Рабочая программа по математике
рабочая программа (4 класс) на тему

«УТВЕРЖДАЮ»                                                                    «СОГЛАСОВАНО»                                                       «РАССМОТРЕНО»

«_____»________201__г.                                                        «_____»________201__г.                                                 «_____»________201__г.

Директор школы                                                                     Зам. директора по УВР                                                   Руководитель МО

______________                                                                      ______________                                                                 ______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

И

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ МАТЕМАТИКИ

В 4 КЛАССЕ

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД.

                                             Учитель:  Топчина Александра Сергеевна

                                             Специальность:  – учитель начальных классов

                                             Недельная нагрузка: 4 часа

Пояснительная записка

мАТЕМАТИКА

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.  (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2013г. – 176 с.).

Программа рассчитана на 136 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.,  Математика: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.: ил.

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.,  Математика: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013 – 80 с.: ил.

Форма контроля обучающихся по предмету – самостоятельные, проверочные и контрольные  работы, тестирование.

Форма итоговой аттестации обучающихся – проверочная контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Основная цель уроков математики в начальных классах — создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям  и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-        обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

• предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
• умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне,  

соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

                                           Место курса математики в учебном плане

             Общий объём времени, отводимого на изучение математики в 1-4 классах, составляет 536 часов. В каждом классе урок математики проводится 4 раза в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 132 ч (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов – на 136 ч (34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания курса математики.

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

• сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
• владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

• овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
• решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов

Содержание программы

4  класс (136 ч)

Элементы арифметики

 Множество целых неотрицательных чисел.

      Многозначное число;  классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

     Сведения из истории математики. Римские цифры:  I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.

    Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.

Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение.

    Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика.

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия.

Высказывания.

Высказывание и его значение (истина, ложь).  Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.      

Геометрические понятия.

Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды.  

Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).        

Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).    

 Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание  вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

 Критерии оценки

Система оценивания знаний проводится на основании  Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
 Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
 Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
 Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
 Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
 Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

 Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
• готовность и способность к саморазвитию;
• сформированность  мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

-  заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;
• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

-        выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

-        адекватное оценивание результатов своей деятельности;

-        активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;
• умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

-        овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

-        умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

-        овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

-        умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Основные требования  к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

называть:

• любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
• классы и разряды многозначного числа;
• единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
• пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

• многозначные числа;
• значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
• различать:
• цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
• читать:
• любое многозначное число;
• значения величин;
• информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

• устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
• письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
• способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
• способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

—        разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

—        многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

• значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
• анализировать:
• структуру составного числового выражения;
• характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
• конструировать:
• алгоритм решения составной арифметической задачи;

—        составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

—        свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

• записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
• вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
• решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
• формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
• вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

—        координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

—        величины, выраженные в разных единицах;

различать:

• числовое и буквенное равенства;
• виды углов и виды треугольников;
• понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

—        способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

• истинных и ложных высказываний;
• оценивать:
• точность измерений;

исследовать:

—        задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

• информацию представленную на графике;
• решать учебные и практические задачи:
• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

—        исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

—        прогнозировать результаты вычислений;

—        читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

• измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
• сравнивать углы способом наложения, используя модели.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ГРАФИК

прохождения практической части программы по видам работ

Календарно-тематическое планирование

 Тексты контрольных  работ

Приложение

Контрольная работа  № 1

Тема: «Нумерация многозначных чисел»

Вариант 1

1. Запиши цифрами числа: восемь тысяч шестьсот девяносто; четыреста тысяч сорок; пятьсот три тысячи шестьдесят; семь тысяч семь.
2. Представь число 2 549 в виде суммы разрядных сла гаемых.
3. Сравни числа 12 070 и 12 700. Сделай запись, используя знак < или >.

4*. Запиши наибольшее пятизначное число и наименьшее шестизначное число.

5*. Если из числа вычесть 1, то получится 10 000. Запиши это число.

         Вариант 2

1. Запиши цифрами числа: двести семь тысяч тридцать один; девятьсот тысяч; восемьдесят тысяч семь; пятьдесят пять тысяч пять.        
2. Запиши число 36 062 в виде суммы разрядных слага емых.
3. Сравни числа 250 075 и 205 070. Сделай запись, исполь зуя знак < или >.

4*. Используя каждую цифру 0, 4, 3, 7, 9, 1 только один раз, запиши наибольшее и наименьшее шестизначные числа.

5*. Запиши число, которое больше 70 089 и меньше 70 091.

Контрольная работа  № 2

Тема:  «Сложение  и вычитание многозначных чисел»

Вариант 1

1. Выполни действия:

                     5 360                 70 154              60892               10000

                    + 2 837       +    892         -18273           - 5074

2.Найди значение выражения: 12 716 + 918:3-8 017.

3.Турист проехал 1 620 км в поезде, 325 км проплыл на те плоходе, а остальной путь прошёл пешком. Сколько ки лометров он прошёл пешком, если весь путь составляет   2 000 км?

