Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс)
рабочие программы 2 класс УМК Школа России
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rab_progr_matem_2_kl_sdat.docx | 45.93 КБ |
rp_2_kl_literatur_sdat.docx | 56.37 КБ |
rp_2_kl_russk_yazyk.docx | 54.79 КБ |
rp_izo_dlya_sdat_-_kopia.docx | 26.17 КБ |
rp_muz.docx | 27.62 КБ |
rp_okr_mir.docx | 39.15 КБ |
rp_tekh.docx | 22.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения предмета «Математика»
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
- понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
- элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
- первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
- оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в изменённых условиях;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
- анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные:
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты:
Числа и величины
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
- группировать объекты по разным признакам;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
- выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
- использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
-заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
- читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
- решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
- моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, - схематических рисунков и схематических чертежей;
- раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
- применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
- называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
- устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
-выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
- решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Учащийся научится:
- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
- распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
- выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
- изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
Геометрические величины
Учащийся научится:
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
Работа синформацией
Учащийся научится:
- читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
- проводить логические рассуждения и делать выводы;
- понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
- общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
Содержание учебного предмета «Математика»
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов)
Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр прямоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (75 час)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Решение уравнений вида 58-x=27, х-36=23, x+38=70 на основе знания взаимосвязей : между компонентами и результатами действий. Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (25 часа)
Конкретный смысл и позвонив действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деление (две точки). Название компонентов и результата умножения (деле-ния), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножении и деления с числами 2, 3, 4. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное умножение и деление (18 часов)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления. Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3. Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.
Календарно – тематическое планирование.
Номер урока | Дата проведения урока | Тема урока |
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч) | ||
1 | 03.09.2018 | Повторение. Числа от 1 до 20. |
2 | 04.09 | Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. |
3 | 06.09 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. |
4 | 07.09 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. |
5 | 10.09 | Поместное значение цифр. Образование и запись чисел от 20 до 100. |
6 | 11.09 | Однозначные и двузначные числа. |
7 | 13.09 | Входная контрольная работа № 1(за 1 класс) «Числа от 1 до 20». |
8 | 14.09 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Единица измерения длинны: миллиметр. |
9 | 17.09 | Закрепление. Миллиметр. |
10 | 18.09 | Миллиметр. Закрепление. |
11 | 20.09 | Наименьшее трехзначное число. Сотня. |
12 | 21.09 | Метр. Таблица мер длины. |
13 | 24.09 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. |
14 | 25.09 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (37 = 30 + 7). |
15 | 27.09 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. |
16 | 28.09 | Повторение изученного по теме «Числа от 1 до 100». |
17 | 1.10 | Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чиселот 1 до 100». |
18 | 2.10 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных (решение логических задач). |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание(47 ч) | ||
19 | 4.10 | Задачи, обратные данной. |
20 | 5.10 | Сумма и разность отрезков. |
21 | 8.10 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
22 | 9.10 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. |
23 | 11.10 | Закрепление изученного.Самостоятельная работа «Решение задач изученных видов». |
24 | 12.10 | Единицы времени. Час. Минута. |
25 | 15.10 | Длина ломаной. |
26 | 16.10 | Закрепление изученного. Длина ломаной. |
27 | 18.10 | Странички для любознательных. Задачи на смекалку. |
28 | 19.10 | Порядок выполнения действий. Скобки. |
29 | 22.10 | Числовые выражения. |
30 | 23.10 | Сравнение числовых выражений. |
31 | 25.10 | Периметр многоугольника. Устный счет. |
32 | 26.10 | Свойства сложения. |
33 | 6.11 | Закрепление. Свойства сложения. |
34 | 8.11 | Закрепление изученного. Решение задач изученных видов. |
35 | 9.11 | Контрольная работа №3 по теме «Числовые выражения». |
36 | 12.11 | Анализ контрольной работы. |
37 | 13.11 | Странички для любознательных. Задания поискового характера. |
38 | 15.11 | Повторение по теме «Свойства сложения». |
39 | 16.11 | Повторение по теме «Свойства сложения». |
40 | 19.11 | Устный вычисления. Подготовка к изучению устных приемов вычислений. |
41 | 20.11 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20. |
42 | 22.11 | Прием вычислений вида 36-2, 36-20. |
43 | 23.11 | Прием вычислений вида 26+4. |
44 | 26.11 | Прием вычислений вида 30-7. |
45 | 27.11 | Прием вычислений вида 60-24. |
46 | 29.11 | Закрепление изученных приемов сложения и вычитания. Запись решения задачи в виде выражения.Проверочная работа по теме «Числовые выражения» |
47 | 30.11 | Закрепление изученного. Решение задач. |
48 | 3.12 | Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание с переходом через десяток». |
49 | 4.12 | Прием вычислений вида 26+7. |
50 | 6.12 | Прием вычислений вида 35-7. |
51 | 7.12 | Повторение изученных приемов сложения и вычитания. |
52 | 10.12 | Закрепление изученных приемов сложения и вычитания. |
53 | 11.12 | Странички для любознательных. Математические игры. |
54 | 13.12 | Сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел. |
55 | 14.12 | Закрепление. Сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел. |
56 | 17.12 | Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание до 100. Письменные вычисления без перехода через десяток». |
