес әйтергә тырышабыз.

Бер өйдә - в одном доме

Заманча – современный

Бию түгәрәге – танцевальный кружок

Сүзләрне сүзлек дәфтәрләренә язып куялар.        

-Укучылар, әйдәгез яңа сүзләр белән җөмләләр төзеп карыйк. (укучылар җавабы)

3) Текст белән эш

- Укучылар, 8 нче биттәге  “Минем дустым” дигән текстны табыгыз.

Текстны игътибар

 белән тыңлагыз. Авазларның әйтелешенә игътибар итегез.

б)текстның аудиоязмасын тыңлыйк.

 Текстны чылбыр буенча  укыйбыз.

- Яхшы, текстны барыгыз да аңладыгызмы?

Сорауларга җавап бирәбез

Кызлар кайда дуслашты?

Кызлар кайда яши?

Кызлар бергә нишлиләр?

4) -Ә хәзер, кем минем белән ризалаша, шул укучылар басалар, ә кем ризалашмый утырып калалар.

• - Кемнәрнең дуслары бар?(басалар)
• - Кем шәһәрдә дуслашты?

• -Кем авылда дуслашты?
• - Кем балалар бакчасында, дуслашты?
• - Ә кем мәктәптә дуслашты?

-Яхшы

IV. Ял вакыты 

-Укучылар, бастык, ял итеп алыйк. “Чын дустым» көенә биибез

V. Яңа белем һәм күнекмәләрне ныгыту.

• Мин сезгә русча җөмләләр әйтәм, ә сез тексттан шул җөмләләрне табып укыйсыз.

1. Найдите в тексте предложения, где говорится о том, что:

• Мы с ней подружились на летних каникулах в деревне.
• Меня зовут Айсылу.
• Айгуль и я живем в Казани, мы живем в одном доме и учимся в одной школе
• Она учится в пятом классе, а я в четвёртом.
• Мы ходим вместе в танцевальный кружок.

• Айгуль очень трудолюбивая.
• После уроков мы вместе катаемся на лыжах, вместе делаем уроки.

Үзбәя.Укучылар,  үзегезгә җавапларыгыз өчен үзбәя карталарына билге куегыз.

2) Җөмләләрне хикәя эчтәлеге тәртибендә урнаштыру. Слайд №5

- Дәреслектәге 7 күнегүне табыгыз. Җөмләләрне хикәя эчтәлеге тәртибендә урнашты-рыгыз. (2 минут вакыт бирәм). Сезнең алда карточкалар бар, шуларга җөмләләрнең саннарын хикәя эчтәлеге тәртибендә языгыз. (Язып бетергәч, укучылар партадашлары белән битләрен алмашалар да тикшереп чыгабыз, билге куялар.)

1.Без аның белән авылда җәйге каникулда дуслаштык. 2.Без бергә чаңгы шуабыз, бергә дәрес әзерлибез. 3.Без бергә бию түгәрәгенә йөрибез. 4.Без бик дуслар. 5.Мин сезгә    дустым турында сөйлим. 6.Аның исеме - Айгөл.

Балаларның җаваплары. Слайд №6

1 җөмлә: 5.Мин сезгә дустым турында сөйлим.

2 җөмлә. 6.Аның исеме - Айгөл.

3 җөмлә. 1.Без аның белән авылда җәйге каникулда дуслаштык.

4 җөмлә. 4.Без бик дуслар.

5 җөмлә. 3.Без бергә бию түгәрәгенә йөрибез.

6 җөмлә. 2.Без бергә чаңгы шуабыз, бергә дәрес әзерлибез.

Үзбәя.Укучылар,  үзегезгә җавапларыгыз өчен үзбәя карталарына билге куегыз.

4)- Укучылар без бүген дәрестә дуслар турында сөйләшәбез. Кем план-схема

 буенча үзенең дусты турында сөйли ала? (индивидуаль эш)

Минем дустым.

1.Минем дустымның исеме ... .

2. Аңа ... яшь.

