«Проектная деятельность как средство развития познавательного интереса у младших школьников»
материал

Муниципальное бюджетное учреждение

«Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2»

Высокогорского муниципального района

«Проектная деятельность

как средство развития

познавательного интереса

у младших школьников»

                                               Богомолова Людмила Михайловна

                                   учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

                                             МБОУ «Высокогорская СОШ№2»

13 февраля 2024 г.

  Каждого человека, вступающего в жизнь, следует в первую очередь научить учиться, прививать ему интерес к знаниям.

 (Советский и российский учёный – педагог Гершунский Борис Семёнович)

 Вызывать у взрослого человека устойчивую потребность непрерывно учиться, достаточно трудно, если не закладывать и целенаправленно не формировать основы этой потребности в течение его школьных лет. Поэтому особенно важно в начальной школе развивать у учащихся интерес к учёбе, к способам поиска информации, ее усвоения, переработки и применения. Как показывает практика – это очень трудоёмкий процесс.

Познавательный интерес является одним из важнейших мотивов учебной деятельности в начальных классов и залогом не только  хорошей обучаемости, но и успеваемости младших школьников.

 Развитие познавательного интереса происходит постепенно. Мы используем разные методы, способы, подходы, разнообразные виды деятельности и в начальной школе крайне важно грамотно организовать работу по развитию познавательного интереса, поскольку именно в данном возрастном периоде формируются первые навыки учебной деятельности.

Один из таких видов, где дети могут активно использовать знания, учиться добывать информацию, является проектная деятельность.

Проектная деятельность – современный образовательный метод, который дает возможность педагогу решить множество учебных задач и является интересным для учащихся.  Выделю несколько принципов организации проектной деятельности:

В начальной школе мы наиболее тщательно подходим к выбору тематики проектов, стараясь максимально заинтересовать учащихся. При этом важно не допустить перекладывание участия в проекте на плечи родителей, т.е. именно ученик должен активно участвовать в проекте. В основе успеха проектной деятельности лежит комплекс принципов, основными из которых являются: многообразие, открытость, отчетливость, ясность, свобода самоопределения и ответственность выбора.

Именно от того каким образом будет построена учебная деятельность, сможет ли привлечь учитель учащихся начальных классов зависит успех развития познавательного интереса.

Каждый учитель использует в своей работе различный занимательный, развивающий и познавательный материал. Такой как:

-дидактические игры,

-задачи в стихах,

- загадки: задачи-шутки, задачи-головоломки задачи-смекалки,

- ребусы и кроссворды и т.д. – это и есть первый шаг введения детей в проектную деятельность.

Проектная деятельность обладает большим потенциалом в области формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

Проектная деятельность с ребятами строится по традиционным этапам: определение темы, целей, задач проекта, формы работы (индивидуальной, групповой), продукта деятельности: доклад, презентация, лепбук, альбом, оформление стенда, поделка, какое-то блюдо, макет и т.д.)

Виды и типы проектов можно увидеть на слайде.

Исследовательские проекты

Данные проекты представляют собой мини-исследование, проводимое в любом направлении, и требуют хорошо продуманной структуры

Информационные проекты  

Проекты направлены на сбор, анализ и предоставление информации о каком-либо объекте

Материальные проекты

Направлены на создание материальных изделий (инструментов, приспособлений, учебно-наглядных пособий).

-Творческие проекты

 Не требуют хорошо проработанной структуры. Результатами могут быть газета, видеофильм, сценарий и т.д

Приключенческие  (ролево-игровые проекты)

Участники данного вида проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта

Комплексный проект

Проект, включающий компоненты разных видов проектов.

Классификация проектов по продолжительности …

• Мини-проекты – один урок (рекламный) 10 минут подготовка, по 2 мин на презентацию)
• Краткосрочные проекты – 4-6 уроков (продолжительность – 4 урока)
• Недельные проекты – выполняются в ходе проектной недели
• Годичные проекты – как в группах, так и индивидуально (вне уроков)

Собственно, над проектом мы работаем уже давно, когда это слово ещё не вошло в сферу образования и не было чётких алгоритмов. Все, кто в образовании уже давно, наверняка помнят уроки окружающего мира, когда давались творческие задания: составить сообщения об одном из представителей животного или растительного мира, о природных зонах и т.д. Очень часто дети пользовались энциклопедиями и переписывали из них всё подряд, а с появлением интернета, на уроках звучали настоящие научные диссертации, на совершенно непонятном для детей языке. Вот тогда – то и пришлось включать творческую работу – умение находить нужную, самую точную и простую информацию, а как показывает практика, даже современные родители не могут из потока данной им информации найти нужную. Например, пишу одно сообщение: завтра уроки с 8.00 до 11.30 принести азбуку, математику, родной язык, спортивную форму для урока физкультуры. Чуть ниже рекомендую дома послушать, как дети читают текст на стр. ….и несколько слов о прошедшем дне, что делали, чему учились. На следующий день у троих нет учебника по родному языку, а двое не принесли спортивную форму. То есть, родители увидели одну информацию и благополучно пропустили  другую (читательская грамотность)

В первом классе мы используем краткосрочные проекты, мини-проекты. Они позволяют ученикам не потерять мотивацию и познавательный интерес к работе. Чаще это происходит в урочное время или с предварительной, очень небольшой домашней подготовкой. Большой помощью стало учебное пособие «Мои первые проекты». Мне кажется, на данный момент это пособие не нуждается в рекламе, но лучшего пособия я пока не встречала.