57 | 18.12 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. |
58 | 20.12 | Буквенные выражения. |
59 | 21.12 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. |
60 | 24.12 | Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. |
61 | 25.12 | Проверочная работа по теме «Уравнение» |
62 | 27.12 | Проверка сложения. |
63 | 28.12 | Проверка вычитания. |
64 | 10.01.2019 | Решение задач изученных видов. |
65 | Повторение по теме «Решение уравнений». | |
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (29 ч) | ||
66 | Сложение вида 45+23. | |
67 | Вычитание вида 57-26. | |
68 | Проверка сложения и вычитания. | |
69 | Закрепление изученного. Сложение и вычитание двузначных чисел. | |
70 | Угол. Виды углов. | |
71 | Закрепление изученного. Запись вычислений столбиком. | |
72 | Сложение вида 37+48. | |
73 | Сложение вида 37+53. | |
74 | Прямоугольник. | |
75 | Закрепление. Прямоугольник. | |
76 | Сложение вида 87+13. | |
77 | Закрепление изученного. Решение задач. | |
78 | Вычисления вида 32+8, 40-8. | |
79 | Вычитание вида 50-24. | |
80 | Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера. | |
81 | Повторение по теме«Решение текстовых задач». | |
82 | Повторение по теме«Сложение и вычитание двузначных чисел». | |
83 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления без перехода через десяток». | |
84 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. Задачи на смекалку. | |
85 | Вычитание вида 52-24. | |
86 | Повторение изученного. Сложение и вычитание двузначных чисел. | |
87 | Закрепление изученного. Сложение и вычитание двузначных чисел. | |
88 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | |
89 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | |
90 | Знакомство. Квадрат. | |
91 | Закрепление. Квадрат. | |
92 | Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания чисел до 100 с переходом через десяток». | |
93 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. Задачи повышенного уровня сложности. | |
94 | Повторение по теме «Письменные вычисления» | |
Умножение и деление чисел ( 24ч) | ||
95 | Конкретный смысл действия умножения. | |
96 | Закрепление. Конкретный смысл действия умножения. | |
97 | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | |
98 | Задачи на умножение. | |
99 | Периметр прямоугольника. | |
100 | Умножение нуля и единицы. | |
101 | Названия компонентов и результата умножения. | |
102 | Переместительное свойство умножения. | |
103 | Контрольная работа по теме «Умножение». | |
104 | Анализ контрольной работы. Переместительное свойство умножения. | |
105 | Конкретный смысл действия деления. | |
106 | Закрепление. Конкретный смысл действия деления. | |
107 | Решение примеров и задач. Конкретный смысл действия деления. | |
108 | Закрепление изученного. Самостоятельная работа по теме «Решение текстовых задач на деление». | |
109 | Названия компонентов и результата деления. | |
110 | Повторение по теме «Конкретный смысл действий умножение и деление». | |
111 | Проверочная работа по теме «Деление на 10» | |
112 | Связь между компонентами и результатом умножения. | |
113 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | |
114 | Прием умножения и деления на 10. | |
115 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | |
116 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | |
117 | Контрольная работа по теме «Деление в пределах 100» | |
118 | Анализ контрольной работы. Умножение и деление. Закрепление. | |
Табличное умножение и деление (18 ч) | ||
119 | Умножение числа 2 и на 2. | |
120 | Закрепление. Умножение числа 2 и на 2. | |
121 | Приемы умножения числа 2. | |
122 | Деление числа на 2. | |
123 | Закрепление. Деление на 2. | |
124 | Закрепление изученного. Решение задач. | |
125 | Странички для любознательных. Логические задачи. | |
126 | Повторение умножение и деления на 2. | |
127 | Умножение числа 3 и на 3. | |
128 | Закрепление. Умножение числа 3 и на 3. | |
129 | Деление на 3. | |
130 | Закрепление. Деление на 3. | |
131 | Проверочная работа по теме «Умножение и деление на 2, на 3» | |
132 | Закрепление изученных таблиц умножения и деления. | |
133 | 27.05 | Промежуточная аттестация за курс 2 класса. Контрольная работа. |
134 | 28.05 | Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера. |
135 | 30.05 | Повторение по теме«Табличное умножение и деление». |
136 | 31.05 | Повторение изученного материала.Длина отрезка. Единицы длины.Геометрические фигуры. |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты:
- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;
- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
- проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;
- иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.) ;
- допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;
- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
- проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор;
- включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей;
- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;
- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
- знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения;
- понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома;
- приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного /несамостоятельного поведения героя литературного произведения;
-делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности;
- замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа;
- доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания;
- выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.) ;
- использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях;
- фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;
- отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;
- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;
- предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм;
- строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;
- проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;
- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;
- пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости;
- предлагать свои способы сохранения зрения и осанки;
- пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.) ;
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. - коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем, оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи;
Познавательные:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку), сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»), строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;
- осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры;
- осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирование, при выполнении проектных заданий, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.) ;
Коммуникативные:
- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме;
- оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
- аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.) ;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям, по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты.
