КТП 1 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Модуль воспитательной программы "Школьный урок

Часы учебного времени

Характеристика  основной деятельности  ученика

Сроки проведения

Примечание

по плану

фактически

Подготовительный (добукварный) период

 (с.3-6)  Первая учебная тетрадь «Пропись»

Урок Знаний.

Правила общения со всеми участниками образовательных отношений, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся»

1

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.  Ориентироваться в первой учебной тетради.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.   Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.  Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.  Обводить предметы по контуру.  Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.   Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.  Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

01.09

01.09

 (с.3-6)  Первая учебная тетрадь «Пропись»

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.  Обводить предметы по контуру.  Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.   Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.  Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.  Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.   Осваивать правила работы в группе

06.09

06.09

(с.7-8)  Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

Воспитание интереса к учению, к процессу познания (создание и поддержание интереса, активизации познавательной деятельности учащихся).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.  Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.  Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.   Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.  Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.   Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.  Воспроизводить и применять правила работы группе

07.09

07.09

(с.9-10)  Письмо овалов и полуовалов.  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.  Соотносить предметную картинку и схему слова.  Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.  Обводить предметы по контуру, штриховать.  Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.  Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.  Инсценировать сказку «Колобок».   Воспроизводить и применять правила работы группе

09.09

09.09

(с.11-12)  Рисование полуовалов и кругов.

Установление доверительных отношений между учителем и его учениками.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.  Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.  Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.  Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.  Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.  Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.  Называть группу предметов одним словом (посуда).   Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.  Воспроизводить и применять правила работы группе

10.09

10.09

(с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.  Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.  Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).  Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).   Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).   Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму.   Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.  Воспроизводить и применять правила работы в парах.  Воспроизводить и применять правила работы группе

13.09

13.09

(с. 15—16). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).

Формирование представления: о некоторых нормах произношения и правописания.

1

14.09

14.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) ( с. 17-18)

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.  Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.  Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).  Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).   Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).   Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму.   Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.  Воспроизводить и применять правила работы группе

16.09

16.09

(с. 18—20). Письмо элементов букв: короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

Воспитание культуры общения ( воспринимать звучащую речь, понимать адекватно ее содержание).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.  Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.  Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).   Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.  Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.   Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.  Воспроизводить и применять правила работы группе

17.09

17.09

Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (с. 20-21)

1

20.09

20.09

(с. 22—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

Формирование представления: о некоторых нормах произношения и правописания.

Международный день распространения

грамотности

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.  Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять  слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.  Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.  Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Сравнивать элементы письменных и печатных букв.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.   Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.  Воспроизводить и применять правила работы группе

21.09

21.09

(с. 24) Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Сравнивать элементы письменных и печатных букв.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

23.09

23.09

(с. 25). Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Воспитание культуры

общения (организация общения на уроке, формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).

1

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними

24.09

24.09

Повторение и обобщение пройденного.. Письмо наклонных линий. (с. 27—29).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.   Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.  Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять  слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.  Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.   Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.   Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.   Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.  Воспроизводить и применять правила работы группе

27.09

27.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу  (30)

Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).

1

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.   Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.   Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.  Воспроизводить и применять правила работы группе

28.09

28.09

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.(с.31-32

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.  Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.  Называть правильно элементы буквы О, о.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать буквы О, о из различных материалов.  Писать буквы О, о в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.   Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.  Правильно записывать имена собственные.  Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.  Воспроизводить и применять правила работы группе

29.09

29.09

   Букварный период  Обучение письму

(пропись № 2, с. 3—4).   Строчная и заглавная буквы А, а  

Побуждение обучающихся соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.  Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.  Называть правильно элементы буквы и.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать букву и из различных материалов.  Писать букву и в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанную букву и с образцом.   Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.  Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.  Осваивать приёмы комментированного письма.  Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.  Воспроизводить и применять правила работы группе

04.10

04.10

(с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о

1

05.10

(с. 7). Строчная  буква    и.  

Побуждение обучающихся соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.  Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.  Называть правильно элементы буквы И.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать букву И из различных материалов.  Писать букву И в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанную букву И с образцом.   Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.  Правильно записывать имена собственные.  Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Воспроизводить и применять правила работы в группе

07.10

(с. 8). Заглавная  буква И.  

