Рабочие программы и календарно-тематическое планирование для 1 класса УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс)
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование для 1 класса УМК "Школа России"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 117 КБ |
![]() | 43.91 КБ |
![]() | 259.5 КБ |
![]() | 32.57 КБ |
![]() | 114.04 КБ |
![]() | 218.5 КБ |
![]() | 170 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе являются формирование следующих знаний и умений:
Учащиеся должны знать:
∙ три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную;
∙ названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
∙ правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
∙ элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий + жёлтый = зелёный) и т. д;
∙ простейшие приёмы лепки.
Учащиеся должны уметь:
∙ верно держать лист бумаги, карандаш;
∙ правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
∙ выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
∙ передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
∙ применять элементы декоративного рисования.
Содержание учебного процесса ( 33 часа)
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Ты учишься изображать (9 ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
- Изображения всюду вокруг нас.
- Мастер Изображения учит видеть.
- Изображать можно пятном.
- Изображать можно в объеме.
- Изображать можно линией.
- Разноцветные краски.
- Изображать можно и то, что невидимо.
- Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь (8 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
- Мир полон украшений.
- Цветы.
- Красоту надо уметь замечать.
- Узоры на крыльях. Ритм пятен.
- Красивые рыбы. Монотипия.
- Украшения птиц. Объёмная аппликация.
- Узоры, которые создали люди.
- Как украшает себя человек.
- Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
- Постройки в нашей жизни.
- Дома бывают разными.
- Домики, которые построила природа.
- Дом снаружи и внутри.
- Строим город.
- Все имеет свое строение.
- Строим вещи.
- Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
- Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
- Праздник весны.
- Сказочная страна.
- Времена года (экскурсия)
- Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю — 33 ч в год.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
| Кол-во час | Тема урока | Планируемые результаты | |||||||
год | четверть | раздел | Предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | план | факт | |||
Первая четверть | Знать: -какими качествами должен обладать художник, -какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать, -профессии, которыми может овладеть художник, -чем могут различаться предметы (форма, размер, цвет, характер, детали), - различать тёплые и холодные цвета, -что такое замкнутая линия, орнамент, геометрический орнамент, -что такое симметрия, ось симметрии, симметрическая фигура; -основные свойства акварели, -о зарождении искусства «рисунок на скале», -понятие «витраж», -свойства витража, -характеризовать предметы по их признакам; -основные цвета, -понятие «натюрморт», «композиция», «графика», «пейзаж», -как можно использовать цвет, -простейшие правила композиции, -основные изобразительные средства графики, -основные свойства гуаши, Уметь: -рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми; -находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками; -рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; -придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит; -находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном; -видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы; -выявлять геометрическую форму простого плоского тела; -сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм; -создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы; -использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; -видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки; -овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской; -овладевать первичными навыками изображения в объеме; -изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином); -овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка); -овладевать первичными навыками работы гуашью; -соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры; -экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; -соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями; -изображать радость или грусть (работа гуашью); -эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; -находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице); -создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью); -составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).; -изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; -понимать простые основы симметрии; -изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; -выполнять простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.; -изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; -осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже; -находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком; -рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы; -придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги; -изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.); -создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); -изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью); -изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.; -придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону); -уметь конструировать из бумаги.; -конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома; -составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации; -конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий; -делать зарисовки города по впечатлению; -участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц; -различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы)4 -анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного); -придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов; -создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира; -любоваться красотой природы; -наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности; -создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» | Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, -проговаривать последовательность действий при выполнении работы, -учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, -учиться отличать верно выполненное задание от неверного, -работать по предложенному учителем плану, -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, -с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов, -учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника, -планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, -осуществлять самоконтроль качества выполненной работы, -осознавать рукотворный мир как результат труда человека, -бережно использовать и экономично расходовать материалы. Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать, новое от уже известного с помощью учителя, -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, словаре, -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, -сравнивать и группировать предметы и их образы, -преобразовывать информацию из одной в другую: изделия, художественные образы, -исследовать на примере приведённых в учебнике натюрмортов с цветами влияние цвета на настроение живописи, -
-перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках доступных для изготовления изделий, -слушать и понимать речь других, -совместно договариваться о правилах общения уроке при индивидуальной и коллективной работе, - уметь пользоваться языком изобразительного искусства, -уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), -учиться распределять работу между участниками проекта. | -понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; -формировать ценностных ориентиров в области ИЗО, -уважать творчество своё и других людей, -быть самостоятельным в поиске решения различных ИЗО задач, -отстаивать свой эстетический идеал, -уметь работать самостоятельно и в группе, -наблюдать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых работ, -под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, - исследовать характер линий в работе, –определять, что хотел показать нам художник, -определять, какие цвета используют художники в своих картинах и для чего, -исследовать, какие задачи решал художник в приведённых пейзажах и какое настроение передано в каждом пейзаже, - исследовать на примерах приведённых иллюстраций, зачем и какими изо средствами пользуются художники для решения своих задач, -учиться описывать живописные произведения с использованием изученных понятий. | |||||||
1 | 1 | 1 | 1 | Ты учишься изображать. (9 ч) Введение в предмет. | 05.09 | |||||
2 | 2 | 2 | 1 | Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения. | 12.09 | |||||
3 | 3 | 3 | 1 | Мастер Изображения учит видеть. | 19.09 | |||||
4 | 4 | 4 | 1 | Изображать можно пятном. | 26.09 | |||||
5 | 5 | 5 | 1 | Изображать можно в объеме. | 03.10 | |||||
6 | 6 | 6 | 1 | Изображать можно линией. | 10.10 | |||||
7 | 7 | 7 | 1 | Разноцветные краски. | 17.10 | |||||
8 | 8 | 8 | 1 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение). | 24.10 | |||||
Вторая четверть | ||||||||||
9 | 1 | 9 | 1 | Художники и зрители (обобщение темы). | 07.11 | |||||
10 | 2 | 1 | 1 | Ты украшаешь. (8 ч) Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.
| 1411 | |||||
11 | 3 | 2 | 1 | Цветы — украшение Земли. Красоту нужно уметь замечать.
| 21.11 | |||||
12 | 4 | 3 | 1 | Узоры на крыльях. Ритм пятен. | 28.11 | |||||
13 | 5 | 4 | 1 | Красивые рыбы. Монотипия.
| 05.12 | |||||
14 | 6 | 5 | 1 | Украшения птиц. Объёмная аппликация. | 12.12 | |||||
15 | 7 | 6 | 1 | Узоры, которые создали люди. . | 19.12 | |||||
16 | 8 | 7 | 1 | Как украшает себя человек. | 26.12 | |||||
Третья четверть | ||||||||||
17 | 1 | 8 | 1 | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). | 16.01 | |||||
18 | 2 | 1 | 1 | Ты строишь. (11 ч) Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки. | 23.01 | |||||
19 | 3 | 2 | 1 | Дома бывают разными. | 30.01 | |||||
20 | 4 | 3 | 1 | Домики, которые построила природа. | 13.02 | |||||
21 | 5 | 4 | 1 | Дом снаружи и внутри. | 20.02 | |||||
22 | 6 | 5 | 1 | Строим город. | 27.02 | |||||
23 | 7 | 6 | 1 | Строим город. | 05.03 | |||||
24 | 8 | 7 | 1 | Всё имеет своё строение. | 12.03 | |||||
25 | 9 | 8 | 1 | Строим вещи. | 19.03 | |||||
Четвёртая четверть | ||||||||||
26 | 1 | 9 | 1 | Строим вещи. | 02.04 | |||||
27 | 2 | 10 | 1 | Город, в котором мы живём. | 09.04 | |||||
28 | 3 | 11 | 1 | Город, в котором мы живём. | 16.04 | |||||
29 | 4 | 1 | 1 | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч) Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе? | 23.04 | |||||
30 | 5 | 2 | 1 | Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. | 30.04 | |||||
31 | 6 | 3 | 1 | Сказочная страна. | 07.05 | |||||
32 | 7 | 4 | 1 | Времена года. | 14.05 | |||||
33 | 8 | 5 | 1 | Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). | 21.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской, М.В.Головановой.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
.Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена на 41 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
Планируемые результаты
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
1 класс
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
- различать рассказ и стихотворение.