Учащиеся научатся:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности;
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Содержание тем учебного предмета «Литературное чтение»
Вводные уроки (2 ч)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (14 ч)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Русская природа. Осень (10 ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (13 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
Братья наши меньшие (13 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Детские журналы (10 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский
Русская природа. Зима (9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели — детям (18 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В. Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Произведения про дружбу. (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Русская природа. Весна. (11 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
Юмористические произведения. (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе
С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Календарно-тематическое планирование
Номер урока | Дата проведения | Тема урока | ||
Вводные уроки(2 ч ) | ||||
1 | 3.09.2018 | Введение. Знакомство с учебником. | ||
2 | 4.09 | Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека». Р.С. Сеф «Читателю». | ||
Устное народное творчество(14ч) | ||||
3 | 5.09 | Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества.. | ||
4 | 6.09 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | ||
5 | 10.09 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.Загадки, пословицы, поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа | ||
6 | 11.09 | Входная контрольная работа. | ||
7 | 12.09 | Сказки.Ю. Коваль. Юнна Мориц. «Сказка по лесу идёт…» | ||
8 | 13.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Характеристика героев сказки. | ||
9 | 17.09 | Русская народная сказка «У страха глаза велики».Характеристика героев сказки. | ||
10 | 18.09 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проявление народной мудрости в сказке. | ||
11 | 19.09 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Соотношение качеств с героями сказки. | ||
12 | 20.09 | Русская народная сказка «Каша из топора». Последовательность событий. | ||
13 | 24.09 | Русская народная сказка «Гуси и лебеди». Соотношение рисунков и содержания сказки. | ||
14 | 25.09 | Разноцветные страницы.А. А. Шибаев «Вспомни сказку». | ||
15 | 26.09 | Усвоение основных понятий раздела. Викторина по сказкам. | ||
16 | 27.09 | Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество» | ||
Русская природа. Осень (10 ч) | ||||
17 | 1.10 | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. | ||
18 | 2.10 | Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». Красота русской природы. К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». | ||
19 | 3.10 | А.Н. Плещеев «Осень наступила».Картины осенней природы.Интонация стихотворения. | ||
20 | 4.10 | А.А. Фет «Ласточки пропали. Средства художественной выразительности. | ||
21 | 8.10 | А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад». Осенние картины природы. | ||
22 | 9.10 | И. Токмакова «Опустел скворечник»». | ||
23 | 10.10 | В. Берестов «Хитрые грибы».Средства художественной выразительности.М. М. | ||
24 | 11.10 | Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…». Сравнение стихов разных поэтов. | ||
25 | 15.10 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | ||
26 | 16.10 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | ||
Русские писатели(13ч) | ||||
27 | 17.10 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». Великий русский писатель. Сказочные чудеса. | ||
28 | 18.10 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...» Нахождение авторских сравнений. | ||
29 | 22.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. Сравнение литературной и народной сказок. | ||
30 | 23.10 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. | ||
31 | 24.10 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | ||
32 | 25.10 | Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». Средства художественной выразительности. | ||
33 | 6.11 | И.А Крылов «Лебедь, рак и щука». Знакомство с творчеством И.А.Крылова. Нравственный смысл басни. | ||
34 | 7.11 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Структура басни, модель басни. | ||
35 | 8.11 | Л.П. Толстой «Старый дед и внучек». Особенности басенного текста. Герои произведения. | ||
36 | 12.11 | Л.Н. Толстой «Филиппок». Характеристика героев с опорой на текст. | ||
37 | 13.11 | Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». Герои произведения. | ||
38 | 14.11 | Веселые стихи И. Токмаковой. Знакомство с произведениями Токмаковой. Ю. Могутин «Над речушкою…». | ||
39 | 15.11 | Оценка достижений по разделу «Русские писатели» | ||
Братья наши меньшие (13ч) | ||||
40 | 19.11 | О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?» | ||
