Рабочие программы по внеурочной деятельности 3 класс
рабочая программа (3 класс)
Рабочие программы по внеурочной деятельности для 3 классов
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Занимательный русский язык» общеинтеллек- туального направления для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576, от 11.12.2020 № 712);
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НООПриказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Занимательный русский язык» составлена на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».
Цель программы: расширение лингвистического кругозора учащихся через систему развивающих занятий.
Задачи программы:
- развитие лингвистических компетенций учащихся;
- формирование любви и уважения к русскомуязыку;
- развитие познавательных способностей младшихшкольников;
- развитие творческих способностей младшихшкольников;
- расширение кругозораучащихся.
Система представленных задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий ивоспитывающий.
Познавательный аспект
- формирование и развитие разных видов памяти, внимания,воображения;
- формирование и развитие общеучебных умений инавыков;
- формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
- развитиеречи;
- развитие мышления в ходе усвоения таких приемовмыслительной
деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Воспитывающий аспект
- воспитание системы нравственных межличностныхотношений.
Формы проведения занятий
⮚беседа;
⮚практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
⮚анализ и просмотр текстов;
⮚самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разно образными словарями;
⮚творческая деятельность включает проведение игр, викторин, использование метода проектов, поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в сети Интернет.
Интерес обучающихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
⮚игровая;
⮚теоретическая;
⮚практическая.
Основные методы и технологии:
⮚технология разноуровневого обучения;
⮚развивающее обучение;
⮚технология обучения в сотрудничестве;
⮚проблемное обучение;
⮚моделирующая деятельность;
⮚поисковая деятельность;
⮚информационно-коммуникационные технологии;
⮚здоровьесберегающие технологии.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
- Планируемые результаты освоения курса
3-4-й классы
Личностные результаты
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) своиэмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции другихлюдей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительностьречи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность вчтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучениюязыка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанноеслово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и целиурока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно сучителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этимикритериями.
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы вдругую (составлять план, таблицу,схему);
- пользоваться словарями,справочниками;
- осуществлять анализ исинтез;
- устанавливать причинно-следственныесвязи;
- строитьрассуждения;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решенияразличных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точкузрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точкузрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности;
- задаватьвопросы.
- Содержание занятий в 3 классе.
Тема 1. Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика: игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.
Тема 2. Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании,
«мозговой штурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически- поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 3. Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-неологизмами и архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 4. Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 5. Пословицы и поговорки.
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданнойситуации.
Тема 6. Игротека.
Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.
Содержание занятий в 3 классе.
Тема 1. Да здравствует русский язык!
Русские народные пословицы, загадки, фразеологизмы.
Тема 2. Вежливые слова
Значение вежливых слов; употребление в речи вежливых слов.
Тема 3. Поговорки и пословицы
Расширение представлений о пословицах и поговорках; чем отличается пословица от поговорки. Упражнение в умении отличать пословицу от поговорки.Выявление скрытого смысла пословиц и поговорок.
Тема 4. Игротека
Повторение: разгадывание русских народных загадок; объяснение смысла пословиц, обогащение словарного запаса.
уметь употреблять фразеологизмы в речи, определять их значения
Тема 5. Запоминаем словарные слова
Игры со словарными словами.
Тема 6. Растения во фразеологизмах
Значение и происхождение фразеологизмов: «манна небесная», «задать перцу»,
«дело табак».
Тема 7. Животные во фразеологизмах
Значение и происхождение фразеологизмов: «отставной козыбарабанщик»,
«показать, где раки зимуют», «мышиная возня»
Тема 8. Игротека
Повторение: словарные слова; фразеологизмы в речи, определение их значения.
Тема 9. Я не поэт, я только учусь…
Понятия «рифма», «ритм». Упражнение в подборе рифмующихся слов. Сочинениерифмок.
Тема 10. Как морфология порядок навела
Упражнение в различении частей речи: существительное, прилагательное, глагол
Тема 11. Игры с пословицами
Упражнение в умении выявлять скрытый смысл пословиц.
Тема 12. Игротека
Упражнение в подборе рифмующихся слов, умении выявлять скрытый смысл пословиц, находить в предложении личные местоимения в косвенных падежах, различать части речи
Тема 13. И снова животные во фразеологизмах
Значение и происхождение фразеологизмов, в которых встречаются названия животных: «три кита», «ход конем», «газетная утка», уметь употреблять их в речи.
Тема 14. Кое-что о местоимении
Местоимение – часть речи. Личные местоимения и их формы.
Тема 15. Познакомимся поближе с наречием
Наречие – неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия. Числительное – часть речи. Числительные количественные ипорядковые.
Тема 16. Игротека
Повторение: животные во фразеологизмах;различениечастей речи: наречие, местоимение,числительное.
Тема 17. Состав слова. Основа слова. Форма слова.
Упражнение в выделении основы, частей слова. Чем отличается форма одного и того же слова от другого однокоренного слова. Родственные слова.
Тема 18. Про корень и окончание
Упражнение в выделении корня слова, подборе однокоренных слов, отличие формы слова от другого однокоренного слова.
Тема 19. Про суффикс и приставку
Значения суффиксов и приставок. Закрепление умения выделять в слове суффиксы и приставки, образовывать новые слова при помощи приставки и суффикса. Подбор слов ксхемам.
Тема 20. Игротека
Разбор слова по составу. Составление слов из данных частей. Подбор слов к схемам
Тема 21. Непроизносимые согласные
Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными.
Тема 22. Учимся различать приставку и предлог
Отличия между приставкой и предлогом.Упражнение в правописании приставок и предлогов.
Тема 23. Учимся писать «не» с глаголами
Служебные части речи. Частица «не». Написание частицы «не» с глаголами. Когда «не» пишется слитно сглаголами.
Тема 24. Игротека
Упражнение в грамотномнаписании слов с непроизносимыми согласными, приставок и предлогов, «не» сглаголами.
Тема 25. Имена существительные с шипящим звуком на конце
Упражнение в правописании существительных мужского и женского рода с шипящими на конце.
Тема 26. Его Величество Ударение
Роль ударения. Упражнениев правильнойпостановке ударения в словах; знакомство с омографами.