Вариант 2

1. Выполни действия:

   4 270            65 329                      48806                        20000                                                                        

+ 1 895         +     746                - 23879                  - 7024

2 Найди значение выражения:

1 020-160-5 + 9688.

3. На овощную базу привезли 4 750 кг капусты, моркови и лука. Капусты было 1 860 кг, а моркови — 1520 кг. Сколько килограммов лука привезли на базу?

Контрольная работа №3

Тема: «Решение задач на движение»

Вариант 1

1. Расстояние от города до поселка 36 км. Сколько велосипедисту потребуется времени, чтобы проехать это расстояние со скоростью 9 км/ч ?

2. Орел летел  8с  со скоростью 32 м/с. Сколько метров пролетел орел?

3. Малыш пробежал 20 метров за 10 с. С какой скоростью бежал малыш?

4. Теплоход шел по озеру 3 ч со скоростью 42 км/ч., затем 2 ч вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?

5. До привала турист прошел 32 км.  Первые 3 ч он шел со скоростью  6 км/ч. Остальную часть пути он прошел за 2 ч. С какой скоростью шел турист до привала?  

                           Вариант 2

1. Какое расстояние пробежит косуля за 3 ч, если она движется со скоростью 120 км/ч ?

2. Какова скорость лыжника, если он прошел 60 км за 5 ч с одинаковой скоростью?

3. За какое время пешеход пройдет 20 км, идя со скоростью 4 км/ч ?

4.Мотоциклист ехал 2ч со скоростью 80 км/ч и 3 ч со скоростью 70 км/ч. Какой путь проехал мотоциклист?.

5. От дома до леса лыжник шел 3 ч со скоростью 7 км/ч. По лесу он шел со скоростью 6 км/ч. Сколько времени он шел по лесу, если всего прошел 39 км?

Контрольная работа №4

Тема: «Свойства арифметических действий»

Вариант 1

1. Запиши цифрами числа:

        шесть тысяч, тридцать восемь тысяч сто двадцать пять

2. Выполни действия, записав их столбиком:

        6 274 + 1 957                18 367 – 2 458        860 250 + 9 037                63 291 – 21 175

1. Поезд шёл 2 ч со скоростью 75 км/ч и 3 ч со скоростью 80 км/ч. Какой путь прошёл поезд за все время движения?
2. Вычисли значение выражения

            4 • а + 360 : у, если а = 25,  у=90

3. Запиши координаты точек

                  1       2        3       4         5

Вариант 2

1. Запиши цифрами числа:

        восемь тысяч, пятьдесят две тысячи двести сорок три

2. Выполни действия, записав их столбиком:

        5 107 + 3 954                        70 452 – 1 274

        340 890 + 7 029                84 772 – 43 594

3. За 3 ч поезд прошёл 210 км, а затем с той же скоростью шёл ещё 5 ч. Какой путь прошёл поезд за все время дви жения?

 4.  Вычисли значение выражения (х+ 150): а, если х = 300,  а- 50.

5. Запиши координаты точек

3

2

1

0       1       2        3       4         5

Контрольная работа №5

Тема: «Умножение на 1000»

Вариант 1

1.    Выполни умножение:    3 006 х 7 =          12 094х 49 =        405 х 908 =

1. Найди значение выражения:    3600х7-200:5х 17
2. 3. Самолёт летел 3 ч со скоростью 950 км/ч, сделал посад ку, а затем пролетел ещё 300 км. Какова длина маршру та самолёта?
3. На базу привезли 28 т картофеля. Весь картофель раз ложили в контейнеры по 100 кг. Сколько потребова лось контейнеров?

5*. Верно ли равенство?                2 000 000 : 1 000 : 100 : 10 = 2 000 000 : (1 000 : 100 : 10).

Вариант 2

1.    Выполни умножение:    4 008 х 6 =          23 092 х 806 =                503 х 703 =

2.   Найди значение выражения:   280 : 7 х  24 + 1 300 х 8 =

3.        После того, как самолет летел 2ч со скоростью 850 км/ч, до места назначения ему осталось пролететь 630 км. На какое расстояние самолет совершает перелет?

4. В саду собрали 16 т яблок. Все яблоки отправили на овощную базу на машинах, На каждую машину погрузи ли 1 000 кг яблок. Сколько было загружено машин?

5*. Во сколько раз надо увеличить число 10, чтобы полу чить 10 000 000?

Контрольная работа №6

Тема:  «Письменные приемы умножения чисел»

Вариант 1

1.Выполни умножение:

х405         4 293          624

     8      '     57           '      358

2.    Найди значение выражения:

120-54-800:20.

3. Пешеход прошёл 30 минут со скоростью 96 м/мин. Какое расстояние  прошёл пешеход?

Вариант 2

1.Выполни умножение:

х 506      х 3 185                х  437

   9                      49                  596

2.    Найди значение выражения: 380 х 45 + 900 : 45

3.    Турист шёл 25 мин со скоростью 120 м/мин. Какое расстояние прошёл турист?

