Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя ГПД.
материал

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

5

Для формирования положительной устойчивой мотивации учебной деятельности важно, чтобы главным в оценке работы ученика был качественный анализ этой работы, подчеркивание всех положительных моментов (даже незначительных), продвижений в освоении учебного материала и выявление причин имеющихся недостатков, а не только их констатация. 

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

4

Своевременно изучаю и хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по химии.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

5

Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе. Всегда приветствую желание учеников задавать тон уроку, пусть определят для себя мотивы своей учебной деятельности,  станут единомышленниками учителя на уроке,  почувствуют себя хозяевами урока и осознают свою исключительную роль в его творении.

Окружающие  прислушиваются к моим предложениям

4

Учащиеся и коллеги прислушиваются к моим предложениям, многое берут себе на вооружение.

На моих занятиях присутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

5

На занятиях всегда присутствуют положительный эмоциональный настрой, доброжелательная атмосфера, считаю очень важным создание «ситуации успеха», особенно для низкомотивированных учащихся, т.е. стараюсь создать необходимые условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся.

Новаторство – кредо каждого хорошего воспитателя

5

Новаторство- это новые идеи, новые методы и приемы в организации и проведении учебно-воспитательного процесса. Нельзя останавливаться на достигнутом. Я нахожусь в непрерывном поиске методов и форм урока, чтобы сделать его эффективнее.

Мой общий кругозор достаточно ограничен

1

Регулярно работаю над развитием своего кругозора, являюсь пользователем сети Интернет, с удовольствием смотрю познавательные телевизионные передачи, приобретаю методическую литературу.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Уровень усвоения показывает качество владения учебным материалом, поэтому я анализирую уровень предлагаемого материала и развития учащихся.

Я умею решать конфликты оптимальным способом

5

Лучший способ предотвратить конфликт-это не допустить его, но, если конфликт всё же произошёл, постараюсь решить его, возможно, с привлечением школьного психолога.

Для меня характерно «держать себя в руках»

5

Считаю в любой ситуации, необходимо это умение. В нашей профессии ценится умение быть приветливым, располагать к себе, создавать атмосферу непринужденности, вызывать желание учеников, коллег, родителей прийти ко мне еще много раз.

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

1

Мною накоплен и систематизирован дидактический и методический материал для разных категорий учащихся. Создана система работы со слабоуспевающими детьми, поэтому отстающих по химии не имею.

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

1

Образовательная программа определяет содержание образования, которое должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

5

Использование информационных технологий позволяет мне как воспитателю решать сразу несколько задач.

При подготовке к занятиям, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

5

При использовании дополнительного материала, учитываю возрастные особенности учащихся и уровень их интеллектуального развития. Использование занимательности требует минимума времени, но должно внести яркий, эмоциональный момент в уроке. Считаю, что разумнее привести на уроке один-два примера, чем перечислять ряд интересных и эффективных фактов, которые своей многочисленностью не только не решат поставленной учителем задачи, но, наоборот, отодвинут ее на второй план.

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

2

В связи с многообразием цифровых образовательных ресурсов, компьютерных и медиа-пособий, чаще перерабатываю и дополняю  уже имеющиеся материалы, но мною разработаны мультимедийные презентации, разнообразные тематические карточки, опорные схемы.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

1

Стараюсь быть в курсе актуальных событий социальной жизни.

Я помогаю моим обучающимся осознать причины своих успехов и неудач

5

1.  Если школьники терпят неудачу, а учитель помогает почувствовать ответственность за свой провал, приписывая его недостаточным усилиям, то такая "атрибутивная терапия" способствует улучшению деятельности, росту достижений. Необходимо учитывать индивидуально – типологические особенности учащихся: если  ученик имеет демонстративные черты характера, то публичное представление его успехов подстегнет его к дальнейшей успешной учебе.
2. Не сравниваю учеников друг с другом. Лучше сравнить успехи самого ученика, например: «Сегодня ты отвечал значительно лучше, чем на прошлом уроке».

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

4

Учащимся предлагаю приготовить презентацию, при подготовке которой предоставляется высокая степень свободы, но в то же время и ответственности. Во время проведения предметных декад учащиеся готовят самостоятельно ребусы, придумывают кроссворды и пр. На уроке использую приемы и формы работы, обеспечивающие активность и самостоятельность мышления учащихся. Это создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно- эвристического решения заданий, использование заданий с недостающими и излишними данными. Организую поисковую и исследовательскую работу учащихся на уроке, создаю преодолимые интеллектуальные затруднения в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся.

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

4

Фразу «спокойствие, только спокойствие» использую и как шуточный предлог прекратить ненужную панику, и как вполне серьёзный.