1

08.10

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Письмо изученных букв.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.  Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.  Называть правильно элементы буквы ы.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать букву ы из различных материалов.  Писать букву ы в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанную букву ы с образцом.   Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.   Оценивать свою работу.  Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.  Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.  Воспроизводить и применять правила работы группе

11.10

( с.11-12) Строчная и заглавная буквы У, у.

Урок –путешествие

Викторина для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности

1

Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать буквы У, у из различных материалов

12.10

 (с.9-10) Строчная буква ы

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.  Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.  .  Писать буквы У, у в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.  Правильно записывать имена собственные.  Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.  Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.  Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.  Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.  Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

14.10

(с. 13). Заглавная буква У

1

15.10

(с.14-15) Строчная и заглавная буквы Н, н                                                      

Побуждение обучающихся к становлению личности с позитивным эмоционально-ценностным отношением к русскому языку и стремлением к грамотному использованию средств языка.

Всероссийская неделя детской и

юношеской книги.

Библиографический урок.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.  Называть правильно элементы буквы Н, н.  Сравнивать печатную и письменную буквы.  Обводить бордюрные рисунки по контуру.   Конструировать буквы Н, н из различных материалов.  Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.  Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).   Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.   Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок с письменного шрифта.   Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.  Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.  Применять критерии оценивания выполненной работы.  Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

18.10

(с.16) Строчная и заглавная буквы С, с  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы С, с.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Конструировать буквы С, с из различных материалов.  Писать буквы С, с в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы С, с с образцом

19.10

Повторение изученных букв (с.17)                    

Побуждение обучающихся к становлению личности с позитивным эмоционально-ценностным отношением к русскому языку и стремлением к грамотному использованию средств языка.

Всероссийская неделя детской и

юношеской книги.

Библиографический урок.

1

21.10

(с.18-19) Строчная и  заглавная буквы К,  к          

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Называть правильно элементы буквы К, к.  Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы К, к из различных материалов.  Обводить бордюрные рисунки по контуру.   Писать буквы К, к в соответствии с образцом.   Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.   Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок с письменного шрифта.   Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.  Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.  Выполнять правила работы в группе.  Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

22.10

(с.20) Строчная буква т  

Формирование первоначальных представлений о единстве и  многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе  национального самосознания

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы Т, т.  Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Т, т из различных материалов.  Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок с письменного шрифта.   Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.  Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.  Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.  Выполнять правила работы в группе.  Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

25.10

(с.21) Заглавная буква Т  

1

26.10

Письмо слогов  и слов с буквами Т,т. (с.21-22)

1

28.10

(с.23-24 ) Строчная и заглавная буквы Л, л                                            

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы Л, л.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать буквы Л, л из различных материалов.  Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок с письменного шрифта.   Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.  Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.  Выполнять правила работы в группе.  Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

29.10

(с.25) Повторение и закрепление изученного Буквы Л,л.

Формирование первоначальных представлений о единстве и  многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе  национального самосознания

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.  Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.   Называть правильно элементы букв.  Сравнивать элементы.  Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.  Конструировать букву из различных элементов.   Анализировать написанную букву.  Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанную букву с образцом.  Писать слоги, слова, предложения.  Списывать с рукописного и печатного текста.   Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).   Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.   Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

(с.26-27) Строчная  и заглавная буквы Р,  р  

1

Называть правильно элементы букв.  Сравнивать элементы.  Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.  Конструировать букву из различных элементов.

(с.28-29) Строчная и  заглавная буквы В, в                                                  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы В, в.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать буквы В, в из различных материалов.  Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы В, в в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок с письменного шрифта.   Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.  Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.  Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и  заглавная буквы В, в Закрепление написания изученных букв. (с. 30)  

1              

(с.31-32) Строчная и  заглавная буквы Е,е

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы Е, е.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать буквы Е, е из различных материалов.  Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.  Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок с письменного шрифта.   Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.  Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.  Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.  Выполнять правила работы в малой группе, в парах.  Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Пропись №3 (с.3-4) Строчная и  заглавная буквы  П, п  

Обогащение словаря, устранение нелитературных слов, перевод их из активного общения словаря в пассивный; использование слов в собственной речи.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы П, п.  Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы П, п из различных материалов.  Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы П, п в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.  Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.  Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.   Грамотно оформлять на письме все виды предложений.  Выполнять правила работы в малой группе.  Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

(с.5) Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений  с изученными буквами.                            