Контрольная работа №7

Тема: «Умножение многозначных чисел»

Вариант 1

1. Выполни действия, записав их столбиком:  46 739 + 8 375                506 х 9                437  х 596

                                                                                    900 600 – 78 564                4 608 : 6            3 185 х 49

2. Вычисли значение выражения:  (285 + 15) : 3 . 5 + 280

3. Туристы в первый день прошли на байдарках 30 км, двигаясь со скоростью 6 км/ч, а во второй день 35 км со скоростью 7 км/ч. Сколько времени туристы шли на байдарках эти два дня?

4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника, у которого ширина  5 см, а длина 8 см.

5*.  Запиши наибольшее четырёхзначное число, все цифры которого различны.  

6*. 4 кг муки стоят 80 рублей. Килограмм гороха вдвое дешевле 1 килограмма муки. Рассчитай стоимость 5 кг гороха.

 Вариант 2

1. Выполни действия, записав их столбиком:   89 564 + 9 328                4 506  х  42       3 006 х 7           

                                                                              805 003 – 9 367                3 745 : 7           405 х 908

2. Вычисли значение выражения:  400 – (60 + 30) : 10 . 9

3. Грузовая машина вышла из посёлка в 7 ч и прибыла в город в 13 ч. За это время она прошла 240 км, двигаясь с одинаковой скоростью. С какой скоростью шла машина?

4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника, у которого ширина  4 см, а длина 7 см.

5*. Запиши наименьшее четырёхзначное число, все цифры которого различны.

6*. За 5 чашек кофе заплатили 30 рублей. Плитка шоколада стоит вдвое дороже чашки кофе. Сколько стоят чашка кофе и плитка шоколада?

Контрольная работа № 8

Тема: «Деление многозначного числа на однозначное»

Вариант 1

1.   Выполни действия:

1054 :2                 86372: 4

   2 380: 14           15 436:68

2. Путь длиной 1 600 м от станции до своего участка дач ник прошёл со скоростью 100 м/мин. Сколько времени он затратил на дорогу?

3*. Верно ли равенство?

2 000 000 : 1 000 : 100 : 10 = 2 000 000 : (1 000 : 100 : 10).

Вариант 2

1.        Выполни деление:

1284 : 6                     39 865 : 54    

158:27                          23 068:73

2.        Расстояние между двумя городами, равное 1200 км, авто мобиль проехал за 10 ч. Вычисли скорость автомобиля.

3*. Во сколько раз надо увеличить число 10, чтобы полу чить 10 000 000?

Контрольная работа № 9

Тема: «Деление на двузначное число»

Вариант 1

1.        Выполни деление:

195 020:199         26 568:216     .92 796:444

2.        Реши уравнение

587 -у = 5 870.

3.        1 820 кг капусты заквасили в 35 одинаковых бочках. Сколько капусты в одной бочке?

Вариант 2

1.        Выполни деление:

3 304:472        37 800:315        10 682:218

2. Реши уравнение

              893 : а = 893

3.        Площадь прямоугольника — 2 856 дм . Его ширина — 4 м 2 дм. Какова длина прямоугольник?

Контрольная работа № 10

Тема: «Решение уравнений»

Вариант 1

1. Выполни деление:    5 372 : 4                24 568 : 8

1. Реши уравнения:   253 – х = 40               1860 : у = 20                     3 • х+ 298 =2113
2. На базе было 5 тонн капусты. В один магазин отправили 500 кг капусты, а в другой – в 3 раза больше. Сколько  капусты осталось на базе?

4*. На покупку 3 кг яблок мама потратила пятую часть своих денег. Сколько кг яблок она могла бы купить на все свои деньги?

5*. К числу 654 слева приписали цифру 2. На сколько увеличилось число?

            Вариант 2

1. Выполни деление:       1 856 : 4                78 120 : 2

       2. Реши уравнения:        х – 72 = 123         у * 24 = 288                     а • 5 - 850 = 2 690

3. Длина пути туристов составляет 7 км. Сначала они прошли 600 м пешком, затем на автобусе проехали расстояние в 4 раза больше. Какое расстояние осталось пройти?

4*. На покупку 3 кг яблок мама потратила пятую часть своих денег. Сколько кг яблок она могла бы купить на все свои деньги?

5*. К числу 654 слева приписали цифру 2. На сколько увеличилось число?

Контрольная работа №11

Тема: «Виды углов и треугольников»

Вариант 1

1. Начерти острый угол А и прямой угол В.
2. Угол М равен 85°. Угол К на 20° больше угла М.   Опреде ли вид угла К.
3. Начерти какой-нибудь остроугольный треугольник.
4. Построй треугольник так, чтобы две его стороны были радиусами данной окружности. Определи вид построенного треугольника (равносторонний, разносторонний, равнобедренный).                                            

5*. Верно ли высказывание: «Любой равносторонний  тре угольник является равнобедренным»?

Вариант 2

1. Начерти тупой угол А и прямой угол С.
2. Угол С равен 100°. Угол X меньше угла С  4 раза. Опре дели вид угла X.
3. Начерти какой-нибудь тупоугольный треугольник.
4. Построй квадрат и проведи его диагональ. Определи вид каждого из получившихся треугольников.

              5*. Верно ли высказывание: «Тупоугольный треугольник может быть равнобедренным»?