Тема 27. Поговорим о падежах
Упражнение в определении падежа имён существительных.
Тема 28. Игротека
Упражнение внаписании имён существительных с шипящими на конце; подборе рифмующихся слов, определении падежа имён существительных.
Тема 29. Сложные слова
Соединительные гласные О и Е. Упражнение в правописании слов, образованных путём сложения двух основ.
Тема 30. От архаизмов до неологизмов
Понятия«архаизмы», «историзмы», «неологизмы». Упражнение в распознавании архаизмов и неологизмов.
Тема 31. По страницам энциклопедий
Энциклопедическая статья. Понятия: «такт», «сальто-мортале», происхождение названия автомобиля«Мерседес» и кондитерского изделия «ромовая баба».
Тема 32. Игротека.
Умение грамотно писать сложные слова, различать архаизмы, неологизмы, историзмы; умение работать сэнциклопедиями.
Тема 33. Повторяем…
Умение разбирать слова по составу, грамотно писать сложные слова, глаголы с частицей «не», определять падеж имён существительных.
Тема 34. Повторяем, повторяем…
Умение грамотно писать слова с непроизносимыми согласными, умение применять фразеологизмы в устной и письменной речи.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
3 класс | ||||
1 | Фонетика | 1 | 1 | 2 |
2 | Словообразование | 2,5 | 2,5 | 5 |
3 | Лексика | 3,5 | 5,5 | 9 |
4 | Морфология | 2,5 | 3,5 | 6 |
5 | Пословицы и поговорки | 2 | 2 | |
6 | Игротека | 10 | 10 | |
ИТОГО: | 9,5 | 24,5 | 34 | |
3. Календарно-тематическое планирование по курсу
«Занимательный русский язык»
3класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | ||
план | факт | ||||
1 | Да здравствует русский язык! | 1 | |||
2 | Вежливые слова | 1 | |||
3 | Поговорки и пословицы | 1 | |||
4 | Игротека | 1 | |||
5 | Запоминаем словарные слова | 1 | |||
6 | Растения во фразеологизмах | 1 | |||
7 | Животные во фразеологизмах | 1 | |||
8 | Игротека | 1 | |||
9 | Я не поэт, я только учусь… | 1 | |||
10 | Как морфология порядок навела | 1 | |||
11 | Игры с пословицами | 1 | |||
12 | Игротека | 1 | |||
13 | Животные во фразеологизмах | 1 | |||
14 | Кое-что о местоимении | 1 | |||
15 | Познакомимся поближе с наречием и | 1 | |||
числительным | |||||
16 | Игротека | 1 | |||
17 | Состав слова. Основа слова. Формы слова | 1 | |||
18 | Про корень и окончание | 1 | |||
19 | Про суффикс и приставку | 1 | |||
20 | Игротека | 1 | |||
21 | Непроизносимые согласные | 1 | |||
22 | Учимся различать предлог и приставку | 1 | |||
23 | Учимся писать «не» с глаголами | 1 | |||
24 | Игротека | 1 | |||
25 | Имена существительные с шипящим звуком на | 1 | ||
конце | ||||
26 | Его величество ударение | 1 | ||
27 | Поговорим о падежах | 1 | ||
28 | Игротека | 1 | ||
29 | Сложные слова | 1 | ||
30 | От архаизмов до неологизмов | 1 | ||
31 | По страницам энциклопедий | 1 | ||
32 | Игротека | 1 | ||
33 | Повторение. Игротека | 1 | ||
34 | Конкурс-игра «Русский медвежонок» | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Истоки» духовно-нравственного направления для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576, от 11.12.2020 № 712);
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НООПриказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.
Рабочая программа по предмету «Истоки» разработана на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В. Камкина, доктора исторических наук. Рабочая программа составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Цель программы: развивать у обучающихся духовно – нравственные ценности, накапливать социокультурный опыт, развивать навыки общения, управления собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и группы результатов.
Задачи программы:
⮚освоение и принятие духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека и социума, в котором живет и развивается ребенок;
⮚ оснащение учащихся различными созидательными способами взаимодействия с осваиваемыми социокультурными ценностями;
⮚ личностное осмысление отношения к ближайшему природному и социальному окружению, к духовно-нравственным ценностям своего народа, к Православной культуре;
⮚развитие мотивации к саморазвитию;
⮚введение ребенка в мир родного языка, развитие языкового чувства, целостное восприятие русского языка как языка великого народа и великой литературы.
Активные формы проведения занятий:
⮚ресурсный круг;
⮚ресурсный круг с делегированием;
⮚работа в паре;
⮚работа в микрогруппе;
⮚работа в четверке.
⮚теоретические (беседа, анализ ситуации, работа с материалом (рассказ, стихи, былины, сказки, наглядный материал));
⮚ практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему, посещение библиотеки).
Формы подведения итогов: составление «Моей первой книги».
В процессе освоения программы предусмотрена система контроля за знаниями и умениями с помощью рабочей тетради. В этой тетради обучающиеся выполняют рисунки, различные задания. Тетрадь позволяет детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда.
Основные методы и технологии:
⮚технология обучения в сотрудничестве;
⮚проблемное обучение;
⮚моделирующая деятельность;
⮚поисковая деятельность;
⮚информационно-коммуникационные технологии;
⮚здоровьесберегающие технологии.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
- Планируемые результатыосвоения курса
Личностными результатами изучения курса «Истоки» являются формирование следующих умений:
⮚ активное освоение духовно-нравственных ценностей нашего общества;
⮚ целостное восприятие окружающей социальной жизни;
⮚самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
⮚ в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Истоки»
является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
⮚формулировать и удерживать учебную задачу;
⮚составлять план и последовательность действий;
⮚ выполнять учебные действия;
⮚сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
⮚вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
⮚выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;
⮚устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели;
⮚определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
⮚высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
⮚работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, тетрадь).
