Программы внеурочной деятельности
рабочая программа (3 класс)

Название раздела

Колво часов

Содержание раздела

Универсальные учебные действия

Формы деятельности

(Практическая и игровая деятельность)

Числа.

Арифметические действия. Величины.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—         сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—         «Весёлый         счёт»         —         игра-

соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»; — игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

— игры с набором «Карточкисчиталочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой —

ответ;

—         математические         пирамиды:

«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»; — работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом

 Мир занимательных задач.

чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных

и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.  

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

        —         объяснять         (обосновывать)

выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи;

заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;

— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия

«Математика и конструирование».

Использование         знаковосимволических

средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Геометрическая мозаика.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое

значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса

«Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения;

число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его

—         сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее

эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое

решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить         линии         по         заданному

маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

—моделирование одинаковых уголков;

—танграм: древняя головоломка. «Сложи квадрат».

«Спичечный» конструктор;

—конструкторы

«Геометрические

—конструкторы

«Спички»,

«Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

фигур

треугольников, китайская

лего.         Набор тела»;

«Танграм», «Полимино»,

описание. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции

(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих

геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из

развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять         закономерности         в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

        сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать         предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных         материалов         (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

№

Тема

План

Факт

УУД

УУД

1

Интеллектуальная разминка. 1 ч

01.09

01.09

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».  

2

«Числовой» конструктор.

08.09

08.09

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,

90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.

3

Геометрия вокруг нас.

15.09

15.09

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.  

4

Волшебные переливания.

22.09

22.09

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи переливание.

на

5-6

В         царстве смекалки.

29.09

06.10

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Решение

(на        «от

Сбор выпуск математической газеты группах).

7

«Шаг         в будущее».

13.10

13.10

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—контролировать         свою         деятельность:         обнаруживать         и исправлять ошибки.

Игры:         «Крестикинолики        на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник»,

«Строитель»,

«Полимино»,

«Паркеты» и

мозаики» и др. из электронного

учебного пособия «Математика и конструирование».

8-9

«Спичечный» конструктор.

20.10

10.11

20.10

10.11

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Построение

конструкции        по заданному         образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии         с условием. Проверка выполненной работы.

10

Числовые головоломки.

17.11

17.11

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

11-12

Интеллектуальная разминка.

24.11

01.12

24.11

01.12

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные

математические игры         (работа         на

компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

13

Математические фокусы.

08.12

08.12

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Порядок выполнения действий в числовых

выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось

1, 2, 3, 4, … , 15.

14

Математические игры.

15.12

15.12

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000»,

«Вычитание в пределах 1000», «Умножение»,

«Деление».         Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,         «Чья сумма         больше?»,

«Гонки         с зонтиками».  

15

Секреты чисел.

22.12

22.12

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Числовой палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.

16

Математическая копилка.

29.12

29.12

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.);

Составление сборника числового

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

материала, взятого из жизни         (газеты, детские         журналы), для         составления задач.

17

Математическое путешествие.

12.01

12.01

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680  680 – 160 =

520 520 + 150= 670  

18

Выбери маршрут.

19.01

19.01

Единица         длины километр.

Составление         карты путешествия:         на определённом

транспорте по

выбранному маршруту, например «Золотое         кольцо» России, города-герои и др.

19

Числовые головоломки

26.01

26.01

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

20-21

В         царстве смекалки.

02.02

09.02

02.02

09.02

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Сбор информации и

выпуск математической газеты         (работа         в группах).

22

Мир занимательных задач.

16.02

16.02

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими

данными, с

избыточным составом         условия. Задачи         на доказательство:

найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ =

ГРЕМИ и др

23

Геометрический калейдоскоп.

02.03

02.03.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в

уменьшенном масштабе.

24

Интеллектуальная разминка.

09.03

09.03

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать         свою         деятельность:         обнаруживать         и исправлять ошибки.

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные

математические игры         (работа         на

компьютере), математические головоломки,

Занимательные задачи.

25

Разверни листок.