1

(с.6) Строчная и  заглавная буквы  М, м  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы М, м.  Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы М, м из различных материалов.  Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.   Писать буквы М, м в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок с печатного шрифта.  Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.  Грамотно оформлять на письме все виды предложений.  Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.  Разгадывать ребусы.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

(с.7-8) Письмо слов и предложений с буквами М,м.

1

(с.9) Строчная и  заглавная буквы  З, з  

Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы З, з.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать буквы З, з из различных материалов.  Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.   Писать буквы З, з в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок с печатного шрифта.  Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.  Грамотно оформлять на письме все виды предложений.  Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

(с.10) Письмо слов и предложений с буквами З,з. Строчная и  заглавная буквы  З, з

1

(с. 11 Повторение изученного материала. Письмо предложений с изученными буквами.  

1

(с.12-13) Строчная и  заглавная буквы  Б, б

Обогащение словарного запаса детей

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы Б, б.  Сравнивать печатную и письменную буквы.   Конструировать буквы Б, б из различных материалов.  Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.   Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.  Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.  Грамотно оформлять на письме все виды предложений.  Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

(с.14) Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1              

(с.16)Строчная и  заглавная буквы  Д,д.  

1

(с.17-18) Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв  Д, д

Воспитание интереса к учению, к процессу познания (создание и поддержание интереса, активизации познавательной деятельности учащихся).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы буквы Д, д.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.   Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].  Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Грамотно оформлять на письме все виды предложений.  Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.  Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.  Разгадывать ребусы.  Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.  Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

(с.18-19) Списывание текстов. Заглавная буква Д.  

1

(с.20) Строчная и  заглавная буквы    Я, я  

Воспитание культуры общения.

Побуждение обучающихся соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы буквы Я, я.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.   Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].  Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.  Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.  Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

(с. 21) Письмо  заглавной буквы   Я, я  

1

(с. 22) Строчная и  заглавная буквы    Я, я

1

(с. 23) Повторение и обобщение сведений. О многозначности слов. Строчная и  заглавная буквы  Я, я

(с.24) Строчная и  заглавная буквы  Г, г  

Формирование представлений младших школьников о слове с точки зрения его грамматического значения, о морфологической системе русского языка.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы буквы Г, г.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.   Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].  Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Наблюдать за употреблением запятой при обращении.  Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.  Интонировать предложения различных видов.  Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.  Выполнять правила работы группе, в паре.  Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

(с.25-26) Строчная и  заглавная буквы  Г, г              

1

(с.27) Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА - ЧУ  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы буквы ч.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.   Писать букву ч в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанную букву ч с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].  Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.  Списывать слова и предложения с печатного шрифта.  Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.  Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.  Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.  Разгадывать кроссворды

(с.28) Сочетания ЧА - ЧУ  

1              

(с.29) Заглавная буква Ч.  

1

(с.30)Написание буквы  Ь .

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы буквы ь.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.   Писать букву ь в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанную букву ь с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.  Соотносить количество букв и звуков в слове.  Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.  Писать правильно имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.  Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.  Составлять ответ на вопрос и записывать его.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

(с.31-32) Написание буквы  Ь, слов и предложений с ь.

1

(пропись №4, с.3) Строчная и  заглавная буквы  Ш.ш    

Побуждение обучающихся к высказыванию через развитие коммуникативных навыков
(логично выстраивать речь, связно говорить и давать развернутый, правильно выстроенный ответ, строить предложения по законам русской грамматики, пользоваться ими в своей речи).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы буквы Ш, ш.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.   Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанную букву Ш с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].  Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.  Писать правильно имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Писать грамотно слова с сочетанием ши.  Обозначать правильно границы предложения.  Составлять ответ на вопрос и записывать его.  Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.4) Заглавная буква  Ш.

