Родительское собрание во__2 _ Б классе____Итоги III четверти
рабочая программа (1 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

УД

1. Организация начала урока

1. Приветствие
2. Проверка готовности
3. Эмоциональный настрой

Здравствуйте, дети.

- Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку.

- Я хочу, что бы вы подарили друг другу свою теплую улыбку, настроились на хорошую и плодотворную работу. Я желаю нам удачи.

- Садитесь.

2. Актуализация знаний. Устный счет

1. Игра найди пару

2. Работа над задачами

Геометрический материал

- Ребята я предлагаю вам выполнить задание по рядам.

- Вам нужно соединить линиями числа так, что бы получилось в сумме число 10.

На доске записаны пары чисел (по одному столбику для каждого ряда). Учащиеся выходят к доске по очереди и соединяют числа линией. Выигрывает команда, выполнившая задание быстрее всех и без ошибок.

9 4 9 4 9 4

6 5 6 5 6 5

7 1 7 1 7 1

5 3 5 3 5 3

8 2 8 2 8 2

- Давайте проверим, правильно ли мы справились с заданием.

- Поднимите карточки зелёного цвета, кто согласен с ответами детей.

- Молодцы. Вы все старались и справились успешно.

- Ребята, сейчас я вам буду читать задачи, а вы будете показывать карточки зелёного цвета, если задачу можно решить, и красные, если это ловушка и задачу решить нельзя.

1. В нашем классе 3 Оли и 2 Наташи.

- Почему нельзя решить эту задачу?

2. Танцами занимаются 3 Оли и 2 Наташи из нашего класса. Сколько всего девочек занимается танцами?(5)

- Какой ответ в задаче?

- Как ты решал?

3. Когда мы пойдем в кино?

- Почему нельзя решить эту задачу?

4. На тарелке 6 яблок, а груш на 4 больше. Сколько яблок осталось?

- Почему нельзя решить эту задачу?

5. Поймали 2 больших и 4 маленьких карасика, 3 карасика отпустили.

- Почему нельзя решить эту задачу?

- Поднимите карточки зелёного цвета, кто ни разу не ошибся. Хорошо ребята. С этим заданием мы справились.

- А сейчас задание на внимательность и сообразительность.

- У вас на партах лежат прямоугольники

- Разделите его на 4 треугольника, проведя всего две линии.

- Кто выйдет к доске и покажет решение этого задания.

- Поднимите карточки зелёного цвета, кто согласен с решением, карточки красного цвета кто считает по-другому.

- Почему?

3. Самоопределение к деятельности.

Игра «засели домик»

Посмотрите на доску. Нам нужно заполнить домики.

- Какое число нужно прибавить к 3, чтобы получилось 11, к 7, чтобы получилось 11, к 2, чтобы получилось 11.

- Какое число нужно прибавить к 8, чтобы получилось 12, к 9, чтобы получилось 12.

- Вот у нас получились примеры.

3+8 8+4

7+4 3+9

9+2

- Какие примеры мы уже выучили?

- Какие примеры нам еще предстоит научиться решать?

4. Целеполагание

- Откройте учебник на с. 67. Посмотрите на поля.

- Какие примеры мы научимся решать сегодня на уроке?

- Какую цель поставим на сегодняшний урок?

5. Открытие нового знания

Практическая работа

Работа по учебнику

-Давайте попробуем все вместе решить пример 8 + 4. (Учитель демонстрирует новый случай сложения с помощью наборного полотна и геометрических фигур.)

-Сколько положим синих кругов? (8.)

(Учитель выкладывает в верхний ряд 8 синих кругов.)

- Сколько к ним надо прибавить красных кругов? (4.)

- Как будем прибавлять 4? (По частям.)

- Сколько надо прибавить сначала? (2.)

- Почему прибавим 2? (До 10 не хватает 2 кругов. )

- Значит, на какие части разложим число 4? (На 2 и 2.)

- Почему? (4- это 2 и 2.)

- Сколько прибавим сначала? (2.)

– Сколько получилось?(10.)

- Сколько прибавим потом? (Еще 2.)

- Сколько получилось? (12.)

- Рассмотрите рисунок на с. 67. Объясните, как к 7 прибавить 4.

(Будем прибавлять 4 синих треугольника к 7 красным треугольникам по частям. Сначала прибавим 3, чтобы дополнить число 7 до 10, а потом прибавим еще 1, так как 4 - это 3 и 1. 7+3=10, 10+1=11. Значит, 7+4=11.)

(По аналогии учащиеся комментируют примеры 8+4 и 9 + 4.)

- Посмотрите на равенства, записанные в рамке. Почему они выделены?

- Чем они похожи? (Второе слагаемое во всех примерах, во всех примерах стоит знак +.)

- Чем различаются равенства? (Первое слагаемое во всех при мерах разное.)

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Запишите равенства в тетрадь в столбик.

- Что происходит в каждом следующем примере с первым слагаемым? (Оно увеличивается на 1.)

