Интегрированный курс Марийский государственный язык и история и культура народов Марий Эл для 2 класса
рабочая программа (2 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по интегрированному курсу «Марийский (государственный) язык и история и культура народов Марий Эл»

разработана на основе примерных программ

Федерального государственного стандарта начального общего

образования, примерной  программы реализации языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся,(для 1-4 классов, рекомендовано научно-методическим советом Министерства образования и науки Республики Марий Эл, составители В.В.Константинова, В.Л.Ларионов, Йошкар – Ола, 2016 г.)

УМК «Школа России»

2 класс

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования в части сохранения родных языков народов Российской Федерации и их культурного разнообразия в системе регионального школьного образования преподаются предметы, удовлетворяющие языковые права и этнокультурные потребности обучающихся. Такими предметами являются марийский язык и литература, история и культура народов Марий Эл в образовательных организациях с родным (нерусским) и с русским (неродным) языком обучения: марийский (государственный) язык и история и культура народов Марий Эл в образовательных организациях с русским (родным) языком обучения.  

На основе анализа действующих примерных программ по марийскому (государственному) языку и истории и культуре народов Марий Эл разработаны варианты примерных программ.

Основную содержательную линию интегрированного курса составляют программные темы по марийскому (государственному) языку и культурно-историческиий материал из программы по «Истории и культуре народов Марий Эл».  

В Примерную программу внеурочной деятельности вошли исторические темы из программы «История и культура народов Марий Эл», которые невозможно интегрировать с языковым содержанием.  

Примерная программа интегрированного курса «История России и история и культура народов Марий Эл» предусматривает интеграцию исторических тем в содержании уроков «История России». Такой подход соответствует требованиям Стандарта и Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. С 6 по 10 класс идет рассредоточение исторических тем в содержании предмета история России.

В условиях вариативности системы школьного образования образовательные орагнизации полномочны самостоятельно определелять модель интегрированного обучения с безусловным сохранением содержания обоих учебных предметов: марийского (государственного) языка и истории и культуры народов Марий Эл.

Пояснительная записка

Примерная программа по интегрированному курсу «Марийский (государственный) язык и история и культура народов Марий Эл» является примером для составления рабочих программ для всех общеобразовательных учреждений, реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего и основного общего образования (далее – Стандарт).  

Программа интегрированного курса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (ФГОС) и определяет формирование личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

В основу разработки примерной программы интегрированного курса легли действующие в системе республиканского школьного образования примерные программы:

В.В. Константинова, Г.С. Крылова, Н.А. Кулалаева, Р.П. Игнаева Программа по марийскому (государственному) языку: Ι – ХΙ класс. – Йошкар-Ола: ГБОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2011. – 112 с.;

История и культура народов Марий Эл: Примерная общеобразовательная программа для 1 – 11 классов / Сост. Л.Е. Майкова, Г.И. Соловьева. – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 2009. – 60 .

Основополагающими при интеграции двух предметов являются темы по марийскому (государственному) языку. Программные темы по истории и культуре Марий Эл отобраны с учетом возможности осуществления интеграции.

Составители программы не претендует на исключительность в структурировании учебного материала по марийскому языку и истории и культуре народов Марий Эл, поэтому оставляет за учителями-практиками право предложения собственного подхода при составлении тематического планирования.  

Общая характеристика учебного предмета

Одним из принципов интеграции учебных предметов является системный подход. Относительно самостоятельные темы в каждом из учебных предметов при интеграции рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Предметный, функциональный и исторический аспекты системного подхода способствуют реализации содержания разных учебных предметов в их единстве с учетом общего и отличительного. Общим, во-первых, является следующее: лингвистическое, и культурно-историческое содержание в интегрированной программе имеет концентрическое распределение, т.е. из класса в класс обучающиеся, открывая новые знания, актуализируют ранее изученное, так как навыки говорения на изучаемом языке формируются через многократное повторение и использование в речи. Во-вторых, общим в соответствии с ФГОС является и то, что основным методическим и технологическим подходом в обучении марийскому (государственному) языку и истории и культуры Марий Эл является системно-деятельностный подход. Отличительным же является то, что лингвистический материал по содержанию и объему более компактный, а культурно-исторический материал достаточно обширный. Все это выдвигает задачу отбора актуального, познавательного и достаточного для подросткового возраста историко-культурного материала, на основе которого будет осуществляться обучение говорению на марийском языке.