16.03

16.03

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

26-27

От секунды до столетия.

30.03

06.04

30.03

06.04

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за  одну минуту в городе

(стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.

28

Числовые головоломки.

13.04

13.04

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).

29

Конкурс смекалки.

20.04

20.04

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи         в         стихах.

Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

30

Это         было         в старину.

27.04

27.04

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.

31

Математические фокусы.

04.05

04.05

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Алгоритм умножения (деления) трёхзначного         числа на         однозначное

число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.

32-33

Энциклопедия математических развлечений.

11.05

18.05

11.05

18.05

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).

34

Математический лабиринт.

25.05

25.05

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

Итоговое занятие — открытый интеллектуальный

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

№ п\ п

Тема  занятия

Тип занятия

Технологии

Кол-во часов

Содержание занятия

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

План

Факт

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

Регулятивные

УУД

1

07.09

07.09

Сказочное царство слов.

Комбинирова

нное занятие/ Проблем-но диалогическая, здоровьесберегающая

(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок Знать: -произведения устного народного творчества;

-особенности народной речи; -знать пословицы и поговорки о языке

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять, откуда такое разнообразие слов в русском языке.Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем.

2-3

14.09

21.09

14.09

21.09

Путешествие в страну слов.

Занятие-игра /диалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной «

Снежные

слова».Игра  « Найди лишнее

слово» Знать: тематические группы слов; -правила составления тематического словаря; -правила работы с рассказом

Оценивать конкретные выступления одноклассников.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять разнообразие тематических групп слов.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить

понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

4-5

28.09

05.10

28.09

05.10

Чудесные превращения

слов.

Занятие-игра диалогическая, здоровьесберегающая

(2ч)

. Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра

«Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Ш

арады. Рассказ – загадка. Знать: - правила

превращения

слов; -как находить исчезнувшие буквы

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

.

6-7

12.10

19.10

12.10

19.10

В гостях у слов родственников.

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с разными группами родственных слов

.Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде

с

необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников. Знать:

-разные группы

родственных

слов;

-как подбирать родственные слова;

- отличительные признаки родственных слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому материалу.

Группировать

(классифицировать ) разные группы родственных слов по отличительным признакам.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

8-9

09.11

16.11

Добрые слова

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со

стихотворением

В. Коркина

«Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему. Знать:

-добрые слова; --правила вежливого поведения

Оценивать конкретные примеры добрых слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха деятельности.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Проанализировать стихотворение

Обсуждать в группах и объяснять различные ситуации, описанные в стихотворении Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро вать действия партнёра..

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

10

23.11

Экскурсия в прошлое

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. Знать: -словаисторизмы; -слова-архаизмы; -уметь находить данные слова в текстах; значение устаревших слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) историзмы и архаизмы по отличительным признакам. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

11-

12

30.11

07.12

.  Новые слова в  русском языке

Комбинирова

нное занятие / Работа в группах, здоровьесберегающая

(2ч)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка». Знать: -откуда берутся новые слова; -уметь находить данные слова в текстах

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия. необходимые для возникновения новых слов. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро вать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

13

14.12

Встреча с зарубежными друзьями

Комбинирова

нное занятие / Проблемно – диалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство с заимствованными словами Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».  Знать:

- откуда берутся заимствованные слова;

-признаки данных слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на

здоровый образ жизни.

Объяснять, откуда пришли слова. Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем.

14-

15

21.12

28.12

Синонимы в русском языке

Комбинирова нное занятие/пробл емнодиалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа

«Что обозначают слова синонимы».

Нахождение  слов синонимов в тексте.

Знать:

-значение слов- синонимов: -находить синонимы в тексте

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Анализировать последствия исчезновения синонимов из нашей речи.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

16

11.01

11.01

Слова-  антонимы

Занятиепрактикум/ групповая, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого

«Лебеди». Работа над

стихотворением В. Орлова

«Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке Знать:

-значение словантонимов; -как находить данные слова в текстах4

-как подбирать антонимы

.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, как и когда необходимо употребление антонимов

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно выделять антонимы из рассказов  и стихов

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

17

18.01

18.01

Слова- омонимы

Комбинирова

нное занятие / Работа в группах, здоровьесберегающая

(1ч)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть».