Познавательные УУД:
⮚делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
⮚добывать новые знания;
⮚извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация);
⮚наблюдать и делать самостоятельные выводы;
⮚поиск и выделение необходимой информации;
⮚перечитывать текст с целью оценки смысла всего текста, соотнесения его названия и содержания, поиска нужных частей текста;
⮚ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;
⮚находить нужную дидактическую иллюстрацию;
⮚работать с двумя источниками информации (учебной книгой, тетрадью);
⮚ сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
Коммуникативные УУД:
⮚видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и присоединяться только к одной из них;
⮚ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь;
⮚договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
⮚формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию;
⮚донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;
⮚слушать и понимать речь других;
⮚учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Истоки» является формирование базового социокультурного ряда.
Ожидаемые результаты:
⮚формирование системы духовно-нравственных ценностей;
⮚развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;
⮚приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
⮚умение вести продуктивный диалог и сотрудничать;
⮚расширение кругозора и словарного запаса.
⮚освоение первичных базовых социокультурных ценностей: Истоки. Слово. Доброе Слово. Душевное тепло. Радость. Любовь. Дар Слова. Честное Слово. Честь. Верность. Верный друг. Слово о родителях. Родительская любовь. Счастье. Благодарение. Забота. Святое Слово. Образ. Родник. Святой источник. Первый образ. Светлый Образ. Благодатный образ. Книга. Любимая Книга. Первая Книга. Живая Книга. Живое Слово Книги. Созидание. Вечные и великие книги. Мир Книги. Мир. Человек. Родной край. Здоровье. Красота. Природа. Творчество.
Содержание занятий в третьем классе
Вера (10 часов)
ВЕРА. Ступеньки веры - доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело - к вере.
ВЕРНОСТЬ-преданность и надежность. Верность - знак веры. Почему в большом деле дают присягу? Нарушать клятву-веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей.
ПРАВДА. Правда в деле, в слове, в образе. Что означает жить по правде. Правда всегда с верой дружит. Правда - путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие.
ЧЕСТЬ. Почему говорят: «Береги честь смолоду»? Честное дело не таится.
Честь и хвала-награда за доблесть, похвала мудрости и поклон Преподобному.
Надежда (9 часов)
НАДЕЖДА - стремление к доброму исходу своего дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда не должна умирать. Тщетная надежда. Потеря надежды - отчаяние.
СОГЛАСИЕ - единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие иразногласие.
ТЕРПЕНИЕ - умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу.
ПОСЛУШАНИЕ - доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание.
Любовь(9 часов)
ЛЮБОВЬ - сердечная привязанность. Любовь-добро. Любовь-единство.
Любовь-дружба. Святая любовь. Любовь - созидательный труд души и тела.
МИЛОСЕРДИЕ - иметь милость в сердце. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым ко злу. Где гнев - там и милость. Милость от любви исходит.
ДОБРОТА. Добрые слова и добрые дела. Доброжелательность. Доброта истинная и доброта ложная. Добрый человек в доброте проживет век. В ком добра нет, в том и правды мало.
ПОКАЯНИЕ - чистосердечное признание в поступке, отречение от зла.
Покаяние ведет к очищению. Покаяние любви учит.
София(6 часов)
УМДАРАЗУМ. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.
РАЗМЫШЛЯТЬИВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота, книга, школа. Ум без разума - беда. Где ума не хватит - спроси разума.
ИСТИНА - неложность, подлинность, искренность. Хранители истины.
Слово истины. Истина в деле. Истовость. Истина в образе. Путеводный образ.
ЗНАНИЕИМУДРОСТЬ. Слепая вера противна рассудку. Знание – плод учения, а истина - любви и правды. Мудрость и мудрецы. София-премудрость. Почему Вера, Надежда и любовь - родные сестры
БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД
Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Покаяние. Ум да разум. Истина. Знание и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви.
Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная привязанность.
Милость в сердце. Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность.Искренность.
Главными целями курса в 3-м классе являются:
- освоение социокультурных категорий Вера, Надежда, Любовь,София;
- развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности;
- развитие целостного восприятия мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего (духовные и душевныеначала);
- формирование ощущения этнического и социокультурного родствас
окружающим социумом; уверенности в том, что это родство создает возможность самореализации.
Планируемые результаты освоения курса в 3 классе:
- освоение следующих базовых социокультурных ценностей в соответствии с содержательными линиями национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической, информационно-методологической, социально-правовой, экологической, культуры здоровья: Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Покаяние. Ум да разум. Истина. Знание и мудрость. Единство Веры, Надежды иЛюбви.
Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная привязанность. Милость в сердце. Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность. Искренность.
- раскрыть их смысл в соответствии с контекстомупотребления;
- уметь правильноиспользовать их в своейречи;
- использовать их при организации самостоятельных видовдеятельности.
Ожидаемые результаты:
- формирование системы духовно-нравственных ценностей;
- развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опытаребенка;
- приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
- умение вести продуктивный диалог исотрудничать;
- расширение кругозора и словарногозапаса.
- освоение первичных базовых социокультурных ценностей: Истоки. Слово. Доброе Слово. Душевное тепло. Радость. Любовь. Дар Слова. ЧестноеСлово.
Честь. Верность. Верный друг. Слово о родителях. Родительская любовь. Счастье. Благодарение. Забота. Святое Слово. Образ. Родник. Святой источник. Первый образ. Светлый Образ. Благодатный образ. Книга. Любимая Книга. Первая Книга. Живая Книга. Живое Слово Книги. Созидание. Вечные и великие книги.Мир
Книги. Мир. Человек. Родной край. Здоровье. Красота. Природа. Творчество.