Примерная программа интегрированного курса «Марийский язык и история и культура народов Марий Эл» предназначена для обеспечения процесса овладения обучающимися марийским языком на базовом уровне.

Цели и задачи интегрированного курса

Познавательная цель: изучение обучающимися марийского язык как государственного языка Республики Марий Эл и одного из языков финно-угорской языковой группы; формирование у обучающихся представлений о языке как о важной составляющей целостной научной картины мира; формирование знаковосимволического и логического мышления обучающихся; ознакомление школьников с историческим и культурным прошлым марийского и других народов республики, духовно-нравственным опытом воспитания подрастающего поколения, формирование культурноценностных ориентиров младших школьников в соотнесении с общероссийскими и региональными ценностями.

Социокультурная цель: овладение речью на марийском и русском языках, формирование коммуникативной компетенции обучающихся; развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма; овладение обучающимися знаниями из истории возникновения и развития марийского края, о культурном разнообразии представителей разных этнических групп, о современном уровне развития национальной культуры народа мари.

Для решения поставленных целей изучения интегрированного предмета в начальной школе необходимо решение следующих задач:

• развитие речи на марийском языке на уровне понимания и говорения, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• получение младшими школьниками пропедевтических знаний о лексике, фонетике, грамматике марийского языка и углубление этих знаний на ступени основного общего образования;
• овладение обучающимися умениями правильно писать, чи-тать, составлять небольшие тексты, диалоги, тексты-описания в рамках требований программы;
• воспитание ценностного отношения к марийскому языку как к государственному, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к марийскому языку и стремления совершенствовать речь на марийском языке;
• формирование у обучающихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем социуме;
• овладение пропедевтическими знаниями об истории родного края, о материальной и духовной культуре марийского народа и углубление этих знаний на ступени основного общего образования;
• воспитание младших школьников в духе гуманизма, патриотизма, толерантности;
• формирование у обучающихся умений применять полученные языковые, историко-культурные знания в жизни, в общении с другими людьми в поликультурном образовательном пространстве и полиэтническом обществе.

Структура курса

Курс «Марийский (государственный) язык и история и культура Республики Марий Эл» представляет собой модель обучения, где темы, обозначенные в Примерной программе по марийскому (государственному) языку (2011), интегрированы с темами из примерной программы по «Истории и культуре народов Марий Эл».  

При организации обучения на основе интегрированной программы необходимый лингвистический, культурно-исторический, литературный материал способствует формированию умений и навыков в четырех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме на марийском языке.

Место интегрированного курса в учебном плане

Интегрированный курс является учебным предметом, реализующим языковые права и этнокультурные потребности обучающихся. Учебная нагрузка - 1  час.  

Основные содержательные линии

Учебный материал в примерной программе интегрированного курса представлен по принципу «от простого к сложному, от близкого к далекому».

Для обучения говорению на марийском языке определены актуальные для младшего и подросткового возрастов темы из различных сфер общения. Из класса в класс они наполняются новым содержанием: как лингвистическим, так и культурно-историческим и литературным.  

Такой подход способствует реализации принципов коммуникативной технологии обучения: речевой направленности, функциональности, ситуативности, новизны, учета индивидуальных особенностей обучающихся.

Содержание интегрированного курса представлено в примерной программе следующими компонентами: коммуникативный, культурно-исторический, лингвистический, литературный.

Коммуникативный компонент определяет объем речевого материала, обеспечивающего сформированность речевых умений и навыков на марийском языке в рамках требований программы.

Культурно-исторический компонент предполагает использование в процессе обучения лингво-краеведческого, историкокраеведческого материала.

Лингвистический компонент обеспечивает необходимым объемом языкового материала на ступени начального и основного общего образования.

Литературный компонент предполагает использование произведений и отрывков из них с целью формирования знаний о марийской литературе.

Организация обучения марийскому (государственному) языку на основе лингво-краеведческого, историко-краеведческого материала способствует мотивации к изучению марийского языка и активизации познавательной деятельности обучающихся.

Требования к результатам освоения программы  интегрированного курса

Важную роль в обучении марийскому (государственному) языку играет целенаправленная работа по развитию у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). ФГОС устанавливает требования к результатам освоения программы: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащего в основе современной научной картины мира.

