Индивидуальный образовательный маршрут
методическая разработка

Российская Федерация

Ханты-Мансийский Автономный округ – Югра

Г.Нижневартовск

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 43»

Индивидуальный образовательный маршрут

На 2022-2027 год

                               Ф.И.О. педагога:  Шакирова Гульфия Сафуановна

Место работы:

МБОУ «СШ № 43»

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Образование: высшее

Квалификационная категория: без категории

Педагогический стаж: 8 лет

2022

Г. Нижневартовск

Личная карта учителя начальных классов

1. Предмет: начальные классы

2. Педагогический стаж: 8 лет

Общий стаж трудовой деятельности: 8 лет

3. Квалификационная категория: без категории

4.Повышение квалификации:

5. Программа, по которой работает учитель: «Школа России»

6. Тема самообразования: «Формирование читательской грамотности младших школьников в рамках реализации ФГОС»

План самообразования

Моя методическая тема: «Формирование читательской грамотности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО3 поколения»

Срок реализации: 2022 – 2027 гг.

Пояснительная записка

 «Чтение - вот лучшее учение!»

А.С. Пушкина  

Проблема: 

- дети имеют низкую скорость чтения;

- зачастую не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

- затрудняются кратко пересказать содержание.

Актуальность выбранной темы обусловлена острой необходимостью решить проблему читательской грамотности среди учащихся начальной школы, а также понять, что же нужно предпринять учителю, каким образом работать, чтобы изменить отношение учеников к чтению и всему процессу обучения.

Базовым гуманитарным предметом, способствующим формированию читательской грамотности, считаются уроки литературного чтения, на которых предполагается решение не только узкопредметных задач, но и общих для всех предметов задач развития младшего школьника.

Уроки литературного чтения создают основу всего последующего образования, в котором чтение носит ярко выраженный и метапредметный характер. Они играют основополагающую роль в формировании читательской грамотности младших школьников, осознании себя как грамотного читателя. Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, принимать участие в социальной жизни.

Цель: способствовать формированию читательской грамотности у младшего школьника  с помощью применения различных элементов развивающего обучения.

Задачи:

1) Ознакомление с методической литературой по теме самообразования с целью повысить собственный уровень знаний.

2) Применение современных педагогических веяний на практике, организация учебного и воспитательного процесса с учетом современных требований и использованием инновационных технологий.

3) Совершенствовать и повышать уровень профессионального мастерства.

4) Разработка учебных и методических материалов к урокам.

Предполагаемый результат:

Научить младшего школьника:

• применять читательские умения в процессе работы с текстом;
• наличие читательской самостоятельности при работе с текстом;
• активное изучение научно-познавательных текстов, качественное восприятие художественных произведений;
• сформированность читательского кругозора, предполагающее наличие литературоведческих понятий об авторах, их произведениях, жанрах литературы, темах, подлежащих изучению в конкретных возрастных категориях.

• Обеспечить овладение детьми нормами и правилами родного языка, определяемыми для младших школьников, и развитие их коммуникативных способностей.
• создание методических разработок с применением новых технологий и размещение их на своем сайте
• умение проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
• обобщение опыта по исследуемой теме на конференциях, семинарах и педагогических советах.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях РМО и педсовете, выступление на тематических семинарах и конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая

Источники самообразования

• семинары, конференции, вебинары;
• мастер-классы;
• периодические издания;
• мероприятия по обмену опытом;
• Видео, аудио информация на различных носителях
• литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
• интернет.

Направления самообразования