К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Первоклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Первоклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность кэмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание учебного процесса (40 час)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Жили-были буквы (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
И в шутку и всерьёз (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений
Я и мои друзья (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений
О братьях наших меньших (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | дата | |||||
год | четверть | раздел | Предметные | Личностные | Метапредметные (УУД) | план/факт | факт | ||
1 | 28 | 1 | Вводный урок. | 1 | Знать: -отличия авторской сказки от народной; -детских писателей и их произведения; -элементы книги; -что такое рифма; - творчество великого русского поэта А.С. Пушкина; -произведения К. И. Чуковского, Уметь: - создавать словесную картину, -строить монологические высказывания, - выполнять проверочную работу, обобщать материал; - ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения; - выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; - объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; - сравнивать произведения разных авторов на одну тему; - объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержанию; - определять главную мысль текста, соотносить ее с содержанием произведения; -читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости); -создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой под руководством учителя; - сравнивать художественные произведения, объединенные общей тематикой; -читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного; - пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку в совместной деятельности с учителем.; - рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры; - подбирать нужную интонацию и ритм чтения, декламировать стихотворные произведения; -инсценированить героев; -выразительно читать диалоги из сказок; -высказывать свои впечатления о прочитанном; -определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью; -определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; - читать целыми словами с элементами слогового чтения; -понимать содержание прочитанного; - находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; -приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;-распознавать устаревшие слова; - работать с юмористическими произведениями, доступными для восприятия младшими школьниками; -различать жанры литературы; - читать тексты с различными речевыми задачами; - читать юмористические произведения, передавать их настроение; - давать оценку героям. | -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; -положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; -ориентироваться на оценку результатов -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события) | Регулятивные: -составлять план действий по решению проблемы (задачи); -работать по предложенному плану; -соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его; Познавательные: Общеучебные: -знать о творчестве писателей и поэтов; -формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; -ориентироваться в своей системе знаний; -подробно пересказывать тексты, называть их тему; -составлять устный рассказ по иллюстрациям; -находить главную мысль, определять тему произведения; Логические: -делать выводы в результате совместной работы всего класса, -слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Коммуникативные: -выражать свои мысли и действия в речи; - допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -слушать и понимать речь других; -выразительно читать и пересказывать текст; -учить наизусть стихотворение; | 06.03 | |
2 | 29 | 1 | Жили – были буквы (8 часов) В.Данько «Загадочные буквы» | 1 | 10.03 | ||||
3 | 30 | 2 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» | 1 | 11.03 | ||||
4 | 31 | 3 | С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет» | 1 | 12.03 | ||||
5 | 32 | 4 | Г.Сапгир «Про медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | 13.03 | ||||
6-7 | 33-34 | 5-6 | С. Маршак «Автобус двадцать шесть» | 2 | 16.03 17.03 | ||||
8 | 35 | 7 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» | 1 | 19.03 | ||||
9 | 36 | 8 | Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» Проверка техники чтения | 1 | 23.03 | ||||
Четвёртая четверть | |||||||||
10 | 1 | 1 | Сказки, загадки, небылицы (7 часов) Е.Чарушин «Теремок» | 1 | 02.04 | ||||
11 | 2 | 2 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | 03.04 | ||||
12 | 3 | 3 | р/к Загадки Песенки. Загадки о Ставропольском крае. | 1 | 06.04 | ||||
13 | 4 | 4 | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | 1 | 07.04 | ||||
14 | 5 | 5 | р/к Александр Сергеевич Пушкин. Александр Сергеевич Пушкин на Кавказе. | 1 | 09.04 | ||||
15 | 6 | 6 | Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | 10.04 | ||||
16 | 7 | 7 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» | 1 | 13.04 | ||||
17 | 8 | 1 | Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов) А. Майков «Ласточки примчались» «Весна» А. Плещеев «Сельская песенка» | 1 | 14.04 | ||||
18 | 9 | 2 | Т. Белозёров «Подснежники» С. Маршак «Апрель» | 1 | 16.04 | ||||
19 | 10 | 3 | р/к Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Е. Трутневой. Стихи-загадки писателей Ставрополья | 1 | 17.04 | ||||
20 | 11 | 4 | Стихи В. Берестова, Р. Сефа. | 1 | 20.04 | ||||
21 | 12 | 5 | Обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…» Проверка техники чтения | 1 | 21.04 | ||||
22 | 13 | 1 | И в шутку и всерьёз (7 часов) И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!» | 1 | 23.04 | ||||
23 | 14 | 2 | Н.Артюхова «Саша- дразнилка» | 1 | 24.04 | ||||
24 | 15 | 3 | К.Чуковский. «Федотка» О.Дриз. «Привет» О.Григорьева»Стук» | 1 | 27.04 | ||||
25 | 16 | 4 | И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоваров «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон» | 1 | 28.04 | ||||
26 | 17 | 5 | М. Пляцковский «Помощник» | 1 | 30.04 | ||||
27 | 18 | 6-7 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» | 2 | 04.05 | ||||
28 | 19 | 05.05 | |||||||
29 | 20 | 1 | Я и мои друзья (7 часов) Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» | 1 | Знать: -детских писателей и их произведения; -элементы книги; -что такое рифма; Уметь: - создавать словесную картину, -строить монологические высказывания, - выполнять проверочную работу, обобщать материал; - ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения; - выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; - объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; - сравнивать произведения разных авторов на одну тему; - объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержанию; - определять главную мысль текста, соотносить ее с содержанием произведения; -читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости); -создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой под руководством учителя; - сравнивать художественные произведения, объединенные общей тематикой; -читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного; - пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку в совместной деятельности с учителем; - рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры; - подбирать нужную интонацию и ритм чтения, декламировать стихотворные произведения; -инсценированить героев; -выразительно читать диалоги из сказок; -высказывать свои впечатления о прочитанном; -определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью; -определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; - читать целыми словами с элементами слогового чтения; -понимать содержание прочитанного; - находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; -приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;-распознавать устаревшие слова; - работать с юмористическими произведениями, доступными для восприятия младшими школьниками; -различать жанры литературы; - читать тексты с различными речевыми задачами; - читать юмористические произведения, передавать их настроение; - давать оценку героям | -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; -положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; -ориентироваться на оценку результатов -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события); -формирование потребности в систематическом чтении. | Регулятивные: -составлять план действий по решению проблемы (задачи); -работать по предложенному плану; -соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его; Познавательные: Общеучебные: -знать о творчестве писателей и поэтов; -формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; -ориентироваться в своей системе знаний; -подробно пересказывать тексты, называть их тему; -составлять устный рассказ по иллюстрациям; -находить главную мысль, определять тему произведения; Логические: -делать выводы в результате совместной работы всего класса, -слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Коммуникативные: -выражать свои мысли и действия в речи; - допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -слушать и понимать речь других; -выразительно читать и пересказывать текст; -учить наизусть стихотворение; | 07.05 | |
30 | 21 | 2 | В.Орлов «Кто первый?» Михалков « Бараны» | 1 | 08.05 | ||||
31 | 22 | 3 | Р. Сеф «Совет» В. Берестов «В магазине игрушек» В. Орлов «Если дружбой дорожить» И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня» | 1 | 11.05 | ||||
32 | 23 | 4 | С.Маршак «Хороший день» | 1 | 12.05 | ||||
33 | 24 | 5 | По М. Пляцковскому. «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» | 1 | 14.05 | ||||
34 | 25 | 6 | Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» | 1 | 15.05 | ||||
35 | 26 | 7 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья!» | 1 | 16.05 | ||||
36 | 27 | 1 | О братьях наших меньших (5 часов) С. Михалков «Трезор». Р. Сеф. «Кто любит собак?». | 1 | 18. 05 | ||||
37 | 28 | 2 | В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку» | 1 | 19.05 | ||||
38-39 | 29-30 | 3-4 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет» | 2 1 | 21.05 | ||||
40 | 31 | 5 | Повторение и обобщение по разделу «О братьях наших меньших» р/к « О братьях наших меньших» писатели Ставропольского края | 1 | 22.05 25.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, в 1 классе – 132 часа
Планируемые результаты изучения курса
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Содержание курса (132 часа)
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
| Тема Урока Первая четверть | Кол-во час | Планируемые предметные результаты освоения материала | дата | |||||
год | четв | разд | предметные | метапредметные | личностные | план | факт | ||
1 | 1 | 1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (9 часов) Счет предметов. | 1 | Знать: -основные цвета, -основные геометрические фигуры ( круг, треугольник, квадрат, прямоугольник), - разнообразие свойств предметов Уметь: -пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; -оперировать понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе», «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия; -выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой; -объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку; .-называть свойства предметов. | Регулятивные: -ставить учебные задачи на основе жизненного опыта ( знание цвета, умение различать по форме, по размеру); -ориентироваться в учебнике (содержание, страница); -корректировать правила игры в соответствии его развития, -участвовать в оценке полученного общего результата, -исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Познавательные: 1. Общеучебные -работать с моделями геометрических фигур, различными по цвету, размеру, форме; -знакомство с таблицей, строкой, столбцом, 2. Логические: -выделять часть предметов из большой группы на основании общего признака; -находить закономерность в изменении признаков ( цвет, форма, размер); -сравнивать предметы по признакам. Коммуникативные: -слушать и понимать речь других, -вступать в диалог; -задавать вопросы. | -определять под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве; - понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; -уметь в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; -принимать и осваивать социальную роль обучающегося; -осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; -уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | 02.09 | |
