Программа внеурочной деятельности Проектная деятельность"
рабочая программа (3 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 6 имени Героя Советского Союза В.А.Стёпина»

СОГЛАСОВАНО                                                       Рассмотрено                                                              УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по ВР                                       на педагогическом совете                                                 Директор школы

______Артамонова Н.П.                               Протокол №1 от 31.08.2022г.                                          _____ М. М. Егоренкова

«01»  сентября  2022 г.                                                                                                                               «01» сентября 2022 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Проектная деятельность»

для 3 класса Б на 2022-2023 учебный год

направление: общеинтеллектуальное

Учитель: Кобиц Е.Н.

1. Пояснительная записка

           Программа "Проектная деятельность" создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.      Данная программа соответствует образовательным стандартам начального образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.  

           Рабочая программа по проектной деятельности представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; система оценки достижений учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, перечень литературы, используемой для составления программы. 

           Специфика курса:  метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

        Цель:

• расширение универсальных учебных действий учащихся через освоение учебно-познавательного проекта как ограниченного во времени, целенаправленного изменения определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

        Задачи:

• привить первоначальные умения собирать информацию из разных источников, осмысливать её и использовать для выполнения проекта;
• активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;
• научиться интегрировать знания из различных областей наук;
• научиться основам критического мышления;
• развить творческие и коммуникативные способности учеников;
• развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач; навыки сотрудничества с другими людьми;
• активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи.

 2. Общая характеристика курса.

        Программы «Проектная деятельность», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.

       Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

      В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

     Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения.

     Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск  в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

        • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;        

        • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;        

        • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.        

Формы занятий:

по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

по особенностям коммуникативного взаимодействия: игра,  игры-путешествия, онлайн экскурсии; практическая работа по поиску нужных материалов;

по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Формы контроля: защита выполненных проектов, конкурс выполненных работ.

3. Место в учебном плане.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса.

     Личностные результаты:

-формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

       Предметные:

-выбирать тему проекта; ставить цели и определять задачи по проекту;

-видеть проблему; анализировать сделанное  (почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

-составлять план своей деятельности по проекту;

-представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное;

-проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

-взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других;

-осуществлять сбор и анализ информации;

-готовить презентацию проекта;

-осуществлять защиту проектов.

Метапредметные результаты:

познавательные:

-развивать умение учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;

-учиться добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

-учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-учиться осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

регулятивные:

-формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления;

коммуникативные:

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-учиться координировать свои усилия с усилиями других;

-учиться формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на  

 позицию партнера в общении и взаимодействии;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 

5. Содержание  курса внеурочной деятельности.

   Теоретические сведения и практические работы.

         Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Использование  человеком  способности исследовать окружающий мир: Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения.  

Главный способ получения научной информации –эксперимент. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения — практическая работа.

Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации — поиск ошибок.

Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения — практические задания.

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы.

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

 Учимся выделять главное и второстепенное.

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем.

 Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги.  Как сделать сообщение о результатах исследования. Чем исследование отличается от проекта.

Проектирование и представление итогов. Составлению своего сообщения по проекту.  

     Поэтапная разработка, выполнение и защита  проектов.

6. Календарно-тематическое планирование.  

7. Учебно-методическое обеспечение.

1. ФГОС НОО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373;

2.  Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

3.  Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru

4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. 3-е изд., перераб. — Самара: Издательство «Учебная литература»: ИД Фёдоров, 2010. — 192с.

5.  Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. — Ярославль: Академия развития, 2010. — 124с.

6. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. М., 2000.

7. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии// народное образование. 1999. №10. С. 152-158.

8. Всесвятский Л.С. Исследовательский подход к природе и жизни. М., 1926.

9. Большая книга эрудита. Сидорина Т.В. — Росмэн-Пресс, М., — 2006г. — 144с.

10. Большая детская энциклопедия. Том 8. Астрономия, — Астрель. М., 2009. — 688с.

11. Детская иллюстрированная энциклопедия. Дорлинг Киндерсли. — АСТ. — М., 2005. — 800с.

12. Отчего и почему. Энциклопедия для любознательных. Анита Ганери, Бренда Уолпол, Филип Стил, Эндрю Чермен и др. — Махаон, — М., 2010. — 256с.

13. Где, что и когда? Энциклопедия для любознательных. Анита Ганери, Бренда Уолпол, Филип Стил, Эндрю Чермен и др. — Махаон, — М., 2007. — 256с.

14. Сайт «Детские электронные презентации и клипы» — Режим доступа: http://viki.rdf.ru/

15. Сайт «ПроШколу.ру — все школы России» — Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/Сайт журнала «Начальная школа» — Режим доступа: http://n-shkola.ru/

16. Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господниковаи др. — Волгоград: Учитель, 2009.  

8. Планируемые результаты изучения курса.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников должны быть сформированы следующие способности:

-рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

-целеполагать (ставить и удерживать цели);

-планировать (составлять план своей деятельности);

-моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

-вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Обучающиеся должны научиться:

-видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.