3. Ул ... сыйныфта укый.

4. Без .... (мәктәптә, балалар бакчасында, урамда) дуслаштык.

5. Минем дустым ... (яхшы, ярдәмчел, юмарт, эшчән, игътибарлы)

6. Без бик дус. Без бергә ... .

Һәр төркемнән 1 укучы җавап укый.

V.Рефлексия

  1. Нәтиҗә ясау.      

- Без бүген дәрестә кемнәр, нәрсә турында сөйләштек?

- Дуслар, дуслык турында.

-Сез нинди яңа сүзләр өйрәндегез? (Какие новые слова запомнили?)

-Шулай итеп,укучылар,өйрәнгәннәрдән чыгып, нәтиҗә ясыйбыз.

Чын (яхшы) дус нинди була?

-ярдәмчел, игътибарлы, юмарт, әдәпле һ.б.

-Бик дөрес әйтәсез укучылар!Чын дус һәрвакыт ярдәм итә. Без укыган хикәя дә моңа үрнәк!Сез дә дуслыкның кадерен белегез! Дусны табуы җиңел, саклавы авыр.

2. Үзбәя таблицасын тутыру.

- Укучылар, кем үзен дәрестә бик яхшы җавап бирдем, яхшы катнаштым дип уйлый,

алар үзләренә “5” куя.

Кем барысын аңладым, аз җавап бирдем дип уйлый, алар “4” куя.

Кем  аз аңладым, ләкин бик аз эшләдем дип уйлый, шул үзенә “3” куя.

Кем бернәрсә дә аңламады, “2” куя.

   Өй эше. Слайд №7

- Өй эше экранда. Сайлап алыгыз һәм көндәлекләрегезгә язып куегыз.

-Дустың турында сөйләргә. (Рассказать про своего друга)

-Укырга, эчтәлеген сөйләргә. ( Читать тест 8 стр., №5, пересказать)

-Укырга, сорауларга җавап бирергә. (Читать текст, ответить на вопросы стр.9, №6)

 Слайд №8

-Сау булыгыз, укучылар. Сез бик активлар, тырышлар!

1) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Ул ничәнче сыйныфта укый?

-...

- Дустың нинди?

- ...

2) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Сез кайда дуслаштыгыз?

-...

- Ул нинди?

- ....

3) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Ул кайда яши?

-...

- Дустың нинди?

3) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Ул нинди мәктәптә укый?

-...

- Дустың нинди?

3) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Ажа ничә яшь?

-...

- Дустың нинди?

....

3) -Синең дустың бармы?

-...

-Аның исеме ничек?

-...

-Ул кайда яши?

-...

- Дустың нинди?

.....

Познавательная цель: формирование навыков говорить о друге, говорить о положительных и отрицательных качествах друга, выходить в диалогическую, монологическую речь.

Цель развития: положительное влияние на развитие логического мышления, наблюдательности, памяти

Цель воспитания: создание условий для коллективной работы, взаимопомощи, воспитания чувства дружбы

1. предметные навыки . Знакомство с текстом “Мой друг”; достижение взаимопонимания с читателями; воспитание интереса к литературному чтению. 2. метапредметные навыки. Познавательный УУЭ: нахождение основной темы текста; правильное понимание информации, передаваемой в устной и письменной речи. Коммуникативный УУЭ: умение слушать, понимать товарищей, организовывать взаимодействие, обогащать словарный запас. Регулятивный УУЭ: умение находить нужную информацию в тексте. Личностный подход: умение представить друга через речь главного героя в тексте; воспитание чувства уважения к друзьям. Межпредметное взаимодействие: окружающий мир, искусство. Методы и приемы: беседа, поиск, анализ текста

Функциональная грамотность:читательская компетенция

.

- Яхшы дус ялкау булмый.

- Яхшы дус куркак булмый.

- Яхшы дус тәртипсез булмый.

- Яхшы дус саран булмый.

- Яхшы дус игътибарсыз булмый.