41 | 20.11 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…» Планирование работы с произведениями. | ||
42 | 21.11 | В. Берестов «Кошкин щенок». Восприятие прочитанного на слух. | ||
43 | 22.11 | М. Пришвин «Ребят и утята». Характеристика героев произведения. | ||
44 | 26.11 | М. Пришвин «Ребят и утята». Пересказ по составленному плану. | ||
45 | 27.11 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана по произведению. | ||
46 | 28.11 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ на основе плана. | ||
47 | 29.11 | Б.С. Житков «Храбрый утенок». Определение последовательности событий. | ||
48 | 3.12 | В.В. Бианки «Музыкант». Выражение собственного отношения к герою. | ||
49 | 4.12 | В.В. Бианки «Сова». Эти удивительные животные. | ||
50 | 5.12 | Разноцветные страницы. Стихи С. Брезкуна,М. Бородицкой. | ||
51 | 6.12 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». | ||
52 | 10.12 | Оценка планируемых достижений по разделу «О братьях наших меньших» | ||
Детские журналы(10ч) | ||||
53 | 11.12 | Знакомство с детскими журналами. | ||
54 | 12.12 | Д. Хармс «Игра». Знакомство с творчеством писателя. Ритм стихотворного текста. | ||
55 | 13.12 | Д. Хармс «Вы знаете?». Работа над пониманием литературного содержания произведения. | ||
56 | 17.12 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Определение темы и главной мысли произведения. | ||
57 | 18.12 | Д. Хармс «Что это было?». Планирование своих действий с поставленной задачей. | ||
58 | 19.12 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Прогнозирование содержания произведения. | ||
59 | 20.12 | Ю. Д. Владимиров «Чудаки» Юмор в произведениях . | ||
60 | 24.12 | А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Передача эмоции героев с помощью интонации. | ||
61 | 25.12 | Обобщение по разделу «Из детских журналов». | ||
62 | 26.12 | Создание собственного журнал устно, описание его оформления. | ||
Русская природа. Зима.(9 ч) | ||||
63 | 27.12 | Знакомство с разделом«Люблю природу русскую. Зима» | ||
64 | Стихи о первом снеге.И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Светло-пушистая…». | |||
65 | Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…»Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Образ зимы в поэзии. | |||
66 | С. Есенин«Поет зима – аукает…», «Береза». Поэтическое изображение берёзы. | |||
67 | Русская народная сказка «Два мороза». Деление текста на смысловые части. | |||
68 | С. Михалков. «Новогодняя быль». Особенность были и сказочного текста. | |||
69 | А. Л. Барто«Дело было в январе …»,С. Дрожжин «Улицей гуляет».Разноцветные страницы.Стихи С. Погореловского,А. Прокофьева. | |||
70 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую». | |||
71 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | |||
Писатели – детям(18ч) | ||||
72 | Писатели – детям. Знакомство с названием раздела. К.И. Чуковский. Биография. | |||
73 | К.И. Чуковский «Путаница».Прогнозирование содержания текста. | |||
74 | К.И. Чуковский « Радость». Словесная игра в загадках-шутках. | |||
75 | К.И. Чуковский « Федорино горе». Осмысленное и выразительное чтение произведения по ролям. | |||
76 | К.И. Чуковский « Федорино горе». Определение главной мысли произведения. | |||
77 | С.Я. Маршак « Кот и лодыри». Юмор в стихах. | |||
78 | С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Удивление и радость в произведениях. | |||
79 | С. В. Михалков. «Мой щенок». Отношение человека к животным. | |||
80 | А. Л. Барто «Веревочка». Поэтическая речь в произведении. | |||
81 | А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука». Юмористические стихи. | |||
82 | А.Л. Барто «Вовка-добрая душа». Работа над выразительным чтением. | |||
83 | Н.Н. Носов «Затейники». Смешные и поучительные рассказы. | |||
84 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана к рассказу. | |||
85 | Н.Н. Носов «Живая шляпа. Использование юмористического образа в рассказе. | |||
86 | Н.Н. Носов «На горке». Составление плана текста. | |||
87 | Н.Н. Носов «На горке». Подробный пересказ. | |||
88 | Разноцветные страницы. Скороговорки. | |||
89 | Оценка достижений по разделу «Писатели -детям» | |||
Произведения про дружбу.(10 ч) | ||||
90 | В.Д. Берестов «За игрой», Э.Э. Мошковская. «Яушел в свою обиду». Я и мои друзья. Планирование своих действий с поставленной задачей. | |||
91 | В. Лунин «Я и Вовка». Общение и поступки детей. | |||
92 | Н. Булгакова « Анна, не грусти!». Отношение детей в произведении. | |||
93 | Ю. Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль произведения. Главная мысль произведения. | |||
94 | В. Осеева «Волшебное слово». Сила волшебных слов в произведении. | |||
95 | В. Осеева «Хорошее». Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. | |||
96 | В. Осеева «Почему?». Мысли и чувства персонажей, их черты. | |||
97 | В. Осеева «Почему?». Характеристика героев в произведении. | |||
98 | Разноцветные страницы.Е. Благинина«Простокваша»,В. Н. Орлов «На печи». | |||
99 | Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья» | |||
Русская природа. Весна(11ч) | ||||
100 | Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Газета «День Победы – 9 мая». | |||
101 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». Выразительное чтение произведений. | |||
102 | А. Плещеева. Стихи о весне. Картины весны в стихотворениях . | |||
103 | А. Блок, «На лугу». Чтение произведения с выражением. | |||
104 | С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…». Приметы весны в произведении. | |||
105 | И. Бунин «Матери». Развитие умений рассуждать, сравнивать, анализировать. | |||
106 | А. Плещеев «В бурю». Нахождение слов в стихотворении, которые помогают представить героев. | |||
107 | Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел….». Формирование добрых чувств и уважительного отношения к близким людям. | |||
108 | С. Васильев «Белая берёза». Прогнозирование содержания раздела. | |||
109 | Разноцветные страницы.И. Пивоварова.«Здравствуй…». | |||
110 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | |||
Юмористические произведения (14 ч) | ||||
111 | Знакомство с разделом. «И в шутку и всерьёз» Прогнозирование содержания раздела. | |||
112 | Б. Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям». Выразительное чтение произведений. | |||
113 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Герои произведения. | |||
114 | Э. Успенский «Чебурашка». Образы сказочных героев. | |||
115 | Стихи Э. Успенского.«Если был бы я девчонкой»,«Над нашей квартирой»,«Память». Совершенствование навыков осознанного чтения. | |||
116 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Совершенствование навыков осознанного чтения. | |||
117 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране. Анализ содержания стихов по иллюстрациям и заголовку. | |||
118 | Г. Остера «Будем знакомы». Знакомство с произведением . | |||
119 | Г.Остер «Будем знакомы». Ответы на вопросы по содержанию. | |||
120 | В. Драгунский «Тайное становится явным». Знакомство с произведением | |||
121 | В. Драгунский «Тайное становится явным». Поступки героев. | |||
122 | Разноцветные страницы.Ю. Тувим«Про пана Трулялинского». | |||
123 | Обобщение по разделу«И в шутку, и всерьёз». | |||
124 | Оценка планируемых достижений по разделу «И в шутку и всерьёз» | |||
Литература зарубежных стран (12ч) | ||||
125 | Знакомство с разделом. «Литература зарубежных стран». | |||
126 | Американская и английские народные сказки. Литература зарубежных стран. | |||
127 | Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Особенность народного французского и немецкого фольклора. | |||
128 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Фантастические события в сказке. | |||
129 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Выборочный пересказ. | |||
130 | Ш. Перро «Красная шапочка». Реальность и фантастика в сказке. | |||
131 | Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине». Воспитание мудрости и смекалки. | |||
132 | Э Хогарт «Мафии и паук». Знакомство с английской авторской сказкой. | |||
133 | 23.05 | Э Хогарт «Мафии и паук». Противопоставление красоты внешней внутренней. | ||
134 | 27.05 | Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран» | ||
135 | 28.05 | Промежуточная аттестация за курс 2 класса. Проверочная работа. | ||
136 | 29.05 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметне результаты:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- использование знаково-символических средств представления информации.
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание тем учебного курса «Русский язык»
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи. (171 ч.)
Наша речь (4 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (12 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Лексика (22 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, тортыи др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы( 34 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ. (29 ч.)
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.
Части речи (48)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на,с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение( 16 ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Календарно – тематическое планирование.
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты учебного предмета «Изобразительное искусство».
Личностные результаты:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты:
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
-умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
-умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание тем учебного предмета «Изобразительное искусство»
Как и чем работает художник (8 ч)
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (10 ч)
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (9 ч)
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Календарно - тематическое планирование.