Буквально в первые дни учёбы мы поработали над темой «Расскажи о себе».  Дети получили небольшое задание - подготовить рассказ о себе и продумать, как можно представить свои увлечения, интересы. Получился мини – проект, целью которого стало выявление интересов детей, их творческих и познавательных способностей.  Ребята приготовили устный рассказ с показом своих талантов и увлечений, показывали свои рисунки, поделки, фотографии, рассказывали о себе и своей семье.

Именно с первого класса начинаем знакомить детей с многообразием естественных наук; давать общее представление о науке, понятиях «ученый», «исследование», «эксперимент».

Необходимо научить детей слушать учителя, выделять в сказанном главное, вести наблюдения, работать с детскими энциклопедиями и научно-познавательной литературой, выступать с короткими сообщениями.

На уроке окружающего мира дети готовят проект «Я и моя семья». Цель проекта: повысить интерес учащихся к истории своей семьи. Дети приносили семейные фотографии, составляли рассказ о своей семье, рисовали своих близких.  Затем учимся составлять родовое древо. Ребята с удовольствием выступают со своими проектами перед одноклассниками и на более серьёзном уровне – конференциях, семинарах.

    Иногда работа над проектом возникает незапланировано, а в ходе урока, беседы с детьми по изучаемой теме, неожиданно появляется тема, которую хочется продолжить именно в творческом плане.  Например, на уроке русского языка, работая над темой правописания имён собственных, мы проговорили правила написания имён, а вот с отчеством, я решила поставить перед детьми небольшую проблему, чем немного вначале, казалось, завела их в тупик. Я попросила детей ответить на вопрос: «Как зовут моего папу?» Ответ, казалось бы на поверхности, но задание вызвало вначале недоумение, кто-то сказал, что они не могут ответить, потому что не знакомы с моим папой, кто-то просто называл разные имена. Но в ходе последующей беседы, по наводящим вопросам, дети узнали, как легко определить имя отца, если знать полное имя-отчество. Узнали подробнее об отчествах, проговорили свои, поиграли в «Угадайку», определяя по отчествам, имена пап одноклассников. Но когда я рассказала ребятам немного о своём папе и сказала, что в его честь названа одна из улиц нашего села, у детей возникло желание узнать о своих близких. Запланированное мной домашнее задание, было заменено на творческое: расспросить взрослых о своих родных и близких и узнать по отчествам родственников, как звали их пап.

Уроки чтения – благодатная почва для работы над проектами. Рассказать о прочитанной книге, познакомить с главными героями, составить схему, какой он, главный герой  - это всё этапы подготовительной работы над проектом.

Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана и осмыслена.

Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт. 

Изучение букв и цифр в первом классе – прекрасная возможность для проектной деятельности. Ребята подбирали загадки, стихи на изучаемую букву, рисовали, лепили, делали необычные поделки, лепбуки и т.д. Итог – большая выставка «В мире букв». Конечно, без помощи родителей не обошлось. Дети учатся искать нужную информацию, узнают много нового, показывают и развивают свои творческие способности. Продуктом проекта стали замечательные буквы. Мы использовали и индивидуальные формы и групповые, чтобы не пропадал интерес и каждое задание было не повторением предыдущего, а принималось, как новое, необычное, интересное.

Творческий проект, который я использую в работе с первоклассниками, предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Так на уроках родного языка, знакомясь с устным народным творчеством, ребята узнали о загадках и создали свои книжки-малышки с загадками. Из предложенного детям разнообразного материала: пословицы, стихи, загадки, поговорки, небольшие тексты, детям нужно было выбрать только загадки, подобрать или нарисовать к ним отгадки. Затем, с большим удовольствием, загадывали друг другу загадки и представляли свои продукты – книжки - малышки.

На уроке технологии познакомились с разными видами пластилина и его свойствами. Продукт – Кот Учёный, который знает о пластилине всё, что знают ребята. Урок рисования – творческий проект -  витражи. Узнали, что такое витраж, где его используют, из чего можно создать витраж. Далее дети выбирали сами макет, подбирали цвета. Работы получились интересные, а проект познавательным.

