Формирование экологической культуры младших школьников
статья (2 класс)

                 "Формирование экологической культуры младших школьников"

Экологическая культура приобретает все большую значимость в современном мире, т. к. это одна из важнейших проблем общества, определяющая самую возможность его дальнейшего существования.

Формирование экологической культуры предполагает экологическое образование и экологическое воспитание. И начинать обучение необходимо со школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережно относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране в целом.

 Формирование экологических представлений младших школьников происходит в процессе экологического образования и неразрывно связано с ним. В следствии этого, прежде всего, нужно узнать: что включает в себя понятие «экологическое образование». Есть несколько определений этого понятия.

Необходимо подчеркнуть, что система экологического образования в российской педагогике формировалась на разнообразных принципах, обращенность к которым позволит нам определить его содержание. Общенаучными в данном случае выступают принципы:

 - всеобщей связи, диалектической логики, раскрывающей всеобщие связи и стороны; 

- объективности и системности;

 - изменяемости и развития;

 - единства исторического и логического;

  - географический принцип, раскрывающий природные и социальные системы;

 - аксиологический принцип или принцип отражения, обеспечивающий гуманистическую направленность содержания.

 Категорийный аппарат экологической культуры разрабатывался в несколько этапов.

Этапы развития экологической культуры:

 1. Мифологический. Человек не выделяется из природы как отдельное существа, он неразрывно связан с ней и является ее частью. В мифологии зачастую были смешаны персонажи животных и человека: русалки, кентавры, сирены. Это дает нам понимание того в тот период экологическая культура человека характеризовалась единством с природой.

 2. Далее экологическая культура дифференцируется на отрасли. Человек выделяется из мира природа и становится ее центром, соответственно этому формируется потребительское отношение к природе.

 3. Целостный. Человек обозначает проблемы, связанные с экологической культурой, стремиться к гармонии с природой и развитию экологического сознания и мышления. Начиная с этого этапа активно обсуждаются проблемы и разрабатываются методы по формированию экологической культуры и экологической личности.

 Методы формирования экологической культуры:

 В процессе развития экологической культуры,  важным  вставал вопрос ее формирования у личности. Это сложный процесс формирования экологического мировоззрения итогом, которого становится рациональное использование  природы и осознанное выполнение экологических правил и требований с актуализацией личной ответственности за сохранения окружающей среды. Средствами формирования экологической культуры на протяжении времени были использованы различные методы:

 1. Государственная поддержка: нормативно-правовая база с основами экологического воспитания в системе образования, экологическое просвещение.

 2. Разработки в экологической педагогике, экологической психологии, и экологии понятий экологической культуры и образованности, разработка психолого-педагогических методов по формированию экологической культуры.

3. Воспитание в семье идейно-нравственных ценностей отношения к природе.

 Экокультура имеет достаточно широкое теоретическое обозрение в трудах отечественных и зарубежных психологов. За рубежом экологическое сознание формировалось с идеями консерваторов, идеями которых было рациональное использование ресурсов природы. Анализируя положения об экологической культуре, в эпоху консерватизма,  мы выделили основные изменения во взглядах на экокультуру: теперь использование ресурсов природы основано на «дальнем» прагматизме,  то есть необходимости сохранения природных ресурсов для следующих поколений,  что существенно поднимает важность данной проблемы.

Младших школьников нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды, значит, заботиться о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности. На начальном этапе обучения имеется возможность познакомить детей с предметами  созданными трудом человека, со средой населенных мест что позволит показать роль труда в преобразовании природного окружения, как с положительной, так и с отрицательной сторон, и на основании этого наметить пути гармонизации (оптимизации) отношений человека с природным и социальным окружением.

 Внеклассная работа определяется учителями как та работа, которая производится во внеурочное время и на базе внимания и самодеятельности учеников. При определении содержания внеклассной работы нужно исходить из таких принципов, как связь с жизнью, с проблемами, которые решает страна, область, район; соответствие содержания внеклассной работы возрасту учащихся, особенностями их интеллектуального становления и интересов.

 Изучение школьниками реальной жизни в процессе внеклассной работы, экологическое краеведение дает материал для обсуждения всевозможных актуальных обстановок в природной среде, тем более поведения людей, где итог не соответствует желанному. Это позволяет учащимся извлекать уроки на будущее, менять цели своей деятельности, брать на себя заключение в согласовании с убеждениями. Естественнонаучные знания при этом обосновывают оптимальные способы поведения и действий в окружающей среде.

 Внеклассная работа создает условия для приобретения опыта принятия экологических решений на основе полученных знаний и в соответствии со сформированными ценностями подходами и ориентациями: как и где проложить тропу, оборудовать стоянку; как ходить по лугу, лесу, как относиться к их живым обитателям; как вести себя в природе, если встретится дикое животное.

 Велика роль внеклассной работы в приобщении детей к самостоятельной работе, которую они могут проводить в соответствии с той  скоростью усвоения, которая им больше характерна, что делает более продуктивным процесс становления личности.

  Формирование экологической культуры младших школьников возможно только при условии взаимосвязи различных типов и видов внеклассной деятельности. Разнообразная деятельность дает возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы.

 Содержание занятий сконцентрировано на рост уровня экологической воспитанности, т.е. на формирование практических умений и навыков многообразной деятельности в ней, на воспитание гуманного отношения к природе. В процессе занятий, школьники проводят исследование о реальной жизни что дает материал для обсуждения состояние природной среды о разнообразных жизненных ситуаций, поведении людей в природе.

 Это дает возможность учащимся извлекать уроки на будущее, менять цели своей деятельности, принимать решения в соответствии с убеждениями, извлекать уроки на будущее

Целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию, проводимая в рамках кружка «Я - эколог», способствовала значительному повышению уровня сформированности экологической культуры учащихся 2-х классов.

 Следовательно, уроки «Окружающего мира» внеурочная работа является оптимальной формой работы по формированию более высокого уровня экологической культуры младших школьников.

 Система работы с учащимися начальных классов значительно расширяет и углубляет их знания о природе, формирует эмоциональную восприимчивость.

 Кружковая работа формирует практические умения по оказанию помощи природе, знакомит с разнообразной деятельностью по оказанию помощи природе.

 Сформировать экологическую культуру младшего школьника возможно только при совмещении разных типов и видов внеклассной работы. Благодаря разнообразной деятельности младшие школьники имеют возможность овладевать глубокими знаниями о взаимосвязях человека с природой, а так же имеют возможность увидеть и понять экологические проблемы современности и научиться умению охранять природу!