Номер урока | Дата проведения | Тема урока |
Как и чем работает художник (8 ч) | ||
1 | Цветочная поляна.Три основных цвета. | |
2 | 10.09 | Природная стихия. Пять красок – богатство цвета и тона. |
3 | 17.09 | Осенний лес. Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. |
4 | 24.09 | Аппликация «Осенний ковёр». Выразительные возможности аппликации. |
5 | 1.10 | Графика зимнего леса. Выразительные возможности графических материалов. |
6 | 8.10 | В мире животных. Приёмы работы с пластилином. |
7 | 15.10 | Игровая площадка. Конструирование из бумаги объекты игровой площадки. |
8 | 22.10 | Закрепление полученных на предыдущих уроках знаний о художественных материалах. |
Реальность и фантазия (7 ч) | ||
9 | 29.10 | Птицы родного края. Изображения учат видеть мир вокруг нас. |
10 | 12.11 | Сказочная птица. Придумываниевыразительных фантастических образов животных. |
11 | 19.11 | Паутинка. Узоры и формы, созданные природой. |
12 | 26.11 | Кружева. Простые приемы работы в технике плоскостной. |
13 | 3.12 | Кружева. Простые приемы работы в технике плоскостной. |
14 | 10.12 | Подводное царство. Конструирование из бумаги формы подводного мира. |
15 | 17.12 | Конструирование елочных игрушек |
О чём говорит искусство(10 ч) | ||
16 | 24.12 | Море. Изображение природы в различных состояниях. |
17 | Четвероногий друг. Изображение характера животных. | |
18 | Изображение характера человека: женский образ. | |
19 | Изображение характера человека: мужской образ. | |
20 | Образ человека в скульптуре. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. | |
21 | Человек и его украшения. Украшения имеют свой характер, образ. | |
22 | Человек и его украшения. Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером. | |
23 | «Морской бой Салтана и пиратов». Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов. | |
24 | Замок Снежной королевы. Обсуждение творческих работ. | |
25 | Замок Снежной королевы. Создание образа сказочных построек. | |
Как говорит искусство(9 ч) | ||
26 | Тёплые и холодные цвета. Цвет как средство выражения | |
27 | Тихие и звонкие цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью цветов. | |
28 | Знакомство с ритмами линий. Графическое изображение весеннего лесного пейзажа. | |
29 | Характер линий. Выразительные возможности линий | |
30 | Ритм пятен передает движение. | |
31 | Птицы. Пропорции выражают характер. | |
32 | 13.05 | Промежуточная аттестация за курск 2 класса. Проект. |
33 | 20.05 | Коллективная работа «Весна. Шум птиц». Окончание работы. |
34 | 27.05 | Обобщающий урок года. «В гостях у Братьев-Мастеров». |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
- формирование уважительного отношения к культуре других народов.
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
-развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
- сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
- использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Содержание тем учебного предмета «Музыка»
Россия — Родина моя(3ч )
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
День, полный событий(6ч )
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесыП. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
О России петь — что стремиться в храм(7ч)
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло(5ч)
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.
В музыкальном театре(4ч)
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.
В концертном зале(3ч)
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...(7 ч)
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Календарно – тематическое планирование.
Номер урока | Дата проведения | Тема урока |
Россия – Родина моя(3 ч) | ||
1 | 7.09.2018 | Музыкальные образы родного края. |
2 | 14.09 | Песенность как отличительная черта русской музыки. |
3 | 21.09 | Мелодия – душа музыки. |
День, полный событий(6ч) | ||
4 | 28.09 | Мир ребенка в музыкальных образах. |
5 | 5.10 | Природа и музыка. Выразительные средства музыки. |
6 | 12.10 | Танцы, танцы, танцы. Представление детей о танцевальном многообразии. |
7 | 19.10 | Эти разные марши. Разнообразия музыки для ходьбы. |
8 | 26.10 | Расскажи сказку. Значение музыки в отражении различных явлений жизни. |
9 | 9.11 | Обобщающий урок по теме: «День, полный событий». |
О России петь - что стремиться в храм(7 ч) | ||
10 | 16.11 | Колокольные звоны России. Звучащие картины.Значение духовной музыки. |
11 | 23.11 | Святые земли русской. Александр Невский национальный герой страны. |
12 | 30.11 | Святые земли русской.Сергий Радонежский.Историческое прошлое в музыкальных образах. |
13 | 7.12 | Жанр молитвы. Сравнительный интонационный анализ. |
14 | 14.12 | Рождественские праздники. Славянские песнопения, посвященные празднику. |
15 | 21.12 | Музыка на новогоднем празднике.Народные музыкальные традиции Отечества. |
16 | 28.12 | Урок-концерт. Музыкальное исполнение - творческое самовыражение в искусстве. |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!(5ч ) | ||
17 | Оркестр русских народных инструментов. | |
18 | Фольклор –народная мудрость. Музыкальный и поэтический фольклор России. | |
19 | Музыка в народном стиле. Народные музыкальные традиции Отечества. | |
20 | Праздники русского народа. Масленица.Музыка в народных обрядах и обычаях. | |
21 | Праздники русского народа. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. | |
В музыкальном театре(4 ч) | ||
22 | Детский музыкальный театр. Интонации музыкальные и речевые. | |
23 | Балет на сказочный сюжет. Основа становления более сложных жанров – балет. | |
24 | Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов. | |
25 | Опера “Руслан и Людмила”.Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. | |
В концертном зале(3ч) | ||
26 | 22.03 | Жанр симфонической сказки.Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. |
27 | 5.04 | В концертном зале. Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”. |
28 | 12.04 | Мир музыки Моцарта. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье(7 ч ) | ||
29 | 19.04 | Музыкальная интонация. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности. |
30 | 26.04 | Песня, танец и марш в музыке Кабалевского. Музыкальная речь как способ общения между людьми. Мир музыки Прокофьева и Чайковского. Музыкальная речь как сочинения композиторов. |
31 | 17.05 | Промежуточная аттестация за курс 2 класса. Контрольная работа. |
32 | 24.05 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах. |
33-34 | 31.05 | Обобщающий урок –концерт. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы;
- находить связи в природе, между природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности разными способами;
- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать водные объекты, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Содержание тем учебного предмета «Окружающий мир»
Где мы живем(4 ч )
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия:Что нас окружает?