2 | 2 | 2 | Пространственные представления. | 1 | 03.09 | ||||
3 | 3 | 3 | Временные представления. | 1 | 04.09 | ||||
4 | 4 | 4 | Столько же. Больше. Меньше. | 1 | 05.09 | ||||
5 | 5 | 5 | На сколько больше (меньше)? | 1 | 09.09 | ||||
6 | 6 | 6 | На сколько больше (меньше)? | 1 | 10.09 | ||||
7 | 7 | 7 | Странички для любознательных. | 1 | 11.09 | ||||
8 | 8 | 8 | Проверочная работа. | 1 | 12.09 | ||||
9 | 9 | 9 | Анализ проверочной работы и работа над ошибками | 1 | 16.09 | ||||
10 | 10 | 1 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) Много. Один. Письмо цифры 1. | 1 | Знать: -название цифр от 1 до 10, -название и последовательность чисел от 1 до 10, -число и цифру 0, -свойства нуля, -понятие «число» и «цифра», их различия, -состав чисел первого десятка на основе взаимосвязи между целыми и частью, - понятия «следующее и «предыдущее» число, «однозначное число», «двузначное число», -название компонентов и результатов действий сложения и вычитания, -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания, -суть переместительного свойства сложения, -римские цифры для обозначения чисел 1-ого десятка, -геометрические фигуры: точка, замкнутая ломаная, незамкнутая ломаная, угол, прямой угол, треугольник, прямоугольник, - понятия «выражение», «значение выражения», «равенство», -понятия «впереди», «сзади», «между», «рядом», «внутри», «вне», «слева», «справа», -взаимосвязь между целым отрезком и его частями, -отношения «длиннее», «короче», «шире», «уже», «толще», «тоньше», -сложение как объединение совокупностей предметов, -вычитание как удаление из совокупности предметов, -состав чисел первого десятка, -числовой отрезок, -термины «слагаемое», «сумма», «выражение», -исторические сведения о различных системах нумерации, -взаимосвязи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, -состав задачи: условие, вопрос, решение, ответ, -алгоритм решения задачи, -единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, -единицы измерения массы: килограмм, -алгоритм решения задач на сложения и вычитание величин, -двузначные числа; - состав чисел первого десятка; -понятия «число» и «цифра», «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок»; - число 0, о его свойства; - таблицы сложения и вычитания Уметь: -сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов; -оперировать понятиями «один – много», соотносить цифры с числами;. писать цифры от 1 до 10 - соотносить цифры с числом предметов; -сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов; -пользоваться математической терминологией; -сравнивать объекты по длине; -различать разные геометрические фигуры; -сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах10 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке; -выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения; -пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений; -изображать 0 на числовом отрезке; -составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам. -использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров; -находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); -выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения; -правильно оформлять задачу в рабочей тетради. | Регулятивные: -ориентация в учебнике (иллюстрация, страница), -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, при устном отношении, -проговаривать последовательность действия на уроке (счёт в пределах 10), -устанавливать связь «больше», «меньше», «равно», «неравно»; -оценивать свою деятельность на уроке при помощи педагога, -уметь учитывать правила в планировании способа решения; -выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам, --использовать вспомогательные модели для решения задач, -адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условие деятельности в речи, -моделировать изученные зависимости, -находить, обобщать и представлять данные, -пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: 1. Общеучебные - строить речевые высказывания, используя математическую терминологию , количественных и порядковых числительных. -ориентироваться в системе знаний, отличать полученные знания о новых, -работать с информационным материалом-тетрадью и учебником, -использовать знаково-символические средства (арабские и римские цифры, знаки «больше», «меньше», «равно»), -уметь составлять небольшой рассказ по рисунку и задавать к нему вопросы (условие и вопрос), -уметь отличать задачу от текста, -находить ответы на вопросы, -перерабатывать полученную информацию, -делать выводы в результате работы всего класса, -применять полученные знания величинах при решении задач, вычерчивании отрезков, при образовании величин, 2. Логические: -сравнивать группы предметов равные и разные по количеству предметов, -соотносить число элементов с моделью числа, -классифицировать и сравнивать по заданным критериям (римские и арабские числа и цифры, равенства и задачи, составленные по рисунку или по схеме, задачи, решаемые сложением и вычитанием, фигур, имеющих прямой угол и без него), -устанавливать закономерность в рядах чисел, групп, выражений и геометрических фигур; -решать задачи, основываясь на простейших моделях (рисунки, схемы), -с помощью учителя устанавливать общий приём решения простых задач, -устанавливать взаимосвязь между целым и частью (состав чисел). Коммуникативные: -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия, - уметь выражать свои мысли с помощью наречий и числительных, указывающие на место предмета в ряду, - комментировать выполнение заданий, -понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной позиции. | -заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; -признавать собственные ошибки; -анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; -определять под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве; - понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; -уметь в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; -принимать и осваивать социальную роль обучающегося; -осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; -уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | 17.09 | |
11 | 11 | 2 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 1 | 18.09 | ||||
12 | 12 | 3 | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 | 19.09 | ||||
13 | 13 | 4 | Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». | 1 | 23.09 | ||||
14 | 14 | 5 | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | 24.09 | ||||
15 | 15 | 6 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | 1 | 25.09 | ||||
16 | 16 | 7 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | 26.09 | ||||
17 | 17 | 8 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | 30.09 | ||||
18 | 18 | 9 | Странички для любознательных. | 1 | 01.10 | ||||
19 | 19 | 10 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | 1 | 02.10 | ||||
20 | 20 | 11 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | 03.10 | ||||
21 | 21 | 12 | Закрепление. | 1 | 07.10 | ||||
22 | 22 | 13 | Знаки «больше», «меньше», «равно». | 1 | 08.10 | ||||
23 | 23 | 14 | Равенство. Неравенство. | 1 | 09.10 | ||||
24 | 24 | 15 | Многоугольник. | 1 | 10.10 | ||||
25 | 25 | 16 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | 14.10 | ||||
26 | 26 | 17 | Закрепление. Письмо цифры 7. | 1 | 15.10 | ||||
27 | 27 | 18 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | 1610 | ||||
28 | 28 | 19 | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 | 17.10 | ||||
29 | 29 | 20 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | 21.10 | ||||
30 | 30 | 21 | Числа от 1 до 10. Закрепление. | 1 | 22.10 | ||||
31 | 31 | 22 | Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». | 1 | 23.10 | ||||
32 | 32 | 23 | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 | 24.10 | ||||
33 | 33 | 24 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 25.10 | ||||
Вторая четверть | |||||||||
34 | 1 | 25 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 05.11 | ||||
35 | 2 | 26 | Странички для любознательных. | 1 | 06.11 | ||||
36 | 3 | 27 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. | 1 | 07.11 | ||||
37 | 4 | 28 | Анализ проверочной работы и работа над ошибками | 1 | 11.11 | ||||
38 | 5 | 1 | Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа) +1, – 1. Знаки +, –, =. | 1 | 12.11 | ||||
39 | 6 | 2 | – 1 –1, +1+1. | 1 | 13.11 | ||||
40 | 7 | 3 | +2, –2. | 1 | 14.11 | ||||
41 | 8 | 4 | Слагаемые. Сумма. | 1 | 18.11 | ||||
42 | 9 | 5 | Задача. | 1 | 19.11 | ||||
43 | 10 | 6 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 1 | 20.11 | ||||
44 | 11 | 7 | +2, –2. Составление таблиц. | 1 | 21.11 | ||||
45 | 12 | 8 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 25.11 | ||||
46 | 13 | 9 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | 26.11 | ||||
47 | 14 | 10 | Странички для любознательных. | 1 | 27.11 | ||||
48 | 15 | 11 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 28.11 | ||||
49 | 16 | 12 | Повторение пройденного. | 1 | 02.12 | ||||
50 | 17 | 13 | Странички для любознательных. | 1 | 03.12 | ||||
51 | 18 | 14 | +3, –3. Примеры вычислений. | 1 | 04.12 | ||||
52 | 19 | 15 | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | 05.12 | ||||
53 | 20 | 16 | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | 09.12 | ||||
54 | 21 | 17 | + 3. Составление таблиц. | 1 | 10.12 | ||||
55 | 22 | 18 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | 11.12 | ||||
56 | 23 | 19 | Решение задач. | 1 | 12.12 | ||||
57 | 24 | 20 | Закрепление. | 1 | 16.12 | ||||
58 | 25 | 21 | Странички для любознательных. | 1 | 17.12 | ||||
59 | 26 | 22 | Странички для любознательных. | 1 | 18.12 | ||||
60 | 27 | 23 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 19.12 | ||||
61 | 28 | 24 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 20.12 | ||||
62 | 29 | 25 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 23.12 | ||||
63 | 30 | 26 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 | 24.12 | ||||
64 | 31 | 27 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 25.12 | ||||
65 | 32 | 28 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 26.12 | ||||
66 | 33 | 29 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 30.12 | ||||
Третья четверть | |||||||||
67 | 1 | 30 | + 4. Приемы вычислений. | 1 | 13.01 | ||||
68 | 2 | 31 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | 14.01 | ||||
69 | 3 | 32 | Решение задач. | 1 | 15.01 | ||||
70 | 4 | 33 | + 4. Составление таблиц. | 1 | 16.01 | ||||
71 | 5 | 34 | Закрепление. Решение задач. | 1 | 20.01 | ||||
72 | 6 | 35 | Перестановка слагаемых. | 1 | 21.01 | ||||
73 | 7 | 36 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 22.01 | ||||
74 | 8 | 37 | Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 23.01 | ||||
75 | 9 | 38 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 27.01 | ||||
76 | 10 | 39 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 28.01 | ||||
77 | 11 | 40 | Повторение изученного. | 1 | 29.01 | ||||
78 | 12 | 41 | Странички для любознательных. | 1 | 30.01 | ||||
79 | 13 | 42 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 10.02 | ||||
80 | 14 | 43 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 11.02 | ||||
81 | 15 | 44 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | 12.02 | ||||
82 | 16 | 45 | Решение задач. | 1 | 13.02 | ||||
83 | 17 | 46 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 17.02 | ||||
84 | 18 | 47 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». | 1 | 18.02 | ||||