- Календарно – тематическое планирование по курсу«Истоки»
3 класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
ВЕРА | ||||
1 | Вводный урок | 1 | ||
2 | Чему доверяет сердце. | 1 | ||
3 | Во что верует душа. | 1 | ||
4 | Верность- знак веры. | 1 | ||
5 | Верность в слове и деле. | 1 | ||
6 | Правда | 1 | ||
7 | Где живёт правда. | 1 | ||
8 | Честь. | 1 | ||
9 | Светлая душа подвигом жива. | 1 | ||
10 | Обобщение по разделу «Вера» | 1 | ||
НАДЕЖДА | ||||
11 | Надежда. | 1 | ||
12 | Надежда. | 1 | ||
13 | Согласие. | 1 | ||
14 | Согласие и красота. | 1 | ||
15 | Терпение и умение. | 1 | ||
16 | Терпение и спасение. | 1 | ||
17 | Послушание. | 1 | ||
18 | Послушание совести и закону. | 1 | ||
19 | Обобщение по разделу «Надежда» | 1 | ||
ЛЮБОВЬ | ||||
20 | Любовь к ближнему. | 1 | ||
21 | Любовь. | 1 | ||
22 | Милосердие в деле. | 1 | ||
23 | Милосердие в слове. | 1 | ||
24 | Доброта. | 1 | ||
25 | Доброта – образ любви. | 1 | ||
26 | Раскаяние. | 1 | ||
27 | Покаяние и любовь. | 1 | ||
28 | Обобщение по разделу «Любовь» | 1 | ||
СОФИЯ | ||||
29 | Ум да разум. | 1 | ||
30 | Святые Кирилл и Мефодий. | 1 | ||
31 | Истина. | 1 | ||
32 | Истина в образе и деле. | 1 | ||
33 | Знания и мудрость. | 1 | ||
34 | Обобщение по разделу «София». | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Шахматная королева» спортивно-оздоровительного направления для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576, от 11.12.2020 № 712);
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НООПриказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.
Рабочая программа курса «Шахматы» для 1-4 классов составлена на основе программы к завершённой предметной линии учебников «Шахматы в школе» для 1-4 классов под редакцией Е.А. Прудниковой, Е.И. Волковой.
Цель:
- развитие и реализация интеллектуального потенциала учащихся начальной школы;
- формирование универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских, проектных, коммуникативных;
- развитие мышления младшего школьника во всех его направлениях – от наглядно – образного мышления до комбинаторного, тактического и творческого;
- формирование стойкого интереса и сознательного отношения к занятиям шахматами, целостного представления о шахматах и шахматной игре.
Задачи:
Обучающие задачи: вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки: изучение и усвоение первоначальных понятий шахматной игры – знакомство с фигурами, правила, начало и окончание партии, запись партии. Овладение умением ставить мат в простейших позициях. Решение задач на мат в 1–2 хода. Знакомство с основами шахматной тактики. Получение начальных сведений об истории шахмат.
Развивающие задачи: развивать логическое мышление; память; внимание; воображение ребёнка. Формировать навыки концентрации внимания, запоминания, самостоятельной работы. Совершенствовать восприятие. Расширять кругозор и представления об окружающем мире. Формировать способность младших школьников к рефлексии.
Воспитывающие задачи: привить культуру общения, уважение к взрослым и детям. Воспитывать волевые качества личности, целеустремлённость, умение сосредоточиться в игре; способствовать развитию управления своими эмоциями и действиями, сохранению выдержки. Прививать навыки самодисциплины, формировать ответственность. Воспитывать в ребенке уверенность в своих силах, стойкий характер, настойчивость, выдержку. Научить ребёнка анализировать свои и чужие ошибки, планировать свою деятельность, выбирать правильное решение.
Основные формы работы:
- Краткие увлекательные рассказы об истории шахмат и шахматных фигурах
- Занимательные вопросы из жизни шахмат
- Шахматные партии
- Работа со словарем шахмат
- Турниры
- Презентации
Методы обучения:
- объяснительно – иллюстративный;
- проблемный;
- поисковый;
- эвристический.
Объяснительно – иллюстративный метод предполагает объяснение педагогом темы занятия на демонстрационной доске.
Проблемный метод предполагает активизацию самостоятельной познавательной деятельности детей посредством решения задач, требующих преодоления трудностей в решении, способствует глубокому и прочному усвоению приобретенных знаний, создает условия для продуктивного мышления и комплексного развития личности воспитанника.
Поисковый метод применяется очень часто. Детям предоставляется возможность самостоятельного решения сложной проблемы: оценка позиции, составление плана игры, расчет вариантов и сравнение их целесообразности. Я, как руководитель кружка, помогаю ученику, корректирую его действия, но не вмешиваюсь в процесс поиска решения. Метод способствует творческому развитию юного шахматиста.
Эвристический метод используется для развития познавательной активности. Я предлагаю кружковцам исследование различных позиций для определения новых, неожиданных вариантов. Метод способствует формированию объективности самооценки, критичности мышления.
Шахматы, даря детям радость творчества, общения друг с другом, обогащают их духовный мир, являются средством воспитания и обучения ненавязчивого, интересного, увлекательного. Они учат детей логически мыслить, запоминать, сравнивать, предвидеть результат, планировать свою деятельность, способствуют успешному постижению общеобразовательных школьных дисциплин.
Формы подведения итогов реализации программы: результативное участие в соревнованиях различных уровней.
- Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты освоенияпрограммы:
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовнымценностям.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорныхситуаций.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей ичувств.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости исвободе.
Метапредметные результаты освоения программы:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поисковогохарактера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно- следственных связей, построениерассуждений.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценкусобытий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведениеокружающих.
Предметные результаты освоения программы:
- Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и еёправила.
- Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые,королевские
пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;
- Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевыеполя.
- Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точноразыгрыватьпростейшие окончания
Содержание учебного курса «Шахматная королева»
класс (34 часа; 1 час внеделю)
Раздел № 1. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.
Повторение пройденного материала. Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе. Варианты
ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Шахматная нотация.
Обозначение горизонталей, вертикалей, диагоналей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Краткая и полная шахматная нотация. Запись
шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. Три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль. Двух – и трехходовые партии.
Раздел № 2. Основы дебюта.
Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против «повторюшки-хрюшки». Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание «пешкоедов».
Борьба за центр. Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.
- Календарно-тематическое планирование по курсу
«Шахматная королева»
3 класс
№ п/п | Дата | Тема занятия | Краткое содержание занятия |
I. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии. 4 ч. | |||
1. | Повторение пройденного материала. | Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат». | |
2. | Повторение пройденного материала. Игровая практика | Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения). Просмотр диафильмов «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат» и «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». | |
3. | Повторение пройденного материала. | Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат». Игровая практика. | |
4. | Повторение пройденного материала. | Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, диагоналей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. Решение учебных положений на мат в два хода (с жертвой и без жертвы материала). | |
II. Основы дебюта.Основы миттельшпиля.Основы эндшпиля. 27 ч. | |||
1.(5.) | Двух- и трехходовые партии. | Двух- и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон. Дидактическое задание «Мат в один ход» (на втором либо третьем ходу партии). | |
2.(6.) | Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. | Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Дидактические задания «Поймай ладью», «Поймай ферзя». | |
3.(7.) | Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита. | Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита. Дидактические задания «Поставь детский мат», «Защитись от мата». | |
4.(8.) | Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. | Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок противника. Дидактические задания «Поставь детский мат», «Мат в один ход», «Защитись от мата». | |
5.(9.) | Основы дебюта. «Повторюшка-хрюшка» | «Повторюшка-хрюшка» (черные копируют ходы белых). Наказание «повторюшек». Дидактические задания «Поставь мат в один ход «повторюшке», «Выиграй фигуру у «повторюшки». | |
6.(10.) | Решение заданий.Принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития фигур. Темпы. Гамбиты. | Принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития фигур. Темпы. Гамбиты. Дидактическое задание «Выведи фигуру». | |
7.(11.) | Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. | Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. «Пешкоедство». Неразумность игры в дебюте одними пешками (с исключениями из правила). Дидактические задания «Мат в два хода», «Выигрыш материала», «Накажи «пешкоеда», «Можно ли побить пешку?». | |
8.(12.) | Борьба за центр. | Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит. Дидактические задания «Захвати центр», «Выиграй фигуру» | |
9.(13.) | Принципы игры в дебюте. Рокировка. Правила рокировки. | Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка. Дидактические задания «Можно ли сделать рокировку?», «В какую сторону можно рокировать?», «Поставь мат в один ход нерокированному королю», «Поставь мат в два хода нерокированному королю», «Не получат ли белые мат, если рокируют?». | |
10.(14.) | Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. | Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие бывают пешки? Дидактические задания «Чем бить черную фигуру?», «Сдвой противнику пешки». | |
11.(15.) | Основы дебюта. Связка в дебюте. | Связка в дебюте. Полная и неполная связка. Дидактические задания «Выиграй фигуру», «Успешное развязывание», «Сдвой противнику пешки». | |
12.(16.) | Основы дебюта. Классификация дебютов. | Очень коротко о дебютах. Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты. | |
13.(17.) | Как изучать дебюты. | Общие советы о том, как изучать дебют. Тренировка в разыгрывании дебюта. | |
14.(18.) | Основы миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле. | Правила миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле. | |
15.(19.) | Понятие о тактике. Связка в миттельшпиле. | Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Дидактическое задание «Выигрыш материала». | |
16.(20.) | Двойной удар. | Тактические приемы. Двойной удар. Дидактическое задание «Выигрыш материала». | |
17.(21.) | Открытое нападение. Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах. | Тактические приемы. Открытое нападение. Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах. Дидактическое задание «Выигрыш материала». | |
18.(22.) | Основы миттельшпиля. | Классическое наследие. «Бессмертная» партия. «Вечнозеленая» партия. | |
19.(23.) | Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи). | Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи). Дидактические задания «Выигрыш материала», «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода». | |
20.(24.) | Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). | Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Дидактические задания «Выигрыш фигуры», «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода». | |
21.(25.) | Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). | Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Дидактические задания «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода». | |
22.(26.) | Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата». | Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата». Дидактическое задание «Квадрат». | |
23.(27.) | Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали. Король помогает своей пешке. Оппозиция. | Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали. Король помогает своей пешке. Оппозиция. Дидактические задания «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода», «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?». | |
24.(28.) | Основы эндшпиля. | Пешка против короля. Белая пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой. Дидактические задания «Мат в 3 хода», «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?». | |
25.(29.) | Основы эндшпиля. | Пешка против короля. Белая пешка на второй, третьей и четвертой горизонтали. Ключевые поля. Дидактические задания «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?». | |
26.(30.) | Удивительные ничейные положения. | Удивительные ничейные положения. Два коня против короля. Слон и пешка против короля. Конь и пешка против короля. Дидактические задания «Куда отступить королем?», «Путь к ничьей». | |
27.(31) | Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле. | Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле. | |
III. Обобщение. 3 ч. | |||
1.(32) | Повторение программного материала. | Повторение основных вопросов курса. Практическая игра. | |
2.(33) | Повторение программного материала. | Повторение основных вопросов курса. Практическая игра. | |
3.(34) | Повторение программного материала. | Повторение основных вопросов курса. Практическая игра. | |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Юный исследователь» социального направления для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:
№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576, от 11.12.2020 № 712);
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НООПриказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.
Рабочая программа по курсу «Юный исследователь» составлена на основе
«Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И. Савенкова (Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 208 с.)
Цель программы: трансформировать процесс развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы:
⮚Развивать познавательные потребности и познавательные способности младших школьников.
⮚Обучить детей младшего школьного возраста специальным знаниям,
необходимым для проведения самостоятельных исследований.
⮚Формировать и развивать у детей младшего школьного возраста
умения и навыки исследовательского поиска.
⮚Формировать у младших школьников и педагогов представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.
Основные методы и технологии:
⮚поисковая деятельность;
⮚развивающее обучение;
⮚технология обучения в сотрудничестве;
⮚проблемное обучение;
⮚моделирующая деятельность;
⮚технология разноуровневого обучения;
⮚информационно-коммуникационные технологии;
⮚здоровьесберегающие технологии.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
- Планируемые результаты освоения курса
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметными результатами изучения курса являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы курса
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс) | Второй уровень результатов (2-3 класс) | Третий уровень результатов (4 класс) |
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. | предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. | предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. |
2. Содержание учебного курса
Подпрограмма «Тренинг»
В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:
⮚видеть проблемы;
⮚ставить вопросы;
⮚выдвигать гипотезы;
⮚давать определение понятиям;
⮚классифицировать;
⮚наблюдать;
⮚проводить эксперименты;
⮚делать умозаключения и выводы;
⮚структурировать материал;
⮚готовить тексты собственных докладов;
⮚объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляетсяпо принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса возвращается к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.
При сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Подпрограмма «Мониторинг»
Основное содержание работы - презентация результатов собственных исследований, овладение умениями аргументировать собственные суждения.
- Содержание занятий в третьем классе
Тема 1. «Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.»
