Воспитывающая среда во второй младшей группе как фактор социально-коммуникативного развития детей.
статья

Розенбаум Ольга Васильевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №43 «Журавушка» г. Лесосибирска

Воспитывающая среда во второй младшей группе как фактор социально-коммуникативного развития детей.

Аннотация:

В современном дошкольном образовании огромную роль в воспитании детей играет уклад воспитывающей среды: то, насколько четко и точно подобраны инструменты и методики, способы и приемы взаимодействия с воспитанниками. В статье представлен опыт организации развивающей предметно-пространственной среды во второй младшей группе на примере уголка уединения, а также различных других инструментов и атрибутов, влияющих на социально-коммуникативное развитие детей.

Ключевые слова: воспитывающая среда, социально-коммуникативное развитие, уголок уединения, развивающая  предметно-пространственная среда.

Программа воспитания нашего детского сада направлена на решение вопросов непрерывного гармоничного социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социально – ценностных обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и содействующих его включению в современную культуру.

Воспитывающая среда строится по трем линиям:

- «от взрослого», который создает предметно – пространственную среду, насыщая ее ценностями и смыслами;

- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;

- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет  и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.

Детская общность является основной единицей воспитывающей среды группы  и необходимым условием полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленных целей. [1,2]

Дети второй младшей группы только учатся совместно играть и заниматься, дружить, идти на уступки и компромиссы, делить общие игрушки без споров и обид. А если это у кого-то совсем плохо получается, учиться думать о последствиях своих действий. Некоторым детям нужно для этого побыть наедине с собой, отвлечься от группового шума.

С целью воспитания социально-коммуникативных качеств у детей нами была придумана и обустроена соответствующая воспитывающая среда в группе:

Островок примирения. Это специальный яркий коврики и зона с изображением ног двух ребят, на котором дети мирно решают конфликт, проговаривают совместно с воспитателем, из-за чего он случился. И предлагают пути избежания таких ссор в будущем.

Подушки – «мирилки». Яркие подушки с изображением животных (заяц, медведь) с импровизированными руками, которые берут поссорившихся и с помощью педагога анализируют поступки детей и рассказывают , что делать, чтобы больше не поругаться.

Подушка – «злючка». Если воспитанник пришел в детский сад с плохим настроением , вступает в конфликты с другими детьми, то ему предлагается оставить свою злость на подушке: побить, потрясти, покричать на нее.

Подушка – «успокойка». Яркая подушка с наполнителем из  таких трав как мята, валериана, чабрец, душица помогает ребенку отвлечься и успокоиться.

Вся эта атрибутика в нашей группе находится в непосредственной близости от уголка уединения – специальной зоны, благодаря которой у детей есть возможность расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение. В таком уголке лежат любимые игрушки детей, а также альбом с семейными фотографиями воспитанников.

Каждый день мы с детьми начинаем с утреннего круга, который помогает создать условия для формирования хорошего настроения, межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых. Ребята рассказывают о том, с каким настроением каждый из них пришел в детский сад. Затем мы играем в игру «Поделись хорошим настроением». Воспитатель улыбается рядом стоящему ребенку и передает свою улыбку, а этот ребенок передает свою улыбку и улыбается соседу. Когда все ребята поделились своей улыбкой, воспитатель спрашивает: «Что вы сейчас чувствуете? Посмотрите, какие все стали радостные, хочется всех обнять». С этими словами мы сужаем круг и обнимаем друг друга. Такая игра дарит заряд позитивного настроения в групповом коллективе на весь день, способствует уменьшению ссор и недопониманий.

Очень помогает в разрешении конфликтных ситуаций игра «Волшебная палочка». Если кто-то из детей обижает других, то воспитатель достает  из коробочки палочку со словами: «Теперь я знаю, что эта палочка не простая, а волшебная! Она поможет превратить злых и недовольных ребят в добрых и ласковых друзей!». Педагог прикасается волшебной палочкой к ребенку и говорит: «Саша, Саша, ты не злись, покружись и  улыбнись!». Следом за этим действием мы пробуем выяснить причину плохого настроения, поступка, задавая вопросы: Когда у тебя плохое настроение, что ты чувствуешь? А когда хорошее, что хочется сделать?

Таким образом, используя правильно подготовленную развивающую предметно-пространственную среду и традиции решения и предотвращения конфликтов мы учим детей с пониманием относиться к чувствам других и помогаем самим адекватно относиться к происходящему. Целеустремленная и терпеливая работа в этом направлении помогает формировать навыки социально-коммуникативного развития, влияет на становление сплоченного и дружного детского коллектива.

Список литературы

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования