Особенности когнитивного развития детей младшего школьного возраста.
статья

Особенности когнитивного развития детей 

младшего школьного возраста.

В современном мире образование уделяет большое значение проблемам развития детей младшего школьного возраста и образовательному процессу младших школьников. Когда речь идет о детях младшего школьного возраста, то подразумевается ребенок в возрасте от 6 до 11 лет. Психическое, умственное, а также нравственное и физическое развитие формируется именно этом возрастном диапазоне. В когнитивной сфере у детей младшего школьного возраста происходит значительное количество изменений и преобразований.

Младший школьный возраст – это сензитивный период для формирования познавательного отношения ребенка к миру, самоконтроля, навыков учебной деятельности, саморегуляции и организованности [2].

Современные школьники представляют собой достаточно сложную популяцию, это поколение, которое знакомо уже с рождения с цифровыми технологиями и перед педагогами ставятся абсолютно новые задачи, к решению которых многие оказываются не готовы, как профессионально, так и психологически. В связи с такой тенденцией, системе образования необходимы специалисты, которые владеют знаниями о психологии младших школьников, о причинах школьной неуспеваемости и о возрастных особенностях когнитивного развития младших школьников, которые во многом определяют успешность школьника в обучении.

В современном мире проблема развития когнитивных способностей младших школьников является одной из самых актуальных тем, так как непосредственно познавательная способность ребенка является важным условием формирования умственных качеств человека [3].

Наличие противоречий и различных подходов к изучению когнитивной сферы, а также недостаточная изученность данной проблемы современных учеников младшей школы обуславливает актуальность данной темы.

Когнитивные процессы необходимо рассматривать как совокупность процессов, с помощью которых происходит преобразование сенсорной информации, начиная от воздействия стимула на рецепторы и заканчивая получением ответа в виде знаний.

Когнитивную сферу человека составляют следующие центральные сферы психики: ощущение, восприятие, мышление, память, внимание, воля и др. [4].

Важная особенность развития познавательной сферы у детей младшего школьного возраста — это переход психических познавательных процессов на более высокий уровень [5].

Когда ребенок становится школьником его развитие определяется учебной деятельностью, которая становится ведущей. Именно на этот период приходится большая нагрузка, непосредственно в формировании учебной деятельности, так как в этом возрасте у младшего школьника появляются главные составляющие учебной деятельности: учебные действия, саморегуляция и самоконтроль.

Именно в этот период происходят значительные изменения всего психического облика ребенка и его поведения.

Под воздействием учебной деятельности у младших школьников изменяется характер мышления, внимание и памяти [1].

Главной чертой развития когнитивной сферы у младших школьников является то, что психические познавательные процессы переходят на более высший уровень. Этот возраст является переломным в интеллектуальном развитии ребенка. В этот период у детей умственные операции становятся более развитыми, дети способны сами формулировать более глубоко различные понятия.

В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования, которые происходят в этом возрасте, это возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий.

Каждый ученик индивидуален, у каждого свой уровень когнитивных способностей. И общие подходы к формированию знаний и умений у младших школьников нe могут автоматически переноситься на понимание механизмов учебной деятельности конкретного школьника.

Можно сказать, что когнитивные стили характеризуют особенности интеллектуальной деятельности. Когнитивный стиль – это индивидуальные особенности познавательной деятельности, которые характеризуются способами получения и переработки информации, используемые человеком.

Коммуникативная функция языка становится одной самых важных, ребенок учится контролировать свою речевую деятельность, учится планировать, высказывать свои мысли. У детей младшего школьного возраста недостаточно развито восприятие пространства и времени. При этом хорошо развита наглядность, все красочное, яркое, большое и подвижное привлекает их. Основным видом памяти у младших школьников, становится произвольная память, так как это необходимо для усвоения новых знаний. Мышление детей младшего школьного возраста переходит от наглядно-образного к словесно-логическому. У детей младшего школьного возраста происходит интенсивное развитие интеллекта.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ:

1. Вахрушева Л.Н. Проблема интеллектуальной готовности детей к познавательной деятельности в начальной школе // Начальная школа. 2 2006 - №4. – С. 63-68
2. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов // М.: Просвещение. – 2006. – с. 221.
3.  Солсо Р. Когнитивная психология / Солсо Р. — 6-е изд. — СПб.: Питер, 2006. - 589 с: ил. - (Серия «Мастера психологии»). ISBN 5-94723-182-4
4. Сорокоумова Е.А., Попова В.К. Развитие когнитивной сферы современных младших школьников в учебной деятельности, №2 (17) 2019; ISSN 250-3585
5.  Сорокоумова Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учебное пособие для вузов / Е.А. Сорокоумова. — 2-е изд., пер. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 216 с. — (Серия: Авторский учебник).
6. Вахрушева Л.Н. Проблема интеллектуальной готовности детей к познавательной деятельности в начальной школе // Начальная школа. 2006 - №4. – С. 63-68