Обучающийся сможет сформировать умения презентовать свои увлечения, достижения. Освоит этапы работы над проектом.
Тема 2. «Выбор темы проекта. Проблема. Решение проблемы.»
Обучающийся сможет сформировать умения создавать свои собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческий проект, овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов.
Тема 3. «Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи»
Обучающийся сможет сформировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий.
Тема 4 – 5. «Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Практические занятия.»
Обучающийся сможет сформировать умения в составлении паспорта проекта.
Тема 6 – 7. «Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.»
Обучающийся сможет познакомиться с видами вопросов для анкет; сформировать умения в составлении вопросов для анкетирования.
Тема8. «Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.»
Обучающийся сможет познакомиться с условиями размещения проектного материала на постере; сформировать умения в создании постера.
Тема9 – 10. «Практические занятия. Создание мини-постера.»
Обучающийся сможет сформировать умения создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами и планами; научится создавать сообщения различной природы (устные и письменные тексты)
Тема 11 – 13. «Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.»
Обучающийся изучит и освоит возможности программы МРР; сможет сформировать умения и навыки при работе с фотографиями, фигурами, диаграммами.
Тема 14 – 16. «Программа МРР. Анимация. Настройка анимации.»
Обучающийся сможет сформировать умения настраивать анимации на слайде.
Тема 17 – 19. «Программа МРР. Дизайн.»
Обучающийся сможет сформировать умения творчески подходить к созданию вещи.
Тема 20 – 21. «Фотографии на слайдах. Работа с фотографией на слайдах.»
Обучающийся сможет сформировать умения работать с командами «Обрезка», «Границы рисунка»
Тема 22 – 23. «Требования к компьютерной презентации.»
Обучающийся сможет познакомиться с требованиями к компьютерной презентации; сформировать умения находить ошибки в готовой презентации и исправлять их.
Тема 24 – 25. «Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР»
Обучающийся сможет сформировать умения использовать полученные знания при тестовой проверке.
Тема 26 – 28. «Составление первой презентации по заданному тексту.»
Обучающийся сможет использовать полученные знания при составлении презентации по заданному тексту.
Тема 29 – 30. «Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.»
Обучающийся будет развивать умения создавать папку проекта; сможет выделять нужную информацию и отсеивать лишние данные; сформирует умения брать интервью.
Тема 31. «Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.»
Обучающийся сможет сформировать умения оценивать свою работу и видеть пробелы в ней, научится критиковать себя.
Тема 32. «Твои впечатления от работы над проектом.»
Обучающийся сможет сформировать умения подводить некоторые итоги своей деятельности.
Тема 33. «Пожелания будущим проектантам.»
Обучающийся сможет сформировать умения делать выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам.
Тема 34. «Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.»
Обучающийся сможет сформировать умения высказывать слова благодарности тем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года.
Характеристика результатов
В результате работы в 3 классе обучающиеся должны знать:
⮚основные этапы работы над проектом деятельности (выбор темы, сбор
информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
⮚понятия предположения, гипотезы исследования;
⮚ требования к паспорту проекта;
⮚правила составления паспорта проекта;
⮚ требования к составлению анкет для проекта;
⮚ требования к созданию постера и условия размещения материала на постере;
⮚ возможности программы МРР (вставка фотографий, диаграмм, рисунков, фигур, анимация, дизайн);
⮚ требования к компьютерной презентации.
Обучающиеся должны уметь:
- презентовать свои увлечения, достижения;
- высказывать предположения о неизвестном, проверять свои гипотезы;
- составлять паспорт проекта;
- составлять вопросы для анкетирования;
- создавать постер;
- работать в программе МРР;
- настраивать анимации на слайде;
- находить ошибки в готовой презентации и исправлять их;
- работать в группе;
- пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
- составлять презентации по заданному тексту;
- подготовить проектную документацию к выступлению на конкурсе;
- обрабатывать информацию, брать интервью, составлять визитку;
- оценивать свою работу и видеть пробелы в ней;
- подводить итоги своей деятельности.
3. Календарно-тематическое планирование по курсу
«Юный исследователь»
3класс
№ п/п | Тема | Кол. часов | Дата | |
план | факт | |||
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. | 1 | ||
2 | Выбор темы твоего проекта. Проблема. Решение проблемы. | 1 | ||
3 | Выбор темы исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. | 1 | ||
4 | Требования к паспорту проекта. | 1 | ||
5 | Составление паспорта проекта. | 1 | ||
6 | Требования к составлению анкет для проекта. | 1 | ||
7 | Анкетирование. | 1 | ||
8 | Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. | 1 | ||
9 | Создание мини-постера. | 1 | ||
10 | Создание мини-постера. | 1 | ||
11 | Изучение и освоение возможностей программы МРР. | 1 | ||
12 | Вставка фотографий, рисунков. | 1 | ||
13 | Вставка фигур, диаграмм. | 1 | ||
14 | Программа МРР. | 1 | ||
15 | Анимация. Настройка анимации. | |||
16 | Анимация. Настройка анимации. | 1 | ||
17 | Программа МРР. Дизайн. | 1 | ||
18 | Программа МРР. Дизайн. | 1 | ||
19 | Программа МРР. Дизайн. | 1 | ||
20 | Фотография на слайдах. | 1 | ||
21 | Работа с фотографией на слайдах. | 1 | ||
22 | Требования к компьютерной презентации. | 1 | ||
23 | Требования к компьютерной презентации. | 1 | ||
24 | Программа МРР. | 1 | ||
25 | Программа МРР. | 1 | ||
26 | Составление первой презентации по заданному тексту. | 1 | ||
27 | Составление первой презентации по заданному тексту. | 1 | ||
28 | Составление первой презентации по заданному тексту. | 1 | ||
29 | Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. | 1 | ||
30 | Обработка информации. Интервью. Визитка. | 1 | ||
31 | Тест. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. | 1 | ||
32 | Твои впечатления от работы над проектом. | 1 | ||
33 | Пожелания будущим проектантам. | 1 | ||
34 | Страница благодарности. | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Юный исследователь» социального направления для 3 класса разработана в соответствии с требованиями:
№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576, от 11.12.2020 № 712);
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НООПриказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.