Природа(20 ч )
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии:Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы:Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села(10 ч )
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность(9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа:Отработка правил перехода улицы.
Общение(7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия(18 ч )
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии:Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Календарно – тематическое планирование.
Номер урока | Дата проведения | Тема урока |
Где мы живем (4 ч) | ||
1 | 5.09.2018 | Родная страна. Россия – многонациональная страна. Государственный язык. |
2 | 7.09 | Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Проект «Родной поселок». |
3 | 12.09 | Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Входная контрольная работа. |
4 | 14.09 | Проверочная работа по разделу «Где мы живем». |
Природа (20 ч) | ||
5 | 19.09 | Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. |
6 | 21.09 | Явления природы. Термометр – прибор для измерения температуры. Практическая работапо теме «Измерение температуры». |
7 | 26.09 | Погода и погодные явления. Условные знаки для обозначения погодных явлений. |
8 | 28.09 | Экскурсия по теме « В гости к осени». Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе |
9 | 3.10 | Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. |
10 | 5.10 | Звездное небо. Различие созвездий. Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак. |
11 | 10.10 | Гранит и его состав .Практическая работапо теме«Знакомство с горными породами и минералами» |
12 | 12.10 | Значение воздуха для растений, животных и человека. |
13 | 17.10 | Значение воды для растений, животных и человека. |
14 | 19.10 | Эстетическое воздействие растений на человека. |
15 | 24.10 | Разнообразие животных. Зависимость строения животных от их образа жизни. |
16 | 26.10 | Взаимосвязь с природой. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. |
17 | 7.11 | Дикорастущие и культурные растения. |
18 | 9.11 | Дикие и домашние животные. Сходство и различие животных. |
19 | 14.11 | Комнатные растения. Комнатные растения, роль в жизни человека. Практическая работа«Осваивание приемов ухода за комнатными растениями». |
20 | 16.11 | Животные живого уголка. Особенности ухода. Роль содержания животных для здоровья человека. |
21 | 21.11 | Про кошек и собак Породы кошек и собак. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. |
22 | 23.11 | Красная книга. Необходимость создания Красной книги. |
23 | 28.11 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмем под защиту». Правила друзей природы. |
24 | 30.11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». |
Жизнь города и села (10 ч ) | ||
25 | 5.12 | Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля |
26 | 7.12 | Использование природных материалов для изготовления предметов. |
27 | 12.12 | Строительство дома. Представление о технологии строительства домов. |
28 | 14.12 | Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транс порта. |
29 | 19.12 | Культура и образование. Учреждения культуры и образования. |
30 | 21.12 | Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Проект «Профессии». |
31 | 26.12 | Экскурсия.Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. |
32 | 28.12 | Зимние явления в неживой и живой природе. |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». | |
34 | Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», или «Возьмем под защиту», «Профессии». Представление результатов проектной деятельности. | |
Здоровье и безопасность.( 9 ч) | ||
35 | Строение тела человека. Местоположение органов и их работа. | |
36 | Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи | |
37 | Берегись автомобиля! | |
38 | Школа пешехода. Практическая работа «Упражнение в соблюдении изученных правил безопасности под руководством учителя». | |
39 | Домашние опасности. Правила безопасного поведения в быту. | |
40 | Правила противопожарной безопасности. | |
41 | Правила безопасного поведения на воде и в лесу. | |
42 | Опасные незнакомцы. Практическая работа«Освоение правил безопасности при встрече с незнакомыми людьми». | |
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Проверка знаний и умений. | |
Общение (7 ч ) | ||
44 | Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. | |
45 | Проект «Родословная». Подготовка к выполнению проекта. | |
46 | В школе. Классный и школьный коллективы. | |
47 | Правила вежливости. Практическая работа «Отработка основных правил этикета». | |
48 | Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи. | |
49 | Правила поведения в общественных местах. | |
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Проверка знаний и умений. | |
Путешествия (18 ч) | ||
51 | Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. | |
52 | Ориентирование на местности. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. | |
53 | Ориентирование на местности. Практическая работа«Освоение приёмов ориентирования по компасу». | |
54 | Формы земной поверхности. Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор. | |
55 | Водные богатства- океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Водные богатства родного края. | |
56 | Экскурсия. Наблюдения над весенними явлениями природы. | |
57 | 17.04 | Весенние явления в неживой и живой природе. |
58 | 19.04 | Россия на карте. Изображение территории России на карте. |
59 | 24.04 | Проект «Города России». Подготовка к выполнению проекта. |
60 | 26.04 | Путешествие по Москве. Основные достопримечательности столицы. |
61 | 8.05 | Город на Неве Санкт-Петербург — Северная столица России. |
62 | 15.05 | Путешествие по планете. Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте. Особенности природы и жизни людей на разных материках. |
63 | 17.05 | Страны мира. Проект «Страны мира». Подготовка к выполнению проекта. |
64 | 22.05 | Впереди лето. Летние явления в неживой и живой природе. |
65 | 24.05 | Промежуточная аттестация за курс 2 класса. Контрольная работа. |
66 | 29.05 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» |
67-68 | 31.05 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Представление результатов проектной деятельности. |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты учебного предмета « Технология».