Результаты изучения интегрированного курса

Личностными результатами изучения интегрированного курса является формирование личностных УУД. Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• самоопределение: формирование у обучающихся устойчивого мнения о необходимости изучения марийского языка как государственного языка Марий Эл и истории и культуры народов Марий Эл, его прошлого и настоящего, эмоционально положительного принятия своей этнической принадлежности; понимания важности сохранения своей национальной идентичности;  
• смыслообразование: формирование понимания важности владения несколькими языками для общения, что является мотивом к изучению марийского (государственного) языка; осознание необходимости знания истории и культуры родного края в изучении истории страны;
• ценностная и нравственно-этическая ориентация: формирование у обучающихся уважительного отношения к родным и близким, понимания друзей-одноклассников, любви и бережного отношения к родному краю, природе, к материальной и духовной культуре, а также толерантности в межличностном взаимодействии.

Метапредметные результаты:

• познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы): подбор лексических и языковых средств, необходимых для составления собственных высказываний в рамках тем по классам; выполнение сравнения, обобщения при составлении текстов в рамках изучаемой темы; выполнение заданий по образцу и в соответствии с правилами марийского языка; понимание содержания несложного культурно-исторического текста; описание картины, рисунка по изучаемой теме; составление устных текстов в рамках обозначенных в программе тем; выражение своего отношения к предмету высказывания; владение умениями работать с учебной информацией в учебнике и других дополнительных источниках; составление предложений по рисунку, картинкам; составление вопросов по тексту; дописывание недостающих букв в словах, слов в предложениях; чтение и понимание основного содержания небольших текстов; умение давать характеристику главным героям текста; нахождение нужной информации в небольшом культурноисторическом тексте; решение творческих задач, представление результатов деятельности в виде сообщения, презентации, реферата, проекта и т.д.;
• регулятивные действия (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности): целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
• коммуникативные: осуществление оценивания своей работы и результатов деятельности товарища по парте; соблюдение при говорении правил этикета на основе традиций марийского народа; организация беседы (диалога), небольшого монолога в ситуациях учебного и семейно-бытового общения; высказывание своей точки зрения на рассматриваемую ситуацию и проблему; использование слов, словосочетаний, предложений в новых ситуациях общения; освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.  

На уроках по интегрированному курсу у обучающихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой и дополнительными источниками в поиске нужной учебно-познавательной информации.

Предметными результатами изучения интегрированного курса в начальной и основной школе являются: овладение знаниями о нормах марийского литературного языка, о правилах речевого этикета; об истории и культуре Марий Эл, о материальной и духовной культуре народа мари; умение строить речевое высказывание на марийском языке в рамках изучаемой темы; понимание небольшого текста на слух, умение отвечать на вопросы; овладение лексическим материалом и использование их в речи; умение строить диалог и монолог в рамках изучаемой темы; знать все буквы марийского алфавита, уметь их читать и писать; уметь писать слова, словосочетания и предложения; уметь составлять предложения или текст на основе рисунка; иметь знания по грамматике марийского языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Изучение курса способствует формированию у обучающихся представлений о марийском языке как эффективном средстве общения в условиях полиэтничной образовательной среды.

Лингво-краеведческий, культурно-исторический и литературный материал программы способствует формированию позитивного эмоционально-ценостного отношения к марийскому языку как духовному богатству марийского народа, стимулирует желание его использовать в устной и письменной речи в соответствии с литературными нормами, правилами речевого этикета. В ходе обучения марийскому языку школьники учатся говорить в различных ситуациях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач, знакомятся с культурно-историческим материалом марийского края.

Содержание интегрированного курса

2. класс

В ходе изучения курса обучающийся должен овладеть  следующими умениями:  

1 – 4 классы:

Туналтыш этапым тунем пытарыше-влакын марий йылме дене шинчымашышт да моштымашышт тыгай лийшаш:

колыштын умылымаште:

• тунемме теме дене кылдалтше кучык (1-2 минут наре йонгалтше) мутланымашым умылен мошташ (1-2% палыдыме мут лийын кертеш);
• кутырымо годым йодышым шынден мошташ, вес енын йодышыжлан вашмутым пуэн мошташ;
• тунемме теме дене кылдалтше кучык да куштылго текстым вес енын лудмыж гыч умылен мошташ;
• туныктышын да тунемше-влакын теме почеш марла ойлымыштым турыс умылен мошташ.

кутырымаште:

• тунемме теме почеш шке, илыш-йула нерген кучыкын каласкалаш (6-10 предложенийым ойлаш);
• тунемме теме дене кылдалтше 4-6 репликан мутланымашым икте-весе дене да марла кутырышо ен дене эртараш; - шке шонымашым кучыкын ойлаш.