Рабочая программа по курсу «Юный исследователь» составлена на основе
«Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И. Савенкова (Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 208 с.)
Цель программы: трансформировать процесс развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы:
⮚Развивать познавательные потребности и познавательные способности младших школьников.
⮚Обучить детей младшего школьного возраста специальным знаниям,
необходимым для проведения самостоятельных исследований.
⮚Формировать и развивать у детей младшего школьного возраста
умения и навыки исследовательского поиска.
⮚Формировать у младших школьников и педагогов представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.
Основные методы и технологии:
⮚поисковая деятельность;
⮚развивающее обучение;
⮚технология обучения в сотрудничестве;
⮚проблемное обучение;
⮚моделирующая деятельность;
⮚технология разноуровневого обучения;
⮚информационно-коммуникационные технологии;
⮚здоровьесберегающие технологии.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
- Планируемые результаты освоения курса
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметными результатами изучения курса являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы курса
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс) | Второй уровень результатов (2-3 класс) | Третий уровень результатов (4 класс) |
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. | предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. | предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. |
2. Содержание учебного курса
Подпрограмма «Тренинг»
В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:
⮚видеть проблемы;
⮚ставить вопросы;
⮚выдвигать гипотезы;
⮚давать определение понятиям;
⮚классифицировать;
⮚наблюдать;
⮚проводить эксперименты;
⮚делать умозаключения и выводы;
⮚структурировать материал;
⮚готовить тексты собственных докладов;
⮚объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляетсяпо принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса возвращается к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.
При сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Подпрограмма «Мониторинг»
Основное содержание работы - презентация результатов собственных исследований, овладение умениями аргументировать собственные суждения.
- Содержание занятий в третьем классе
Тема 1. «Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.»
Обучающийся сможет сформировать умения презентовать свои увлечения, достижения. Освоит этапы работы над проектом.
Тема 2. «Выбор темы проекта. Проблема. Решение проблемы.»
Обучающийся сможет сформировать умения создавать свои собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческий проект, овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов.
Тема 3. «Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи»
Обучающийся сможет сформировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий.
Тема 4 – 5. «Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Практические занятия.»
Обучающийся сможет сформировать умения в составлении паспорта проекта.
Тема 6 – 7. «Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.»
Обучающийся сможет познакомиться с видами вопросов для анкет; сформировать умения в составлении вопросов для анкетирования.
Тема8. «Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.»
Обучающийся сможет познакомиться с условиями размещения проектного материала на постере; сформировать умения в создании постера.
Тема9 – 10. «Практические занятия. Создание мини-постера.»
Обучающийся сможет сформировать умения создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами и планами; научится создавать сообщения различной природы (устные и письменные тексты)
Тема 11 – 13. «Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.»
Обучающийся изучит и освоит возможности программы МРР; сможет сформировать умения и навыки при работе с фотографиями, фигурами, диаграммами.
Тема 14 – 16. «Программа МРР. Анимация. Настройка анимации.»
Обучающийся сможет сформировать умения настраивать анимации на слайде.
Тема 17 – 19. «Программа МРР. Дизайн.»
Обучающийся сможет сформировать умения творчески подходить к созданию вещи.
Тема 20 – 21. «Фотографии на слайдах. Работа с фотографией на слайдах.»
Обучающийся сможет сформировать умения работать с командами «Обрезка», «Границы рисунка»
Тема 22 – 23. «Требования к компьютерной презентации.»
Обучающийся сможет познакомиться с требованиями к компьютерной презентации; сформировать умения находить ошибки в готовой презентации и исправлять их.
Тема 24 – 25. «Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР»
Обучающийся сможет сформировать умения использовать полученные знания при тестовой проверке.
Тема 26 – 28. «Составление первой презентации по заданному тексту.»
Обучающийся сможет использовать полученные знания при составлении презентации по заданному тексту.
Тема 29 – 30. «Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.»
Обучающийся будет развивать умения создавать папку проекта; сможет выделять нужную информацию и отсеивать лишние данные; сформирует умения брать интервью.
Тема 31. «Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.»
Обучающийся сможет сформировать умения оценивать свою работу и видеть пробелы в ней, научится критиковать себя.
Тема 32. «Твои впечатления от работы над проектом.»
Обучающийся сможет сформировать умения подводить некоторые итоги своей деятельности.
Тема 33. «Пожелания будущим проектантам.»
Обучающийся сможет сформировать умения делать выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам.
Тема 34. «Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.»
Обучающийся сможет сформировать умения высказывать слова благодарности тем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года.
Характеристика результатов
В результате работы в 3 классе обучающиеся должны знать:
⮚основные этапы работы над проектом деятельности (выбор темы, сбор
информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
⮚понятия предположения, гипотезы исследования;
⮚ требования к паспорту проекта;
⮚правила составления паспорта проекта;
⮚ требования к составлению анкет для проекта;
⮚ требования к созданию постера и условия размещения материала на постере;
⮚ возможности программы МРР (вставка фотографий, диаграмм, рисунков, фигур, анимация, дизайн);
⮚ требования к компьютерной презентации.
Обучающиеся должны уметь:
- презентовать свои увлечения, достижения;
- высказывать предположения о неизвестном, проверять свои гипотезы;
- составлять паспорт проекта;
- составлять вопросы для анкетирования;
- создавать постер;
- работать в программе МРР;
- настраивать анимации на слайде;
- находить ошибки в готовой презентации и исправлять их;
- работать в группе;
- пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
- составлять презентации по заданному тексту;
- подготовить проектную документацию к выступлению на конкурсе;
- обрабатывать информацию, брать интервью, составлять визитку;
- оценивать свою работу и видеть пробелы в ней;
- подводить итоги своей деятельности.