Личностные результаты:
- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
-уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
- понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные:
- наблюдать конструкции, образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
- при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- договариваться сообща;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
- иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет);
движение, правда и правдоподобие, представление о линейной перспективе
Содержание тем учебного предмета « Технология»
Художественная мастерская(10 ч)
Зачем художнику знать о цвете, форме и размера. Какова роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Что такое симметрия. Как получить симметричные детали. Как можно сгибать картон. Как плоское превратить в объемное. Как согнуть картон по кривой линии.
Чертежная мастерская(7 ч).
Что такое технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что такое чертеж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников. Как разметить прямоугольник по угольнику, круг без шаблона. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Конструкторская мастерская(9 ч)
Общее представление о мире техники (транспорт, машины, механизмы). Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.
Рукодельная мастерская(8 ч)
Знакомство с тканями, нитками. Строчка косого стежка. Как ткань превращается в изделие. Лекало.
Календарно - тематическое планирование
Номер урока | Дата проведения | Тема урока |
Художественная мастерская (10 ч) | ||
1 | 6.09. | Правила техники безопасности. Коробочка. |
2 | 13.09 | Знание художника о цвете, форме и размере. Орнаменты из семян. |
3 | 20.09 | Роль цвета в композиции. Букет в вазе. |
4 | 27.09 | Цветочные композиции. Букет в вазе. |
5 | 4.10 | Белое изображение на белом фоне.Белое на белом. |
6 | 11.10 | Симметрия и симметричные детали. Соборы и замки. |
7 | 18.10 | Сгибание картона. Собачка и павлин. |
8 | 25.10 | Наши проекты. Африканская саванна. |
9 | 8.11 | Превращение плоского объемное. |
10 | 15.11 | Сгибание картона по кривой линии. |
Чертежная мастерская(7 ч ) | ||
11 | 22.11 | Технологические операции и способы. Игрушки с пружинками. |
12 | 29.11 | Линейка . Необычная открытка. |
13 | 6.12 | Чтение чертежа. |
14 | 13.12 | Изготовление нескольких одинаковых прямоугольников.Аппликация с переплетением. |
15 | 20.12 | Разметка прямоугольника по угольнику. Блокнотик для записей. |
16 | 27.12 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Новогодние игрушки |
17 | Разметка круга без шаблона.Цветок – шестиугольник. | |
Конструкторская мастерская(9 ч) | ||
18 | Секрет у подвижных игрушек.Игрушка качалка. | |
19 | Из неподвижной игрушки делаем подвижную. Подвижные игрушки. | |
20 | Вращение пропеллера. Модель планера. | |
21 | Соединение деталей без соединительных материалов.Самолет. | |
22 | День защитника Отечества.Вертолет. | |
23 | Поздравляем женщин и девочек.Цветы. | |
24 | Помощь машин человеку.Машины. | |
25 | Работе архитектора. Создадим свой город. | |
26 | Наши проекты. Пр/р: Создадим свой город. | |
Рукодельная мастерская(8ч ) | ||
27 | Виды тканей. Подставка «Ежик». | |
28 | Виды ниток и их использование.Птичка из помпона. | |
29 | Натуральные ткани и их свойства. Подставка. | |
30 | Превращение ткани в в изделие. Лекало.Футляр для мобильного телефона. | |
31 | Строчка косого стежка. Мешок с сюрпризом. | |
32 | 16.05 | Промежуточная аттестация за курс 2 класса. Творческая работа. |
33 | 23.05 | Защита проектов. Обобщение |
34 | 30.05 | Повторение по разделу «Рукодельная мастерская» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....
Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по ИЗО...
Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по технологии...