Мастер класс "Обогащение, уточнение и активизация словаря младших школьников"
методическая разработка

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Представляю вам свой мастер класс по теме «Обогащение, уточнение и активизация словаря младших школьников» (слайд 1)

В данный момент современная школа уделяет много внимания развитию интеллекта в процессе обучения. Возникают следующие вопросы: какое место в решении этой задачи принадлежит речи и речевым упражнениям и можно ли отождествлять речевое развитие с развитием мышления? По мнению М.Р. Львова мышление не может успешно развиваться без языкового материала. Понятия обозначаются словами, следовательно, в слове понятие обретает необходимую для общения материальную оболочку. Знание слова, обозначающее понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить. Слова сочетаются в синтаксических конструкциях, позволяя выражать связи, отношения между понятиями. Обогащение речи в свою же очередь оказывает положительное влияние на развитие мышления. Важно, чтобы новые языковые средства, которые усваивает младший школьник, наполнялись реальным смыслом. Это и обеспечивает связь мышления и речи.

(слайд 2)

Чем большим количеством анализаторов воспринимается слово, тем оно прочнее запоминается детьми. Поэтому нужно каждое слово провести через сознание школьника несколько раз и в разных контекстах, чтобы активное участие в усвоении слова принимали и зрение, и слух, и рука, и память, и, конечно, сознание.

(слайд 3)

С целью активизации словаря свою работу я представляю в виде следующих основных этапов.

1. Толкование слов с помощью одного или нескольких приемов:

- контекста

- подбора синонима или антонима

- оборота, включающего в себя уже известное однокоренное слово

- описательного оборота

2. Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией)

3. Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями)
4. Работа над семантическими связями слова.

(слайд 4)

Мною были выбраны следующие направления работы по речевому развитию учащихся:

1. работа над развитием речевого аппарата;

2. уточнение и обогащение словарного запаса;

3. формирование грамматического навыка;

4. работа над связной речью;

Для создания эмоционально-благоприятной ситуации на уроках я использовала:

- игровые приемы;

- занимательный текстовый материал;

- задания, направленные на развитие творческого воображения.

(слайд 5)

1. Работа над развитием речевого аппарата включает в себя постановку правильного дыхания и развитие правильного звукопроизношения (внятности речи), чему способствуют чистоговорки, скороговорки, артикуляционная зарядка.

(слайд 6)

2. С целью уточнения и обогащения словарного запаса учащихся мною использовались задания следующего характера:

- подбор к слову синонимов и нахождение их в тексте, выяснение сходства и различия в значении;

- подбор к данному слову антонимов, нахождение в тексте антонимических пар и выяснение их значений;

- работа над прямым и переносным значением слов:

- работа с пословицами и поговорками;

- работа с фразеологическими оборотами;

- работа со словарями;

- выполнение различных видов творческих работ (составление предложений, пересказ прочитанного с использованием ключевых слов и по картинному плану, рассказы по наблюдениям, по картинам, инсценирования небольших диалогов).

(слайд 7)

3. Формирование грамматических навыков правильной речи включает:

- предупреждение использования ошибочных словосочетаний в речи;

- правильное употребление слов в предложении;

- осознанное построение предложений.

(слайд 8)

4. Работа над связной речью.

Для этого необходимо учить:

- рассуждать (продумывать, аргументировать,);

- выделять главное и второстепенное в объекте, сравнивать, выделяя общее и различное;

- строить логически обоснованное, правильное в языковом отношении высказывание.

При этом важнейшим условием работы является создание специальных коммуникативных ситуаций, которые определяют мотивацию речи, ставят школьника перед необходимостью речевых высказываний, возбуждают у него интерес и желание поделиться чем-то, рассказать о чем-то. Высказывания детей могут быть в форме загадки, рассказа, сказки, воспоминания, непринуждённого разговора и т. д.

(слайд 9)

Работа с синонимами и антонимами имеет важное значение не только для обогащения словарного запаса учащихся, но и для формирования стилистических умений.

В практике чаще всего наблюдаются два вида работы с синонимами и антонимами:

1. Упражнения на выбор слов из ряда представленных близких (противоположных) по значению.
2. Упражнения на подбор слов, близких (противоположных) по значению представленного.

Работа над антонимами осуществляется на занятиях, начиная с первого класса. Однако слова с противоположным значением возникают перед детьми и раньше. В народных сказках противопоставляется богатство и бедность, правда и ложь, добро и зло, любовь и ненависть. Немало стихотворений для детей также содержат в своем составе антонимы.