1

(с.5) Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буквы Ш,ш, сочетание ШИ (закрепление)

1

(с.6-7) Строчная и  заглавная буквы  Ж, ж  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы буквы Ж, ж.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.   Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].  Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).  Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.  Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.  Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).  Обозначать правильно границы предложения.  Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.  Составлять ответ на вопрос и записывать его.  Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.  Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.8) Строчная и  заглавная буквы  Ж,ж  

1

Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ- ШИ (с.9)

Формирование навыка орфографической грамотности, как части общей культуры человека, признака образованности и воспитанности личности; воспитание сознательного отношения к процессу обучения и к любой другой деятельности.

Побуждение обучающихся к высказыванию через развитие коммуникативных навыков
(логично выстраивать речь, связно говорить и давать развернутый, правильно выстроенный ответ, строить предложения по законам русской грамматики, пользоваться ими в своей речи).

Формирование представлений младших школьников о слове с точки зрения его грамматического значения, о морфологической системе русского языка.

1

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.  Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

(с.10) Строчная буква ё  

1              

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы буквы ё.   Писать букву ё в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанную букву с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].  Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.  Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.  Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.  Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).  Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.   Обозначать правильно границы предложения.  Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.11) Строчная буква ё  

1

(с.12) Заглавная буква Ё  

1

(с.13-14) Строчная и заглавная буквы Й, й  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы букв Й, й.  Обводить бордюрные узоры по образцу.   Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].  Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.  Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.  Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.  Обозначать правильно границы предложения.  Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.  Составлять ответ на вопрос и записывать его.  Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.  Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.  Выполнять правила работы в паре.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.15) Написание строчной буквы х.  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы букв Х, х.  Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.  Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].  Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.  Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.  Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.  Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

(с.16) )Написание заглавной  буквы Х.  

1

(с.17) Строчная и заглавная буквы Х,х (обобщающий урок)  

1

(с.18) Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.  Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.  Обозначать правильно границы предложения.  Правильно интонировать восклицательные предложения.  Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.  Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.  Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.  Записывать текст с использованием прилагательных.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.19-20) Строчная и заглавная буквы Ю, ю  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.  Называть правильно элементы букв Ю, ю.  Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.  Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].  Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.   Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.  Обозначать правильно границы предложения.  Правильно интонировать вопросительные предложения.  Составлять ответ на вопрос и записывать его.  Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.21) Строчная и заглавная буквы Ю, ю

1

(с.22) Написание строчной буквы ц.

1              

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.  Называть правильно элементы букв Ц, ц.  Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.  Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.  Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.  Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.  Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.  Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.   Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.  Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.  Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.  Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.  Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.  Обозначать правильно границы предложения.  Выполнять правила работы в паре.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.23) Строчная и заглавная буквы Ц, ц  

1

(с.24) Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами

1

(с.25) Строчная и заглавная буквы Э,э  

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.  Называть правильно элементы букв Э, э.  Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.  Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].  Записывать правильно слова с сочетанием жи.  Записывать с заглавной буквы имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.  Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.  Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.  Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.  Обозначать правильно границы предложения.  Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.26) Написание заглавной  буквы Э,.  

1

(с.27) Строчная буква щ

Формирование представления: о некоторых нормах произношения и правописания.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.  Называть правильно элементы буквы щ.  Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.  Писать букву щ в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.  Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.  Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.  Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.  Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.  Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.  Обозначать правильно границы предложения.  Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.28) Заглавная буква Щ

1

(с.29) Закрепление правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

(с.30-31) Строчная и заглавная буквы  Ф, ф                                

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы букв Ф, ф.  Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.  Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.   Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].  Записывать с заглавной буквы имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.  Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.  Обозначать правильно границы предложения.  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с.32) Строчные буквы Ь, Ъ

Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Называть правильно элементы букв Ъ,Ь. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Конструировать буквы Ъ, Ь. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с буквами Ъ, Ь. Сопоставлять написание слов сел-съел, семь-съем. Записывать слова с буквами Ъ,Ь по образцу,  включать их в предложения.Записывать предложения, содержащие слова с буквами Ь, Ъ.

Написание букв ь и Ъ (закрепление) Повторение написания, изученных букв

1

                                                                  Послебукварный период  Обучение письму

Повторение изученного в букварный период.