- Что происходит с суммой? (Тоже увеличивается на 1.)

- Прочитайте все равенства разными способами.

- Сумма, каких чисел равна 11?

- Прочитайте равенство с ответом 12.

- Сумма чисел, в каком равенстве равна 13?

- Закройте ответы закладкой.

- Я вам называю пример, а вы мне ответ.

- Кто согласен подними карточки зелёного цвета.

6. Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться.

(Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться.

(Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре — руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать.

(Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть.

(Прыжки. Ходьба на месте.)

- Продолжаем работать

7. Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику под номером №1 с 67

2. Работа по учебнику под номером №3 с 67

3. Работа по учебнику под номером №2 с 67

- Давайте поработаем с учебником на странице 67 упражнение 1.

- Первый столбик выполним с комментированием.

- Начинает Миша.

- Как будем решать?

- Что сначала нужно сделать?

- Второй и третий столбики выполните самостоятельно.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга правильность выполнения этого задания.

- Посмотрите на доску и сравните свои ответы с ответами которые получились у меня.

- Поднимите карточки зелёного цвета, кто решил без ошибок.

- Выполните задание под номером 3 самостоятельно.

- На сколько, сантиметром одна полоска больше другой? (2 см)

- Каким способом ты узнал?

- Каким ещё способом можно решить эту задачу

- Поднимите карточки зелёного цвета, у кого получился такой ответ.

- Обратите внимание на упражнение под номером 2.

- Нам нужно составить и решить задачи. Я предлагаю поработать вам в парах.

- Кто прочитает свой вариант первой задачи, 2.

- Поднимите карточки зелёного цвета, у кого получился такой ответ.

Молодцы ребята.

8. Рефлексия.

- Какие примеры мы решали сегодня на уроке?

- Почему они записаны в красной рамочке?

- Кто смог их запомнить?

-Ребята, на закрепление я предлагаю вам решить интересные задачки:

1. На лужайке у реки

Расселились мотыльки:

2 сидели на ромашках,

8- на душистых кашках,

Да один мотылек

Сел на синий василек.

Кто из вас сказать готов,

Сколько было мотыльков?

2. - Бабушка, милая, хочу пирожок!

- Хорошо, испеку. Сколько надо, дружок?

- 3- для мамы, 3- для папы,

Для сестренки тоже 3.

Нам с тобой по 1 испечь.

Ох, мне все не перечесть!

Кто малышу помочь готов?

Сколько надо пирожков?

9. Подведение итогов.

Ребята наш урок подходит к концу.

- Поднимите карточки, кто разобрался в новом материале?

-У кого все получилось на уроке?

- Кому нужна помощь?

- Так как же нужно выполнять такие примеры?

10. Завершения урока.

Урок окончен. Всем спасибо. До свидания.

№

Тип урока по ФГОС

Виды уроков

1.

Урок открытия нового знания

Лекция, путешествие, инсценировка, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.

2.

Урок рефлексии

Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, комбинированный урок.

3.

Урок общеметодологической направленности (систематизации знаний)

Конкурс, конференция, экскурсия, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-совершенствование.

4.

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, тестирование.

1 класс (66 ч.)

#1042;ведение

1 ч.

2. Что и кто?

20 ч.

3. Как, откуда и куда?

12 ч.

4. Где и когда?

11 ч.

5. Почему и зачем?

22 ч

Итого

66 ч.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

Тема урока

Знакомство с

учебником и учебными

пособиями (атласом-

определителем «От

земли до неба», книгами

для чтения с персонажами учебника— Муравьем

Вопросиком и Мудрой

Черепахой.

Первоначальные

сведения о народах России, её столице, о

своей малой родине.

. Национальные

праздники народов

России. Основные

традиционные религии.

Единство народов

России.

Москва — столица

России.

Достопримечательности

Москвы.

Подготовка к

выполнению проекта:

знакомство с

материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способов и

сроков работы

выполнению проекта.

Дневное и ночное небо.

Солнце и его форма.

Звёзды и созвездия.

Созвездие Большой

Медведицы.

Камни как природные

объекты, разнообразие

их признаков (форма,

цвет, сравнительные

размеры). Представление

о значении камней в

жизни людей.

Распознавание камней.

Части растения (корень,

стебель, листья, цветок,

плод, семя).

Представление о

соцветиях.

Зависимость внешнего

вида растений от

природных условий их

родины. Распознавание комнатных растений в

классе.

Наиболее

распространённые

растения цветника

(космея, гладиолус,

бархатцы, астра,

петуния, календула),

цветущие осенью.

Распознавание растений

цветника.

Деревья возле школы.

Листья деревьев, разнообразие их формы и

осенней окраски.

Распознавание деревьев

по листьям.

Лиственные и хвойные

деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.. Распознавание хвойных деревьев.

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

Презентация проекта «Моя малая Родина». Представление результатов проектной деятельности.

Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов.. Правила безопасности при использовании электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Правила безопасного поведения на дороге.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Представление результатов проектной деятельности. Презентация проекта «Моя семья».

Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»: распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Правила поведения в школе.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Представление результатов проектной деятельности. Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд.

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Подготовка к выполнению проекта «Мои домашние питомцы»: распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Правила безопасности на дороге.

Наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. Правила безопасности на ЖД.

Водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Представление результатов проектной деятельности «Мои дом. питомцы». Формирование адекватной оценки своих достижений.

Правила безопасного поведения во время летнего периода.

Характеристика деятельности учащихся

Учащиеся осваивают

первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными

обозначениями учебника;

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой

России, актуализировать

имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— работать в паре: рассказывать

(по фотографиям и личным

впечатлениям) о национальных

праздниках;

— обсуждать, чем различаются

народы России и что связывает их в

единую семью;

наблюдать и сравнивать

дневное и ночное небо,

рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать

форму созвездий.

- группировать объекты неживой

природы по разным

признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по

атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре.

практическая работа в группе:находить у растений их части,

— работать в паре: использовать

представленную информацию для

получения новых знаний,

— отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке

практическая работа:

определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре:

—приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях

растения.

-наблюдать растения клумбы и

дачного участка и узнавать их по

рисункам;

— практическая работа:

определять растения цветника с

помощью атласа-определителя

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истори по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

—моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

—приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

—практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

—запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

—различать пресную и морскую воду;

—практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда;формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

—практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

—практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки;

—запомнить правила подкормки птиц; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравниватьфотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

-различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). ИКТ

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. ИКТ

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд.

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем.

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя.

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

—высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,

—оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну; — различать овощи и фрукты;, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль.

знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

Требования к уровню подготовки

Пред-е: Различать способы и средства познания окружающего мира.

Основные правила поведения в школе. Режим

дня школьника.

Личн-е: формирование интереса к учению;

осваивать роль ученика.

Позн-е: пользоваться условными

обозначениями учебника;

Комм-е: вступать в учебный диалог; задавать

вопросы;

Личн-е: формирование интереса к учению;

осваивать роль ученика.

Пред-е: Дневное и ночное небо. Солнце и его

форма.

Личн-е: Развивать экологоэтическую

деятельность.

Позн-е: наблюдать и сравнивать дневное и

ночное небо;

Пред-е: Камни как природные объекты,

Личн-е:

Формировать интерес к учению;

Позн-е: практическая работа: определять

образцы камней.

Пред-е: части растения

Личн-е Формировать интерес к учению;

Позн-е: находить

ответы на вопросы,

жизненный опыт и информацию, полученную

на уроке,

Комм-е: отвечать на итоговые вопросы.

Формировать умение работать в паре.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и

стремиться её

Комм-е: рассказывать об особенностях

любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы.

Пред-е: Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Позн-е: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа- определителя; Комм-е: : Формировать умение работать в группе.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Личн-е: Оценивать жизненные ситуации.

Позн-е:

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги

Комм-е:; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

Регул-е: оценивать свои достижения на уроке;

Пред-е: Знакомство с компьютером, его назначением. Правила безопасного обращения с ним

Пред-е: Презентация проекта «Моя малая Родина»

Личн-е: соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

Позн-е: моделировать устройство компьютера

Комм-е: Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни.

Регул-е:; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Пред-е: Глобус — модель Земли

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Комм-е: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Пред-е: Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей.

Личн-е: Оценивать жизненные ситуации.

Позн-е: практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

Комм-е: обсуждать необходимость экономии воды;

Регул-е: оценивать свои достижения на уроке;Пред-е:. Знакомство с работой почты.

Личн-е: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Позн-е: наблюдать за работой почты;

Комм-е: рассказыватьо том,как путешествует письмо.

Пред-е: Снег и лёд. Свойства.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: Исследование свойств снега и льда;

Комм-е: формулировать выводы из опытов;

работать в группе.

Регул-е:; оценивать свои достижения

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Пред-е: Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Личн-е: Самостоятельно определять правила поведения в природе.

Позн-е: наблюдать зимующих птиц, запомнить правила подкормки птиц;

Комм-е: работать в паре;

Регул-е: осуществлять самопроверку;

Пред-е: Презентация проекта «Моя семья»

Личн-е: развитие навыков сотрудничества,

Комм-е: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;

Личн-е: развитие навыков сотрудничества,

Позн-е: обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

Комм-е: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе;

Регул-е: работать по плану; Пред-е: Время и его течение. Последовательность дней недели

Личн-е: Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Позн-е: различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности,;Пред-е: Последовательность смены времён года и месяцев в нём.

. Зависимость природных явлений от смены времён года

Позн-е: называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;;

Комм-е: работать в паре; участвовать в диалоге;

Регул-е: оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;Пред-е: Презентация проекта «Мой класс и моя школа».Личн-е: формирование личностного смысла учения

Комм-е: выступать с подготовленными сообщениями,

Регул-е: формулировать выводы из коллективного обсуждения; Пред-е: Луна — спутник Земли, её особенности.

