Анализ ВПР, проведённых в 4 классе 2021г.
материал (4 класс)

Анализ ВПР,   проведённых  в 4 классе

   2021г.  МОБУ СОШ с. Правовосточное

ВПР в  4 классе  проводились в целях:

• мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования;
• совершенствования преподавания учебных предметов и повышения качества образования в школе.

Участниками ВПР  в 2021 г .являлись все обучающиеся 4 класса  МОБУ СОШ  с.Правовосточное.

 Перечень учебных предметов соответствовал учебным предметам по программам  2020 - 2021 учебного года:

4 класс – Русский язык, Математика, Окружающий мир .

Окружающий мир

В рамках ВПР по окружающему миру наряду с предметными результатами обучения начальной школы оценивались также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности  универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. В мониторинге исследования качества начального образования по окружающему миру в форме ВПР приняли участие 5 человек. 

На выполнение работы отводится 45 минут.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 32.

Максимум за работу никто не набрал.

Максимальный балл по классу – 28 баллов

Минимальный балл по классу – 21 балл

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

При выполнении проверочной работы наибольшая трудность выявлена при выполнении заданий, связанных с действием по аналогии, использованием имеющейся информации в новой ситуации. Кроме того, низкие результаты получены при выполнении заданий на:

• Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
• умение обучающихся вычленять из текста описания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы , приходить к общему  выводу  на основе проведенного опыта, умение проводить аналогии строить рассуждения;
• сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; описывать достопримечательности столицы и родного края.

Также ученики, показали высокие результаты при выполнении заданий на:

•   выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• умение анализировать изображение и узнавать объекты, с которыми обучающиеся встречались в повседневной жизни или при изучении учебных предметов, выявлять их существенные свойства;
• умение понимать и анализировать информацию, представленную разными способами (словесно, знаково-символическими средствами и т.п.);
• сформированность первичного навыка чтения карты и  овладение логическими универсальными действиями;
• овладение начальными сведениями о строении тела человека (умение распознать конкретные части тела и органы) на основе, предложенной для анализа модели.

Необходимо отметить, что понимание социальных объектов, явлений и процессов, проверяемое заданиями части 2, является основой социализации обучающихся, освоения ими свойственных возрасту базовых социальных ролей, формирования основ гражданской идентичности.

Вывод :

• при работе с обучающимися обратить внимание на формирование базовых умений работы с информацией, представленной в различных формах, а также на усвоение ключевых естественнонаучных понятий;
• особое внимание уделять обучению вычленять ,содержащиеся в тексте основные понятия, сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять существенные признаки, проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование;
• продолжить работу по закреплению базового умения обучающихся писать текст-рассуждение объёмом 5-6 предложений на заданную тему, излагать своё мнение и аргументировать собственную позицию;
• обратить внимание на формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России; - организовать изучение достопримечательностей главного города региона и родного края, обращая внимание на воспроизведение фактических знаний и их применения в учебных ситуациях;
• Предусмотреть в рабочей программе по окружающему миру проведение контрольных работ, близких к текстам ВПР, с целью  определения направлений коррекционной работы с обучающимися по освоению программы по окружающему миру.

Русский язык

В исследовании по русскому языку приняли участие 5  обучающихся  4 класса.

Диагностическая работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий. Часть 1 содержала написание текста диктанта. Задания части 1 работы направлены, прежде всего, на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными коммуникативными и правописными умениями, а также логическими универсальными действиями. Проверялось умение писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Часть 2 включала задания с кратким ответом в виде предложения, сочетания слов и задания с развёрнутым ответом.

На выполнения каждой из частей проверочной работы отводится 45 минут .

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 38.

Максимум за работу никто не набрал.

Максимальный балл по классу – 33 балла

Минимальный балл по классу – 13 баллов

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

 Анализ диктанта.

Наиболее типичными ошибками при написании диктанта были:

1. Безударная гласная, проверяемая ударением.
2. Парный по глухости/звонкости .
3. Мягкий знак – показатель мягкости.
4. Мягкий знак в –тся, -ться.
5. Правописание жи-ши ,чк – чн, чт, щн

По результатам ВПР по русскому языку следует отметить о недостаточно развитых навыках:

• Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста;
• умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления;
• умения обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать значение слова в письменной форме;
• умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по значению слов в собственной речи;
• умение на основе данной информации (содержание пословицы) и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы.

Также ученики, показали высокие результаты при выполнении заданий на:

• уровень владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и морфологическими умениями, а также логическими, общеучебными универсальными действиями;
• умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения;
• умение классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа ( учебно-языковые опознавательные и классификационные умения);
• умение составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения общеучебными универсальными учебными действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания текста;
• умения классифицировать слова по составу.

Вывод:

Продолжать  работу по закреплению базового умения обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Обратить внимание на повторение основных правил русского языка.

Математика

ВПР по математике позволяет оценить уровень общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. В мониторинге исследования качества начального образования по математике в форме ВПР приняли участие 5 человек. 

На выполнение работы отводится 45 минут.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 20

Максимум за работу никто не набрал.

Максимальный балл по классу – 16 баллов

Минимальный балл по классу – 9 балл

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Ученики, показали высокие результаты при выполнении заданий на:

• умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
• умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
• умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий;
• Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата;
• умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные;

По результатам ВПР по математике  следует отметить о недостаточно развитых навыках:

• умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними;
• умения решать текстовые задачи в три-четыре действия;
• Овладение основами пространственного воображения, описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.
• Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Вывод:

Рассматривать с обучающимися различные варианты выполнения заданий повышенной сложности, приучая их к поиску решения, вместо попыток применить готовый алгоритм. Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с сравнением величин. Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления.