Рабочая программа по родной литературе 3 класс УМК "Школа России"
рабочая программа (3 класс)

Бюджетное общеобразовательное учреждение «Колосовская средняя школа»

Рассмотрено                                                         Утверждаю____________                                                                                                                                          

на методсовете                                                  Директор школы   А.П.Алфёров

Протокол  №1 от 30.08.2019 г.                          Приказ № 93  от 30.08.2019 г.

Рабочая программа

по литературному чтению на родном языке (русском)

для 3 класса

Составитель: Лавринович Е.А., учитель начальных классов,  

с учётом методических рекомендаций  (решение регионального

учебно-методического объединения Омской области

по общему образованию, протокол от 13.06.2019г №2)

2019 г.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

• формирование основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• формирование ориентации в нравственном содержании и смысле,  как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• понимание чувств  других людей и сопереживание им;
• развитие  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства c произведениями русской литературы;
• развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• формирование  устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста;  
• развитие потребности в самовыражении через слово.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся  научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• работать по плану;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Учащиеся  получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Учащиеся  научатся:

• строить сообщение в устной форме;  
• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;
• основам смыслового восприятия художественных  текстов;
• выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• строить логическое  рассуждение,  включающее установление  причинно ­ следственных связей;

Учащиеся   получат возможность научиться:

• строить логическое рассуждение,  включающее установление причинно­следственных связей.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  
• строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
• владеть диалогической формой коммуникации;
• формулировать собственное мнение и позицию – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы.

Учащиеся   получат возможность научиться:

• формулировать собственное мнение и позицию – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Предметные

Учащиеся  научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
• воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
• понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, способность воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
• для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;
• этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;
• определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
• находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;
• задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
• объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Учащиеся  получат  возможность научиться:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной     задачи (для разных адресатов).

2. Содержание учебного предмета

Раздел  1 . Вводный урок. Что такое «родная литература» (1 ч)

Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная литература как способ познания жизни, традиций и культуры своего народа.

Раздел 2. Устное народное творчество (2 ч)

Устное народное творчество Омского Прииртышья. Сказки, пословицы, загадки, обрядовый фольклор Омского Прииртышья. Сборник «Устное народное творчество Омской области».- Омск, 1955

Раздел 3. Поэтическая тетрадь (2 ч)

Стихи омских поэтов о Родине, родном городе, о природе родного края (Т. Белозеров, И. Романча, В. Новиков, Т. Четверикова)

Раздел 4. Великие русские писатели (2ч)

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». События сказочного текста. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.

Раздел 5. Люби живое  (2ч)

Поэтическое изображение родной природы в произведениях омских писателей.

 М. Юрасов «Животный мир Западной Сибири», рассказы о животных Т.  Белозерова, Л. Трутнева, Б. Гвоздева.

Раздел 6. Поэтическая тетрадь (2 ч)

Стихи Т. Белозерова, Т. Четвериковой, В. Новикова, Г. Шмакова, Н. Разумова, С. Курач о «братьях наших меньших». Конкурс чтецов

Раздел 7. Литературные сказки (2 ч)

Пермяк Е.А. Сказка «Волшебные краски». Сравнение народной и литературной сказок, характеристика героев литературной сказки. Даль В.И. Сказка «Что значит  досуг?»

Раздел 8. Были-небылицы (2 ч)

Юрий Виськин «Сорока, которая крякала». Владимир Новиков «Пень и пичуга». Жанр, основные события произведения.

Раздел 9. Собирай по ягодке-наберешь кузовок (2 ч)

Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. Мария Юрасава «Мой друг Чапа».

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Контрольно-измерительные материалы итоговой контрольной работы по  литературному чтению на родном языке (русском) за 3 класс

Спецификация контрольно-измерительных материалов для проведения итоговой работы по литературному чтению на родном языке (русском) в 3 классе

1. Назначение работы – определение уровня подготовки обучающихся по литературному чтению на родном языке (русском) за 3 класс
2. Содержание работы определяется на основе следующих документов:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 18.12.2012г. №1060, 29.12.2014г. №1576, 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373»)
2. Методические рекомендации (решение регионального учебно-методического объединения Омской области по общему образованию, протокол от 13.06.2019г №2).