лудмаште:

• текстым лудмо годым чыла йукым раш каласаш;
• тунемме теме дене кылдалтше кучык да куштылго текстым (700-900 знакан) шке семын лудаш да тудын тун содержанийжым умылаш (текстыште 2-4% палыдыме мут лийын кертеш);
• тунемме теме дене келшен толшо текстыште кулешан информацийым муаш.

возымаште:

• тунемме теме негызеш кучык (5-8 предложениян) серышым, пайрем дене саламлымашым возаш;
• тунемме теме дене кылдалтше сурет почеш изи текстым возаш;  
• лудмо текст гыч  тун шонымашым возен лукташ.

Туналтыш этапыште тунемме теме-влак тыгайрак лийшаш улыт:

А. Палыме лийына. Марий этикет (саламлалтмаш, чеверласымаш да т. м.).

Мыйын ешем, ешыште, еш йула.

Мемнан портна, пачерна, сурткорго паша.

Йолташем-влак, икте-весым пагалымаш.

Кевытыште, пазарыште.

Кочкыш. Устелторышто.

Б. Школ, школ илыш, школ паша, тунемме предмет-влак.

Паша да каныме кече.

Школ каникул.

В. Ола, олаште, транспорт, корнышто. Ял, ялыште, вольык, сад-пакча.

Пуртус, идалык жап, игече, чодыра, янлык-влак, кайык-влак, чодыра поянлык, пуртусым аралымаш.

Театр, экскурсий.

Спорт, тазалык.

Г. Марий Эл, марий йула, марий пайрем, муро, куштымаш, йомак, модыш, финн-угор калык.

Марий йылме дене пайдаланен моштымаш:

Фонетике. Чыла марий йукым чын ойлен моштымаш. Мутысо пытартыш гласный-влакым ойлен моштымаш. Турло сынан предложенийыште интонацийым кучылт моштымаш.

Лексика. Туналтыш этап мучаште кутырымо годым 500 мутым да мут сочетанийым кучылт моштымаш.

Мут чо‰ымаш. -се (-со, -со) суффикс дене пале мутым чонен моштымаш, -ын суффикс дене наречийым чонен моштымаш. Лум мут + лум мут моделян мут сочетанийым умылен моштымаш.

Грамматике *

Морфологий

Лум мут: единственный да множественный числа, именительный, родительный, дательный, винительный, местный,  направительный, обстоятельственный падеж-влак, лум мутын лица дене вашталтмыже (притяжательный суффикс).

Глагол: кызытсе-шушаш жап, 2-шо эртыше жап (1, 2, 3-шо лица единственный числа), повелительный наклонений, желательный наклонений, -ын суффиксан деепричастий.

Олмештыш мут: личный, отрицательный олмештыш мутвлак. Нунын падеж дене вашталтмышт.

Чот мут: 1000 марте шотлен моштымаш, кучык да кужу чот мут, шотлымо да радам чот мут.

Пале мут: пале мутын кужу да кучык формыжо, танастарыме да превосходный степеньже.

Наречий: наречийын танастарыме да превосходный степеньже, верым да жапым ончыктышо наречий-влак.

Почеш мут:  дене, дек(е), гыч, марте, гоч, гай, нерген; верым ончыктышо почеш мут-влак.

Частице: -ат, -ак.

Йодыш-влак: ко? мо? кунам? кушто? куш(ко)? мыняр? молан? могай? кузе?

Синтаксис: мут сочетаний, мут радам, простой предложений; да, а, но, сандене, потомушто, гын ушем мутан сложный предложений.

Кучылтшаш произведений-влак

В. Абукаев. Йоча-влак фронтлан.

Э. Анисимов. Шочмо вер. Слон. Жираф. Кешыр. Реве.

И. Антонов. Шошо муро.  

А. Барто. Шудо вургем.

К. Беляев. Поезд. Эн шергакан полек.

А. Бик. Орш.

М. Большаков. Труд урокышто.

Шадт Булат. Рывыж. У ий толын. И. Васильев. Поро рвезе.

К. Васин. У Йошкар-Ола.

А. Горохов. Шошо. Каена рат ден. Сентябрь эр. Чодыраште. Теле. Когыльо.

Б. Данилов. Шыншале. Курчак. Футбол. Физкультурник улына.

Л. Дербенев. Йошкар-Ола нерген муро.