85 | 19 | 48 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». | 1 | 19.02 | ||||
86 | 20 | 49 | Закрепление. Решение задач. | 1 | 20.02 | ||||
87 | 21 | 50 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 10». | 1 | 25.02 | ||||
88 | 22 | 51 | Килограмм. | 1 | 26.02 | ||||
89 | 23 | 52 | Литр. | 1 | 27.02 | ||||
90 | 24 | 53 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 02.03 | ||||
91 | 25 | 1 | Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) Названия и последовательность чисел от 10 до 20. | 1 | Знать: -состав чисел первого десятка; -состав двузначных чисел; -особенности названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете; -нумерацию чисел второго десятка; -понятия «разряд», «разрядные слагаемые». Уметь: -образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20; -объяснять, как образуются числа второго десятка; -образовывать, называть и записывать числа в пределах 20; -переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков; -решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - решать задачи изученных видов; -применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях; -придумывать вопросы к условию задачи; -самостоятельно чертить отрезок и измерять его; - преобразовывать величины; -решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); - объяснять выбранный порядок действий; -пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20; -сравнивать число и числовые выражения; -делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; -решать задачи и примеры изученных видов; -выполнять вычитания через десяток | Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, при устном отношении, -проговаривать последовательность действия на уроке (счёт в пределах 10), -устанавливать связь «больше», «меньше», «равно», «неравно» -оценивать свою деятельность на уроке при помощи педагога, - учитывать правила в планировании способа решения, -использовать вспомогательные модели для решения задач, -адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условие деятельности в речи, -моделировать изученные зависимости, -находить, обобщать и представлять данные, -пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: 1. Общеучебные - строить речевые высказывания, используя математическую терминологию , количественные и порядковые числительных. -ориентироваться в системе знаний, отличать полученные знания о новых, -работать с информационным материалом-тетрадью и учебником, -использовать знаково-символические средства (арабские и римские цифры, знаки «больше», «меньше», «равно»), -уметь составлять небольшой рассказ по рисунку и задавать к нему вопросы (условие и вопрос), -уметь отличать задачу от текста, -находить ответы на вопросы, -перерабатывать полученную информацию, -делать выводы в результате работы всего класса, -применять полученные знания о величинах при решении задач, вычерчивании отрезков, при образовании величин. 2. Логические: -сравнивать группы предметов равные и разные по количеству предметов, -соотносить число элементов с моделью числа, -классифицировать и сравнивать по заданным критериям (римские и арабские числа и цифры, равенства и задачи, составленные по рисунку или по схеме, задачи, решаемые сложением и вычитанием, фигур, имеющих прямой угол и без него), -устанавливать закономерность в рядах чисел, групп, выражений и геометрических фигур; -решать задачи, основываясь на простейших моделях (рисунки, схемы), -с помощью учителя устанавливать общий приём решения простых задач, -устанавливать взаимосвязь между целым и частью (состав чисел). Коммуникативные: -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия, - уметь выражать свои мысли с помощью наречий и числительных, указывающие на место предмета в ряду, - комментировать выполнение заданий, -понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной позиции | -заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; -признавать собственные ошибки; -анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; -определять под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве; - понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; -уметь в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; -принимать и осваивать социальную роль обучающегося; -осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; -уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | 03.03 | |
92 | 26 | 2 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | 04.03 | ||||
93 | 27 | 3 | Запись и чтение чисел. | 1 | 05.03 | ||||
94 | 28 | 4 | Дециметр. | 1 | 10.03 | ||||
95 | 29 | 5 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. | 1 | 11.03 | ||||
96 | 30 | 6 | Закрепление. | 1 | 12.03 | ||||
97 | 31 | 7 | Странички для любознательных. | 1 | 16.03 | ||||
98 | 32 | 8 | Контроль и учет знаний. | 1 | 17.03 | ||||
99 | 33 | 9 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 18.03 | ||||
100 | 34 | 10 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. | 1 | 19.03 | ||||
101 | 35 | 11 | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | 23.03 | ||||
Четвёртая четверть | |||||||||
102 | 1 | 12 | Решение задач в два действия. | 1 | 01.04 | ||||
103 | 2 | 1 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 02.04 | ||||
104 | 3 | 2 | Сложение вида +2, +3. | 1 | 06.04 | ||||
105 | 4 | 3 | Сложение вида +4. | 1 | 07.04 | ||||
106 | 5 | 4 | Решение примеров вида + 5. | 1 | 08.04 | ||||
107 | 6 | 5 | Прием сложения вида + 6. | 1 | 09.04 | ||||
108 | 7 | 6 | Прием сложения вида + 7. | 1 | 13.04 | ||||
109 | 8 | 7 | Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9. | 1 | 14.04 | ||||
110 | 9 | 8 | Таблица сложения. | 1 | 15.04 | ||||
111 | 10 | 9 | Странички для любознательных. | 1 | 16.04 | ||||
112 | 11 | 10 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 20.04 | ||||
113 | 12 | 11 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 21.04 | ||||
114 | 13 | 12 | Вычитание вида 11–*. | 1 | 22.04 | ||||
115 | 14 | 13 | Вычитание вида 12 –*. | 1 | 23.04 | ||||
116 | 15 | 14 | Вычитание вида 13 –*. | 1 | 27.04 | ||||
117 | 16 | 15 | Вычитание вида 14 –*. | 1 | 28.04 | ||||
118 | 17 | 16 | Вычитание вида 15 –*. | 1 | 29.04 | ||||
119 | 18 | 17 | Вычитание вида 16 –*. | 1 | 30.04 | ||||
120 | 19 | 18 | Вычитание вида 17 –*, 18 –*. | 1 | 04.05 | ||||
121 | 20 | 19 | Странички для любознательных. | 1 | 05.05 | ||||
122 | 21 | 20 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему | 1 | 06.05 | ||||
123 | 22 | 21 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 1 | 07.05 | ||||
124 | 23 | 22 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | 1 | 11.05 | ||||
125 | 24 | 1 | Итоговое повторение (8 часов) Сложение и вычитание в пределах 20 | 1 | 12.05 | ||||
126 | 25 | 2 | Итоговая контрольная работа | 1 | 13.05 | ||||
127 | 26 | 3 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | 14.05 | ||||
128 | 27 | 4 | Решение задач в два действия | 1 | 18.05 | ||||
129 | 28 | 5 | Решение задач в два действия | 1 | 19.05 | ||||
130132 | 29-31 | 6-8 | Решение задач в два действия | 3 | 20.05 21.05 25.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языке» для 1-4 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. № 1/15).Программа «Литературное чтение на родном языке» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Цель учебного предмета
Курс родной литературы направлен на развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;товладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
Задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
«Литературное чтение на родном языке» обеспечивают:
1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;
- использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Первоклассник научится:
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы.
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Первоклассник получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение на родном языке» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
Содержание учебного курса ( 1 часов)
Книги – мои друзья (3 часа) С. Маршак «Новому читателю» С. Михалков «Как бы жили мы без книг?» В. Осеева «Мама принесла Тане новую книгу»
Устное народное творчество (2 часа) Малые произведения устного народного творчества Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух», «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
Здравствуй, сказка! (3 часа) С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят» Л. Пантелеев «Две лягушки» С. Михалкова «Сами виноваты»
О братьях наших меньших (3 часа) И. Токмаковой «Лягушки» Е. Благининой «Котенок» И. Токмакова «Разговор синицы и дятла»
Я и мои друзья ( 2 часа)А. Барто «Сонечка»; Э. Шим «Брат и младшая сестра» В. Осеева «Хорошее»
Край родной (3 часа) Знакомство с творчеством, биографией и произведениями ставропольских писателей для детей Анатолия Линёва, Ивана Кашпурова, Татьяны Гонтарь
Календарно- тематическое планирование
( 16 часов)
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ 26.11.2010 г, №1241); требованиями основной общеобразовательной программы МБОУ СОШ № 4 ст.Зольской; авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Обучение грамоте» - 2011г.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б у ч е н и я
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Содержание курса(92ч +92ч)
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Календарно-тематическое планирование обучения грамоте (чтение)
92 часа
№ п/п | Тема урока Стр.учебн. | Кол-во часов | Планируемые результаты | Дата | |||||
год | четверть | раздел | Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | план | факт | ||
Первая четверть | Знать: понятия « речь устная и письменная»; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная), -историю возникновения речи, -правила поведения в театре, -сказки, их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения, -русские народные сказки и сказки других народов мира, авторские сказки, - различение звука и буквы: буква как знак звука Уметь: -различать устную и письменную речь, -наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи, -различать речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. -ставить ударение в словах, -составлять предложений в форме схемы и пиктограммы -ориентироваться в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки, -различать книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. –обозначать звуки буквами. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. | Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание. | 02.09 | |||||
1 | 1 | 1 | Добукварный период 9 ч «Азбука» — первая учебная книга. Стр.3-4 | 1 | |||||
2 | 2 | 2 | Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Стр.5-6 | 1 | 03.09 | ||||
3 | 3 | 3 | Слово и предложение. Стр.7-8 | 1 | 05.09 | ||||
4 | 4 | 4 | Слог. Стр.9-10 | 1 | 06.09 | ||||
5 | 5 | 5 | Ударение. Стр.11-12 | 1 | 09.09 | ||||
6 | 6 | 6 | Звуки в окружающем мире и в речи. Стр.13 | 1 | 10.09 | ||||
7 | 7 | 7 | Звуки в словах. Стр.14-15 | 1 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. | Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание. | 12.09 | ||
8 | 8 | 8 | Слог-слияние стр.16-17 | 1 | 13.09 | ||||
9 | 9 | 9 | Повторение и обобщение пройденного материала. Стр.18-19 | 1 | Знать: понятия « речь устная и письменная»; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная), -историю возникновения речи, -правила поведения в театре, -сказки, их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения, -русские народные сказки и сказки других народов мира, авторские сказки, - различение звука и буквы: буква как знак звука Уметь: -различать устную и письменную речь, -наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи, -различать речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. -ставить ударение в словах, -составлять предложений в форме схемы и пиктограммы -ориентироваться в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки, -различать книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. –обозначать звуки буквами.
