Приемы смыслового чтения во внеурочной деятельности
статья

«Смысловое чтение, как основа формирования функциональной грамотности младших школьников».

«Приемы смыслового чтения во внеурочной деятельности».

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Меня зовут Еськова Е.А. и тема, о которой я продолжу говорить, звучит так: «Приемы смыслового чтения во внеурочной деятельности».

Сегодня я расскажу об актуальности формирования функциональной грамотности младшего школьника, поделюсь своим опытом работы с текстом.

В современном обществе умение школьников читать не может сводиться лишь к овладению техникой чтения. Чтение - это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. такое качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

Умение обучаться - это умение самостоятельно приобретать и применять новые знания, используя учебники, дополнительную литературу и другие источники информации. Для достижения этой цели необходимо, чтобы каждый урок был ориентирован на развитие важного метапредметного универсального навыка - навыка осмысленного чтения.

Основная цель смыслового чтения заключается в тщательном и всестороннем осмыслении содержания текста, улавливании каждой детали и практическом осмыслении извлеченной информации.

Приемы "Смыслового чтения" на занятиях внеурочной деятельности не уступают урочной, поэтому я применяю множество методов, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

В рамках курса внеклассной деятельности "Занимательный русский" при использовании уникального инструмента – журнала "ПАУК", представленного Гимназией №63 "Академия успеха", моим намерением было привлечение внимания юных учеников и ознакомление их с первым выпуском журнала через захватывающую статью под названием "Прогулки по Москве".

«Мы отправляемся в путешествие. Какое? Узнаете позже». На столах у ребят лежат маршрутные листы, где необходимо прочитать приветствие юного путешественника. После такого «Письма», ребят встречает прием «Перестановка букв», где необходимо каждому ученику прочитать текст.

« Дорбый день, доргоие дрзуья! Как незаменто пролетело лето. Каджый проевл свое лето по-ранзому: кто-то побывал на море, кто-то сеъздил в лагерь, кто-то поехал в путешетсвие. А я побывал в Моксве. Прилгашаю вас в путешетсвие по стоилце нашей Родины», где ребятам понадобится найти и исправить ошибки.

Приём "Ассоциативный куст". Какие ассоциации возникают у вас при слове «Москва»?» Ответы ребят могут быть разнообразными: Путин, Родина, столица, Кремль, москвичи и другие.

Просмотровое чтение.

Перед тем, как приступить к тексту, предлагаю детям ответить на вопрос: "Вспомните, как вы читаете газеты. С чего начинаете?" Практически все захотели посмотреть фотографию статьи перед прочтением, и мы начали именно с этого.

Затем следует ознакомительное чтение, где каждый обучающийся читает статью самостоятельно. Я редко использую метод «Чтение цепочкой, по частям», так как считаю, что прием "Читай самому себе" - самый эффективный.

Изучающее чтение

Приём "Восстановление текста с пропущенными элементами"

Москва – самый… и самый … город в России. Он был основан более … лет назад и имеет … историю. Москва является … России и расположена на реке… В Москве живут более … миллионов человек, и это делает его одним из самых… городов в мире. Москва также является одним из самых важных … центров России. Здесь находятся многие… компании и банки.

Приём "Замени синонимами"

Туристы (путешественники) Москвы – приезжающие из других городов, стран, любят посещать необычные (необыкновенные) места. Завораживающие (захватывающие) достопримечательности окружают их повсюду. В мавзолее, например, сохранена фигура вождя (глава,правитель) революции Владимира Ильича Ульянова (Ленина).

«Изменение типа текста»

Прочитайте текс про Парк Горького и составьте (сочините):

• Рекламу

Заключение

Успешное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание, поиск конкретной информации, самоконтроль и мн.др.

Таким образом, эффективность и качество процесса обучения зависит от умения учителя правильно выбрать технологические приемы и методы смыслового чтения, рационально, уместно комбинировать их и использовать на уроках в начальной школе