Групповая работа или работа в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в общий результат

1  

Знать гигиенические правил письма и применять их на практике  Правильно писать формы букв и соединений между ними.  Уметь четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова.  Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.  Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;  Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;  Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;  Писать с заглавной буквы имена и  фамилии людей, клички животных, географические названия        Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного.      Соотношение между буквами и звуками.        Уметь видеть двойную роль букв Е,Ё,Ю,Я, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1  

Знать гигиенические правил письма и применять их на практике  Правильно писать формы букв и соединений между ними.  Уметь четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова.  Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.  Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;  Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;  Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;  Писать с заглавной буквы имена и  фамилии людей, клички животных, географические названия        Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного.      Соотношение между буквами и звуками.        Уметь видеть двойную роль букв Е,Ё,Ю,Я, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний.

Повторение пройденного материала: оформление границ предложений..

1  

Повторение пройденного материала: ь как показатель мягкости.

1  

Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте.

1  

Повторение пройденного материала: двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я, а также Ь.

1  

Повторение пройденного материала: Роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний.

Интеллектуальные

интернет – конкурсы

«Учи. Ру»

1  

Повторение пройденного материала: правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Умение применять  правила написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА –ЩА, ЧУ-ЩУ  

Повторение пройденного материала: непарные по звонкости-глухости согласные звуки и соответствующие им буквы.

1

Умение различать парные и непарные по глухости . звонкости согласные звуки и обозначать их на письме соответствующими буквами.

Повторение пройденного материала: непарные по твердости-мягкости звуки  и соответствующие им буквы.

Обогащение словаря, устранение нелитературных слов, перевод их из активного общения словаря в пассивный; использование слов в собственной речи.

1

Умение различать парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и обозначать их на письме соответствующими буквами.  Уметь четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова.  Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.  

Повторение пройденного материала: способы обозначения звука [й] на письме

1

Повторение тем «Слог», «Ударение»

1

Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;  Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов; делить слова на слоги, ставить в них ударение.  

                                                                              Блок «Русский язык» (55 часов)

Наша речь -2 ч

Язык и речь.

Побуждение обучающихся к становлению личности с позитивным эмоционально-ценностным отношением к русскому языку и стремлением к грамотному использованию средств языка.

1

Высказываться о значении речи и языка в жизни людей. Знать о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

Устная и письменная речь.

1

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.,обогащать содержание и словарный запас детей.

Текст, предложение, диалог - 5 ч.

102-103

Текст и предложение

Формирование навыка орфографической грамотности, как части общей культуры человека, признака образованности и воспитанности личности; воспитание сознательного отношения к процессу обучения и к любой другой деятельности.

2

Осознать, что предложения могут быть различными по цели высказывания; формировать навык выразительного произношения, фонематический слух.

104-105

Предложение.

2

Уметь  выделять предложения в тексте без знаков препинания, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

106

Диалог.

1

Различатьдиалог.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

                                                                 Слова, слова, слова  - 5ч

107

Роль слов в речи  «Вежливые слова»

Побуждение обучающихся соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

1

 Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. обогащать содержание и словарный запас детей. Использовать в речи «вежливые слова»,развивать и обогащать словарный запас, продолжить работу над словарными словами  

108-109

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

2

Приобретать опыт в различении слов-названий действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

110-111

Однозначные и многозначные слова.

2

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

                                                                      Слово и слог. Ударение- 6 ч.

112

Слог как минимальная   произносимая частица

Формирование первоначальных представлений о единстве и  многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе  национального самосознания.

Урок -путешествие

1

Различать слово и слог.Наблюдать над слоговой структурой различных слов.Определять количество в слове слогов.Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

113-114

Деление слов на слоги

2

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

115-116

Перенос слов.

2

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.

117

Ударение.

1

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.Составлять простейшие слогоударные модели слов.

                                                                                     Звуки и буквы – 37ч

118 -119

Звуки и буквы.

Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

2

Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.