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС

Вариант №1

Данный  урок  (по предмету ... ) является уроком №…  в системе уроков по разделу … Тема урока: (назвать тему…)

Цели урока: образовательные…, воспитательные…, развивающие….

В данном классе я поставила следующие задачи (указать задачи), направленные на формирование УУД (личностные:…, познавательные: …, коммуникативные: …, регулятивные: …)

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:. .

Это урок (указать тип урока). 

Он включал в себя (указать количество) этапов (структура урока).

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС (назвать 1 или несколько технологий) и использовала их на следующих этапах урока (указать этапы урока).

Чтобы добиться цели урока, я подобрала … (содержание урока: примеры, вопросы, задания), соответствующие возрастным особенностям.

Материал урока оказался … (сложным, легким, интересным для учащихся и др.).

В ходе урока была организована … (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная) работа учащихся.

Наиболее эффективной оказался (указать вид работы), потому что (указать причину).  

Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует/ не соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: (применение диалоговых форм общения, создание проблемных ситуаций, осуществление обратной связи, объем и характер самостоятельной работы).

На уроке мною использовались следующие средства обучения: (наглядный материал, различные источники информации и др.).

Темп урока быстрый/медленный; монотонный/динамичный/; исходя из возможностей класса.

Распределение времени было рациональное/нерациональное.

Мне удалось/не удалось уложиться по времени.

Мне было (легко/тяжело) вести урок. Учащиеся включались в работу (активно, неохотно, тяжело).  

Меня порадовали … , удивили … , огорчили … (кто из учащихся?), потому что ….

Результаты урока совпадают/не совпадают с целью урока.

Я полагаю, что все научились …, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.

Домашнее задание имеет (оптимальный объем, предоставление права выбора, доступность и др.), поэтому (не) вызовет затруднения у учащихся.

В целом урок можно считать ….

Была поставлена цель: познакомить учащихся с произведением Г. Тукая «Наша семья

1 ) образовательные: познакомить учащихся с произведением Г. Тукая, способствовать формирования навыка выразительного беглого чтения и умение работать с текстом; закрепить знания полученные при работе над произведением; обеспечить осмысление новых слов;

2) Коррекционно-развивающие: Коррекция слухового восприятия на основе выполнения задания в узнавании предмета ; формировать умение анализировать и обобщать при закреплении и знакомстве с новым текстом.

3) воспитывающие: прививать интерес к чтению ; воспитывать умение слушать других; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу на этапе работы в парах.

Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация. Учебник Р.З Хайдарова «Татарского языка и чтения», 3 класс

В 6б классе 9 человек: 3 мальчика и 6 девочек. В основном все обучающиеся класса читают в норме. Класс активный, работоспособный.

Обучающиеся проявляют интерес к учению. Все ученики выполнили домашнюю работу.

Структура урока соответствует его целям. На уроке применены современные педагогические технологии: технология проблемного обучения (прогнозирование темы урока), здоровьесберегающие технологии (соблюдение санитарно – гигиенических норм, вовремя проведённая физминутка, гимнастика для глаз), ИКТ – технология.

На уроке использовалась презентация, что дало возможность продемонстрировать вопросы по текстам, прочитать значение не знакомых слов. Презентация использовалась дозировано и использовалась в качестве дополнительной наглядной информацией.

2 этап: Фонетическая гимнастика, прослушивание песни «Туган тел», чтение текста «Габдулла Тукай», опрос обучающихся по заданному на дом материалу. На этапе использовался прием постановки проблемных вопросов.

При объяснении новой темы, использовалась проблемная ситуация при определении названия произведения. Осуществлялось знакомство с произведением Г. Тукая «Наша семья». С помощью различных видов чтения отрабатывалась быстрота и правильность чтения текста.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

• ₽

Обеспечение самоконтроля своей деятельности, а также рефлексии на уроке, повышает ответственность учащихся за результат своего труда. Атмосфера доброжелательности, восторг и удовлетворение от проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром настроении. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Урок целей достиг.