Контрольная работа по теме № 12

Тема: «Решение задач»

Вариант 1

1. За 4 одинаковых по цене пирожных заплатили 32 руб ля. Кроме пирожных купили торт, который в 12 раз дороже пирожного. Сколько стоит торт? Какова стои мость всей покупки?
2. От причала в противоположных направлениях от плыли одновременно два катера. Скорость одного — 36 км/ч, а другого — 40 км/ч. Какое расстояние будет между катерами через 2 ч?
3. Масса трёх одинаковых лимонов 450 г. Гранат в 4 раза тяжелее лимона. Какова масса граната? Что покажут ве сы, если на них положить все лимоны и гранат?

Вариант 2

1. Из школы вышли два ученика и пошли в противопо ложных направлениях. Скорость одного — 100 м/мин, а другого — 80 м/мин. Какое расстояние будет между учениками через 5 мин?
2. За пять одинаковых по цене пачек чая заплатили 120 рублей. Цена пачки чая составляет треть цены бан ки кофе. Сколько стоят две банки кофе?
3. Из двух городов навстречу друг другу одновременно вы шли два поезда, двигаясь со скоростями 75 км/ч и 80 км/ч. Через 2 ч поезда встретились на одной из станций. Вычисли расстояние между городами.

Контрольная работа по теме № 13

 Тема: «Геометрические построения»

                                         Вариант 1

1. Определи и запиши вид каждого угла (острый, прямой, тупой).

                     1                2                     3                            

2.  Величина угла А  равна 35°. Определи вид угла .

3. Измерь и запиши длины сторон треугольника. Опреде ли его вид (разносторонний, равнобедренный, равносторонний)

4. Масса трёх одинаковых лимонов 450 г. Гранат в 4 раза тяжелее лимона. Какова масса граната? Что покажут ве сы, если на них положить все лимоны и гранат?

5. Выполни действия:

408543+2837                   50813-3904

9105 : 5                            4165 х 8

6*. Величина одного из углов треугольника равна 160°.  Мо жет ли в этом треугольнике быть ещё и прямой угол?

Вариант 2

1. Определи и запиши вид каждого угла (острый, прямой, тупой).

                           1                      2                            3                            

2.  Величина угла В равна 91 °. Определи вид угла.

3. Измерь и запиши длины сторон треугольника.     Опреде ли  его вид (разносторонний, равнобедренный, равносторонний)  

3. Купили 200 г масла и сметану. Масса купленного масла в 4 раза меньше массы сметаны. Сколько купили сметаны?

5. Выполни действия:

901276 + 888                        3064043 – 28750

126420 : 15                           50106 х 7

6*. Известно, что в треугольнике два угла острые. Каким может быть этот треугольник?

Итоговая контрольная работа за 4 класс

Вариант 1

1. Найди значение выражения: 14 • 250 - 32 800 :16 + 1 078.
2. Измерь и запиши величину тупого угла в треугольнике BCD.

В

3..    Ширина окна приближенно равна 1 м 98 см. Запиши

эту величину с точностью до метра.

4.   Запиши масштаб карты, если 1 см на карте соответствует расстоянию 2 500 000 см на местности.

5.   Построй отрезок, равный данному отрезку, с помощью циркуля и линейки.

6*. Верно ли высказывание: «Любой угол, величина кото рого меньше 91°, является острым»?

7*. Запиши все натуральные числа, на которые делится без остатка число 24

Вариант 2

1. Вычисли значение выражения: (38 400 - 8 400 : 420) : 5 + 105 х 204.
2. Измерь величину угла В. Запиши вид угла (прямой, острый, тупой).

3. Эстафета продолжалась 2 ч 30 мин 15 с. Верно ли, что она продолжалась примерно два с половиной часа?
4. Запиши масштаб плана, если 1 см на плане соответствует расстоянию 200 м на местности.

  5.    Измерь величину угла Л. Построй угол Д равный углу Л с помощью транспортира и линейки.                                                                              

6*. Верно ли высказывание: «Не существует равнобедренных тупоугольных треугольников»?

7*. Пешеход идёт со скоростью 5 км/ч. Какое расстояние он пройдёт за б мин?

                                                                                Jартамал бичик

             Алтай тилле иштеер программа текши ÿредÿлу баштамы школдордын федерал эл-тергеелик ÿредÿ стандарты ла Россиянын гражданининин кöгÿс кöрÿмин тыныдып öскÿрери ле таскамал береринин Концепциязы аайынча тургузылган.

             Баштамы школдын алдында турган тöс амадулар: оогош класстардын уренчиктеринин граждан ла кöгÿс кöрÿминин тöзöлгöзинин  тöзöп тыныдары; ÿренерге керектÿ ишти ле бойын бойы башкарып билеринин тöзöлгöзин тöзööри; уренчиктердин когус санаазын öскÿрери ле  jакшы кылык-jанга таскадары. Бу амадуларга jединерде «Алтай тил» деп предметтин учуры jаан.