| 16.09 | |||
10 | 10 | 1 | Букварный период 71 ч Гласный звук а, буквы А, а. Стр.20-23 | 1 | 17.09 | ||||
11 | 11 | 2 | Гласный звук о, буквы О, о. Стр.24-27 | 1 | 19.09 | ||||
12 | 12 | 3 | Гласный звук и, буквы И, и. Стр.28-31 | 1 | 20.09 | ||||
13-14 | 13-14 | 4-5 | Гласный звук ы, буква ы. Стр.32-35 | 2 | 23.09 24.09 | ||||
15-16 | 15-16 | 6-7 | Гласный звук у, буквы У, у. Стр.36-39 | 2 | 26.09 27.09 | ||||
17-18 | 17-18 | 8-9 | Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Стр.40-43 | 2 | Знать: -роль звуков речи в слове, -звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие., - сильные и слабые позиции гласных в слове, -понятие «безударные гласные», -твердые и мягкие парные звуки, -имена собственные, -правило « Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей» Уметь: -ставить ударение в слове, -делить слова на слоги, -соотносить нарисованное предложение (пиктограммы) с его схемой., -членить речь на предложения и слова, -систематизировать слова, обозначающие наименования предметов, созданных человеком и природой, -различать одушевленные (человек, животные) и неодушевленные (все остальные) предметы, -дифференцировать вопросы кто? что? -читать по слогам (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), -читать вслух, жужжащим чтением, -различать устную и письменную речь, -наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи, -различать речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. -ставить ударение в словах, -составлять предложений в форме схемы и пиктограммы -ориентироваться в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки, -различать книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. –обозначать звуки буквами. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | 30.09 01.10 | |
19-20 | 19-20 | 10-11 | Согласные звуки с, с’, буквы С, с. Стр.44-47 | 2 | 03.10 04.10 | ||||
21-22 | 21-22 | 12-13 | Согласные звуки к, к’, буквы К, к. Стр.48-51 | 2 | 07.10 08.10 | ||||
23-24 | 23-24 | 14-15 | Согласные звуки т, т, буквы Т, т. Стр.52-57 | 2 | 10.10 11.10 | ||||
25-26 | 25-26 | 16-17 | Согласные звуки л, л, буквы Л, л. Стр.58-63 | 2 | 14.10 15.10 | ||||
27-28 | 27-28 | 18-19 | Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Стр.64-67 | 2 | 17.10 18.10 | ||||
29-30 | 29-30 | 20-21 | Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Стр.68 | 2 | 21.10 22.10 | ||||
31-33 | 31-33 | 22-24 | Гласные буквы Е, е. Стр.72-77 | 3 | 23.10 24.10 25.10 | ||||
Вторая четверть | |||||||||
34-35 | 1-2 | 25-26 | Согласные звуки п, п’, буквы П, п. Стр.78-83 | 2 | 05.11 07.11 | ||||
36-37 | 3-4 | 27-28 | Согласные звуки м, м’, буквы М, м. Стр.84-89 | 2 | 08.11 11.11 | ||||
38-39 | 5-6 | 29-30 | Согласные звуки з, з’, буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Стр.90-95 | 2 | Знать: -роль звуков речи в слове, -звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие., - сильные и слабые позиции гласных в слове, -понятие «безударные гласные», -твердые и мягкие парные звуки, -имена собственные, -правило « Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей» Уметь: -ставить ударение в слове, -делить слова на слоги, -соотносить нарисованное предложение (пиктограммы) с его схемой., -членить речь на предложения и слова, -систематизировать слова, обозначающие наименования предметов, созданных человеком и природой, -различать одушевленные (человек, животные) и неодушевленные (все остальные) предметы, -дифференцировать вопросы кто? что? -читать по слогам (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), -читать вслух, жужжащим чтением, -различать устную и письменную речь, -наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи, -различать речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. -ставить ударение в словах, -составлять предложений в форме схемы и пиктограммы -ориентироваться в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки, -различать книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. –обозначать звуки буквами. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке | 12.11 14.11 | |
40-41 | 7-8 | 31-32 | Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Стр.96-103 | 2 | 15.11 18.11 | ||||
42-43 | 9-10 | 33-34 | Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Стр.104-107 | 2 | 19.11 21.11 | ||||
44 | 11 | 35 | Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Стр.108-109 | 1 | 22.11 | ||||
45-47 | 12-14 | 36-38 | Гласные буквы Я, я. Стр.110-117 | 3 | 25.11 26.11 28.11 | ||||
48-49 | 15-16 | 39-40 | Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Стр.118-123 | 2 | 29.11 02.12 | ||||
50-51 | 17-18 | 41-42 | Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Стр.4-9 | 2 | 03.12 05.12 | ||||
52-53 | 19-20 | 43-44 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Стр.10-15 | 2 | 06.12 09.12 | ||||
54-55 | 21-22 | 45-46 | Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши. Стр.16-23 | 2 | 10.12 12.12 | ||||
56-57 | 23-24 | 47-48 | Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Стр.24-29 | 2 | 13.12 16.12 | ||||
58-60 | 25-27 | 49-51 | Гласные буквы Ё, ё. Стр.30-33 | 3 | 17.12 19.12 20.12 | ||||
61-62 | 28-29 | 52-53 | Звук j’, буквыЙ, й. Стр.34-37 | 2 | Знать: -роль звуков речи в слове, -звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие., - сильные и слабые позиции гласных в слове, -понятие «безударные гласные», -твердые и мягкие парные звуки, -имена собственные, -правило « Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей» Уметь: -ставить ударение в слове, -делить слова на слоги, -соотносить нарисованное предложение (пиктограммы) с его схемой., -членить речь на предложения и слова, -систематизировать слова, обозначающие наименования предметов, созданных человеком и природой, -различать одушевленные (человек, животные) и неодушевленные (все остальные) предметы, -дифференцировать вопросы кто? что? -читать по слогам (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), -читать вслух, жужжащим чтением, -различать устную и письменную речь, -наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи, -различать речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. -ставить ударение в словах, -составлять предложений в форме схемы и пиктограммы -ориентироваться в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки, -различать книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. –обозначать звуки буквами. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | 23.12 24.12 | |
63-64 | 30-31 | 54-55 | Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. Стр.38-45 | 2 | 26.12 27.12 | ||||
65-66 | 32 1 | 56-57 | Гласные буквы Ю, ю. Стр.46-49 Третья четверть | 2 | 30.12 13.01 | ||||
67-69 | 2-4 | 58-60 | Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. Стр.50-55 | 3 | 14.01 16.01 17.01 | ||||
70-72 | 5-7 | 61-63 | Гласный звук э, буквы Э, э. Стр.56-61 | 3 | 20.01 21.01 23.01 | ||||
73-75 | 8-10 | 64-66 | Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ. Стр.62-69 | 3 | 24.01 27.01 28.01 | ||||
76-77 | 11-12 | 67-68 | Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф Стр.70-73 | 2 | 30.01 31.01 | ||||
78-79 | 13-14 | 69-70 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Стр.74-78 | 2 | 10.02 11.02 | ||||
80 | 15 | 71 | Русский алфавит Стр.79-81 | 1 | 13 02 | ||||
81 | 16 | 1 | Послебукварный период 12 ч Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р Стр.82-85 | 1 | Знать: -роль звуков речи в слове, -звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие., - сильные и слабые позиции гласных в слове, -понятие «безударные гласные», -твердые и мягкие парные звуки, -имена собственные, -правило « Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей» Уметь: -определять известную и неизвестную информацию в тексте, -называть героев произведения, определять качества характера героя (героев), -находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух, -выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно, -разыгрывать фрагмент текста по ролям, -самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя, -рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации, -придумывать рассказы по иллюстрации, делать подписи к иллюстрации на основе текста, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, -подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу, -на слух определять известную и неизвестную информацию, -читать старинную азбуку, соотносить название букв со страницей старинной азбуки, сравнивать название русских букв и старинных, -создать собственную азбуку; -выбирать из представленных на выставке книг знакомые, -читать самостоятельно отрывок из произведения, -придумывать рассказы по иллюстрации, -подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу, | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. -объяснять смысл пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов. -объяснять смысл слова «угомон», придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять смысл поступка героев. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца | Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. приводить примеры пословиц и поговорок. Описывает и оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение. Соотносить поступки героев со своими поступками. объясняет смысл названия рассказов, соотносит главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывает свои рассказы на основе жизненных ситуаций Оценивает себя на основе совместно выработанных критериев оценивания Участвует в групповом проекте. -договаривается с другими о возможном распределении ролей. -определяет уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. -корректирует свою работу на основе выполненной диагностики -описывает и оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение. -соотносить поступки героев со своими поступками. объясняет смысл названия рассказов, соотносит главную мысль рассказов с названием рассказа. -придумывает свои рассказы на основе жизненных ситуаций -оценивает себя на основе совместно выработанных критериев оценивания участвует в групповом проекте.