120 –  121

Русский алфавит или Азбука

2

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

122

Гласные звуки и буквы

1

Различать в слове гласные звуки по их признакам.Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

123- 124

Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах

2

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.  Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Систематизировать знания учащихся о гласных звуках и буквах; формировать умение распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их буквами е, ё, ю, я на письме

125

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

1

Различать в слове гласные звуки по их признакам.Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

126

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Формирование умений и навыков способам словообразования, с целью обогащения лексического запаса обучающихся, успешного решения коммуникативных задач и повышения внутренней культуры.

1

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

127-  128

Особенности проверяемых и проверочных слов.

2  

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.

129- 130

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

2

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова

131-132

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

2  

Развивать умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам; формировать умение проводить звуковой анализ слов.

133 –   134

Согласные звуки и буквы.

2

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.Определять согласный звук в слове и вне слова.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

135-  136

Слова с удвоенными согласными.

Формирование представлений младших школьников о слове с точки зрения его грамматического значения, о морфологической системе русского языка.
Обогащение словарного запаса детей новыми частями речи.
Воспитание культуры общения.

2  

Анализировать слова с целью выделения в них  одинаковых согласных звуков   Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

137

Слова с буквами   И и Й

1  

Познакомиться с особенностями звука [й] и буквы й; продолжить работу над словарными словами.

138

Твёрдые и мягкие  согласные  звуки. Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

1

Уточнить и конкретизировать представление о различии согласных по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных мягким знаком.  Определять, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко   Знать  о том, что гласные е,ё,ю,я указывают в словах на мягкость согласного звука; продолжить работу над словарными словами.

139

Обозначение мягкости согласных  звуков мягким знаком.

1    

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.  Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.  

140–  141

Обозначение мягкости согласных  звуков мягким знаком.  Перенос слов с мягким знаком.

2  

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).  Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

142-143

Восстановление  текста с нарушенным  порядком предложений.

2

Развивать навык правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; продолжить работу над словарными словами.

144

Глухие и звонкие согласные звуки.

 1

Формировать представление о том, что количество звуков и букв в слове может совпадать или не совпадать

145

Парные глухие и звонкие  согласные звуки.

1

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

146

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Формирование навыка орфографической грамотности, как части общей культуры человека, признака образованности и воспитанности личности; воспитание сознательного отношения к процессу обучения и к любой другой деятельности.

1

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

147

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1

Делить слова для переноса; продолжать словарную работу. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

148

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

149

Шипящие согласные звуки.

1

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки

150 151

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ.   Проект «Скороговорки»

2  

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.  Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.Писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт.  Уточнить представление о звуках [ж], [ш] как твердых и развивать умение писать сочетания жи, шиРазвивать умение распознавать и правильно писать слова с сочетаниями ча, ща

152-  153

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

2

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.  Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.  Правильно произносить шипящие согласные звуки.

154

Заглавная буква в словах Проект «Сказочная страничка»  Повторение и обобщение изученного.

Воспитание культуры общения ( воспринимать звучащую речь, понимать адекватно ее содержание).

1

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.  Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Модуль воспитательной программы "Школьный урок

Часы учебного времени

Характеристика  основной деятельности  ученика

Сроки проведения

Примеча

ние

по плану        

фактически

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  (9 ч)

Изображения всюду вокруг нас.

Введение в предмет

Правила общения со всеми участниками образовательных отношений, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся»,

1

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

01.09

01.09

Мастер Изображения учит видеть

Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний

1

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

08.09

08.09

Изображать можно пятном

Привлечение внимания к красоте в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

1

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

10.09

10.09

Изображать можно в объеме

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения

1

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

15.09

15.09

Изображать можно в объеме

1

22.09

22.09

Изображать можно линией

Формирование образного художественного мышления детей, эстетических чувств, наблюдательности и фантазии

1

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

24.09

24.09

Разноцветные краски

Развитие эстетической потребности в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру.

1

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

29.09

29.09

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Формирование  умение организовать место занятий;

1

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

06.10

06.10

Художники и зрители (обобщение темы)

Активизация  познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни современников

1

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

08.10

08.10

                                                              Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  (8 ч)

Мир полон украшений

Формирование эстетического отношения к окружающему

1

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

13.10

13.10

Красоту надо уметь замечать

Формирование бережного отношения к природе.