Игра

«Докажите…».

Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Знать:

-признаки данных слов;

-как находить данные слова в текстах;

-правила подбора омонимов

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза

(составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно оценивать своих одноклассников

.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

18

25.01

25.01

Крылатые слова

Комбинирова нное занятие/диало гическая, здоровьесберегающая

(1ч)

Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке .

Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера». Знать:

-значение «крылатых выражений»; -как подбирать «крылатые выражения» в названиях текста

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формировать учебнопознавательны й интерес к новому учебному материалу.

Готовить подобранные «крылатые выражения» Уметь их объяснять.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем

19-

20

01.02

08.02

01.02

08.02

В королевстве ошибок

Комбинирова нное занятие/Работ а в группах, здоровьесберегающая

(2ч)

Игра «Исправь ошибки». Работа

с

произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно».

Инсценировка П. Реброва «Кто прав?». Знать: -как искать и исправлять ошибки; -как правильно произносить слова

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознаватель

ный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия, необходимые для нахождения и исправления орфографических ошибок

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

21-

22

15.02

01.03

В стране

Сочинителей

Урок-проект/ проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая (2ч)

Беседа о рифмах

.Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по

заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.

Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Знать:

-как сочинять стихи-загадки по заданной рифме;

-как сочинять сказки

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и

позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического

действия – синтеза

(составление целого

из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет

и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно оценивать своих одноклассников

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

23-

24

15.03

29.03

Искусство красноречия

Комбинирова

нное занятие/ Проблемнодиалогиче-

ская, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с понятием

«красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Знать:

-смысл понятия

«красноречие»;

-как создавать свои речи

.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Анализировать различные тексты . Пробовать создавать свои речи.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

25

05.04

Праздник творчества и игры

Занятие-игра

/диалогическа я,  здоровьесберегающая

(1ч)

Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальна я игра «Умники и умницы». Знать:

-как использовать

в игре свои знания

Оценивать конкретные выступления однокласснико

в.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять орфографичес кие правила. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро вать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

26-

27

12.04

19.04

Трудные слова.

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая,

здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным

значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной

литературы и

произведений устного народного творчества.

Работа         с

распознаванием «опасных мест» в словах.

Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание

кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Знать:

-где и как можно найти значение трудных слов;

-как

распознавать

«опасные» места

в словах;

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной

деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение,

включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, что обозначают трудные слова, анализировать тексты художественной литературы

Договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

28-

29

26.04

03.05

Анаграммы и метаграммы

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

.Знакомство         с историей

изобретения

анаграмм и метаграмм , с

авторами, использовавшими в своем

творчестве

анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Работа         с

примерами

(Милан- налим, актер- терка ). Знать: - историю изобретения анаграмм и метаграмм;

-смысл этих понятий; -как работать с данными заданиями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, как можно составить анаграмму и метаграмму

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно при разгадывании анаграмм и метаграмм

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

30-

31

10.05

17.05

Шарады и логогрифы

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с

происхождением  шарад         и логогрифов.

Составление         и разгадывание

шарад         и логогрифов. Иллюстрировани е  слов- ответов. Знать:

-о

происхождении данных понятий;

-смысл этих понятий; -как составлять и разгадывать шарады и логогрифы

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, анализировать шарады и логогрифы

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно при разгадывании шарад и логогрифов

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

32

24.05

Откуда пришли наши имена

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя».

Дидактическая игра «Составь имя». Знать: -историю происхождения имён;

-как нарисовать своё имя

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, откуда произошли имена

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации о происхождении имён

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

33

31.05

Занимательное словообразова ние

Рефлексия/ Работа в группах, здоровьесберегающая

(1ч)

Игры         на

превращения слов:         «Буква

заблудилась»,

«Замена буквы», «Какое         слово задумано?».