3. Календарно-тематическое планирование по курсу
«Юный исследователь»
3класс
№ п/п | Тема | Кол. часов | Дата | |
план | факт | |||
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. | 1 | ||
2 | Выбор темы твоего проекта. Проблема. Решение проблемы. | 1 | ||
3 | Выбор темы исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. | 1 | ||
4 | Требования к паспорту проекта. | 1 | ||
5 | Составление паспорта проекта. | 1 | ||
6 | Требования к составлению анкет для проекта. | 1 | ||
7 | Анкетирование. | 1 | ||
8 | Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. | 1 | ||
9 | Создание мини-постера. | 1 | ||
10 | Создание мини-постера. | 1 | ||
11 | Изучение и освоение возможностей программы МРР. | 1 | ||
12 | Вставка фотографий, рисунков. | 1 | ||
13 | Вставка фигур, диаграмм. | 1 | ||
14 | Программа МРР. | 1 | ||
15 | Анимация. Настройка анимации. | |||
16 | Анимация. Настройка анимации. | 1 | ||
17 | Программа МРР. Дизайн. | 1 | ||
18 | Программа МРР. Дизайн. | 1 | ||
19 | Программа МРР. Дизайн. | 1 | ||
20 | Фотография на слайдах. | 1 | ||
21 | Работа с фотографией на слайдах. | 1 | ||
22 | Требования к компьютерной презентации. | 1 | ||
23 | Требования к компьютерной презентации. | 1 | ||
24 | Программа МРР. | 1 | ||
25 | Программа МРР. | 1 | ||
26 | Составление первой презентации по заданному тексту. | 1 | ||
27 | Составление первой презентации по заданному тексту. | 1 | ||
28 | Составление первой презентации по заданному тексту. | 1 | ||
29 | Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. | 1 | ||
30 | Обработка информации. Интервью. Визитка. | 1 | ||
31 | Тест. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. | 1 | ||
32 | Твои впечатления от работы над проектом. | 1 | ||
33 | Пожелания будущим проектантам. | 1 | ||
34 | Страница благодарности. | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
Пояснительная записка
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
СанПиН 1.2.3685-21;
основной образовательной программы
Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.
Основными задачи:
- воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Учебный курс предназначен для обучающихся 1–4-х классов; рассчитан на 1 час в неделю/34 часа в год в каждом классе.
Форма организации: дискуссионный клуб.
Содержание курса внеурочной деятельности
Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
День знаний
Наша страна – Россия
165- лет со дня рождения К.Э. Циолковского
День музыки
День пожилого человека
День учителя
День отца
Международный день школьных библиотек
День народного единства
Мы разные, мы вместе
День матери
Символы России
Волонтеры
День Героев Отечества
День Конституции
Тема Нового года. Семейные праздники и мечты
Рождество
День снятия блокады Ленинграда
160 лет со дня рождения К.С. Станиславского
День Российской науки
Россия и мир
День защитника Отечества
Международный женский день
110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День космонавтики. Мы – первые
Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
День Земли
День Труда
День Победы. Бессмертный полк
День детских общественных организаций
Россия – страна возможностей
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих вред природе.
Метапредметные результаты
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, - родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументировано высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Сформировано представление:
- о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
- символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
- институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;
- народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
- религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
- нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
- влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;
- важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- активной роли человека в природе.
Сформировано ценностное отношение:
- к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре;
- семье и семейным традициям;
- учебе, труду и творчеству;
- своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- природе и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
- к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
- общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
- государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
- природе, природным явлениям и формам жизни;
- художественному творчеству.
Сформированы умения:
- устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
- соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
- распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
Календарно- тематическое планирование «Разговоры о важном» 3 класс
№ | Тема занятия | Часы | ЦОР/ЭОР | Дата план | Дата факт |
1 | День знаний. | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 05.09 | |
2 | Наша страна – Россия. | 1 | 12.09 | ||
3 | 165-летие со дня рождения К.Э. Циолковского. Мечтаю летать. | 1 | 19.09 | ||
4 | День пожилых людей. Как создаются традиции? | 1 | 26.09 | ||
5 | День учителя. Учитель жизни: Лев Николаевич Толстой. | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 03.10 | |
6 | День отца. Отчество — от слова „отец“. | 1 | |||
7 | День музыки. Я хочу услышать музыку. | 1 | |||
8 | Традиционные семейные ценности. Пётр и Феврония Муромские. | 1 | |||
9 | День народного единства. Когда мы едины — мы непобедимы. | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | ||
10 | Мы разные, мы вместе. Память времён. | 1 | |||
11 | День матери. «Материнское сердце чаще бьётся». (С. Федин) | 1 | |||
12 | Символы России. Что может герб нам рассказать? | 1 | |||
13 | День добровольца. Что я могу сделать для других? | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | ||
14 | День Героев Отечества. История Отечества — история каждого из нас. | 1 | |||
15 | День Конституции. Мои права и мои обязанности: в чём разница? | 1 | |||
16 | Светлый праздник Рождества. | 1 | |||
17 | Новый год. Семейные праздники и мечты. О чём мы мечтаем? | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | ||
18 | Цифровая безопасность и гигиена школьника. Виртуальный я — что можно и что нельзя? | 1 | |||
19 | День снятия блокады Ленинграда. «Писала девочка дневник...» | 1 | |||
20 | Великие люди России: К. С. Станиславский. С чего начинается театр? | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | ||
21 | День российской науки. Откуда берутся научные открытия? | 1 | |||
22 | Россия и мир. | 1 | |||
23 | День защитника Отечества (День Армии). Хорошие дела не ждут благодарности? | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | ||
24 | Забота о каждом. Дарить добро. | 1 | |||
25 | Международный женский день. Обычный мамин день. | 1 | |||
26 | 110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов Российской Федерации и СССР С. В. Михалкова. Поэт, который писал для детей и о детях. | 1 | |||
27 | День воссоединения Крыма с Россией. Путешествие по крыму. | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | ||
28 | Всемирный день театра. Что такое творчество? | 1 | |||
29 | День космонавтики. Мы — первые. Какие поступки делают человека великим? | 1 | |||
30 | Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками. Надо ли вспоминать прошлое? | 1 | |||
31 | День Земли. Дом для дикой природы. | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | ||
32 | День труда. Не надо бояться трудностей. | 1 | |||
33 | День Победы. Бессмертный полк. Что такое подвиг? | 1 | |||
34 | День детских общественных организаций. Про счастье. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
Внеурочная деятельность , Рабочая программа по внеурочной деятельности "Растим патриотов" для 1-4 классов.
Внеурочная деятельноть....
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Конструируем и моделируем» 1 – 4 классы
Внеурочная деятельность....
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...