Во 2 классе дети учатся выбирать тему проекта, исходя из проблемы, учатся решать эти проблемы. Знакомятся с этапами работы над проектом, узнают, что такое «гипотеза», учатся выделять главное и второстепенное. Учащиеся овладевают техникой исследовательского поиска в группах. Они уже способны оформить небольшие сообщения, альбомы. Например, во 2 классе мои ученики с большим интересом работали над проектами  «Моя родословная», «Мир растений», «Мир животных», а работая над проектом  «Мир профессий», мы посетили мастер – класс, на который нас пригласила мама-кулинар. Дети сами приняли участие в приготовлении кексов, взвешивали, смешивали, выпекали, украшали. Масса впечатлений, познавательное и практическое развитие, а ещё как это часто бывает – желание выбрать профессию кулинара.

Для ребят 3 - 4 классов проект уже является серьёзной работой, поэтому и к выбору темы, и к работе над проектом, дети относятся осознанно, выбирая то, что им нравится, что их интересует и практически уже всё делают самостоятельно, родители помогают только фотографировать или снимать процесс работы на видеокамеру.  Я подробнее знакомлю учащихся с оформлением проекта. Учу детей ставить цели проекта, определять предмет и объект исследования, планировать работу над проектом,  учимся проводить исследования,  работаем над умением видеть проблему и выдвигать гипотезу, учимся продумывать способы презентации проекта. Дети проводят анкетирование, интервью, работают с информацией. На уроках окружающего мира дети проводят эксперименты, такие как «Извержение вулкана» с помощью уксуса, соды и моющего средства для посуды. «Кислота надувает шарик», где ученики используют уксус и пищевую соду для реакции. «Неугомонные зернышки», где газированная вода заставляет двигаться зернышки риса, не дотрагиваясь до них. Дети проводили опыт по выявлению наличия витамина С в соках овощей. Учащиеся в домашних условиях выращивают кристаллы, микрозелень и т.д.

Девочки, которые увлекались рисованием, соответственно, выбирали темы, связанные с рисованием. Например, Соколова Алиса задалась вопросом, можно ли получить природные краски. Все свои исследования Алиса записала на видео. Продукт – рисунки, выполненные природными красками.

Гараева Руфина – изучала разные техники рисования, среди которых – и рисование углём, и восковые краски, и  техника эбру…Продукт –персональная выставка работ Руфины.

Следующий проект – исследование чипсов и колы (Алим)

Выращивание лимона (Аскар)

Интересный, познавательный проект предоставил Зиатдинов Султан, который изучал состав слезы и на защите проекта показал, как можно получить жидкость, близкую по химическому составу к слезе.

Познавательный проект представил Хабибрахманов Риан – он исследовал плесень. Продукт – презентация  с ходом наблюдений, исследований, выводов.

На проект, предоставленный Дияровой Аминой, натолкнула не совсем приятная ситуация, произошедшая в классе, когда мальчик, используя ручку пиши – стирай, стёр в дневнике тройку, поставил 4, но на ближайшем родительском собрании, когда ситуация выяснилась, я посоветовала родителям положить дневник в холодильник. Для более чёткого эффекта, можно подержать лист над паром или прогреть утюгом, а потом положить в холодильник. Результат больше всего потряс ребёнка и на следующий день он делился с ребятами впечатлением и сказал, что никогда ему так не было стыдно за обман, хотя родители его не поругали, не наказали, а просто показали результат. Амина, послушав одноклассника, решила проверить свою чудо-ручку и задалась вопросом, куда и как исчезают чернила.

Ещё один интересный, познавательный проект представил Утяганов Тимур. Его заинтересовала камера – обскура – прообраз фотоаппарата.  Из подручных материалов он сделал камеру, провёл несколько опытов, сравнил принцип работы своей камеры с современным фотоаппаратом.

Ребята выращивали микрозелень, кресс-салаты, горох, лимон в разных условиях, делали шоколад без сахара в домашних условиях, вели наблюдения, исследовали вышедшие из повседневной жизни старые вещи и давали им новую жизнь. Например, из старого полотенца плели прекрасные коврики, а из старых футболок – вязали подставки под чайник и т.д. Все проекты заслуживают внимания, в каждом проекте наблюдались либо опыты, либо исследования, либо опросы, анкетирования, т.е. проблема развития познавательной деятельности  была решена на 100%

После завершения проекта учащиеся приобретают следующие умения:

1) формирование эстетических и познавательных потребностей

2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

3) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

4) умение выражать свои эмоции;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

  Младшие школьники очень любознательны, им нравится заниматься творческой и исследовательской деятельностью. Применение метода проектов и проектной деятельности способствует развитию познавательных способностей, умению договариваться; откликаться на идеи, выдвигаемые одноклассниками, организует учеников; дети учатся  сотрудничать, принимать чужую точку зрения, как требующую понимания,  формируется положительная самооценка.  В этом заключается маленькая подготовка к взрослой жизни.