Шарады. Знать: -как образовывать

новые слова;

-как разгадывать шарады

.

Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Обобщать используемые методы при словообразовании.

Осваивать правила поведения в разных

ситуациях.

Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость словообразова ния

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

34

КВН по русскому языку.

Занятие-игра /диалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку. Знать: -как использовать в игре свои знания

Оценивать конкретные выступления однокласснико

в.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять данные задания.Догова риваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро вать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

№

п/п

План

Факт

Наименование раздела

Форма проведения занятий

Виды деятельности

Раздел 1. Мир

1

03.09

Вводный урок.

Беседа-диалог

-понимают задачу и стремятся ее выполнить; -анализируют проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

-оценивают богатство внутреннего мира человека; -работают в паре: наблюдают и описывают проявления внутреннего мира человека; - обсуждают, как возникают богатства внутреннего мира у человека; - работают в группах: «Какие знания даёт детям предмет «Социокультурные истоки»?», «Верность Родине», «Какой образ является путеводным для тебя?»; -ведут диалог при работе в паре: «Что объединяет вера?», «Правила нравственности», «Ложную клятву давать – веру ломать», «Пословицы о правде», «Честь по заслугам», «Вопросы – ответы»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; - анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -составляют рассказы, сообщения по заданной теме; -читают статьи с комментированием; - представляют творческие проекты.

2-3

10.09

17.09

Вера

Беседа-диалог

4-5

24.09

01.10

Верность

Беседа-диалог

6-7

08.10

15.10

Правда

Беседа-диалог Защита проекта

8

22.10

Честь

Беседа-диалог

9

12.11

Обобщающий урок по разделу

Обобщающий урок по разделу «Вера» Защита проектов «Вера»

Раздел 2. Надежда

10-11

12.11

26.11

Надежда

Беседа-диалог

- моделируют ступени познания человеком окружающего мира; формулируют выводы из изученного материала; -отвечают на вопросы; работают в группах: «Самый терпеливый человек», «Добрые пожелания». -ведут работу в четверках:

«Что укрепляет надежду?»,

«Обосновать свой выбор: выражения - чувства», «Согласие в деле», «Выбор жизненной ситуации», «В каких делах необходимо терпение?», «Цепочка

12-13

03.12

10.12

Согласие

Беседа-диалог

14-15

17.12

24.12

Терпение

Беседа-диалог Занятие с элементами тренинга

16

14.01

Послушание  

Беседа-диалог

17

21.01

Обобщающий урок

по разделу

«Надежда»

Защита проектов

18-19

28.01

04.02

Любовь  

Беседа-диалог

Литературная гостиная

читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное; -оценивают своё задание по заранее представленным параметрам; -работают в группах:

«Почему любовь – это труд души?», «Добрые слова». -ведут работу в четверках: «В чем проявляется любовь к ближнему?», «Что хранит дружбу?», «Милосердие», «Слово о милосердном человеке», «Доброта истинная и доброта ложная, «Добрые дела», «Раскаяние», «На пути покаяния», «Сад добродетелей»; -осуществлять поиск

20-21

11.02

18.02

Милосердие

Беседа-диалог

Литературная гостиная

22-23

25.02

04.03

Доброта

Беседа-диалог

Литературная гостиная

24-25

11.03

18.03

Покаяние

Беседа-диалог

26

01.04

Обобщающий урок

по разделу «Любовь»  

Защита проектов

Раздел 4. София

27-28

08.04

15.04

Ум да разум  

Беседа-диалог Видеоурок

-используют в работе литературу; - анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; - самостоятельно определяют критерии оценивания; -работают в группах: «Зачем я учусь?», «Что вам понравилось в древнерусской школе?», «Как предмет «Социокультурные истоки» помогает постигать истину?», «Чему ты научился на уроках по предмету Истоки?» -соединяют части пословиц; -работают в четверках: «Ум да разум», «Истина в слове», «Мудрые советы Владимира Мономаха», «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе 29-30 Истина. Беседа-диалог

31-32 Знание и мудрость. Беседа-

диалог Видео-урок 33 София-

Премудрость Божия Беседа-диалог 34

Обобщающий урок по курсу «Социокультурные истоки» Защита проектов 14 на электронных носителях; сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -составляют рассказы, сообщения по заданной теме; -читают статьи с комментированием; представляют творческие проекты.

29-30

22.04

Истина  

Беседа-диалог  

31-32

Знание и мудрость  

Беседа-диалог Видеоурок

33

София-

Премудрость Божия

Беседа-диалог  

34

Обобщающий урок

по курсу

«Социокультурные истоки»

Защита проектов  

№ п/п

План

Факт

Наименование раздела

Форма проведения занятий

Виды деятельности

1.

04.09

04.09

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. (1ч)

Беседа

-понимают задачу и стремятся ее выполнить; -анализируют проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

-оценивают богатство внутреннего мира человека; -работают в паре: наблюдают и описывают проявления внутреннего мира человека; -обсуждают, как возникают богатства внутреннего мира у человека; -работают в группах: «Какие знания даёт детям предмет «Социокультурные истоки»?», «Верность Родине», «Какой образ является путеводным для тебя?»; -ведут диалог при работе в паре: «Что объединяет вера?», «Правила нравственности», «Ложную клятву давать – веру ломать», «Пословицы о правде», «Честь по заслугам», «Вопросы – ответы»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; -анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -составляют рассказы, сообщения по заданной теме; -читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты.

2. -3

11.09

18.09

11.09

18.09

Выбор темы твоего проекта. Подбор  материала для проекта. Проблема. Решение проблемы.  (2ч)

Практическое занятие  

4-5.

25.09

02.10

25.09

02.10

Выбор темы твоего исследования.

Предположение. Гипотеза. Решение задачи (2ч)

Практическое занятие  

6-7

09.10

16.10

09.10

16.10

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации.  (2ч)

Практическое занятие  

8-9

23.10

13.11

23.10

13.11

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. (2ч)

Практическое занятие  

10.

20.11

20.11

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование  (1 ч)

Практическое занятие  

11-

27.11

27.11

Памятки. Составление памяток по теме проекта.  (1ч)

Практическое занятие  

- моделируют ступени познания человеком окружающего мира; формулируют выводы из изученного материала; -отвечают на вопросы; -работают в группах: «Самый терпеливый человек», «Добрые пожелания». -ведут работу в четверках: «Что укрепляет надежду?», «Обосновать свой выбор: выражения - чувства», «Согласие в деле», «Выбор жизненной ситуации», «В каких делах

12

04.12

04.12

Постер . Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. (1ч)

Практическое занятие  

13-14

11.12

18.12

11.12

18.12

Практическая работа.

Создание минипостера.  (2ч)

Практическое занятие  

необходимо терпение?», «Цепочка действий», «Послушание», «Надежда – устремление к доброму исходу дела»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; -сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; составляют рассказы, сообщения по заданной 12-13 Согласие. Беседа-диалог 14-15 Терпение. Беседа-диалог Занятие с элементами тренинга 16 Послушание. Беседа-диалог 17 Обобщающий урок по разделу «Надежда» Защита проектов 13 теме; -читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты

15-16

25.12

15.01

25.12

15.01

Изучение  и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.  (2ч)

Практическое занятие  

17-18

22.01

29.01

22.01

29.01

Программа МРР. Анимации. Настройка Анимации.  (2ч)

работа в компьютерном классе

19-20.

05.02

12.02

05.02

12.02

Программа МРР. Дизайн. (2ч)

работа в компьютерном классе

-читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное; -оценивают своё задание по заранее представленным параметрам; -работают в группах: «Почему любовь – это труд души?», «Добрые слова». ведут работу в четверках: «В чем проявляется любовь к ближнему?», «Что хранит дружбу?», «Милосердие», «Слово о милосердном человеке», «Доброта истинная и доброта ложная, «Добрые дела», «Раскаяние», «На пути покаяния», «Сад добродетелей»; -осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -

анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -

составляют рассказы, сообщения по заданной теме; читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты.