            Программада берилген материал jастыра jок бичиир ле коммуникатив билгирлер ле таскамал берер ууламjылу. Торол тили — баштамы класстардын уренчиктерине бастыра  ÿредÿнин тöзöлгöзи, укаа-санаазына, jайалтазына  öзÿм берер ле албатызыла, jурумле таныжар арга. Улу педагог К. Д. Ушинскийдин айтканыла, бала оны эбире улустын когус байлыгыла ада-энезинин тили ажыра таныжат, эбире телекей дезе балага бойынын камаанын ойто ок ада-эненин тили ажыра jетирет.

             Баштамы класстарда торол тилин уренери — ол лингвистика ÿредÿнин ле эрмек-куучынын таскадар системанын баштапкы бöлÿги болуп jат. Бöлÿктен билип алганы баштамы школды божоткон уренчикке ÿредÿзин онон ары улалтар арга берер.

             Тöрöл тилин баштамы школдо ÿредеринин амадулары:

• уренчиктерди тил билимнин тöс ондомолдорыла таныштырары ла шÿÿп сананарына ÿредип-таскадары;
• уренчиктердин коммуникатив билгирлерин: оос ло бичиир эрмек-куучынын jарандырары, диалог, монологло тузаланарына таскадары;
• jастыра jок бичиирине керекту билгирлер берери.

•                                                                 Курсттын  текши  аайы

     Программа «Алтай тил» деп предметтин  аргаларыла «Филология»  ууламjынын ÿредÿлÿ тöс задачаларын будурерине ууландырылган. Тöс задачалар:

• Россияда кöп тилдер ле культуралар бой-бойлорыла колбулу, ол ок öйдö кажы ла албатынын  тили — ол онын ук албаты болгонынын тöзöлгöзи деп ондомолло таныштырары;
• оос ло бичиир диалог ло монолог эрмек-куучынын jарандырары;
• коммуникатив билгирлерин jарандырары;
• уренчиктердин ич-санаазын, jакшыны, jарашты сезерине, оны баалап билерине таскадары;
• jайаан jайалталарына öзÿм берери.

                                       Ýредÿнин тöс (базисный) планында «Алтай тилдин» курсынын jери

      Баштамы школдо алтай тилди уренерине 480 час берилет. Баштапкы класста 165 час, онын: 20 чазы бичикке белетеер öйгö  (добукв. öй),  145 час бичикке уредерине берилет.

      2-4 класстарда 105 частан берилет.

                                                             Баалайтан ууламjылар

         Программанын тöс ууламjызы: тил — улус бой-бойыла колбу тудар (тил алыжар) арга ла албатынын национальный культуразы деп ондомолды баштамы класстардын уренчиктерине  аайлап аларга болужары; алтай тил — алтай албатынын торол тили, ол орус тилле коштой Алтай республиканын окылу тили деп билери.

      Тилдин табыш-таныктары, лексиказы, состин будери, морфология ла синтаксизи бой-бойыла тудуш,  ич колбулу. Программада уренер jетирулер, ондомолдор, ээжилер олорды буспай, бирлик системада  берилген.

         Тилдин башка-башка единицаларыла таныжып, уренчиктер олордын бой-бойыла колбулу, тудуш болгонын билип алар.  Морфологияла. Синтаксисле, состин турган будумиле, таныктардын бичилериле таныжары модель-схемаларла иштегени ажыра öдöт. Тилдин башка-башка jаныла танышканы уренчиктерге тилди эпту тузаланар билгир берет, когус санаазы öзÿм алынат.

        Текстле иштеери  ÿренчиктерден эрмек-куучын керегинде jетирулерди, тилди билерин некейт. Тексттердин турар аайын буспай, шÿÿлтени колбулу, jарт айдарга, бичиирге таскайт. Лексикала, состин лексика учурыла танышканы ÿренчиктерге  jÿрÿмде сöстин учурын билерге, сöсти аjарынкай, чебер тузаланарына, куучынга келиштире керекту сости талдап билерине таскадат. Тöрöл тилинин сöзлигинин байлыгыла таныштырат.

       Программа онойдо ок jетирулерле иштеерге керекту билгирлер таскадарына  аjару эдет. Тöрöл тилин уренип тура, уренчиктер керекту jетирулерле иштееринин культуразыла таныжат: канайда кычырар, бичиир, бичикле иштеер, тилдин созликтерин тузаланар. Ÿренчиктер тилдин единицаларын шиндеерге, онын учурын jартаарга, алган jетируни келиштире кубултарга, jартаарга, бойлоры jетиру тургузарга, самара бичиирге, уткуул тексттер тургузарга, jаан эмес сочинениелер бичиирге, jайаан иштердин jуунтызын тургузарга, класстын газедин белетеерге уренип алар.

         Программа проект иштер öткурерин темдектейт. Проект иштер уренчиктердин билгир алар ижин эрчимдейт. Проекттер урокто билип алганын быжулаар, теренжидер арга берет, уренчиктердин jайалталарына öзöр айалга тöзöйт, нöкöрлöриле, jаан улусла кожо jедимду иштеерге, иштин аайын (кем нени эдетенин) озодон темдектеп, чокымдап билерине, керекту jетирулерди jуурга, бир аайына экелерге таскадат.