3. Характеристика структуры и содержания работы

Работа по литературному чтению на родном языке (русском) состоит из 1 части и содержит задания на определение читательских умений работать с текстом произведения   и включает в себя:

задания с выбором ответа (задания  1,2,3, 7,8,9);

задания с письменным кратким ответом (5,6,7,10);

задание на определение последовательности (4).

Время выполнения работы – 40 минут с учетом времени, отведенного на инструктаж обучающихся и внесение ответов в бланк ответов.

4. Дополнительные материалы и оборудование – бланки с текстом контрольной работы по числу  учащихся.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся за выполнение всей работы, - 20 баллов.

По итогам проверки работы выставляются тестовый балл и аттестационная отметка. Тестовый балл выставляется на основе суммы первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы. Аттестационная отметка выставляется по пятибалльной шкале в соответствии с тестовым баллом.

Кодификатор требований (умений), проверяемых заданиями работы

 для оценки достижения планируемых результатов по литературному чтению на родном языке (русском) 3 класс

Правильные ответы

Текст итоговой контрольной работы

Проверка читательских умений работать с текстом произведения. 3 класс

ПТИЧНИК

Домашние кошки по своим ловчим склонностям бывают разные: одни предпочитают охотиться на мышей, другие – на крыс и кротов, третьи – на птичек, четвертые вообще универсальны, а пятые – лентяи и блудни… И особенно это заметно в деревне.

Был у нас здоровенный кот по кличке Агап – голова с большой кулак, глаза хитрющие с зеленцой, одно ухо наполовину отморожено, хвост полуободран. Казалось бы, такому котищу самое дело давить крыс и хомяков, а он нет – к птичкам пристрастился. Да так, что каждый день притаскивал в дом то воробушка, то скворчика, то трясогузку или мухоловку. Дед вначале, отбирая придушенных пташек, увещевал Агапа на словах, после раза два отвесил подзатыльников – бесполезно: кот продолжал ловить птичек. И уследить за ним было нелегко. Лишь по перышкам, оставленным где-нибудь в углу, у порога, да по хитрой облизанной морде можно было догадаться об очередной крылатой жертве Агапа.

И дед придумал. Отняв как-то у кота воробушка, он слегка ощипал его еще теплую грудку, надрезал там кожу и заложил под нее немного горчицы. Замаскировав перьями тронутое место, дед отдал птичку Агапу. Тот и съел ее с жадностью в один прием. Что после этого было! Котище метался по дому с жуткими криками, переваляв все, что мог, а потом, как открыли двери, вынесся на улицу.

Дня три мы не видели Агапа и уже стали опасаться, что в общем-то неплохой наш кот вовсе потерялся. А он явился – крадучись, с оглядкой, притихший. И не стал Агап после этого ловить ни птичек, ни мышей, ни другую живность. Пришлось нам заводить еще одну кошку – мышатницу.

Л.Трутнев

1. Какое это  произведение?

а) художественное      б) научно-познавательное

2. К какому жанру можно отнести  данное произведение?

  а) рассказ                   б) сказка                                        в) басня

3. В какой раздел вы поместили бы это произведение?

а) «Поэтическая тетрадь»      б) «Люби живое»            в) «Были - небылицы»

4. Расставь  порядок действий деда, когда он проучил Агапа:

__ заложил горчицу;

__ надрезал грудку;

__ замаскировал перьями грудку;

__ отнял у кота воробушка;

__  ощипал теплую грудку;

__ отдал птичку Агапу.

5. Как дед узнавал, что кот ловил птиц?  __________________________________________

6.  С чем сравнивается автор голову кота в рассказе? ____________________________

7. Что случилось с ухом кота?      ________________________________

8. Где происходили события?

а) в лесу       б) около города           в) в деревне

9. Кто был последней жертвой Агапа?

а) скворчиха         б) воробей        в) трясогузка

10. Запиши пропущенные слова:   Домашние _______ по своим ловчим _______ бывают разные: одни предпочитают охотиться на ____, другие – на _________и ______, третьи – на _________, четвертые вообще _________, а пятые – лентяи и _________.