1

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

14.10

14.10

Узоры на крыльях

Формирование умений находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

1

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

20.10

20.10

Красивые рыбы

Воспитание художественного вкуса, дружеских взаимоотношений процессе совместной деятельности

1

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

22.10

22.10

Украшение птиц  

Урок – путешествие

1

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

27.10

27.10

Узоры, которые создали люди

Воспитание уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом

1

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

29.10

29.10

Как украшает себя человек

Формирование умений и навыков организации самостоятельной работы учащихся, соблюдение техники безопасности и гигиенических правил, связанных с осанкой и организацией рабочего места.

1

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

1

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

                                                                  Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9 ч)

Постройки в нашей жизни

Формирование представления о существовании самых разных типов построек.

1

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Домики, которые построила природа

Привлечение внимания к постройкам в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т.д.) через создание специальных тематических проектов.

1

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Домики, которые построила природа.

Дома бывают разными

1

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Дом снаружи и внутри

Интерактивный формат занятий в музее, который способствует эффективному закреплению тем урока

1

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону

Строим город

Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

1

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Все имеет свое строение

Развитие эстетической потребности в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру.

1

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Все имеет свое строение

1

Строим вещи

Урок – путешествие

1

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

1

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности

                                                Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (4 ч)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Формирование эстетической потребности в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности.

1

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

«Сказочная страна». Создание панно

Воспитание чувства товарищества в процессе совместной деятельности, культуры общения

1

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги

1

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Урок любования. Умение видеть

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Формирование умений самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности. Использование ИКТ, мультимедийных презентаций

1

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Модуль воспитательной программы "Школьный урок

Часы учебного времени

Характеристика  основной деятельности  ученика

Сроки проведения

Примечание

по плану        

фактически

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 ч.)

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

Правила общения со всеми участниками образовательных отношений, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся»

1

Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

02.09

02.09

Сравнение   группы   предметов   (с использованием количественных и порядковых числительных).

1

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

03.09

03.09

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

1

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

08.09

08.09

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

1

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

09.09

09.09

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше( меньше) на…).

1

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

14.09

14.09

На сколько больше (меньше)? Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Воспитание сознательного отношения к процессу обучения.

Урок -путешествие

1

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

15.09

15.09

Закрепление знаний по теме «Подготовка к изучению чисел». Странички для любознательных.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

16.09

16.09

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

21.09

21.09

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (26 ч)

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (26 ч)

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

Формирование умений через использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная агитация школьных стендов, предметной направленности, совместно производимые видеоролики по темам урока).

Урок -путешествие

Привитие умений навыков работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль).

1

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом.

22.09

22.09

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

1

Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится)

23.09

23.09

Число 3. Письмо цифры 3.

1

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

29.09

29.09

Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=».

1

Уметь пользоваться математической терминологией; Формировать умение записывать выражение и равенство с помощью математических знаков. Уметь пользоваться математической терминологией; Формировать умение записывать выражение и равенство с помощью математических знаков.

30.09

30.09

Число 4. Письмо цифры 4.

1

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

01.10

01.10

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

1

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок). Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

04.10

04.10

Число 5. Письмо цифры 5.

1

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

06.10

06.10

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1.

07.10

07.10

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

12.10

12.10

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

13.10

13.10

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

14.10

14.10

Знаки «>», «<», «=».

Организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

1

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».

19.10

19.10

Равенство. Неравенство.

1

Составлять числовые равенства и неравенства.

20.10

20.10

Многоугольники.

1

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

21.10

21.10

Числа 6. 7. Письмо цифры 6.

Воспитание умения сотрудничать педагога и обучающихся на учебном занятии.

1

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

26.10

26.10

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.

1

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

27.10

27.10

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

28.10

28.10

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.

1

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Число 10. Запись числа 10.

1

Работать над правилом образования числа 10, случаи состава числа 10

Числа от 1 до 10. Закрепление. Наши проекты. «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Использование ИКТ, мультимедийных презентаций

Привитие умений навыков работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль).

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.  Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Сантиметр – единица измерения длины.