В. Дмитриев. Киса. Шинчышна ме шинчышна.

И. Емельянов. Його Япык. Могай жап? Тушто-влак.

Гр. Иванов. Фе-фу-фон. Ом нойо. Корным пу. Шоншо. Паровоз. Шолып ом коч. Кампетке. Светофор. Кочам гай коям. Чывыжат воштылеш. Тушто-влак.

А. Иванова. Шагат.

В. Изилянова. Теле толын.

В. Исенеков. Лоптыра лум. Комбо лудыкта. Тиде курык мо тура.

Д. Исламов. Аня шотла. Кандаше.

М. Казаков. Йоратем мый теле кечым. Йушто Кугыза (ужаш). Арня.

Тый каласе, шыже кече. Ер серыште. Мемнан пашана. Йуштылмаште.

Г. Кармазин. Янлык-влак телым кузе эртарат? Кылмен туншо лыве.

В. Колумб. Шошо уналан.

В. Крылов. Чинче лум велеш. Чыве-влак. Кем.

Н. Лекайн. Шортньо падыраш (ужаш). Галя кугу лийын.

Макс Майн. Маркай. Мутланымаш. Часовой. Полышкалышевлак. Кудывечым ко уштын?

В. Маяковский. Ко лияш (ужаш).

А. Мичурин-Азмекей. Шочмо верем-моторем. Тулык-влак.

Шошо пуртус.

А. Мокеев. Велосипед.

С. Николаев. Ава. Куэ. Авамлан.  

А. Новиков. Мелнам куэштын.

В. Осеева. Кум йолташ.

 Осмин Йыван. Ош висвис. Маке. Самолет ден Йывын. Шошо.

Чодыраште. Шочмо мланде. Шочмэл. А. Пушкин. Кораблик. Теле кас.

В. Рожкин. Ава.

В. Сапаев. Теле. Келге пич вынемыште. Тазалык.

В. Сави. Меран. Пире. Шушпык. Пучымыш.

М. Сергеев. Мемнан генерална.

Ю. Соловьев. Молан лум ошо.

Óпымарий. Кайыкым ида орландаре.

А. Федоров. Ава. Теле. Онай машина. Агытан. Гимнастике.

С. Чавайн. Чевер шошо. Чевер май. Шогертен. Кенеж эр. Паша чыла мастар деч лудеш.

Я. Ялкайн. Поран, коран. Йоратем мый кувавайым.

А. Январев. Тушто-влак.

Йомак ден легенде-влак

Лудшо меран.

Меран.

Меран, меран, куш кает?

Мукш орол.

Ола чыве.

Онар.

Ош вульо.

Пу полат.

Реве.

Рывыж ден турня.

Рывыж ден тумна.

Чоткар-патыр.

Чыве, коля да кудыр.

Шоншо да меран.

Гусыня и лиса.

Кокша-богатырь.

Лиса и медведь.

Любознательный заяц.

Непобедимая Ветлуга.

Рак и ворона.

Муро-влак

1. Аза малтыме муро. М. Якимов – Э. Сапаев
2. Изи улына (калык муро).
3. Изи чодырат (калык муро).
4. Йошкар-Ола нерген муро. С. Николаев.
5. Кигик-когок комбигыже (калык муро).
6. Коля, сур коля (калык муро).
7. Коракше тольо да (калык муро).
8. «Кум соснаиге» йомак гыч муро.
9. Кушто А букваже. В. Сапаев – Е. Волков.
10. Мландыжат шем рокан (руш калык муро).
11. Мый имнешке улам. Г. Сабанцев – С. Маков.
12. Ончалза, могай ме улына.
13. Ош лум пырче чонешта.
14. Ош меран (калык муро).
15. Пун комбиге-шамыч. В. Абукаев-Эмгак – В. Захаров.
16. Саска гае шке улына (калык муро).
17. Тыге макым удена (калык муро).
18. У ий кож воктене. Ю. Исаков – В. Захаров.
19. Уланеш, уланеш (марий калык муро).
20. Óярня муро.
21. Чеверын, букварь. Осмин Йыван – Д. Кульшетов.
22. Чодыраште шочын изи кож (руш калык муро).
23. Чылан куштена. Г. Сабанцев – С. Маков.
24. Ший пуян Ший Пампалчын мурыжо.
25. Яндар йукан кукужо (калык муро).

Калыкмут-влак

Ече – тазалык пече.    

