Протокол и анализ урока «Построение углов»
материал (4 класс)

Этап урока (задача этапа)

Содержание этапа (деятельность учителя, деятельность учеников)

Методические приемы

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Задачи:

1)актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности – то, что и как надо делать («надо»);

2)создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3)        устанавливаются тематические рамки («могу»).

 Учитель начинает урок с девиза «Всегда, везде и всюду - хочу, могу и буду» и объяснить, как они его понимают (ответы учащихся состояли в том, что они объясняли, что они хотят, что могут и что будут для этого делать).

 Словесные методы

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Задачи:

1)актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2)актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3)мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4)фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении
пробного учебного действия или его обосновании.

Учитель задает вопрос: какие градусные меры углов вы не подчеркнули (учащиеся отвечают на данный вопрос, обосновывая свой ответ).

Исходя из данных выводов, учитель задает вопрос, а что же вообще такое градус (учащиеся отвечают на данный вопрос и обращаются к памятке на доске).

Далее предлагается работа в парах. (Ребята берут конверты со стола для выполнения парной работы, в которых находятся изображение углов, градусную меру которых нужно измерить и записать результат на планшетку. При выполнении задания, вспоминают, как нужно работать в парах.

Далее проходит проверка выполненного задания, в ходе которой выясняется, что в паре была допущена ошибка, им предлагается исправить свой результат, предварительно обратившись к памятке на доске по правильному измерению углов. После этого определяют градусную меру тупого угла.

После проверки идет опрос учащихся, кто каким эталоном воспользовался для более точного измерения.

Далее учащиеся совместно с учителям делают выводы, что они повторили при выполнении данного задания.

Словесные методы

Наглядные методы: наблюдение.

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– подведение под понятие (П);

Принцип «деятельности»

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

Выявление места и причины затруднения.

Задачи:

1)проанализировать выполненные операции и зафиксировать место, где возникло затруднение;

2)выявить и зафиксировать причину затруднения – тот общий способ действия,
которого недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа во обще.

Учитель дает детям задание начертить угол с определенной градусной мерой.

Дети выясняют, что учитель дал им пробное действие.

Учитель предлагает детям представить, что они начали выполнять данное задание, и задает вопрос, с какими проблемами при выполнении задания могли бы столкнуться дети (дети высказывают мнение).После этого учитель выводит на слайд примеры затруднений и предлагает детям написать номер карточки затруднения. Выясняют почему могло возникнуть то или иное затруднение, тем самым учитель подводит учащихся к изучению новой памятке по построению углов в определенной градусной мере.

Метод пробного действия

– поиск и выделение необходимой информации (П);

Словесный метод

Метод наглядности 

Построение проекта выхода из затруднения.

Задачи:

Составить проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ достижения цели, строят план действий, прогнозируют его сроки и результат.

Ставят цель при помощи  карточек, представленных на слайде.

Формулируют тему уроку.

Учитель предлагает учащимся выход из затруднения с помощью построения плана действий.

Анализируют шаги алгоритма, собирают его и далее учатся применять.

Работа в группах по плану. Каждая группа представляет свой план действий по шагам.

– самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

– планирование (П);

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
• учет разных мнений (К);

разрешение конфликтов (К).

Словесный метод, наглядный и практический метод

Принцип психологической комфортности

Методический прием: анализ

Реализация построенного проекта.

Задачи:

учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково, уточняется его значение решения математических задач.

Далее учащиеся совместно возвращаются к проблемной ситуации «построение угла», и пошагово по правильно построенному плану чертят угол с определенной градусной мерой. (дети озвучивают план, учитель показывает построение угла у доски).

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

– выдвижение гипотез и их обоснование (П);

– самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поиско-вого характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений (П);

– доказательство (П);

- сформировать умение строить углы с помощью транспортира.(ПР)

Практический метод

Принцип творчества

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задачи:

решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием зафиксированного алгоритма решения вслух.

Работа по учебникам на стр. 31. В парах учащимся необходимо начертить два угла по алгоритму. ( Проговаривают друг другу алгоритм выполнения действий). Проверка выполненного задания по эталону.

После проверки еще раз проговаривают алгоритм, с целью закрепления и не допущении ошибок в дальнейшем, а так же для подготовки учащихся к дальнейшей самостоятельной работе.

– выполнение действий по алгоритму (П)

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

-тренировать умение измерять и строить углы с помощью транспортира;

-тренировать умение определять цену деления шкалы координатной прямой и определение координат точек, расположенных на прямой, нахождение расстояний между точками по заданным координатам, тренировать вычислительные навыки (Пр)

Практический метод

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задачи:

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их само-проверку, пошагово сравнивая с эталоном (образцом), выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют их причины, устанавливают способы действий, ко-торые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

Дети совместно с учителем определяют, какие качества и знания помогут при выполнении самостоятельной работы.

Учащиеся выполняют по учебникам самостоятельную работу. Самопроверку по эталону. Выявляют и корректируют допущенные ошибки, используя памятку.

– контроль (Р);

– коррекция (Р);

– оценка (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

Принцип психологической комфортности

Практический метод

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задачи:

фиксирование нового содержания, изученного на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Подведение итогов уроков Выясняют, где еще могут пригодится полученные знания.

Записываю домашнее задание. Возвращаются к целям поставленным в начале урока, выясняют добились ли они этих целей.

Рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности при помощи карточек.

Принцип моделирования

– контроль, коррекция, оценка (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

• рефлексия способов и условий действия (П);
• контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
• самооценка на основе критерия успешности (Л);

Словесный метод