1

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

1

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Число 0. Цифра 0.

Преподавание элементов историзма и биографических справок, использование занимательности в математике.

1

Находить место числа 0 в числовом ряду, соотносить цифру и число.

Сложение с числом 0. Вычитание числа 0.

1

Определять место каждого числа в последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0». Странички для любознательных.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Числа от 1 до 10 . Сложение и вычитание. (54 ч.)

Сложение и вычитание вида  □ + 1, □ – 1

Привлечение внимания к работе в паре, уважения к мнению своего товарища; воспитание культуры общения.

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1.

Сложение и вычитание вида  □ + 1 + 1, □ – 1 - 1

1

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Сложение и вычитание вида  □ + 2, □ – 2

1

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2.

Слагаемые. Сумма.

1

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Задача (условие, вопрос).

Воспитание через сюжетное содержание текстовых задач.

Урок -путешествие

1

Выделять задачи из предложенных текстов. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку.

1

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и

Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

1

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

1

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □ + 1, □ + 2»

Эстетическое воспитание с использованием музыки, поэзии, живописи, пословиц, поговорок, афоризмов.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □ + 1, □ + 2

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Сложение и вычитание вида  □ + 3, □ – 3

1

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Присчитывать  и отсчитывать  по 3.

Прибавление и вычитание  числа 3

1

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Присчитывать  и отсчитывать  по 3.  Дополнять условия задачи одним недостающим данным.

Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях.

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

Воспитание умения сотрудничать педагога и обучающихся на учебном занятии.

1

Решать задачи, моделируя их с помощью предметов, рисунков и схем. Работая в паре, выполнять задания творческого и поискового характера.  

Присчитывание и отсчитывание по 3.

1

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Контрольная работа за 1-е полугодие.

1

Контролировать и оценивать свою работу.

Решение текстовых задач

Воспитание через сюжетное содержание текстовых задач.

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества

1

Решать задачи на разностное сравнение чисел Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Решение текстовых задач

1

Решать задачи на разностное сравнение чисел Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3». Странички для любознательных.

1

Применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3». Что узнали. Чему научились. Проверочная работа.

1

Применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3». Что узнали. Чему научились.

Программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях

1

Применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3».

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

Урок -путешествие

1

Выполнять вычисления чисел в пределах первого десятка.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Воспитание через сюжетное содержание текстовых задач

1

Решать задачи на увеличение чисел на несколько единиц.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

Решать задачи на уменьшение чисел на несколько единиц.

Сложение и вычитание вида  □ ± 4

Тематические перемены, игры

1

Выполнять вычисления вида: □± 4.

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала.

1

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

На сколько больше? На сколько меньше?

Воспитание через сюжетное содержание текстовых задач

1

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Решение задач на разностное сравнение.

1

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

1

Выполнять вычисления вида: □± 4. Знать таблицу сложения на 4.

Решение задач. Закрепление пройденного материала.

1

Решать задачи, моделируя их с помощью предметов, рисунков и схем. Работая в паре, выполнять задания творческого и поискового характера.  

Перестановка слагаемых

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений через создание специальных тематических проектов

1

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6,7, 8, 9.

1

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Таблицы для случаев вида □ + 5, 6,7, 8, 9.

1

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

Викторина для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности

1

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Закрепление изученного. Решение задач.

Формирование и развития нравственных, трудовых, эстетических, экологических и других качеств личности школьника.

Урок -путешествие

1

Применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Закрепление изученного. Решение задач.

1

Применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Закрепление знаний по теме «Состав чисел в пределах 10». Странички для любознательных.

1

Применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Что узнали. Чему научились.

1

Применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Связь между суммой и слагаемыми.

Привлечение внимания к работе в паре, уважения к мнению своего товарища; воспитание культуры общения.

1

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Связь между суммой и слагаемыми.

1

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

вычитания.

1

Решать задачи, моделируя их с помощью предметов, рисунков и схем. Работая в паре, выполнять задания творческого и поискового характера.  

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи

Использование ИКТ, мультимедийных презентаций

1

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.

1

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.