21-22

19.02

26.02

19.02

26.02

Фотографии на слайдах.

Работа с Фотографиями.  (2 ч)

работа в компьютерном классе

23-24

05.03

12.03

05.03

12.03

Требования к компьютерной презентации.  (2 ч)

работа в компьютерном классе  

25.

19.03

19.03

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР.  (1ч)

работа в компьютерном классе  

26.

02.04

02.04

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.   (1ч)

Практическое занятие  

27-28 

09.04

16.04

09.04

16.04

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.

Обработка информации.

Интервью. Визитка  (2ч)

Практическое занятие  

-используют в работе литературу; - анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; -оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; - самостоятельно определяют критерии оценивания; -работают в группах: «Зачем я учусь?», «Что вам понравилось в древнерусской школе?», «Как предмет «Социокультурные истоки» помогает постигать истину?», «Чему ты научился на уроках по предмету Истоки?» -соединяют части пословиц; работают в четверках: «Ум да разум», «Истина в слове», «Мудрые советы Владимира Мономаха», «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе 29-30 Истина. Беседа-диалог 31-32 Знание и мудрость. Беседа-диалог Видео-урок 33 СофияПремудрость Божия Беседа-диалог 34 Обобщающий урок по курсу «Социокультурные истоки» Защита проектов 14 на электронных носителях; сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -составляют рассказы, сообщения по заданной теме; -читают статьи с комментированием; представляют творческие проекты. 

29 

23.04

23.04

Тесты. Тестирование.

Самоанализ. Рефлексия  (1ч)

Практическое занятие  

30. 

30.04

Твои впечатления работы над проектом (1ч)

Практическое занятие  

31-32 

07.05

14.05

Пожелания будущим проектантам (2ч)

Беседа  

33-34 

21.05

28.05

Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.(2ч)  

Творческие работы  

Итог: 34 часа  

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Теория

Практика

Всего часов

I.

Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.  

5 ч.

15 – 20 минут на каждом занятии

5 ч.

II.

Основы дебюта.      

13 ч.

13 ч.

III.

Основы миттельшпиля.      

5 ч.

5 ч.

IV.

Основы эндшпиля.      

9 ч.

9 ч.

V.

Обобщение.      

-

2 ч.

2 ч.

ИТОГО

34 часа

№

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

по плану

по факту

I.  Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.   5 часов

1/1

Повторение пройденного.  Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат».

1

 02.09

2/2

Повторение пройденного материала.

Рокировка. Превращение пешки.

Взятие на проходе. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).

Просмотр диафильмов «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат» и «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат».

1

 09.09

3/3

Повторение пройденного материала. Варианты ничьей. Самые общие

1

рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.

Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат».

Игровая практика.

16.09

4/4

Повторение пройденного материала. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, диагоналей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. Решение учебных положений на мат в два хода (с жертвой и без жертвы материала).

1

5/5

Три стадии шахматной партии. Три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль. Двух – и трехходовые партии.

1

 30.09

II. Основы дебюта.     13  часов

6/1

Основы дебюта. Двух- и трехходовые партии. Двух- и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон.

 Дидактическое задание «Мат в один ход» (на втором либо третьем ходу партии).

1

 07.10

7/2

Основы дебюта. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя.

Дидактические задания «Поймай ладью», «Поймай ферзя».

1

 14.10

8/3

Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита.     Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита.  

Дидактические задания «Поставь детский мат», «Защитись от мата».

1

 21.10

9/4

Основы дебюта. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита.            

Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок противника.  Дидактические задания «Поставь детский мат», «Мат в один ход», «Защитись от мата».

1

 11.11

10/5

Основы дебюта. «Повторюшкахрюшка» (черные копируют ходы белых). Наказание «повторюшек».  Дидактические задания «Поставь мат в один ход «повторюшке»,

«Выиграй фигуру у «повторюшки».

1

 18.11

11/6

Принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития фигур. Темпы.

Гамбиты. Принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития фигур. Темпы. Гамбиты.

