ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ .
презентация урока для интерактивной доски (3 класс)

Слайд 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ . Учитель начальных классов Разумова С.В.

Слайд 2

В современном образовании на первый план выдвигается значимость личности школьника и становится важным адаптировать учебный процесс к особенностям ее развития. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» выделены следующие важнейшие задачи образования : формирование у учащихся духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности и способности к самообразованию и саморазвитию, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда .

Слайд 3

Под индивидуальным образовательным маршрутом мы понимаем создание специальных условий для индивидуального обучения, успешного развития и социализации учащихся с ОВЗ. Необходимость построения индивидуальных образовательных маршрутов диктуется следующими соображениями: растёт число школьников, которые в связи с особыми образовательными потребностями не могут обучаться в режиме классно-урочной системы; отдельные учащиеся испытывают коммуникативные трудности, связанные с неумением или устойчивым нежеланием вписываться в обычную школьную жизнь.

Слайд 4

В своей работе руководствуюсь: Защитой прав и интересов личности учащихся, обеспечением безопасных условий их психологического и физического развития и обучения. Квалифицированной комплексной диагностикой возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения проблем развития и обучения.

Слайд 5

Организация работы. Работа по организации индивидуального образовательного маршрута осуществляется комплексно учителем, логопедом и психологом . Создание психолого-педагогического сопровождения помогает ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации преодолении трудностей в обучении, нарушений эмоционально – волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

Слайд 6

Схема построения индиви­дуального образовательного маршрута детей с ОВЗ в классах КРО диагностика уровня развития ученика и его индивидуальных особенностей определение направлений коррекционно-развивающей работы определение содержания коррекционно-развивающей работы определение ожидаемых достижений ребенка определение результатов работы по индивидуально-образовательному маршруту

Слайд 7

I этап – диагностика Осуществляется учителем, логопедом и психологом с использованием методик .

Слайд 8

разделы знаний по предметам Математика Чтение Письмо 1. Прямой счет до 30 1. Знание букв + Письмо 2. Обратный счет от 20 2. Есть ли готовность к слиянию + 1.Письмо отдельных слов печатными буквами + Представления о числах и цифрах + 3. Есть ли правильное слияние + 2. Готовность руки к письму + 1. Знание цифр + 4. Чтение медленное послоговое + 3.Знание письменных букв - 2.Соотнесение цифры и числа + 5. Чтение правильное послоговое + 3. Письмо цифр под диктовку + 10.Понимание смысла прочитанного + 4. Знание места числа в ряду, соседей числа, числа "перед" данным и "после" данного до 10 Устный счет в пределах 10 Решение задач простых задач + Схема сформированности школьно - значимых функций и навыков у учащегося…………………………………….. Педагогическая диагностика проводится с помощью методов: наблюдения, беседы, анализа усвоения программы.

Слайд 9

Основной целью психологического обследования является выявление особенностей отклоняющегося развития ребенка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях адекватного для данного ребенка вида и формы обучения. Диагностика стиля мышления и обучения, ведущей сигнальной системы, ведущей модальности проводится с помощью методики Климова Е.А. Диагностика функциональной асимметрии полушарий головного мозга проводится с помощью Зрительно-пространственного праксиса Безруких М., Морозова Л.

Слайд 10

На основе диагностики составляется тип индивидуального латерального профиля по соотношению ведущего полушария, руки, ноги, глаза и уха, который определяет особенности когнитивной сферы в продуктивной и стрессовой ситуации. Схема индивидуального латерального профиля. Типы индивидуального латерального профиля составлены по соотношению ведущего полушария, руки, ноги, глаза и уха. ПП+ЛР+ЛГ+ЛУ+ЛН

Слайд 11

II этап - определение направлений коррекционно-развивающей работы № Направление коррекционно-развивающей работы 1 развитие общей моторики, совершенствование статической и динамической организации движений 2 развитие произвольной моторики пальцев рук 3 развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа 4 развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи 5 развитие временных представлений 6 развитие основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыков группировки и классификации 7 развитие навыков каллиграфии 8 формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина) 9 развитие слухового внимания и памяти 10 развитие комбинаторных способностей

Слайд 12

III этап - определение содержания коррекционно-развивающей работы № Направление коррекционно-развивающей работы Содержание коррекционной работы УЧИТЕЛЬ ЛОГОПЕД ПСИХОЛОГ 2 развитие произвольной моторики пальцев рук Составление геометрического узора из раздаточного материала. «Пальчиковые шаги», игры со шнуровкой. Цикл занятий «Мы и солнечный зайчик». 3 развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза. Упражнения: «Назови первый и последний звук в слове», «Назови лишний звук», «Звуковая мозаика». Дифференциация звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, бубен)

Слайд 13

IV этап - определение ожидаемых достижений ребенка № Направление коррекционно-развивающей работы ожидаемые достижения ребенка 2 развитие произвольной моторики пальцев рук составляет узоры из геометрических фигур, выполняет «пальчиковые шаги» правой и левой рукой по прямой и кривой траектории 3 развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа называет первый и последний звук в слове, лишний звук, дифференцирует шумовые звуки и звуки музыкальных инструментов

Слайд 14

V этап - определение результатов работы по индивидуально-образовательному маршруту Результаты коррекционно-развивающего обучения ребенка по индивидуальному образовательному маршруту определяются с помощью промежуточных диагностик в конце каждой четверти, обсуждаются на консилиуме и фиксируются в ИОМ. В конце учебного года, исходя из результатов прохождения индивидуального образовательного маршрута, консилиум принимает решение о целесообразности индивидуального обучения или о продолжении обучения в условиях класса КРО, либо о выводе ребенка в другую образовательную систему (изменении образовательного маршрута).

Слайд 15

Таким образом, грамотно выстроенный индивидуальный образовательный маршрут для учащегося с ОВЗ позволяет обеспечить личностное развитие школьника, усвоение учебного материала и социализацию в детском коллективе.

Слайд 16

Список литературы. 1. Аршинова И.Ю. Методические рекомендации педагогам дополнительного образования по составлению и использованию индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных детей. 2. Банкрашкова И.В. Организация интегрированного обучения детей с задержкой психического развития в условиях общеобразовательного класса массовой школы. 3. Мальцева Т.В. Методические рекомендации по разработке и использованию индивидуального образовательного маршрута дошкольника в коррекционно-развивающем процессе для учителей –логопедов дошкольных учреждений. 4. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальная школа (1-4) /Сост. С. Г. Шевченко. – М.:Дрофа,20046. 5. Семаго М.М., Ахутина Т.В. и др. Рабочая книга психолого - медико–педагогического консилиума. Методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов., Москва, 2000.