Адаптация ребенка к школе и мотивация.
статья

Адаптация ребенка к школе и мотивация. Связь и взаимовлияние на эффективность процесса обучения.

Процесс психологического и физического привыкания ребенка к новым социальным условиям в рамках учебного учреждения и переход к систематическому школьному обучению – это адаптация к школе.

3-7 месяцев период длительности, зависящий от факторов.

Самым важным годом в жизни школьника считается класс первый.

К школе после садика сложно привыкнуть. Хорошо влияет на учебный процесс правильная адаптация, появляется возможность завести друзей влиться в новый коллектив.

Изменяется привычный режим жизни, детям приходиться подстраиваться под новые условия.

• выстраивания отношений с учителем и одноклассниками;

• ограничения на подвижные игры;

• распорядка дня изменился;

• Новые условия и обязанности.

Сложнее проходит адаптация у детей с особенностями нервной системы. Группа риска входят:

 • Дети с повышенным порогом утомляемости. По мере взросления иммунитет ребенка укрепляется, хотя он и продолжает болеть инфекционными заболеваниями, вызывающими слабость и общее недомогание. Также в это время подрастающий малыш более плотно контактирует с окружающим миром и начинает копировать привычки взрослых, интересоваться творчеством, книгами, компьютерными играми, а затем идет в садик и школу. Все это повышает риск возникновения утомляемости по различным причинам.

• Одарённые первоклассники. Ребенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности Одарённая личность – личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере общения, лидерство.

• Гиперактивные дети. Расстройство поведения у ребенка, характеризующееся повышенной активностью и возбудимостью. Такие дети   нарушают порядок в классе и не усваивают материал.

Поскольку тревога является неотъемлемым элементом адаптационного процесса, больше всего беспокойств по поводу школьной жизни испытывают первоклассники, для которых посещение школы представляет собой принципиально новую форму организации жизни.

Проблема школьной адаптации «дезадаптации», под которым понимается образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии. Следует, что наиболее распространенным механизмом формирования характерологических черт ребенка, ответственных за самоконтроль и социальную компетентность, выступает интериоризация средств и навыков контроля, используемых родителями. При этом адекватный контроль предполагает сочетание эмоционального приятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью в предъявлении ребенку. Дети с адекватной практикой родительского отношения характеризуются хорошей адаптированностью к школьной среде и общению со сверстниками, активны, независимы, инициативны, доброжелательны и эмпатичны.