ДОКЛАД НА ТЕМУ: «Применение коррекционно-развивающих упражнений при работе с учащимися с ТМНР».
материал

ДОКЛАД

НА ТЕМУ:

«Применение коррекционно-развивающих упражнений при работе с учащимися с ТМНР».

Подготовила: учитель Бондаренко И. А.

          Образование детей с ТМНР предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.  У большинства учеников с ТМНР отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности как образовательного, так и коррекционно-развивающего процесса. Так как обучение я провожу на дому, то  уделить особое внимание ребенку с ТМНР, отследить его деятельность и психологическое состояние легче, чем сделать это в большом классе. Систематически во время уроков я использую упражнения на развитие мелкой моторики, а именно: пальчиковую гимнастику; упражнение “Выложи по образцу” (учащийся вместе со мной по образцу выкладывает, используя набор геометрических фигур, необходимый узор); упражнения в тетрадях, в котором учащийся повторяет рисунок, заранее мной написанный.

      Особое внимание я уделяю урокам чтения. Направленное чтение, один из методов, который позволяет мне направлять учащихся при чтении с помощью вопросов на уровень понимания текста. Тексты, которые я использую всегда с иллюстрациями. Так как дети, с которыми я занимаюсь, не читающие, то я читаю произведение по абзацам, часто останавливаюсь для обсуждения прочитанного.

  Поддержать познавательный интерес на уроках мне также помогают и игровые моменты, но с условием, что это не просто развлечение, а обучающие, развивающие дидактические игры, которые непосредственно связаны с темой урока. Использование игр позволяет разнообразить формы учебно - воспитательного процесса, способствует формированию у учащихся интереса к изучению предмета, развивает их мышление и память, внимание.

Все упражнения выполняются вместе со мной по показу или путем совместных действий.

Например:

 - Нанизывание пуговиц на проволоку.

- Игра «Больше - меньше». У учащегося - набор предметов двух размеров: большие и маленькие ложки, тарелки, чашки. Я ставлю на стол два предмета (стакана), разные по величине. Около большого учащийся кладет большие предметы, около маленького – маленькие предметы. Задание выполняется по показу или путем указующего жеста.
-Раскладывание по разным тарелкам смешанных  вместе орехов, фасоли, каштанов.

-Игра «Собери вместе половинки животных». Из разрозненных половинок учащийся собирает целое животное , при этом я произношу звуки, которое издает это животное.

-Игра «Цветная мозаика».  Учащийся по образцу выкладывает разные узоры определенных цветов.

-Игра «Собери слово». Из разрозненных букв учащийся собирает слово по картинке.

- Игра «Нос-пол-потолок».  Учащийся выполняет команды, которые  говорю и показываю я. Нос - показывает пальцем на нос, пол - опускает руки вниз, потолок - поднимает руки вверх. Учитель называет и выполняет все команды вместе с ребенком.

      С целью эффективного усвоения учебного материала учащимися с тмнр необходимо многократное, поэтапное повторение, частое обращение к «старым» знаниями. Задания на повторение необходимы на каждом этапе урока, как элемент закрепления.   Важным, на мой взгляд, также  является частое переключение с одного вида деятельности учащихся на другой, используя работу с приложениями, заполнением схем, рисунков и т. д.

    Я считаю, что необходимо использовать на уроке большое количество красочного дидактического материала, наглядных пособий, натуральных объектов.

Для облегчения запоминания учебного материала необходимо, по моему мнению, использовать рациональные приемы запоминания (группировку слов и картинок, установление связей).

Говорят: «Тяжело в учении - легко в бою». Но это правило для солдат, а не для детей. Учащимся  с ТМНР трудно дается учеба, надо всеми силами постараться облегчить ее, чтобы ребятам нравилось обучение. Чем радостнее будет их учение, тем лучше будет их жизнь.

     Работая с учащимися с ТМНР, нужно помнить несколько святых правил:

ЕСЛИ ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

ЕСЛИ ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

ЕСЛИ ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

ЕСЛИ ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

ЕСЛИ ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

ЕСЛИ ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

ЕСЛИ ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

ЕСЛИ ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

ЕСЛИ ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

ЕСЛИ ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

ЕСЛИ ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.