Позн-е: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; моделировать из пластилина форму Луны; Пред-е: Разнообразие звуков в окружающем мире.

Личн-е: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Регул-е: оценивать свои достижения на уроке; Пред-е: Взаимоотношения человека и его домашних питомцев.. Особенности ухода за кошкой и собакой Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: участвовать в ролевой игре,

Комм-е: работать в паре:

Пред-е:. Взаимосвязь цветов и бабочек. Правила поведения на лугу

Личн-е: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Позн-е: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; Пред-е: Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Личн-е: Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.

Позн-е: различать овощи и фрукты;; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

Комм-е: работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы. Пред-е: Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.

Позн-е: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

Комм-е: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; Пред-е: Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.

План

Факт

• укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
• эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
• дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
• дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
• әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
• парларда һәм күмәк эшли белү;
• әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
• үрнәк буенча эшли белү;
• аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
• рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
• аңлап укый белү;
• укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
• чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Тематик планлаштыру Тематик эчтәлек, сәгатьләр саны

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат

Әйдәгез танышабыз!

Танышу. Бер-береңнең исемен сорау, яшәү урынын әйтү. 1дән 10га кадәр саннар.

Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, хәлен сорый белү. Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү.

Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Бергә уйнарга чакыра белү.

Урман дусларыбыз

Кыргый хайваннар, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Аларны сурәтләү.

Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү. Кыргый хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү.

Спорт бәйрәме

Без команда бирәбез. Спорт бәйрәмендә катнашу.

Иптәшеңә командалар бирә белү. Спорт бәйрәмендә нишләгәнеңне әйтә белү. Дустыңны уйнарга чакыра, кем белән уйнаганыңны әйтә белү.

Мәктәптә

Уку-язу әсбаплары. Уку-язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы. Мәктәптә уку хезмәте. Мин ничек укыйм?

Уку-язу әсбапларының исемнәрен әйтә, үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкъдим итә, кирәклеген, санын әйтә белү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын әйтә белү. Предметларның урынын әйтә белү (китап өстәлдә)

Йорт хайваннары һәм кошлары

Йорт хайваннары һәм кошлары, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Алрны сурәтләү.

Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный, яшәү урынын әйтә белү

Бакчада

Яшелчә исемнәре, саны, аларның төсе, тәме. Җиләк-җимешләр, саны, аларның төсе, тәме.

Яшелчә һәм җиләк-җимеш исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Бакчада нәрсә үскәнен, нинди эшләр эшләгәнеңне әйтә белү.

Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү. Хезмәтенә карап, геройга бәя бирә белү.

Кыш җитте

Кыш билгеләре. Кышкы уеннар. Яңа ел бәйрәме.

Кыш билгеләрен әйтә, сорый, һава торышын тасвирлый белү. Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү. Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чана, чаңгы, тимераякларның барлыгын, юклыгын, нәрсә белән шуганыңны әйтә белү.

Сәламәт бул

Тән әгъзаларының исемнәре. Табиптә. Шәхси гигиена предметлары.

Тән әгъзаларының исемнәрен атый, кайсы җирең авыртканын сорый, әйтә белү. Сәламәт булу өчен, киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү. Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә, аларны сорап ала белү.

Безнең гаилә

Гаилә әгъзалары. Без гаиләдә нишлибез? 8нче Март – әниләр бәйрәме. Язгы көн.

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү. Язгы көнне сурәтләп сөйли белү. Яз фасылының ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Бәйрәм белән котлый, кемгә бүләк бирүне әйтә белү.

Татар халык ашлары

Татар халык ашлары. Кунакта.

Табын янында. Туган көн.

Татар халык ашларының исемнәрен, ризыкларның тәмле булуын, нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү. Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү. Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү.

Кибеттә

Ашамлыклар. Ашамлыклар кибетендә. Савыт-сабалар. Савыт-саба кибетендә. Киемнәр. Киемнәр кибетендә.

Ашамлыклар исемнәрен,нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә, кибеттә сатып ала белү. Савыт-саба исемнәрен дөрес әйтә белү. Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.

Без шәһәрдә яшибез

Шәһәрдә. Безнең шәһәр. Мин транспортта барам.

Нинди республикада яшәгәнеңне, Татарстан шәһәрләре исемнәрен әйтә белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү.

Җәй җитә

Күңелле җәй. Җәйге ял. Без Сабантуйга барабыз.

Җәй билгеләрен әйтә белү. Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра, бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү.

• укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
• эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
• дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
• дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
• әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
• парларда һәм күмәк эшли белү;
• әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
• үрнәк буенча эшли белү;
• аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
• рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
• аңлап укый белү;
• укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
• чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

1. Әйдәгез танышабыз! (11 сәг.)

2. Урман дусларыбыз (5сәг.)