                                                           Курста нени  ÿренери

       Фонетика ла орфоэпия. Ýндÿ ле туйук табыштарды ылгаштырары. Сöстö согулталу уйени табары. Унгур ле тунгак туйуктарды ылгаштырары. Эжерлу туйуктарды ылгаштырары. Сöсти уйелерге болиири. Унду табыш уйе будурери. Уйе согулта ла учур согулта (эрмектерде). Орус тилден кирген состордо бичилер таныктар. Унду табыштар кату ла jымжак болоры. Сости табыш-таныктарла ылгаары (таныштырар). Узун унду табыштар.Элес унду табыштар.

          Графика. Табыштар ла таныктарды ылгаштырары.Танмалыкты билери. Созликтерле, каталогло иштегенде, танмалыкты тузаланары.

           Сöс. Состин лексика учуры. Сос не-немени адаары (номинатив учуры). Бир учурлу ла коп учурлу состор. Состин чике ле кочуре учуры.  Синонимдер, антонимдер. Лексика ажыра эбире не-неме, ар-буткендеги кубулталар керегинде билерин теренжидери. Су-алтай ла оско тилден кирген состор. Синонимдердин, антонимдердин созлигиле иштеери. Омоним состор. Бузулбас сосколбулар.

           Сöс, сöстин бÿдÿми. Состин учурлу болуктери: тазыл, кожулталар. Тазылы jаныс сöстöр. Бичикте тазылы jаныс сöстöрдин  сöзлигиле иштеер.  Кожулталар.  Сöс бÿдÿрер ле сöс кубултар кожулталар. Сöстин тазылы токтогон тунгак туйук ÿнгÿр эжерине кöчöри.

            Куучын-эрмектин бöлÿктери.

        Адалгыш. Адалгыштын текши учуры ла сурактары. Öс лö текши адалгыштар. Адалгыш  jаныс ла коп тоодо турары. Адалгыштар кубулткыштарла кубулары.  Улантылу  адалгышла эрмекте тузаланып билери. Мензинер адалгыштар.

           Jарталгыш. Jарталгыштар предметтердин темдектерин коргузери: öнин, кемин, бÿдÿмин, амтамын, jерин, кылык-jанын ла о.ö. Эрмек-куучында jарталгыштардын учуры. Jарталгыш адалгышла колбожоры. Учуры jуук, удура учурлу jаталгыштар.

       Тооломо. Предметтин турган тоозын ла ээчий турган тоозын кöргÿзер тооломолорло таныжары. Тооломолорды адалгыштарла колбоштырып, эрмектер тургузары.

               Солума. Jÿзÿннин солумалары. Эрмек-куучында jаныс ла  кöп тоодо турган адалгыштарды jÿзÿннин солумаларыла солуп билери.

             Глагол. Глаголдын текши учуры: предметтердин эдилгелерин темдектеери. Глаголдын сурактары нени эдип jат? Нени этти? Нени эдер? Глаголдын öйлöри. Эрмек-куучында глаголдын учуры. Глагол ло адалгыштын колбожоры.

      Кубулбас. Кубулбас. Кубулбастын текши учуры. Кубулбасты глаголло колбоштырып билери. Эрмек-куучында кубулбастардын учуры; эрмекте кубулбастардын учурын jартап билери. Тексттен кубулбастарды таап, кандый сöслö колбошконын jартаарга таскадар.

        Эрмек. Эрмек — эрмек-куучыннын единицазы, онын учуры, темдектери: шÿÿлтени чыгара айдат, сöстöр бой-бойыла колбожот. Эрмектеги учур согулта. Эрмек, сосколбу.

            Эрмекте состордин колбузы. Эрмек ле сöсколбу.  Эрмекте сöстöр учурыла, кожулталардын болужыла колбожоры.

                                                    Предметти ÿренеринде тургузар темдектер.

           Алтай тилле балдардын билгирин бичиир иштер ажыра кöрöр аргалу: диктанттар, грамматический jакылталар, ченелте иштер, jастыра jогынан кöчÿрип бичиири, изложениелер, тесттер.

             Ченелте ишке тургузар темдектер:

«5» - jастыра jок иш учун;

«4» - иште 1-2 jастыра болзо;

«3» - иште 3-5 jастыра болзо;

«2» - иште «5» jастыранан кöп болзо.

Аjару: бир сöскö такып jастыра этсе, бир ле jастыра деп чотолор. Башка-башка сöстöрдö  jаныс ла ээжиге jастыралар эдилзе, эки jастыра деп чотолор.

                          Грамматический ишке тургузар темдектер:

             «5» - jастыра jок иш учун;

            «4» - иштин  3/ 4  jакылтазы  чын бÿдÿрилзе;

            «3» - иштин 1 / 2  jакылтазы чын будурилзе;

            «2» - иштин jакылтазы кöп jаны jастыра будурилзе.

