Сообщение на педагогический совет «Развитие личности учащихся через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании»
материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Белоомутская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

Сообщение на педагогический совет

«Развитие личности учащихся через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании»

Выполнил:

Учитель начальных классов

Корчагина Е. Н.

2020

Китайская мудрость гласит: «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, дай сделать – я пойму».

Системно - деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы воспитания и обучения, которая находит отражение в переходе: от стихийности воспитывающей и обучающей деятельности к ее целенаправленной мотивированной организации, когда учитываются возрастные периоды развития учащегося, виды деятельности и их сменяемость, когда на лицо сотрудничество и управление этой деятельностью, когда обязательны результаты и рефлексия.

В младшем школьном возрасте усвоение нового материала во многом определяется значимостью учебной деятельности, а также ростом познавательных интересов. Важно так формировать деятельность, чтобы она была значима для ребенка, нова и интересна. Одна из основных трудностей усвоения знаний в школе состоит в том, что ребенок не может найти им применения на практике, маленький еще, неопытный. Кроме того, младших школьников не удовлетворяет далекая перспектива обучения: заниматься в школе, чтобы применять свои знания во взрослой жизни. Они хотят получить практический результат сейчас, а не через годы.

Перед нами ставятся задачи:

научить получать знания (учить учиться)

научить работать и зарабатывать (учение для труда)

научить жить (учение для бытия)

научить жить вместе (учение для совместной жизни).

Эти задачи могут быть реализованы только при обязательном применении системно-деятельностного подхода в обучении. Этот подход положен в основу новых стандартов образования (ФГОС ОО).

          Данный подход применяется как на уроках (Например, на уроке математики учитель объяснял примеры на умножение, а детям сказал, что эти знания им пригодятся при совершении покупок в магазине. Но дети маленькие и самостоятельно они покупки не делают. Знания применить не могут. Но на уроках речевой практики учителем проводится практическое занятие «Магазин». Когда учитель «продавец», а ученик «покупатель», где дети могут применить знания таблицы умножения) так и во внеурочной деятельности (проектная деятельность, коллективные творческие дела, экскурсии). Это все направлено на практическое общение.

Проектная деятельность предоставляет детям возможность увидеть и прочувствовать практическое применение добытых ими знаний, будь то учебные или воспитательные проекты.

Проект — это такая открытая и динамичная форма организации учебной и воспитательной деятельности учащегося и педагогической деятельности учителя, которая предполагает их выбор и творческие решения. Это все рядом – обучение и воспитание. Работа над проектом позволяет ребятам действовать самостоятельно, позволяет научиться учиться, реализовать свои творческие способности.

Именно в такой работе ученики учатся не только открывать для себя новые знания, но и сами открывают в себе, то, что им больше всего интересно. За время работы над проектом они учатся пользоваться дополнительной литературой, отбирать нужную информацию, делать выводы, оценивать не только себя, но и свою работу.