Публичное представление собственного педагогического опыта
статья

 Публичное представление

собственного инновационного опыта

 учителя начальных классов

               МБОУ «Марьяновская средняя  

   общеобразовательная школа»

Большеберезниковского муниципального района

Республики Мордовия

Косынкиной Любови Андреевны

"Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами".

Ш. А. Амонашвили.

1. Тема инновационного педагогического опыта

«Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в рамках реализации ФГОС»

2. Сведения об авторе:

   Ф.И.О.— Косынкина Любовь Андреевна

   Образование – высшее

   Стаж педагогической работы- 30 лет.

   В данной организации- 10 лет

3. Актуальность  опыта

     Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой модели  начальной школы. И одна из целей ФГОС является развитие интеллектуальных способностей младших школьников, освоение  знаний, компетенций, необходимых для жизни в современном обществе.   Под интеллектуальными способностями понимается - память, восприятие, воображение, мышление, речь, внимание.  И их развитие является одной из основных задач обучения младших школьников. Моя основная задача – раскрепостить мышление каждого ребёнка, использовать все возможности для развития способностей, которые дала ему природа, сохранить и развить их, то есть раскрыть индивидуальность каждого, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести устойчивость к социальным воздействиям.

    Интеллектуально развитые личности- это будущее каждой страны и показатель уровня развития общества. Благодаря им меняется мир, появляются новые технологии. Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Я считаю, что развитие интеллектуальных способностей учащихся является важнейшей задачей современного учителя. Работа в новых условиях ФГОС  оказала влияние на  формирование моего педагогического опыта. Поэтому я с большим интересом взялась работать по этому направлению над этой проблемой.  

4. Основная идея

    Применяя на уроках методы,  развивающие интеллектуальные способности младших школьников, я добиваюсь  вовлечения учащихся в систематическую познавательную деятельность. От степени увлечённости зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному

самообразованию, т.е. их интеллектуальное развитие.

  Имея большой опыт работы в начальных классах, могу сказать, что интеллектуальное развитие происходит во время общения ребенка с другими людьми, в различных видах деятельности, в том числе и в учебной.  Без практических навыков не будут прочными знания.  Поэтому основной моей целью является создание условий  для развития интеллектуальных способностей младших школьников. Для достижения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

1. Выявить первоначальный уровень развития интеллектуальных способностей каждого учащегося.

2. Построить систему работы так, чтобы учение каждого ребенка происходило при максимальном напряжении его сил.

3. Формировать у детей способность самостоятельно мыслить, применять имеющиеся знания.

         В своем педагогическом опыте опираюсь на следующие принципы:

принцип развивающего обучения, доступности и посильности учебного материала, индивидуализации в условиях коллективной работы.

Ученик является партнером по образовательному процессу, обладающий собственными интересами, учебными возможностями. К  урокам я подбираю материал таким образом, чтобы ученики получали не  только знания, но и развивали свои интеллектуальные способности. Своим ученикам я даю возможность обосновывать свою точку зрения, искать свои пути решения заданий, что способствует совершенствованию интеллектуальных качеств.

Также применяю принцип позитивной мотивации. Широко использую создание «ситуации успеха», чтобы ученик поверил в свои силы и возможности.  

   5. Теоретическая база опыта

    В истории педагогики проблема  развития интеллектуальных способностей младших школьников всегда была одной из самых   актуальных.  Еще Сократ учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя. Ж.-Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. Он  ратовал за развитие интеллектуальных  способностей ребенка. "Сделайте вашего ребенка внимательным к явлениям природы, - писал он. Ставьте доступные его пониманию вопросы и предоставьте ему решать их. Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а что сам понял". Проблема развития интеллектуальных способностей младших школьников привлекает к себе внимание учителей, ученых, таких как: Л.С. Выготский, М.Р. Львов, Л.В. Занков, Т.В. Зеленкова, З.Н. Новлянская.  Известные педагоги придают большое значение развитию личности ребенка. При всем многообразии концепций, подходов исследований данной проблемы, все авторы единодушны в том, что обучение детей в школе должно стать эффективным средством всестороннего развития личности.  
    Я работаю по УМК «Школа России». Хочу сказать, что содержание материала, представленного в системе, позволяет учителю организовать  с детьми совместную  деятельность так, что они становятся активными участниками учебного и воспитательного процесса. В своей работе постоянно стремлюсь к новым  формам и методам работы с учащимися. Для этого использую  следующие разработки:

• Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.
•  . Выгодский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения.
• Любимова Т. Г. Развиваем творческую активность.
• Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника.
• Битянова, М. Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития. Научно-методическое пособие для психологов и педагогов.
• Низамова, О. Н. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников.                                                                    Савенков А.И. Методика исследовательскогообучения младших школьников.
• Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения.

В своей работе я использую и Интернет-ресурсы, такие как:

http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

https://educont.ru/ - ЦОК образовательная онлайн-платформа

https://uchi.ru –дистанционное образование для школьников и  детей в интерактивной форме

 https://resh.edu.ru – Российская электронная школа

        Также, большую роль в формировании идеи сыграл опыт моих коллег, что в совокупности и   определило тему моего педагогического опыта.

 6. Технология опыта

     В своей педагогической деятельности я определяю цели, а также выбираю средства и методы работы. Сознательное и прочное усвоение детьми знаний происходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому свою работу я стараюсь организовать так, чтобы образовательный  материал становился предметом активных действий воспитанника. Игры и занятия подбираю таким образом, чтобы они вырабатывали у детей способность самим находить ответ на неизменный вопрос. Стараюсь делать всё возможное, чтобы каждое занятие было насыщено интересным содержанием, творческими задачами. В  занятия включаю  познавательные задачи, проблемные ситуации, загадки, ребусы, игровые упражнения, развивающие у детей умение воспринимать, запоминать, получать результат, сравнивать, что способствует развитию интеллектуальных способностей у младших школьников. Также стараюсь, чтобы в процессе обучения было обеспечено возникновение положительных эмоций. В этом случае глубокие внутренние переживания личности подключаются к когнитивным процессам (внимания, памяти, запоминания, осмысления) и делают более эффективным процесс развития интеллектуальных способностей. В качестве важного метода поддержания мотивации использую создание «ситуации успеха», когда обучающийся получает удовлетворение от познавательной деятельности. Считаю очень важным формировать умение самоанализа и самооценки. Для этого в конце каждого урока при подведении итогов задаю учащимся следующие вопросы: Что понравилось на уроке? Что узнали нового? Что показалось трудным? Что следует повторить? Какое задание было самым интересным?                                                                                                  На своих уроках часто предлагаю детям задания типа: «догадайся», «подумай», «что изменилось», «установи закономерность», «расшифруй», «составь фигуру», «разгадай ребус» - которые способствуют развитию мыслительной деятельности учащихся.

Домысливание.

1. Предлагается тема урока и слова «помощники»:

А) Повторим.

Б) Изучим.

В) Узнаем.

Г) Проверим.

С помощью слов «помощников» обучающиеся формулируют цели урока.

2. На уроке русского языка по теме "Будущее время глаголов"

предлагаю детям продолжить ряды слов:

Рисовать – рисовал – рисую –…

Смотреть – смотрел – смотрю –…

В процессе выполнения упражнений у учащихся развиваются умения выражать суждения, осуществлять основные мыслительные операции.

Например, нам уроке математики во 2 классе «Страничка для любознательных»

можно предложить задачу:

 Два ананаса весят столько же, сколько 4 яблока, а одно яблоко – столько, сколько

3 абрикоса. На одной чаше весов – два ананаса. Сколько абрикосов надо положить на

вторую чашу для равновесия?

Проблемная ситуация 

Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным на этапе

актуализации. Одновременно повторяются знания, необходимые для изучения нового

материала. Последовательность применения данного приема:

–Самостоятельное решение

–Коллективная проверка результатов

– Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения

–Постановка задачи урока.