                        Jастыра jогынын кöчÿрип бичиир иштер:

            «5» - тÿзедÿ jогынан бÿдÿрген ишке;

           «4» - иште 1 jастыра, 1-2 тÿзедÿ болзо;

           «3» - иште 2-3 jастыра болзо;

           «2» - иште 4 тöҥ кöп jастыра болзо;

                            Сöзлик диктант:

            «5» - jастыра jок иш учун;

            «4» - иште 1 jастыра, 1 тÿзедÿ болзо;

           «3» - иште 2 jастыра, 1 тÿзедÿ болзо;

           «2» - иште 3-5 jастыра болзо.

                             Тест иштерге  тургузар темдектер:

           «5» - jакылтанын 3\4 зи чын  бÿдÿрилзе;

           «4» - jакылтанын 3\4 зи чын будурилзе, тÿзедÿлер бар болзо;

           «3» - jакылтанын  1/ 2 зи  чын бÿдÿрилзе;

           «2» - jакылтаны бÿдÿргени 1 / 2 неҥ  ас болзо.

                            Изложение:

           «5» - автордын куучыны jастыра jок, кöнÿ бичилген, 1-2 тÿзедÿ болзо;

           «4» - текстте эрмектердин ээчиде турар аайы бир эмеш булгалза, 1-2 jастыра, 1-2 тÿзедÿ болзо;

           «3» - автордын тексттинен бир эмеш туура барза, сöзлиги бай эмес, 3-6 jастыра, 1-2 тÿзедÿ болзо;

           «2» - автордын тексттинен туура барып, керектÿ эпизодторды божодып, колбу ÿзÿлип, 7-8 jастыра, 3-5 тÿзедÿ болзо.

                          Сочинение:

           «5» - теманы jакшы ачып, jастыралар jок бичилген иш, 1-2 тÿзедÿ болзо;

           «4» - ээчиде бичийтен эрмектер бир эмеш булгалып, 1-2 jастыра, 1-2 тÿзедÿ болзо;

           «3» - теманан бир эмеш туура барып, сöзлиги бай эмес, 3-6 jастыра, 1-2 тузеду болзо;

           «2» - теманан туура барып, керектÿ эпизодторды божодып, бöлÿктер ортодо колбу jок болуп, 7-8 jастыра, 3-5 тÿзедÿ болзо;

                            Ченелте иш:

           «5» - jакылта jастыра jок бÿдÿрилзе;

           «4» - jакылтанын 3 / 4 зи чын бÿдÿрилзе;

           «3» - jакылтанын  50 % чын бÿдÿрилзе;

           «2» - ÿренчик материалды коомой билип, кöп грамматический jакылталарды jастыра бÿдÿрзе.

•                                                          Курсты уренгенинин турулталары.

          Программа баштамы школды божодып jаткан уренчиктер личностный, метапредметный ла предметный турулталарга jединерин jеткилдейт.

                                              Ýренчиктин бойынын (личностный) турулталары

       1. Бойынын Тöрöлиле, албатызыла, Россиянын тÿÿкизиле оморкоор кÿÿн-санаа таскадары; бойынын албатызын, угын билери, Россияда башка-башка ук албатыларды баалаары; эбире улуска, телекейге ачык кÿÿндÿ, jакшы ла jаманды ылгап билер кижи таскадары.

           2. Эбире телекей ар-буткенле, албатыларла, олордын культураларыла, кудай jаныла бирлик колбуда турганын айлаар корум таскадары.

           3. Öскö албатылардын тÿÿкизин, культуразын, оско кижинин санаа-шуултезин тооп jурерине таскадары.

          4. Öзÿп, кубулып jаткан телекейде (jурумде) jылыйбай, ого уренижип темигерине керекту билгирлер таскадары.

          5. Уренип турган кижи эл-jоннын алдында каруулу, некелтелу деп билери ле jурумде уреду алар иштин учурын, уреду онын бойына не керектузин аайлаары, оныла башкарынары.

     6. Jакшы кылык-jаннын ээжи-некелтелерин ле jурумде ончо улус тен, jайым дегенин аайлаганы аайынча, бойын бойы башкарарга, бойынын кылык-jаны учун каруулу болорына таскадары.

          7. Jакшыга тартылар, jакшыны баалаар, сезер куун таскадары.

        8. Jаан улусла, кураа балдарла кожо нак иштер, ачынышту айалга тöзöбöс, блаашту керекти токыналу jартап ийер билгир таскадары.

           9. Ак-чек jурер, эдинер-тудунар не-немени, когус байлыкты сезер, чеберлеер куун таскадары.                                                                                                

                                                          Метапредметный  турулталар

       1. Уредулу иштин амадузын, задачаларын бойына алынар ла ого jединерге болушту эп-арганы таап билерине таскадары.

       2. Ýредÿлÿ ишти онын задачазын, будурер айалгазын аjарып, пландаар, шиндеер ле турултазын корор билгирлерге таскадары, болушту аргаларды талдап билери.

       3. Jетируни эдеринде темдек-символдорды тузаланары.

   4. Коммуникатив ле билгир аларынын задачаларын будуреринде эрмек-куучыннын эп-аргаларын ла аргаларды эрчимду тузаланары.

   5. Керекту jетируни табарга, jуурга, шиндеерге, бириктире коруп, керектузин талдап, келиштире jазап, белетеерге бар аргаларды (справочниктерди) тузаланып билери.