3. Спорт бәйрәме (8сәг.)

4. Мәктәптә (6 сәг.)

5. Йорт хайваннары һәм кошлары (9 сәг.)

6. Бакчада (8сәг.)

7. Кыш җитте (11 сәг.)

8. Сәламәт бул (8 сәг.)

9. Безнең гаилә (9 сәг.)

10. Татар халык ашлары (6 сәг.)

11. Кибеттә (8 сәг.)

12. Без шәһәрдә яшибез (5 сәг.)

№

Тема урока

Характеристика деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УДД

план

факт

Әйдәгез, танышабыз! 11 с.

1

Әйдәгез танышабыз

Исәнләшү, саубуллашу, әңгәмә, рәсем өстендә эш

Күршең белән контакт урнаштыру, танышу, сорау бирә белү

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Өлкәннәр һәм кечкенәләр белән исәнләшү,

саубуллашу кагыйдәләре.

2

Синең исемең ничек? соравы

Исәнләшү, бер – береңнән исемне сорау өчен кулланыла торга сүзләр

Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыру, танышу, сорау бирә белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү

Син кем? соравы аша кирәкле информацияне ала белү

3

Бу кем? соравы

алмашлыкларны өйрәнү, уен, сүзләрне өйрәнү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

Эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Бу кем? соравы аша кирәкле информацияне ала белү

4

Бу нәрсә? соравы

Бу нәрсә? соравы аша кирәкле информацияне ала белү

Хайваннарга карата сакчыл караш, ихтирам тәрбияләү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Бу нәрсә? соравы аша кирәкле информацияне ала белү

5

Раслау һәм кире кагу формалары

Кире кага һәм раслый белү; ачыклый белү (малаймы?)

Әхлак тәрбиясе бирү

Парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү, аралаша белү

-мы/-ме сорау кисәкчәләрен дөрес куллану

6

Сорау кисәкчәләре -мы/-ме.

Әйе, юк, түгел раслау һәм кире кагу формаларын сөйләмдә кулланырга өйрәнү.

Дустыңа карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Парлап эш, индивидуаль биремнәр, рәсемнәр буенча сөйләү

Әӊгәмәдәшеӊнеӊ хәлен сорый белү

7

Бу кайсы шәһәр? Соравы.

Син кайда яшисең? соравы

Бу кайсы шәһәр? соравын куя,аӊа җавап бирә белү

Туган җиреӊә карата ихтирамлы карашта булу

Парлап сөйләшү, сорауларга җавап бирү. Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Бу кайсы шәһәр? соравын кую,аӊа җавап бирү

8

1 дән 10 га кадәр саннар.

Сиңа ничә яшь? соравы

1 дән 10 га кадәр саннарны үзләштерү, бер-береңнең яшен сорый һәм җавап бирергә өйрәнү

Укучыларда телне өйрәнергә теләк һәм кызыксыну булдыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

1 дән 10 га кадәр саннарны үзләштерү

Урман дусларыбыз 5 с.

9

Урман дусларыбыз.

[а],[ао] авазлары һәм Аа хәрефе белән танышу

Кыргый хайван исемнәрен атый, саный белергә өйрәнү

Хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Рәсемнәргә карап, сорау һәм җавап бирү

10

Кыргый хайван исемнәренең күплек сан формасы

Исемнәрнең күплек сан формасы белән таныштыру

Хайваннарга

карата җаваплылык хисләре формалаштыру

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Исемнәрнең күплек сан формасын куллану

11

Кайда? Кайда яши? Сораулары [ә] авазы һәм Әә хәрефләре

Кайда? Кайда яши? сораулары һәм аларга өйрәнелгән сүзләр белән жавап бирә белү күнекмәләрен камилләштерү

Хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Кайда? Кайда яши? сораулары һәм аларга өйрәнелгән сүзләр белән жавап бирә белү

12

Нинди? соравы хәрефләре [ŏ][о] авазы һәм Оо хәрефләре

Хайваннарны сурәтли белү

Хайваннарга карата мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Хайваннарныӊ кайда яшәгәнен, аларны сурәтли белү

13

Теремкәйдә кем яши? Ө,ө хәрефләре

“Теремкәй” әкиятенең эчтәлеген искә төшерү.

Укучыларда матур әдәбият әсәрләрен укуга кызыксыну булдыру

Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү

“Теремкәй” әкиятенең эчтәлеген искә төшерү һәм татарчага күчерү

Спорт бәйрәме 8 с.

14

Нишли? Соравы.

Н,н һәм ң хәрефләре.