Енын порылыкшым пашаж гыч палаш лиеш.

Тазалык – эн кугу поянлык.      

Шканет порым шонет гын, енлан осалым ит шоно.

Каен-каен, куш от шу.

Тазалыкым оксала налаш ок лий.

Ава кумыл кече дечат шокшырак.

Ава-кава.

Модыш гыч лодыш лектеш.

Шочмо мланде чылалан шерге.

Туналтыш этапыште кучылташ лийше клише-влак∗

Саламлалтмаш Салам! Салам лийже!

Поро кече!

Поро кас!

Поро эр!

Кузе иледа-кутыреда?

Пашада кузе кая?

Чеверласымаш Чеверын!

Эрла марте!

Сайын кодса!

Чыла сай лийже!

Адак (уэш) толза!

Мемнам ида мондо!

Возыза! Йы‰гыртыза!

Палыме лиймаш

(Йолташем дене) палыме лийза!

Палыме лийза. Тиде ...

Айста палыме лийына. Мыйын лумем ...

Мый ... улам.

Тендан лумда кузе?

Куанымашым ончыктымаш

Могай сай!

Тиде пеш сай!

Тиде моткоч сай!

Могай мотор! Могай сылне!

 Кажне класслан кулшо клишем туныктышо шке ойыра.

Пеш айват!

Сайлан шотлымаш, моктен ойлымаш Пеш чын.

Чын ойледа.

Да, тиде тыге.

Моткоч сай!

Мутат уке, сай.

Молодец улыда!

Пеш тале улыда!

Îрмаш

Ормаш!

Мом тый ойлет?

(Тыге) лийын ок керт.

Чын мо?

Мо тыгай? Îрат!  

Óшаныдымаш

Уке, тиде тыге огыл.

Тыге лийын ок керт.

Мый тидлан ом ушане.

Тиде шоя.

Титакым кудалташ йодмаш да вашештымаш Вуеш ида нал, пожалуйста.

(Вараш кодмылан) вуеш ида нал.

Проститлыза мыйым, пожалуйста.

Ида (ит) сыре, пожалуйста. Нимат огыл.

Чыла сай, ида тургыжлане.

Тауштымаш да тудлан вашештымаш

Тау!

Пеш кугу тау!

Пожалуйста.

Нимолан.

Чаманымаш Мыланем пеш жал.

Моткоч чаманем.

Чаманаш логалеш.

Могай азап!

Ит (ида) тургыжлане! Чыла сай лиеш.

Тый титакан отыл.

Айда-лийже ончымаш Мыланем садиктак.

Кеч-мо лийже (мыланем садиктак).

Иктаж-мом ышташ разрешенийым йодмаш Пураш (лекташ) лиеш?

Óжмаш

Пуро! Пурыза!

Эрте! Эртыза!

Лишкырак тол (толза)!

Саламлымаш да тудлан вашештымаш Тыйым пайрем дене саламлем.

Тендам пайрем дене саламлем.

Кугу тау. Тыйымат (тендамат) пайрем дене саламлем.

Тыланымаш

Тыланда тазалыкым, кугу умырым тыланем.

Шуко-шуко пиалым тыланем.

Таза лийза!

Пиалан лийза!

Перкан лийже!

Пашада ушныжо!

Корныда пиалан лийже!

Сайын код (кодса).  

Сайын кане (каныза).

Полышым йодмаш

Тый мыланем полшен от керт?

Мыланем полшо (полшыза), пожалуйста.

Туткышым (вниманийым) ойыраш йодмаш Мыйым колышт (колыштса)!

Ончал (ончалза)!

Ушештарымаш

Тый монден отыл ...

Шарнет (шарнеда) ...

Телефон дене кутырымо годым Алло! Салам лийже!

Ко тиде?

Вучалтыза. Трубкам ида пыште.

Мый тендам колыштам.

Колыштам, ойлыза.

Серышым туналме годым

Пагалыме ... Шергакан ...

Йоратыме ...

Серышым пытарыме годым Сайын кодса.

Чеверын.

Серышым вучем.

Тун этапын туныктымо цельже:

Тун этапын цельже – марий йылме дене пайдаланен моштымашым умбакыже вия‰даш, тудым илышыште кулеш семын кучылташ туныкташ; лудмо гоч  шинчымашым шкевуя погаш туныкташ; марий йылме нерген тун шинчымашым пуаш; марий калык деке пагалыме шижмашым ылыжташ да виянден шогаш.

2. класс