Простые механизмы. Рычаг
методическая разработка (3, 4 класс)

Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение

 «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»

«Отдел техники»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

 (занятия)

Тема занятия: «Простые механизмы. Рычаг»

Адресат: учащиеся 9-10 л.

Разработчик:

Грубяк С.В.,

педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Данная методическая разработка учебного занятия по теме «Простые механизмы. Рычаг» является частью образовательного процесса в рамках реализации общеобразовательной программы «Город мастеров». Программа имеет техническую направленность и предполагает удовлетворение познавательного интереса учащихся к изучению четырёх направлений отдела техники: начальное техническое творчество, автомоделирование, ракетомоделирование и робототехника. Занятия по робототехнике, как часть программы предназначены для формирования первичных навыков моделирования и программирования роботов из учебного конструктора. Обучение робототехнике обогащает навыки алгоритмического мышления, критического мышления и нахождения решений, работы в команде и сотрудничества.

Целевая группа пользователей: учащиеся 9-10 лет, проявляющие интерес к техническому творчеству, без специальной подготовки.

Продолжительность занятия: 45 минут.

Цель занятия: формирование знаний о рычаге как простом механизме.  

Задачи занятия:

Для урока робототехники на тему "Рычаг — простой механизм" можно поставить следующие обучающие, развивающие и воспитательные задачи:

Обучающие задачи:

• Изучение основных принципов работы рычага.
• Объяснение различия между рычагами первого, второго и третьего рода.
• Практическое задание по сборке модели рычага с использованием учебного конструктора.

Развивающие задачи:

• Развитие логического мышления через решение задач для достижения максимального эффекта применения рычага.
• Стимулирование творческих способностей учащихся путём создания собственных проектов роботов, использующих рычаги для выполнения задач.

Воспитательные задачи:

• Формирование уважения к достижениям инженерии и понимания важности механики в повседневной жизни.

• Воспитание ответственности и аккуратности при работе с робототехническими моделями и инструментами.

Тип занятия: комбинированное занятие (лекция, экспериментальная часть).

Эффективные формы и методы организации занятия: беседа, индивидуальная работа за компьютером

  - эвристический метод

 - исследовательский метод (частично)

 - фронтальное обсуждение вопросов в ходе всего занятия.

Педагогические технологии и методики, используемые на занятии:

− моделирование исследовательской ситуации для организации интенсивного погружения ребят в учебную деятельность;

- игровая технология обучения: используется в исследовательской части занятия. В процессе деятельности, учащиеся запоминают термины, усваивают физические явления и процессы.

- информационно-коммуникативные технологии (ИКТ): развитие способов работы с информацией разных видов и на разных носителях с целью осуществления самостоятельной познавательной деятельности. Технология обеспечивает повышение эффективности образовательного процесса.

Основные содержательные блоки занятия и их значение:

 − вводная часть: мотивирует учащихся на работу, раскрывает цель и задачи занятия.

 − основная часть: включает теоретическую и исследовательскую часть занятия (опыты с разновидностями рычага), совместное обсуждение: активный диалог о физических процессах, который позволяет выявить у учащихся базовые знания по данному вопросу.

 − заключительная часть занятия: подведения итогов занятия, рефлексия.

Материально-техническое обеспечение занятия:

• проектор;
• экран;
• учебная доска;
• стулья, парты по количеству детей;
• ноутбуки по количеству детей;
• учебные конструкторские наборы по количеству детей;

Ход учебного занятия

по теме «Устройство шлюпки»

Перечень развиваемых компетенций:

- коммуникативная (сочетание навыков общения и взаимодействия с другими людьми, объектами окружающего мира и его информацией, выполнение различных социальных ролей в группе и коллективе, знание культурных норм общения, этикета, воспитанность);

 - критическое мышление (умение ориентироваться в потоках информации, способность анализировать, видеть причинно-следственные связи, отсеивать ненужное и делать выводы);

- информационная (поиск, сбор, обработка и анализ новой информации, умение фиксировать и представлять
её в наглядном и понятном виде, а также уметь передать другим без искажений и упущений с использованием разных видов медиа и технологий);

Эффективность достижения образовательных результатов:

Планируемые результаты:

Предметные:

- получат опыт использование инструкций по сборке модели механизма из деталей учебного конструктора;

- получат представление по основам физических процессов, а также практические навыки их применения.

Метапредметные:

- сформируют элементы технического и творческого мышления;

- разовьют навыки работы с информацией;

- разовьют «мягкие» компетенций. 

Личностные:

- разовьют самостоятельность в решении творческих задач;

- разовьют коммуникативные навыки.

В заключительной части учебного занятия педагогом подводятся итоги работы, проводится опрос учащихся по пройденному материалу для проверки знаний полученных в ходе занятия учащихся и рефлексия.

                При подведении итогов деятельности на учебном занятии педагог должен убедиться, что все основные понятия и действия усвоены. Учащиеся знают три вида рычагов, умеют находить им применение на практике. Педагог оценивает продуктивность деятельности учащихся на занятии (педагогическое наблюдение), а также указывает на типичные недостатки или неправильные действия, которые допускались учащимися (при их наличии).

Помимо достижения образовательных результатов учебного занятия, педагогу необходимо получить обратную связь от учащихся. Провести самоанализ и рефлексию детей и ответить на ряд вопросов:

•  понравилось ли занятие учащимся?
•  какие эмоции испытывал учащийся на занятии?
•  удовлетворен ли учащийся результатом своей деятельности?
•  что нужно изменить или дополнить в занятии?

Для определения уровня эмоционально-личностного реагирования педагогом проводится небольшой опрос учащихся в конце учебного занятия, а на протяжении всего времени использует метод педагогического наблюдения.

Информационные источники:

1. Перышкин А.В.  Физика. 7 класс: Учеб. для общеобразоват.  учеб. заведений. М.: Дрофа.
2. Л.А. Горев. Занимательные опыты по физике. – М.; Просвещение
3. М.Ю. Бухарин, А.С. Яковлев, Основы робототехники, Издательство: БХВ-Петербург.

Интернет-источники:

1. Очень большая штука - Смешарики. ПИН - код - URL: https://www.youtube.com/watch?v=MqDGgNWkMAU (дата обращения: 02.06.2024).
2. "Механизмы и машины: теория и практика" - URL: https://www.21mm.ru/search/index.php?q=%D1%80%D1%8B%D1%87%D0%B0%D0%B3&s=%D0%9F%D0%BE%D0%B8%D1%81%D0%BA(дата обращения: 02.06.2024).
3. Закон рычага. - URL: https://www.youtube.com/watch?v=2RPuG362_mI (дата    обращения 02.06.09.2024).
4. Рычаги вокруг нас? Примеры и практика - URL:  https://www.youtube.com/watch?v=5B0ShE0mdTA (дата обращения 01.0.2024)
5. Умные шестеренки - URL: https://www.youtube.com/watch?v=ZDNqlXXGwdo (дата обращения 01.0.2024)
6. Педагогическое сообщество «Урок» - URL:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/23d9544f-a7ae-4e69-9646-90178fbfe6d1/Mechanika_Arhimeds.htm