   6. Бичилген марыла, жанрыла башка тексттерди тургузылган амаду, задачалары аайынча когуске алынып кычырарына темигери; бойынын айдарга турганын эрмек-куучыннын задачазына келиштире  jарт тургузар ла тексттерди оосло, бичип тургузарына  таскаары.

     7. Логический действиелерле тузаланып билери: тундештирери, шиндеери, бириктире корори, топ шуулте чыгарары, будум темдектери аайынча болиири, не неден улам (ненин учун) болгонынын шылтагын табары, шуури, таныш ондомолдорго кожоры.

       8. Диалогты откурип ле куучындажып турган кижини угуп билери.

    9. Текши амаду тургузып ла ого jединер аргаларды темдектеп билери; бирлик иште кем нени эдерин улежип, jартажып jоптожори; бой-бойынын эткенин шиндеп билери, бойынын кылык-jанын ла оско улустыйын  коруп билери.

       10. Jоп эмес сурактардын аайына токыналу, эки jанынын jилбулерин аjарып чыгары.

    11. «Алтай тил» деп предметтин уренер материалы ажыра эбире jурумде одуп турган кубулталар, процесстер, не-неме керегинде бойынын озумине келиштире билери.

      12. Алтай тилле уренер материал аайынча баштамы школдо бичиктерле, оско до  jетиру алар аргаларла (онойдо ок уредулу модельдерле) иштеп билери.

                                                                  Предметти ÿренеринин турулталары

       1. Россия коп  тилдердин ла культуралардын орооны деп билип алары; тил — албаты бойын албаты деп сезеринин тозолгози деп билери.

    2. Тил — албатынын национальный культуразы ла улус бой-бойыла куучындажар арга деп аайлаары; орус тил Россия Федерациянын эл-тергеелик тили, башка-башка ук албатылардын бой-бойыла куучындажар аргазы деп билери.

       3. Оос ло бичиир jакшы эрмек-куучын кижинин текши культуразынын ла гражданский  позициязынын коргузузи деп билери.

    4. Алтай тилдин ээжи — некелтелериле (орфоэпиянын, лексиканын, грамматиканын, орфография, пунктуациянын), эрмек-куучыннын этикет ээжилериле танышкан кеминче тузаланып билери.

     5. Куучыннын амадузын, задачаларын, тузаланар аргаларын ла  айалгаларын ылгаштырып билер ле jаан эмес монолог эмезе текст тургусканда,коммуникатив задачага jединерге олорды тузаланар темигу берери.

    6. Jастыра jок бичиш кижинин культуразынын база бир jаны деп ондоор ло бойынын тургускан эрмектеринин, текстин бичигенде, орфографиянын керекту ээжилериле тузаланып билери, токтой тужер темдектерин чын тургузары.Бичигенин шиндеп билери.

   7. Тилдин единицаларыла иштеер уредулу иштин аайын билери, алган билгирлериле практический, коммуникатив задачалардын аайына чыгарга тузаланып билери.

        8. Тилдин тос единицаларын ла темдектерин таныыр, олорды шиндеер, эрмек-куучыннын айалгазына келиштире тузаланып билери.

                                                            Ýренчиктердин jедимдери

                                                         4-чи класстын ÿренчиктеринин билгирлери

               Уренчиктер билер учурлу:

      -   ÿренген ле ÿренбеген орфограммаларлу текстти jастыра jогынан бичиктен эмезе уредучинин кычырганыла бичиирге;

• айдылары ла бичилери башка сöстöрди  фонетика аайынча  ылгаарга, бичиирге (кечире, jалбырак, ороон);
• сöстöрди бÿдÿмиле ылгаарга;
• сöсти куучын-эрмектин бöлугиле ылгаарга;
• тооломо учурыла преедметтин кандый тоозын кöргÿзип турганы (турган, ээчий);
• эрмекти бÿдÿмиле, члендериле ылгаарга;
• танынан тургускан планла изложение эмезе jÿрÿминде болгон учуралга, экскурсияда кöргöнине тайанып, jаан эмес куучын бичиирге;
• эрмек-куучыннын культуразынын ээжилерин буспай, бойынын сурагын, jöпсингенин, jöпсинбегенин, быйанын айдарга ла уткуул, кычыру сöстöрди чын тузаланарга таскайдылар.

                                                                      Тузаланар литература:

1. Алтай тил. Уреду бичик. 4 класс. Пиянтинова К. К. Горно-Алтайск, 2013
2. Алтай тилдин урокторын откурери аайынча методикалык ууламjылар. 4 класс. Пиянтинова К. К. Горно-Алтайск, 2013
3. Алтай тил ле литературанын урокторында текши уреду эдилгелерди темиктирери. Чандыева Е. Д. Шокшиланова А. С. Горно-Алтайск, 2012.
4. Алтай тилле иштеер программалар. Пиянтинова К. К., Тайборина Н. Б. Горно-Алтайск, 2012
5. Иштеер тетрадь. 4 класс. Тайборина Н. Б. Горно-Алтайск, 2012

6.                                                                     Календарно-тематический план