(слайд 10)

Работа над антонимами способствует всестороннему усвоению школьниками смыслового контраста слов, знакомит с их образно-стилистическими функциями. Среди различных видов упражнений при изучении лексики место занимают упражнения с антонимами, цель которых - обогатить словарный запас учащихся, выработать у них умение ярко и образно выражать свои мысли. Кроме того, выполняя упражнения с антонимами, школьники пользуются такими логическими операциями, как сравнение, сопоставление, противопоставление, которые способствуют развитию умственных способностей детей.

Обогащение речи школьников синонимами способствует точному пониманию различных оттенков значения слова, приучает детей вдумываться в его содержание, семантически правильно строить словосочетания, используя наиболее точные слова и избегая повторов. Поэтому вырабатывать привычку образно выражать свои мысли нужно с первых дней обучения шестилетнего ребенка в школе, повседневно работать над словом: объяснять значение слов, подбирать синонимические пары, вводить слова в предложения, выявлять слова-синонимы в иллюстративном материале и текстах.

(слайд 11)

Итак, при работе со словом следует, прежде всего, обратить внимание на его лексическое значение путем установления взаимосвязей между словом и соответствующим объектом, выработки умений определять существенные свойства предмета или явления с помощью анализа.

(слайд 12)

Формирование речевой деятельности – сложный и длительный процесс, требующий долгой и кропотливой работы учащихся и учителя.

В своей дальнейшей работе я ставлю цели:

- продолжать использовать комплекс заданий по теме;

- создавать на уроках и внеклассных мероприятиях коммуникативные ситуации, направленные на развитие речи школьников;

- работать над развитием письменных форм речи;

- продолжать проводить минутки доброты на уроках русского языка и активно использовать упражнения и задания, содержащие лексику человеческих отношений.

(слайд 13) Практическая часть

А теперь предлагаю вам ознакомиться с некоторыми видами упражнений для обогащения и активизации словаря младших школьников.

(слайд 14)

Уважаемые учителя, у вас на столах лежат листы с заданиями. Возьмите задание № 1 Игра «Кто больше напишет слов?»
К каждому слову нужно подобрать синонимы и записать их. Вспомним, какие слова мы называем синонимами (слово, отличающееся от другого по звучанию или написанию, но совпадающее или близкое ему по значению). На это задание отводится 2 минуты…….

- Кто уже готов отвечать? (ответы учителей)

Давайте посмотрим, какие синонимы можно было еще подобрать к этим словам.

(слайд № 15)

Досадно (прискорбно, жалко, неприятно, обидно, достойно сожаления)

Умный (рассудительный, мудрый, понятливый, разумный, смышленый, толковый, сообразительный, здравый)

Проблема (трудность, сложность, задача, препятствие, преграда, затруднение, загвоздка)

(слайд № 16)

Возьмите, пожалуйста, второе задание. Игра «Букву заменишь – смысл слова изменишь»

Например, С «е» можно быстро обойти все кругом, с «и», то чего нельзя делать по отношению к слабым

(Обежать – обижать)

Выполните задания, которые вы видите на своих листах. На это задание отводиться 2 минуты.

Давайте посмотрим, что у вас получилось. Выслушиваются ответы.

(слайд № 17) РАЗМИНКА

А теперь немного поиграем. Я называю категорию, к которой должны относиться слова, а вы, передавая мяч, друг другу называете по три слова из этой категории. Повторяться нельзя. Будьте внимательны. Например, категория «школьные принадлежности» (ручка, тетрадь, карандаш, ластик и т. д.)

Задание № 3 Подбор антонимов. Давайте для начала вспомним, что такое антоним (слово, противоположное по значению другому слову.)

(слайд 18)

К каждому слову нужно подобрать антоним и записать его, картинки послужат вам маленькой подсказкой. На это задание отводиться 1 минута.

Пожалуйста, озвучьте свои ответы (слайд № 19)

Задание № 4 На ваших столах вы видите конверты, в которых находятся слова, ваша задача, составить из слов два предложения. И пазлы, которые нужно собрать. Один собирает из слов предложения, другой пазл. На это задание отводиться 3 минуты.

(слайд № 20)

Давайте прочитаем хором, что у нас получилось.

(Слайд № 21)

Резерв: вы собирали пазлы на которых записаны небольшие поздравления, зачитайте их, пожалуйста.

На этой замечательной нотке, я хочу закончить свой мастер – класс. Всем спасибо за внимание.

(Слайд № 22)