Спорт бәйрәме турында әңәмә уткәрү. Нишли? соравына җавап бирә белү

Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешү

Нишли? соравына җавап бирә белү

15

Боерык фигыльнең 2 нче зат берлек сан формасы

Әле кисәкчәсен боерык фигыльнеӊ II зат берлек сан формасы белән куллану

Укучыларда спорт яки физкультура белән шөгыльләнү теләге булдыру

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешү

Әле кисәкчәсен боерык фигыльнеӊ II зат берлек сан формасы белән куллану

16

И,и хәрефләре, [ы][ы] авазлары һәм Ыы хәрефләре

Сикерә, йөгерә, йөзә фигыльләрен истә калдыру

Укучыларда спорт яки физкультура белән шөгыльләнү теләге булдыру

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Сикерә, йөгерә, йөзә фигыльләр белән җөмләләр төзү

17

Дустыңны урамга уйнарга чакыру. У,у хәрефләре.

Дустыңны урамга уйнарга чакыра белү

Яшьтәшьләрең белән аралашканда дөрес итеп боера белү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Дустыңны урамга уйнарга чакыра белү, ризалыгыӊны белдерә белү

18

Ү,ү хәрефләре. Калын һәм нечкә авазлар.

Татар телендә авзларныӊ калын һәм нечкә авазларына бүленеше

Татар теленә хөрмәт тәрбияләү

Үз фикереңне белдерә алу, логик фикерләү белү

Татарча дөрес итеп сөйләшә белү.

19

Тәртип саннары. К,к хәрефләре һәм қ авазы

Тәртип саннарын сөйләмдә куллану белән таныштыру. Ничә? соравына җавап бирә белү. Предметларның санын әйтә белү

Әдәпле сөйләшергә өйрәтү

Уку эшчәнлеген оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту

Тәртип саннарын сөйләмдә куллану белү. Ничә? соравына җавап бирә белү

Мәктәптә 6 с.

20

Уку – язу әсбаплары. М,м хәрефләре

Уку-язу әсбапларының исемен, санын, барлыгын, юклыгын әйтә белү

Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру

Парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү, аралаша белү сәләтен үстерү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, үз фикереңне әйтә белү

21

С, с хәрефләре

Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтә, иптәшеңә тәкъдим итә, үзеңә сорап алу белү

Уку-язу әсбапларына сакчыл караш тәрбияләү

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү.

22

Без дәрестә. Р,р хәрефләре

Мәктәптәге уку хезмәтен атый белү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

23

Кайда? соравы. Сузык һәм тартык авазлар

Предметларның урынын, санын әйтә белү

Уку-язу әсбапларына сакчыл караш тәрбияләү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Алдагы дәресләрдә алган белемнәрне актив кулланышка кертү

Йорт хайваннары һәм кошлары 9 с.

24

Йорт хайваннары һәм кошлары.

Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный, яшәү урынын әйтә белү

Йорт хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Укучыларның

сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный, яшәү урынын әйтү

25

Кайда? соравы [w][в]авазлары. Вв хәрефләре

Яши фигыльнеӊ I, II затта кулану; Кайда? соравына җавап бирергә өйрәнү

Йорт хайваннарга карата җаваплылык хисләре формалаштыру

Укучыларның

сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Яши фигыльнеӊ I, II затта кулану; Кайда? соравына җавап бирү

26

Кая? соравы.

[г][ғ] авазлары

Кая? соравы һәм, аңа җавап буларак, исемнәрнең юнәлеш килеше формасы белән таныштыру

Йорт хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Тема буенча үз фикереңне белдерә алу

Хайваннарныӊ кая баруларын әйтеп бирү

27

Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканны әйтү һәм сорау. Д,д хәрефләре

Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканны әйтә һәм сорый белү

Әдәпле аралашу күнекмәләре булдыру

Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү

Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканны әйтә һәм сорау

28

Кайдан? соравы. З,з хәрефләре

Кайдан? соравына дөрес җавап бирә белү. Кайта сүзе белән таныштыру.

Сыйныфташларыңа карата ихтирамлы карашта булу булдыру

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Кайдан? соравына дөрес җавап бирү.

29

Б,б һәм П,п хәрефләре

Кая барганыңны, кайда торганыңны, кайдан кайтканыңны әйтә белү

«Башкаларга» карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Төп мәгълүматны аеру, тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Кая барганыңны, кайда торганыңны, кайдан кайтканыңны әйтү

30

Тыныч йокы, хәерле иртә теләү. Й,й хәрефләре. [э][йэ][йы]авазлары. Е,е хәрефләре

Тыныч йокы, хәерле иртә теләү

Кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып, әдәпле аралаша белү сәләтен үстерү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

Тыныч йокы, хәерле иртә теләү

Бакчада 8с.

31

Яшелчәләр Ж,ж хәрефләре

Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү.

Кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып әдәпле аралаша белү сәләтен

үстерү

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Ситуатив күнегүләр,

рәсемнәр өстендә эшләү

32

Җиләк-җимешләр. Җ, җ хәрефләре

Нирнди яшелчә, җиләк-җимеш яратканыңны әйтә белү

Табигатькә карата сакчыл караш булдыру

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Рәсемнәргә карап, сорау һәм җавап бирү

33

Ш,ш хәрефләре

Яшелчә атамаларын кабатлау.