Дидактическое задание «Выведи фигуру».

1

 25.11

12/7

Основы дебюта. Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. «Пешкоедство». Неразумность игры в дебюте одними пешками (с исключениями из правила).

Дидактические задания «Мат в два хода», «Выигрыш материала», «Накажи «пешкоеда», «Можно ли побить пешку?».

1

 02.12

13/8

Основы дебюта. Борьба за центр.    Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит. Дидактические задания «Захвати центр», «Выиграй фигуру»

1

 09.12

14/9

Принципы игры в дебюте. Рокировка. Правила рокировки. Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка.

1

 16.12

Дидактические задания «Можно ли сделать рокировку?», «В какую сторону можно рокировать?»,

«Поставь мат в один ход нерокированному королю», «Поставь мат в два хода нерокированному королю», «Не

получат ли белые мат, если рокируют?».

15/10

Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение.    Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие бывают пешки?

Дидактические задания «Чем бить черную фигуру?», «Сдвой противнику пешки».

1

 23.12

16/11

Основы дебюта. Связка в дебюте.    Связка в дебюте. Полная и неполная связка.

Дидактические задания «Выиграй фигуру», «Успешное развязывание», «Сдвой противнику пешки».

1

 30.12

17/12

Основы дебюта. Классификация дебютов. Очень коротко о дебютах. Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.

1

 13.01

18/13

Как изучать дебюты. Общие советы о том, как изучать дебют. Тренировка в разыгрывании дебюта.

1

 20.01

III. Основы миттельшпиля.      5 часов

19/1

Основы миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле. Правила миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле.

1

 27.01

20/2

Основы миттельшпиля. Понятие о тактике. Связка в миттельшпиле.            Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле.  Дидактическое задание «Выигрыш материала».

1

 03.02

21/3

Основы миттельшпиля. Двойной удар. Тактические приемы. Двойной удар.  

1

 10.02

Дидактическое задание «Выигрыш материала».

22/4

Основы миттельшпиля. Открытое нападение. Открытый (вскрытый) шах.

Двойной шах. Тактические приемы. Открытое нападение. Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах. Дидактическое задание «Выигрыш материала».

1

17.02

23/5

Основы миттельшпиля.   Классическое наследие. «Бессмертная» партия.

«Вечнозеленая» партия.

1

 24.02

IV. Основы эндшпиля.     9 часов

24/1

Основы эндшпиля. Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи).            Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи).

 Дидактические задания «Выигрыш материала», «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода».

1

 03.03

25/2

Основы эндшпиля. Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Ферзь против слона. Ферзь против коня.

Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи).  Дидактические задания «Выигрыш фигуры», «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода».

1

 10.03

26/3

Основы эндшпиля. Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи).    Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи).  

 Дидактические задания «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода».

1

 17.03

27/4

Основы эндшпиля. Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата».   Пешка против короля.

1

 31.03

Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата».

Дидактическое задание «Квадрат».

28/5

Основы эндшпиля. Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали. Король помогает своей пешке. Оппозиция. Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали.

Король помогает своей пешке.

Оппозиция.  

 Дидактические задания «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода», «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?».

1

 07.04

29/6

Основы эндшпиля. Пешка против короля. Белая пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой.

 Дидактические задания «Мат в 3 хода», «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?».

1

 14.04

30/7

Основы эндшпиля. Пешка против короля. Белая пешка на второй, третьей и четвертой горизонтали.

Ключевые поля.

 Дидактические задания «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?».

1

 21.04

31/8

Основы эндшпиля. Удивительные ничейные положения. Удивительные ничейные положения. Два коня против короля. Слон и пешка против короля. Конь и пешка против короля.   Дидактические задания «Куда отступить королем?», «Путь к ничьей».

1

 28.04

32/9

Основы эндшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле .Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

1

 05.05

V. Обобщение.     2 часа

33/1

Повторение программного материала.

Повторение основных вопросов курса.

Практическая игра.

1

 12.05

34/2

Повторение программного материала.

Повторение основных вопросов курса.

Практическая игра.

1

 19.05