| 14.02 | |
82 | 17 | 2 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Стр.86-87 | 1 | 17.02 | ||||
83 | 18 | 3 | История славянской азбуки. Стр.88-89 | 1 | 18.02 | ||||
84 | 19 | 4 | В. Крупин.Первый букварь. Стр.90-91 | 1 | 20.02 | ||||
85 | 20 | 5 | А.С. Пушкин.Сказки. Выставка книг Стр.92-93 | 1 | 21.02 | ||||
86 | 21 | 6 | Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский Стр.94-95 | 1 | 25.02 | ||||
87 | 22 | 7 | К.И. Чуковский. Телефон. Стр.96-97 | 1 | 26.02 | ||||
88 | 23 | 8 | В.В. Бианки.Первая охота. Стр.98-99 | 1 | 27.02 | ||||
89 | 24 | 9 | С.Я. Маршак.Угомон. Дважды два. Стр.100-101 | 1 | 28.02 | ||||
90 | 25 | 10 | М.М. Пришвин. Предмайское утро. Стр.102-103 | 1 | 02.03 | ||||
91 | 26 | 11 | Стихи А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова Стр.104-108 | 1 | 03.03 | ||||
92 | 27 | 12 | Проект: «Живая Азбука» Стр. 109-111 | 1 | 05.03 |
Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
92 часа
№ п/п | Кол-во часов | Тема урока Первая четверть | Планируемые результаты | дата | |||||
ГОД | ЧЕТВЕРТЬ | РАЗДЕЛ | Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | ||
1 | 1 | 1 | 1 | Добуквенный период ( 10 ч) История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма | Знать: - понятия: слово, предложение, текст, -речевые и неречевые звуки, - звуки, ударение; - элементы: круг, полукруг, наклонная линия, - различия в написании большого и маленького овалов; -элементы букв, их написание, разные виды штриховки Уметь: -ориентироватьсяна странице прописи, - ориентироваться на строке прописи; -сравнивать формы; -дорисовывать недостающие линии, изображения предметов; -определятьнаправление движения при письме различных письменных элементов, - обводить по контуру, -штриховать; - писать наклонные с петлей вверху и внизу, прямую с закруглением внизу, е-образные элементы; -анализировать свою работу. -определять порядок слов в предложении; -устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы; | Регулятивные: -учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, -проговаривать последовательность действий на уроке, -учиться высказывать свое предположение (версию). -учиться работать по предложенному плану, -учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, -учиться отличать верно выполненное задание от неверного, -понимать выделенные учителем ориентиры действия при письме наклонных линий с петлёй внизу и вверху, написание е – образных элементов (петли большие и маленькие), элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу). Познавательные: -отличать новое от уже известного с помощью учителя, -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре), -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, -делать выводы в результате совместной работы всего класса, -сравнивать и группировать предметы и их образы, -подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему, Коммуникативные: -оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), -учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент, -слушать и понимать речь других, -выразительно читать и пересказывать текст, -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | -проявлять интерес к новой роли ученика при знакомстве с одноклассниками, учителем, во время экскурсии по школе, -в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. -самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить, -соблюдать гигиенические правила. | 02.09 | |
2 | 2 | 2 | 1 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме | 03.09 | ||||
3 | 3 | 3 | 1 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | 05.09 | ||||
4 | 4 | 4 | 1 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров. Письмо прямых наклонных линий | 06.09 | ||||
5 | 5 | 5 | 1 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху | 09.09 | ||||
6 | 6 | 6 | 1 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху | 10.09 | ||||
7 | 7 | 7 | 1 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу | - писать короткие линии -делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; - правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой -писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. - писать элементы букв; правильно удерживать ручку; -выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предметы; -писать длинные наклонные линии с петлей внизу; | 12.09 | |||
8 | 8 | 8 | 1 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий | 13.09 | ||||
9 | 9 | 9 | 1 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу и вверху | 16.09 | ||||
10 | 10 | 10 | 1 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху | 17.09 | ||||
11 | 11 | 1 | 1 | Буквенный период ( 68 ч) Строчная | Знать: - понятия: слово, предложение, текст, -речевые и неречевые звуки, - звуки, ударение; - написание букв, -элементы букв, их написание, разные виды штриховки; что в начале слова буквы е, ё, я, ю обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного. Уметь: -писать плавно строчные и заглавные буквы; -соотносить печатную и письменную буквы; -ориентироваться на странице прописи; -работать со схемами.; выделять звуки из речи и видеть соответствующую букву в словах; -распознавать формы всех изученных письменных букв; - писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; -выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквами; -соотносить печатную и письменную буквы; -соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; -употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, -употреблять изученные буквы в словах и предложениях; -воспроизводить письменный текст, работать со схемами; - анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения - списывать -писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке; -образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; -дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; -записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, - применять изученные правила правописания; -обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а; - употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу; -различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь; -писать слова с сочетанием ши, жи; | Регулятивные: -учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, -проговаривать последовательность действий на уроке, -учиться высказывать свое предположение (версию). -учиться работать по предложенному плану, -учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, -учиться отличать верно выполненное задание от неверного, -понимать выделенные учителем ориентиры действия при письме наклонных линий с петлёй внизу и вверху, написание е – образных элементов (петли большие и маленькие), элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу). Познавательные: -отличать новое от уже известного с помощью учителя, -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре), -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, -делать выводы в результате совместной работы всего класса, -сравнивать и группировать предметы и их образы, -подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему, Коммуникативные: -оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), -учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент, -слушать и понимать речь других, -выразительно читать и пересказывать текст, -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | -проявлять интерес к новой роли ученика при знакомстве с одноклассниками, учителем, во время экскурсии по школе, -в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. -самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить, -соблюдать гигиенические правила | 19.09 | |
12 | 12 | 2 | 1 | Строчная | 20.09 | ||||
13 | 13 | 3 | 1 | Строчная буква и | 23.09 | ||||
14 | 14 | 4 | 1 | Заглавная буква И | 24.09 | ||||
15 | 15 | 5 | 1 | Строчная буква ы | 26.09 | ||||
16 | 16 | 6 | 1 | Строчная буква у | 27.09 | ||||
17 | 17 | 7 | 1 | Заглавная буква У | 01.10 | ||||
18 | 18 | 8 | 1 | Строчная буква н Заглавная буква Н | 03.10 | ||||
19 | 19 | 9 | 1 | Строчная | 04.10 07.10 | ||||
20 | 20 | 10 | 1 | Строчная | 08.10 | ||||
21 | 21 | 11 | 1 | Строчная буква к Заглавная буква К | 10.10 | ||||
22 | 22 | 12 | 1 | Строчная буква т | 11.10 | ||||
23 | 23 | 13 | 1 | Заглавная буква Т | 12.10 14.10 | ||||
24 | 24 | 14 | 1 | Строчная буква л | 15.10 | ||||
25 | 25 | 15 | 1 | Заглавная буква Л | 17.10 | ||||
26 | 26 | 16 | 1 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 18.10 | ||||
27 | 27 | 17 | 1 | Строчная буква р Заглавная | 21 10 | ||||
28 | 28 | 18 | 1 | Строчная | 22.10 | ||||
29 | 29 | 19 | 1 | Заглавная буква В Закрепление написания изученных букв | 24.10 | ||||
30 | 30 | 20 | 1 | Строчная буква е | 25.10 | ||||
Вторая четверть | |||||||||
31 | 1 | 21 | 1 | Заглавная буква Е | 05.11 | ||||
32 | 2 | 22 | 1 | Строчная и заглавная | 07.11 | ||||
33 | 3 | 23 | 1 | Строчная буква п. | 08.11 | ||||
34 | 4 | 24 | 1 | Заглавная буква П | 11.11 | ||||
35 | 5 | 25 | 1 | Строчная буква м | 12.11 | ||||
36 | 6 | 26 | 1 | Заглавная | 14.11 | ||||
37 | 7 | 27 | 1 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 15.11 | ||||
38 | 8 | 28 | 1 | Строчная | 18.11 | ||||
39 | 9 | 29 | 1 | Заглавная | 19.11 | ||||
40 | 10 | 30 | 1 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | 21.11 | ||||
41 | 11 | 31 | 1 | Строчная | 22.11 | ||||
42 | 12 | 32 | 1 | Заглавная буква Б | 25.11 | ||||
43 | 13 | 33 | 1 | Строчная | 26.11 | ||||
44 | 14 | 34 | 1 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | 28.11 | ||||
45 | 15 | 35 | 1 | Сопоставление слогов и слов с буквами. Строчная | 29.11 | ||||
46 | 16 | 36 | 1 | Заглавная | 02.12 | ||||
47 | 17 | 37 | 1 | Строчная и заглавная буквы я, Я. | 03.12 | ||||
48 | 18 | 38 | 1 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 05.12 | ||||
49 | 19 | 39 | 1 | Строчная | 06.12 | ||||
50 | 20 | 40 | 1 | Строчная | 09.12 | ||||
51 | 21 | 41 | 1 | Заглавная | 10.12 | ||||
52 | 22 | 42 | 1 | Буква ь. Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. | 12.12 | ||||
53 | 23 | 43 | 1 | Буква ь. Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. | 13.12 | ||||
54 | 24 | 44 | 1 | Буква ь- знак мягкости.. Буква ь в середине слова. | 16.12 | ||||
55 | 25 | 45 | 1 | Строчная буква ш, обозначающая твёрдый согласный звук.
| 17.12 | ||||
56 | 26 | 46 | 1 | Заглавная буква Ш, обозначающая твёрдый согласный звук. | 19.12 | ||||
57 | 27 | 47 | 1 | Строчная и заглавная
| 20.12 | ||||
58 | 28 | 48 | 1 | Строчная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук | 23.12 | ||||
59 | 29 | 49 | 1 | Заглавная буква Ж, обозначающая твёрдый согласный звук. | 24.12 | ||||
60 | 30 | 50 | 1 | Строчная буква ё. | 26.12 | ||||
61 | 31 | 51 | 1 | Строчная | 27.12 | ||||
62 | 32 | 52 | 1 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 30.12 | ||||
Третья четверть | |||||||||
63 | 1 | 53 | 1 | Письмо слов и предложений с изученными буквами.