Укучыларда матур әдәбият әсәрләрен укуга кызыксыну булдыру

Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү

Яшелчә атамаларын кабатлау.

34

Нәрсә яратканны, яратмаганны әйтү, сорау формалары. Щ, щ хәрефләре

Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү.

Сыйныфташларыңа карата ихтирамлы

карашта булу

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтү, сорау.

35

Ч,ч хәрефләре

Ч хәрефе кергә сүзләрне дөрес уку белү.

Әхлак тәрбиясе бирү

Сорау җөмлә формаларын модельләштерү

Бакада нәрсә үскәнен әйтә белү

36

Кем? нәрсә? нишли? нинди? сораулары

Кем? нәрсә? нишли? нинди? сорауларына җавап бирә белү күнекмәләрен үстерү.

Дустыңа карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Алган белемнәрне системалаштырырга өйрәтү

Кем? нәрсә? нишли? нинди? сорауларына җавап бирү

Кыш җитте 11с.

37

Кыш билгеләре

Кышкы уенга чакыру. Х, х хәрефләре

Кыш билгеләрен әйтә, кышкы уенга чакыра, көн нинди булуын сорый белү.

Туган як табигатен сөяргә өндәү, әхлак тәрбиясе бирү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Кыш билгеләрен әйтә, кышкы уенга чакыра, көн нинди булуын сорау.

38

Кыш бабайга хат язабыз. Һ, һ хәрефләре

Кыш бабайга хат яза, кыш бабайдан бүләк сорап ала белү

Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру

Парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү, аралаша белү сәләтен үстерү

Кыш бабай, Кар кызы исемнәрен әйтү. Кыш бабайдан бүләк сорап алу

39

Минем чанам бар төзелмәсе Ф,ф хәрефләре.

Чана, чаңгы, тимераяк сүзләрен әйтә белү. Нәрсә белән шуганыңны әйтә белү.

Дустыңа карата хөрмәт хисе формалаштыру

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Нәрсә белән шуганыңны әйтү

40

Ц,ц хәрефләре. Кая? кайда? кайдан? сораулары

Кая? кайда? кайдан? сорауларына җавап бирүне камилләштерү

Әдәпле сөйләшергә өйрәтү

Уку эшчәнлеген оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту

41

Яңа ел бәйрәме. Я,я хәрефләре [йао], [йа], [йә] авазлары

Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү

Бәйрәмнәрдә үз-үзеӊне тота белү кагыйдәләрен белү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Яңа ел бәйрәме турында сөйләү

42

Ю-ю хәрефләре, [йу], [йү] авазлары

Ю хәрефен таный белү. Бәйрәмгә барганыӊны, бәйрәмнеӊ кайда булганын әйтә белү Һава торышын тасвирлый белү

Әдәпле аралашу күнекмәләре булдыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

Бәйрәмгә барганыӊны, бәйрәмнеӊ кайда булганын әйтү

43

Төсләр. Ь,Ъ хәрефләре

Предметларның төсен әйтә белү.

Татар теленә хөрмәт тәрбияләү

Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне оештыра белү

Предметларның төсен әйтү

44

Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе.

Татар теленә хас авазлар

Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе белән таныштыру.

Әдәпле аралашу күнекмәләре булдыру

Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Парларда һәм аерым укучыларның эшен бәяләү

Сәламәт бул! 8с.

45

Тән әгъзаларының исемнәре

Тән агъзаларының исемнәрен белү.

Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру

Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне оештыра белү

Тән әгъзалары исем-нәрен, кайсы җирең-нең авыртканын табибка әйтә белү, иптәшеңнән кайсы җире авыртканын сорый белү

46

Сәламәт бул!

Сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү.

Укучыларда спорт яки физкультура белән шөгыльләнү теләге булдыру

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешү

Сәламәт булу өчен киңәшәр бирә белү, тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

47

Шәхси гигиена предметлары

Мин сабын белән кул юам төзелмәсе

Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру

Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне оештыра белү

Шәхси гигиена предметларының исемнәрен әйтә, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә,аларны сорап алу. Тартым кушымчаларын дөрес куллану

Безнең гаилә 9с.

48

Гаилә

Минем гаиләм

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый белү

Туганнарыңа ихтирам хисе булдыру

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атау

49

Яз фасылы

Яз фасылы турнда сөйләргә өйрәнү

Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыларны яхшы укуга өндәү

Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Яз фасылы турнда сөйләү

50

Язгы көн

Һава торышы

Яз фасылы турында,

язгы көнне сурәтләп сөйли белү

Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру

Парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү, аралаша белү сәләтен үстерү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, үз фикереңне әйтә белү

51

8 нче март - әниләр бәйрәме

Бәйрәм белән котлау

8 март бәйрәме белән котлый белү. Син алмашлыгын төшем килешендә куллануны үзләштерү

Әнинең хезмәтенә карата

ихтирамлы карашта булу, аӊа ярдәм итү теләге тудыру

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Син алмашлыгын төшем килешендә сөйләмдә дөрес куллана белү.

52

Тәмле сүзләр.

Сөйләмдә “тәмле сүзләр”не куллана белү

Туганнарыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне

башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

“Тәмле сүзләр”не сөйләмдә актив куллану

Татар халык ашлары 6 с.

53

Татар халык ашлары

Яңа сүзләр кулланып җөмләләр уку. Табынга чакыра, татар халык ашларының исемнәрен әйтә белү.

Ризыкка карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Яраткан ризыгың турында сөйли белү.

54

Кунакта

Нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен әйтә белү

Нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен әйтә белү

Табын янында әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Яраткан ризыгың турында сөйли белү

55

Туган көн – зур бәйрәм

Туган көн турында сөйли белү, туган көн белән котлый белү.

Дусларыңа карата ихтирамлы карашта булу

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Туган көн турында сөйләү, туган көн белән котлый белү

Кибеттә 8 с.

56

Ашамлыклар

Азык-төлек исемнәрен, нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә белү

Иптәшләреңә карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Азык-төлек исемнәрен, нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтү

57

Эч, аша фигыльләре

Эч, аша фигыльләрен I,II,III затта берлек санда куллана белү

Ризыкка карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Эч, аша фигыльләрен I,II,III затта берлек санда куллану

58

Савыт-саба.

Савыт-саба исемнәре белән танышу. Җөмләләр төзү

Әхлак тәрбиясе бирү

Үзләштергән белемнәрне системага салырга өйрәтү

Савыт-саба исемнәре белән танышу

59

Савыт-саба кибеттендә.

Савыт-саба исемнәре белән танышу. Җөмләләр төзү

Әхлак тәрбиясе бирү

Үзләштергән белемнәрне системага салырга өйрәтү

Савыт-саба исемнәре белән танышу

60

Киемнәр

Кием исемнәрен дөрес әйтә белү.

Татар теленә хөрмәт тәрбияләү

Үз фикереңне белдерә алу, логик фикерләү белү

Татарча дөрес итеп сөйләшә белү.

Без шәһәрдә яшибез 5 с

60

Шәһәрдә

Кая? Кайдан? Кайда? сорауларына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләштерү

Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыларны яхшы укуга өндәү

Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Кая? Кайдан? Кайда? сорауларына җавап бирү күнекмәләрен камилләштерү

61

Кайда? соравы

Кайда? соравына җавап бирә күнекмәләрен камилләштерү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Кайда? соравына җавап бирә күнекмәләрен камилләштерү

62

Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килеше

У.в.к. килеше

Исемнәрне юнәлеш, чыгыш килешендә куллану күнекмәләрен камилләштерү

Укучыларда ярдәмчеллек сыйфатлары булдыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Алдагы дәресләрдә алган белемнәрне актив кулланышка кертү

Җәй җитә 5 с

63

Җәй җитә

Җәй турында сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Җәй билгеләрен әйтә белү

64

Җәйге ял

Җәйге ял турында сөйли белү күнекмәләрен фор

Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту

Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү

Җәйге ял турында сөйләү

65

Җәйге ял

Җәйге ял турында сөйли белү күнекмәләрен фор

Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту

Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү

Җәйге ял турында сөйләү

66

Без сабантуйга барабыз

Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белү.

Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә, халкыбызның милли бәйрәмнәренә карата ихтирамлы караш булдыру

Укучыларның сүзлек запасын баету, тема буенча иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Рәсемнәргә карап, сорау һәм җавап бирү

67

Сабантуй.

Сабантуй турында сөйли белү

Татар теленә хөрмәт тәрбияләү

Үз фикереңне белдерә алу, логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Татарча дөрес итеп сөйләшә белү. Өйрәнелгән лексик-грамматик материлны кулланып, бирелгән темаларга сөйләшә белү.

Бирем №

Тикшерелә торган элемент коды

Тикшерелә торган материалның эчтәлеге

4

Тел материалы

Гади һәм кушма җөмләләр

Җөмләнең грамматик кисәкләре. Баш кисәкләр (ия, хәбәр). Иярчен кисәкләр (аергыч, тәмамлык, хәл)

Җөмләнең модаль кисәкләре (эндәш сүз, кереш сүз)

Җөмләнең тиңдәш кисәкләре, алар янында гомумиләштерүче сүзләр

Җөмләдә сүз тәртибе

Тезмә кушма җөмлә

Иярчен кушма җөмлә

Бирем №

Тикшерелә торган элемент коды

Тикшерелә торган материалның эчтәлеге

2

Уку

Татар халкының тормышын, көнкүрешен, мәдәниятен, гомумән, көндәлек тормышны чагылдырган аутентик текстларны уку һәм төп эчтәлеген аңлау

Укылган тексттан кирәкле мәгълүматны сайлап алу

Төрле жанрдагы аутентик һәм адаптацияләнгән текстларның эчтәлеген тулысынча аңлау

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

Б

Б

В

Б

В

А

В