Анализ занятия для учителя
методическая разработка (1 класс)

Самоанализ

Занятие проведено в виде образовательного события с учениками младшего школьного возраста 1 класса. В соответствии с воспитательным направлением и целевыми ориентирами сформулирована цель для ученика: определить ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Главная задача учителя: создать условия для расширения представления учеников о ценность труда в жизни человека, семьи, общества.

В занятии был использован дидактический и воспитательный материал, который соответствовал программным и возрастным требованиям. В ходе занятия нами были учтены индивидуальные особенности детей и особые образовательные потребности.

Для успешной реализации данной цели мы запланировали следующие задачи:

1. Образовательные:

- определить понятие «труд», «метелка», «лыко», «лапти».

2. Коррекционно-развивающие:

- развитие словаря, словесно-логического мышления;

- коррекция внимания с использованием упражнения «Путаница»

3. Воспитательные:

- воспитывать уважение к труду различных профессий, трудолюбие и отрицательное отношение к лени.

Занятие строилось на следующих принципах:

принцип деятельности: дети совершенствовали свои знания в процессе деятельности.

принцип систематичности и последовательности: информация для детей осуществляется с опорой на полученные ранее знания и умения.

принцип доступности: материал на занятии подобран с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

принцип целостного представления о мире: формируется у детей личностное отношение к поведению и ситуациям.

принцип психологической комфортности: сглаживание стрессообразующих факторов

Так как основной вид деятельности младшего школьника – учебный, то занятие строилось с применением таких технологий: здоровье сберегающих (глазодвигательные упражнения, дыхательные упражнения); проблемного обучения, игровых (написать 1-2-3 примера упражнений). Также использована технология развивающего обучения, для реализации коррекционно-развивающих задач: (игра со словами, артикуляционная гимнастика). Личностно-ориентированная технология применялась в соответствии с индивидуальными особенностями детьми: упражнение «Голова, руки, ноги»). Ученики выполняли задания в соответствии с возрастом. Игровые технологии позволили установить внутреннюю мотивацию и большой интерес к коррекционно-образовательному и воспитательному процессу. Выбранные приемы и методы соответствовали возрасту и с учетом индивидуальных особенностей. Наглядные и словесные инструкции предъявлялись четко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимание (использовала цветные карточки). Стимулирование речемыслительной станции (Игра со словами), где нужно было подумать, прежде чем сделать, посредством указаний, использованию вопросов разного типа: прямых, наводящих, подсказывающих. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны.

Для достижения поставленных целей и задач на занятии использовались следующие методы и приемы обучения:

1. Художественное слово (стихотворение, сказочная история)
2. Прием создание игровой ситуации: эмоциональной заинтересованности (знакомство с ручейком, путешествие на паровозике с ручейком в море, встреча с дельфином).
3. Проблемная ситуация ("Помочь золотой рыбке стать счастливой.").
4. Практический метод: прием саморегуляции, ролевая гимнастика, дыхательные упражнения, способствующими общему оздоровлению, улучшению самочувствия.
5. Методы педагогической арт-терапии игровой психотерапии, песочной терапии, арттерапии, музокотерапии.
6. Наглядные и словесные методы и приемы: наглядный материал-картинки с рыбками, групповая дискуссия, вопросы к детям.

1 этап – организационн-мотивационный. С помощью игрового момента настроила детей на занятие и повторила в стихотворной форме правила поведения в группе.

2 этап - определение темы, целеполагание

3 этап – Совместное изучение нового материала

4 Этап Совместное применение новых знаний, информации

5 этап Фиксация трудностей, коррекция

7. Подведение итогов, рефлексия

У детей в процессе мероприятия развиваются коммуникативные навыки, повышается сплоченность друг с другом и заинтересованность в продолжении занятия.

Через игровой момент повысилась познавательная активность.

4. Завершающий этап – подведение итогов (рефлексия, прощание).

Ответы на поставленные вопросы в конце занятия помогли детям поделиться впечатлениями о занятии, а ритуал прощания эмоционально сплотить их.

По результатам рефлексии дети, дали положительную оценку занятию.

Общий вывод: занятие прошло в соответствии с намеченным планом. На занятии был установлен контакт с детьми, благоприятная психологическая атмосфера сохранялась до конца занятия. Здоровьесберегающий эффект на занятии достигается за счёт применения дыхательной гимнастики, использования элементов арт-педагогики Дети осваивали навыки социального взаимодействия, учились играть и следовать установленным правилам.

• Общий вывод: занятие прошло в соответствии с намеченным планом. На занятии был установлен контакт с детьми, благоприятная психологическая атмосфера сохранялась до конца занятия. Здоровьесберегающий эффект на занятии достигается за счёт применения дыхательной гимнастики, использования элементов арт-педагогики, глазодвигательных, дыхательных упражнений и упражнений для межполушарного взаимодействия.

Данный анализ позволяет утверждать, что цель занятия – достигнута, задачи реализованы. Работа над данным занятием и проведение его позволит повысить профессиональные компетенции, знания в коррекционно-развивающей деятельности в соответствии с ФГОС НОО с ОВЗ,расширить методический инструментарий, планируется дальнейший личностный и профессиональный рост через исследовательскую деятельность, участие в мероприятиях, научно-практических конференция, изучение специальной литературы.