| 13.01 | ||||
64 | 2 | 54 | 1 | Строчная | 14.01 | ||||
65 | 3 | 55 | 1 | Строчная
| 16.01 | ||||
66 | 4 | 56 | 1 | Строчная и заглавная буквы х, Х. | 17.01 | ||||
67 | 5 | 57 | 1 | Строчная буква ю. Заглавная буква Ю. | 20.01 | ||||
68 | 6 | 58 | 1 | Строчная
| 21.01 | ||||
69 | 7 | 59 | 1 | Заглавная буква Ц, обозначающая твёрдый согласный звук . | 23.01 | ||||
70 | 8 | 60 | 1 | Строчная и заглавная буквы ц,Ц. | 24.01 | ||||
71 | 9 | 61 | 1 | Строчная буква э Заглавная буква Э | 27.01 | ||||
72 | 10 | 62 | 1 | Строчная и заглавная буквы э, Э. | 28.01 | ||||
73 | 11 | 63 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. | 30.01 | |||||
74 | 12 | 64 | 1 | Строчная и заглавная буквы щ, Щ. | 31.01 | ||||
75 | 13 | 65 | 1 | Строчная буква ф.Заглавная буква Ф. | 10.02 | ||||
76-77 | 14-15 | 66-67 | 2 | Буквы ь, ъ | 11.02 13.02 | ||||
78 | 16 | 68 | 1 | Списывание стихотворного текста. | 14.02 | ||||
79 | 17 | 1 | 1 | Послебуквенный период ( 14 ч ) Повторение | Знать: -способы проверки написания гласной буквы -способы проверки написания парных согласных Уметь: - анализировать текст, моделировать и оформлять - расставлять знаки препинания в конце предложений; -составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму -различать слова – названия предметов, ставить - самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность; -различать слова – действия предметов, -ставить к словам вопросы, -составлять предложения -самостоятельно строить высказывания по теме урока, -подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы; -распознавать - объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у.; -писать слова -применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща; - объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить; -писать слова | Регулятивные: -учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, -проговаривать последовательность действий на уроке, -учиться высказывать свое предположение (версию). -учиться работать по предложенному плану, -учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, -учиться отличать верно выполненное задание от неверного, -понимать выделенные учителем ориентиры действия при письме наклонных линий с петлёй внизу и вверху, написание е – образных элементов (петли большие и маленькие), элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу). Познавательные: -отличать новое от уже известного с помощью учителя, -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре), -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, -делать выводы в результате совместной работы всего класса, -сравнивать и группировать предметы и их образы, -подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему, Коммуникативные: -оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), -учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент, -слушать и понимать речь других, -выразительно читать и пересказывать текст, -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | -проявлять интерес к новой роли ученика при знакомстве с одноклассниками, учителем, во время экскурсии по школе, -в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. -самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить, -соблюдать гигиенические правила | 17.02 | |
80 | 18 | 2 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 18.02 | ||||
81 | 19 | 3 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | 20.02 | ||||
82 | 20 | 4 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы: | 21.02 | ||||
83-84 | 21-22 | 5-6 | 2 | Правописание безударных гласных в корне слова | 25.02 | ||||
85 | 23 | 7 | 1 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 27 02 | ||||
86-87 | 24-25 | 8-9 | 2 | Правописание жи – ши | 28.02 | ||||
88 | 26 | 10 | 1 | Правописание ча – ща, чу – щу | 02.03 | ||||
89-90 | 27-28 | 11-12 | 2 | Правописание чк – чн, щн | 03.03 04.03 | ||||
91-92 | 29-30 | 13-14 | 2 | Заглавная буква в именах собственных | 05.03 06.03 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г с учётом и программы «Окружающий мир»- автор Плешаков А.А. 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России»
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
- осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- способность регулировать собственную деятельность, в
том числе учебную деятельность, направленную на познание
(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира
природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий; - владение базовым понятийным аппаратом (доступным
для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных и социально-гуманитарных дисциплин; - умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума,
- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
- понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по окружающему миру
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- свой домашний адрес и адрес школы;
- правила безопасности при переходе улицы;
- правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
- основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты неживой и живой природы;
- различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
- рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
- сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
Содержание учебного предмета (66 ч)
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
Календарно-тематическое планирование
дата | Тема урока | кол-во ч | Планируемые предметные результаты
| дата | ||||||
год | четверть | раздел | предметные Знать: -построение и структуру учебника по курсу «Окружающий мир», школьный режим, правила поведения и общения ученика в школе, предметы, помогающие учиться, -режим дня, -слова показывающие направление, определяющие время действия. Уметь: -находить общее в изображённых на рисунке предметах, -определять лишний предмет, -называть признаки предметов, -давать два разных названия каждому предмету, -отгадывать загадки, -подбирать нужное слово к каждому рисунку, -описывать части предмета, свойства и действия предмета, -анализировать иллюстрации, -озаглавливать рисунки, -объяснять место предметов в нашей жизни, изображённых на рисунках, -проводить героя рисунка по лабиринту. -работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; -сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы; -рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. -рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; -с помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины; -наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); -группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; -наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений; -наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке; -наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. -различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; -рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;, -моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; -узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа; -характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп; -определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; -выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; -использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; -выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. | метапредметные | личностные -определять под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве; -понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; -в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступит; -оценивать свои достижения на уроке; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; -принимать и осваивать социальную роль обучающегося; -осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. | план | факт | |||
Первая четверть | ||||||||||
1 | 1 | 1 | Задавайте вопросы! ОБЖ. Город, район в котором мы живём | 1 | Регулятивные: --преобразовывать практическую задачу в познавательную, -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, -различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах, Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний ( отличать новое от уже известного) с помощью учителя при изучении жизненного опыта, -ориентироваться в учебнике, -сопоставлять и сравнивать предметы окружающего мира по общим и отличительным признакам, -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, -совместно с учителем и одноклассниками делать выводы, -моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах, -моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление, -работать самостоятельно и в группах с источниками информации об окружающем мире, -описывать явления и события с использованием слов, определяющих время. 2. Логические: --сравнивать понятия «верх-низ», «раньше – позже» Коммуникативные: -учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика), -уметь договариваться о правилах общения и поведения в школе, -слышать и понимать речь других. | 04.09 | ||||
2 | 2 | 1 | «Что и кто?» (20 часов) Что такое Родина? р/к Моя малая родина | 1 | 06.09 | |||||
3 | 3 | 2 | Что мы знаем о народах России? | 1 | 11.09 | |||||
4 | 4 | 3 | Что мы знаем о Москве? ОБЖ Наиболее безопасный путь домой | 1 | 13.09 | |||||
5 | 5 | 4 | р/к Проект «Моя малая родина». | 1 | 18.09 | |||||
6 | 6 | 5 | Что у нас над головой? | 1 | 20.09 | |||||
7 | 7 | 6 | Что у нас под ногами? ОБЖ Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром. Как правильно перейти улицу, по которой движется транспорт | 1 | 25.09 | |||||
8 | 8 | 7 | Что общего у разных растений? | 1 | 27.09 | |||||
9 | 9 | 8 | Что растёт на подоконнике? | 1 | 02.10 | |||||
10 | 10 | 9 | Что растёт на клумбе? ОБЖ Какие опасности возникают на улицах и дорогах | 1 | 04.10 | |||||
11-12 | 11-12 | 10-11 | Что это за листья? Что такое хвоинки? | 1 1 | 09.10 11.10 | |||||
13 | 13 | 12 | Кто такие насекомые? ОБЖ Наземный пешеходный переход. Знаки и обозначения. Светофор. | 1 | 16.10 | |||||
14 | 14 | 13 | Кто такие рыбы? | 1 | 18.10 | |||||
15 | 15 | 14 | Кто такие птицы? | 1 | 23.10 | |||||
16 | 16 | 15 | Кто такие звери? ОБЖ Общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие. | 1 | 25.10 | |||||
Вторая четверть | ||||||||||
17 | 1 | 16 | Что окружает нас дома? | 1 | 06.11 | |||||
18 | 2 | 17 | Что умеет компьютер? ОБЖ Режим дня первоклассника. Нарушение режима дня. | 1 | 08.11 | |||||
19 | 3 | 18 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | 13.11 | |||||
20 | 4 | 19 | На что похожа наша планета? ОБЖ Необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья школьника | 1 | 15.11 | |||||
21 | 5 | 20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». р/к Презентация проекта «Моя малая Родина». | 1 | 20.11 | |||||
22 | 6 | 1 | «Как, откуда и куда?» (12 часов) р/к Как живёт семья? Проект «Моя семья». | 1 | Знать: -построение и структуру учебника по курсу «Окружающий мир», школьный режим, правила поведения и общения ученика в школе, предметы, помогающие учиться; - правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; Уметь: -рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; -прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; -отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; -наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; -прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; -проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; -наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; -наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка4 -наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц; -определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; -исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; -анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; -фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); - различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; -анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради; -находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; -выполнять практическую работу в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; -различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; -прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; -сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде; -целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. | Регулятивные: -проявлять интерес к изучаемому материалу, -развивать правильную речь, -преобразовывать практическую задачу в познавательную, -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, -различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах, -уметь ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни, -высказывать своё мнение, предположение, - пользоваться книгой, -принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний ( отличать новое от уже известного) с помощью учителя при изучении жизненного опыта, -сопоставлять и сравнивать предметы окружающего мира по общим и отличительным признакам, -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, -совместно с учителем и одноклассниками делать выводы, -работать самостоятельно и в группах с источниками информации об окружающем мире, -проводить самостоятельные наблюдения на экскурсии, делать выводы в результате совместной работы всего класса. 2. Логические: -перерабатывать полученную информацию, - сравнивать и различать природные объекты и изделия, жидкости газы, твёрдые тела, -рассуждать и делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: -учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика), -уметь договариваться о правилах общения и поведения в природе, -слышать и понимать речь других, -оформлять свои мысли в устной речи, -определять цели по достижению усвоения материала. | -определять под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве; -понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; -в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступит; -оценивать свои достижения на уроке; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; -принимать и осваивать социальную роль обучающегося; -осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. | 22.11 | ||
23 | 7 | 2 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? ОБЖ Умственная и физическая нагрузка, Работоспособность. Профилактика переутомления. | 1 | 27.11 | |||||
24 | 8 | 3 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | 29.11 | |||||
25 | 9 | 4 | Как путешествует письмо? | 1 | 04.12 | |||||
26 | 10 | 5 | Куда текут реки? р/к Куда течёт река Золка | 1 | 06.12 | |||||
27 | 11 | 6 | Откуда берутся снег и лёд? ОБЖ Умывание и купание. Как ухаживать за телом. | 1 | 11.12 | |||||
28 | 12 | 7 | Как живут растения? | 1 | 13.12 | |||||
29 | 13 | 8 | Как живут животные? ОБЖ Ожоги. Как уберечься от ожогов. | 1 | 18.12 | |||||
30 | 14 | 9 | Как зимой помочь птицам? р/к Зимующие птицы станицы | 1 | 20.12 | |||||
31 | 15 | 10 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | 25.12 | |||||
32 | 16 | 11 | Откуда в снежках грязь? ОБЖ Первая медицинская помощь при ожогах, кровотечениях, укусах насекомых. | 1 | 27.12 | |||||
Третья четверть | ||||||||||
33 | 1 | 12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | 1 | 15.01 | |||||
34 | 2 | 1 | «Где и когда?» (11 часов) Когда учиться интересно? ОБЖ Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома. Их профилактика | 1 | 17.01 | |||||
35 | 3 | 2 | Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | 22.01 | |||||
36 | 4 | 3 | Когда придёт суббота? ОБЖ Как вести себя, когда ты дома один? Не торопись быть взрослым | 1 | 24.01 | |||||
37 | 5 | 4 | Когда наступит лето? | 1 | 29.01 | |||||
38 | 6 | 5 | Где живут белые медведи? ОБЖ Электричество и газ как источники возможной опасности | 1 | 31.01 | |||||
39 | 7 | 6 | Где живут слоны? | 1 | 12.02 | |||||
40 | 8 | 7 | Где зимуют птицы? ОБЖ Лекарства и средства бытовой химии как источник опасности | 1 | 14.02 | |||||
41 | 9 | 8 | Когда появилась одежда? | 1 | 19.02 | |||||
42 | 10 | 9 | Когда изобрели велосипед? ОБЖ «Опасная высота» - опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах, на лестничных клетках. | 1 | 21.02 | |||||