Урок русского языка, 4 класс.

Тема: «Неопределенная форма глагола».

На доске записаны слова: играть, ехать, колоть, пить.

Даю задание, определить лицо и число глаголов. Выясняется,что это задание невыполнимо. После этого ставится тема и задачи урока.

Проблема предыдущего урока

В конце урока детям предлагаю задание, в ходе которого должны возникнуть

трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или за недостаточностью

времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким

образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь

восстановить в памяти и обосновать. Часто применяю такой прием, при котором тема урока определяется через кроссворд, ребус, головоломку, шифровку. Все это способствует развитию мыслительных способностей у детей.

    Свой опыт я применяю и во внеурочной деятельности. Стараюсь создать условия для всех учащихся, чтобы они достигли успеха  в соответствии с их способностями. Учимся сотрудничать друг с другом, вырабатываем общую стратегию решения задач, распределяем обязанности, осуществляем взаимопомощь. Так у детей  развивается  творческая активность, познавательные способности.

 Часто провожу интеллектуальные игры  по различным предметам. Игра учит детей анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию, а также использовать знания, полученные из собственных наблюдений и опыта.

     Конечно, есть и сложности в  использовании моего педагогического  опыта.   К каждому уроку нужно проводить очень большую подготовительную работу, которая требует большого количества времени. Но все это оправдывается полученным хорошим результатом.

5.Анализ результативности

     Результатом  моего инновационного педагогического опыта является развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, успешная их социализация, снижение стрессообразующих факторов в ходе учебного процесса, положительная динамика качества знаний по предмету.

     Свидетельства, подтверждающие результативность инновационного педагогического опыта:

•  Благодарственное письмо за активное участие и помощь в организации олимпиады по программированию для 1–9 классов. 2020 г.
• Благодарственное письмо от команды BRICSMATH за успешное выступление  учеников на олимпиаде по математике. 2021 г.
• Благодарственное письмо за активное участие и помощь в проведении всероссийской онлайн-олимпиады по финансовой грамотности и предпринимательству для 1–9 классов. 2022 г.
• Благодарственное письмо за активное участие и  помощь в организации олимпиады по русскому языку и литературе для 1–9 классов. 2022 г.

      Показатели качества знаний учащихся за последние три года подтверждают результативность используемых технологий, методов и приемов обучения. Качество знаний  по итогам внутреннего мониторинга  учебных достижений обучающихся за 3 года по русскому языку составляет - 58,3 %, а по математике - 66,6%. Процент обученности учащихся составляет 100%. По результатам внешнего мониторинга качество знаний по математике в 3 классе составляет 75%, а уровень обученности - 100%.

    Положительная  динамика интеллектуального развития наблюдается и в индивидуальной успешности учащихся, что подтверждается  их высокими результатами на олимпиадах и конкурсах различного уровня.

     Таким образом, я считаю, что мой педагогический   опыт    является инновационным, так как он ориентирован на достижение личностных результатов освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС, готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению. Проводимая   мною работа позволяет получать высокие результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей. Опытом своей работы я делюсь на заседаниях методического объединения учителей начальных классов МБОУ «Марьяновская СОШ», выступаю с докладами на педсоветах, районной секции учителей начальных классов, провожу открытые уроки, мероприятия, предметные недели, участвую в профессиональных конкурсах, выкладываю собственные наработки на личном учительском сайте:  https://nsportal.ru/k-lyubov                 

публикую свои работы на сайтах:  https://infourok.ru/user/kosinkina-lyubov-andreevna 

https://proshkolu.ru/user/iubov33/

https://uchitelya.com/

http://www.myshared.ru/slide/242811/

Литература:

1.Федеральные государственные стандарты начального общего образования второго поколения. Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2011.

2.  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Пособие для учителя. - Самара: Издательство "Учебная литература".

3. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения / Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). М., 1966.
4.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко.- М.: Народное образование, 1998.