43 | 11 | 10 | Когда мы станем взрослыми? ОБЖ Огонь и человек. Причина возникновения пожаров. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме | 1 | 2.02 | |||||
44 | 12 | 11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 1 | 28.02 | |||||
45 | 13 | 1 | «Почему и зачем?» (22 часа) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? ОБЖ Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми. | 1 | Знать: -построение и структуру учебника по курсу «Окружающий мир», школьный режим, правила поведения и общения ученика в школе, предметы, помогающие учиться; - название планет; - правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.; - правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге ; - правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте; - правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; Уметь: -сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; -анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; -наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; -анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха4 -называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок. Знание последовательности цветов радуги; -описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; -наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); -определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; -определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе; -сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; -различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.; -различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; -классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; -классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; -классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля; -классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта; -обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; -называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; -перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте; -участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.; -рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; -находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. | Регулятивные: -проявлять интерес к изучаемому материалу, -развивать правильную речь, -преобразовывать практическую задачу в познавательную, -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, -различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах, -уметь ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни, -высказывать своё мнение, предположение, - пользоваться книгой, -принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний ( отличать новое от уже известного) с помощью учителя при изучении жизненного опыта, -сопоставлять и сравнивать предметы окружающего мира по общим и отличительным признакам, -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, -совместно с учителем и одноклассниками делать выводы, -работать самостоятельно и в группах с источниками информации об окружающем мире, -проводить самостоятельные наблюдения на экскурсии, делать выводы в результате совместной работы всего класса. 2. Логические: -перерабатывать полученную информацию, - сравнивать и различать природные объекты и изделия, жидкости газы, твёрдые тела, -рассуждать и делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: -учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика), -уметь договариваться о правилах общения и поведения в природе, -слышать и понимать речь других, -оформлять свои мысли в устной речи, -определять цели по достижению усвоения материала.. | -определять под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве; -понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; -в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступит; -оценивать свои достижения на уроке; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; -принимать и осваивать социальную роль обучающегося; -осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. | 06403 | ||
46 | 14 | 2 | Почему Луна бывает разной?. | 1 | 06.03 | |||||
47 | 15 | 3 | Почему идёт дождь и дует ветер? ОБЖ Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. | 1 | 11.03 | |||||
48 | 16 | 4 | Почему звенит звонок? | 1 | 13.03 | |||||
49 | 17 | 5 | Почему радуга разноцветная? ОБЖ Температура окружающего воздуха, её влияние на здоровье человека. | 1 | 18.03 | |||||
50 | 18 | 6 | Почему мы любим кошек и собак? ОБЖ Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения. Одежда по сезону. | 1 | 20. 03 | |||||
Четвёртая четверть | ||||||||||
51 | 1 | 7 | р/к Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | 01.04 | |||||
52 53 | 2-3 | 8-9 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? ОБЖ Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине | 1 1 | 03.04 08.04 | |||||
54 | 4 | 10 | Зачем мы спим ночью? | 1 | 10.04 | |||||
55 | 5 | 11 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | 15.04 | |||||
56 | 6 | 12 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? ОБЖ Что такое проезжая часть дороги, неожиданности улицы без интенсивного движения? | 1 | 17.04 | |||||
57 | 7 | 13 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | 22.04 | |||||
58 | 8 | 14 | Зачем нужны автомобили? | 1 | 24.04 | |||||
59 | 9 | 15 | Зачем нужны поезда? ОБЖ Пешеходный переход. Что такое перекрёсток? | 1 | 29.04 | |||||
60 | 10 | 16 | Зачем строят корабли? | 1 | 0.05 | |||||
61 | 11 | 17 | Зачем строят самолёты? ОБЖ Что означают дорожные знаки | 1 | 08.05 | |||||
62 | 12 | 18 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | 13.05 | |||||
63 | 13 | 19 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? ОБЖ Заключительное занятие. | 1 | 15.05 | |||||
64 | 14 | 20 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | 20.05 | |||||
65 | 15 | 21 | Почему мы часто слышим слово «экология»? р/к Экология Ставропольского края | 1 | 21.05* | |||||
66 | 16 | 22 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». ОБЖ Итоговое тестирование | 1 | 22.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- Освоение продуктивной проектной деятельности.
- Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю, 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;
проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
знать основные моральные нормы поведения;
знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
понимать важность коллективной работы;
контролировать свои действия при совместной работе;
допускать существование различных точек зрения;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений
уважительно относиться к труду людей;
называть некоторые профессии людей своего региона
об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;
названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.
различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
что такое деталь (составная часть изделия);
по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;
виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;
какое соединение деталей называют неподвижным;
части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;
о семенном размножении растений (общее представление);
о массовых профессиях (общие сведения);
по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
знать средствами связи, правила дорожного движения;
организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;
работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.
Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);
осуществлять контроль качества работы друг друга;
соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;
резать ножницами;
соединять детали клеем, нитками;
эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;
использовать для сушки готового изделия пресс;
ухаживать за комнатными растениями;
проращивать крупные семена растений;
по элементам техники: подбирать детали для работы;
собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.
по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),
под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;
осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.
пришивать пуговицу с двумя отверстиями.
лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);
вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.
складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.
плести в три пряди из различных материалов.
определять инструменты и приспособления необходимые для работы.
самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),
словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);
осваивать технологию моделирования.
использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.
развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;
называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.
анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).
осваивать правила сбора и хранения природных материалов;
использовать пресс для сушки изделий.
под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;
безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
иметь представление:
о роли и месте человека в окружающем мире;
о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
об основных источниках информации;
о назначении основных устройств компьютера;
о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;
Содержание учебного процесса ( 33 часа)
Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником. (1 час)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. (1 час)
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология. (1 час)
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.
Понятие: «технология».
Человек и земля (21 ч)
Природный материал. (1 час)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. (2 часа)
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция».
Изделие «Мудрая сова».
Растения. (2 часа)
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: «земледелие»,
Изделие: «заготовка семян»
Проект «Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие. «Овощи из пластилина».
Бумага. (1 час)
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.
Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые. (1 час)
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные. (1 час)
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Новый год. (1 час)
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «украшение на окно»
Домашние животные. (1 час)
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. (1 час)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».
Изделие: « Домик из веток».
Посуда. (2 часа)
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз».
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. (1 час)
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».
Мебель (1 час)
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки (1 час)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить (2 часа)
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле (1 часа)
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
Изделие: «Тачка».
«Человек и вода» 3 часа
Вода в жизни человека. (1 час)
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
Питьевая вода. (1 час)
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. (1 час)
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
«Человек и воздух» 3 часа.
Использование ветра. (1 час)
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер».
Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. (1 час)
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Изделие: «Попугай»
Полеты человека. (1 час)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация - 3 часа.
Способы общения. 1 час
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения.1 час
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.
Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. 1 час.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет»
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Планируемые результаты | дата | |||||
год | четв | разд | Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | |
Первая четверть | ||||||||
1. | 1 | 1 | Давайте познакомимся. – 3 ч. Что такое технология. ТБ на уроках технологии | Знать: знать о профессиях людей, -виды материалов ( природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия, -конструкции однодетальные и многодетальные, -неподвижное соединение деталей, -названия и назначения ручных инструментов, - назначение и методы использования шаблона, правила работы с ним, -понятия «материал», «природный материал», -приём точечного наклеивания листьев, технологию изготовления дымковской глиняной игрушки, -приёмы удобной и безопасной работы с ножницами Уметь: - различать средства познания окружающего мира; - различать инструменты и материалы; - называть виды предметно-практической деятельности; - строить вопросительные предложения об окружающем мире; - организовывать рабочее место. | Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. -принимать учебную задачу; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков -определять тему; - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -слушать и понимать речь других. | -ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». -положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; -знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; -принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; -соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 04.09 | |
2. | 2 | 2 | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. | 11.09 | ||||
3. | 3 | 3 | Как работать с учебником | 18.09 | ||||
4 | 4 | 1 | Человек и земля (21 ч) Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев». | Знать: -виды материалов ( природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия, -конструкции однодетальные и многодетальные, -неподвижное соединение деталей, -названия и назначения ручных инструментов, - назначение и методы использования шаблона, правила работы с ним, -приёмы удобной и безопасной работы с ножницами, другими различными инструментами, материалами, -виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), -технологии изготовления изделий из бумаги (мозаика, салфетка, цветок), -отдельные произведения выдающихся русских художников, -особенности материалов (изобразительных и графических), используемых в работе - понятие «аппликация,», «шаблон», «симметрия» -приёмы выполнения разметки по шаблону круглой формы. Уметь: - научится подготавливать природные материалы к работе; - освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном; - познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью; - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними; - познакомятся с видами диких и домашних животных; - научится выполнять макет дома; - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия; - научится сервировать стол; - научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями. -планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы. | Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. -понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. -учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные УУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; -определять тему; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; -устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; -обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -слушать и понимать речь других; -принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; -понимать важность коллективной работы; -контролировать свои действия при совместной работе; -допускать существование различных точек зрения; -договариваться с партнерами и приходить к общему решению. | -ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». -проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к нравственных ценностей); -испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; -знать основные моральные нормы поведения; -соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 25.09 | |
5 | 5 | 2 | Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | 02.10 | ||||
6 | 6 | 3 | Пластилин. Изделие «Мудрая сова». | 09.10 | ||||
7 | 7 | 4 | Растения. Изделие: «заготовка семян» | 16.10 | ||||
8 | 8 | 5 | Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина». | 23.10 | ||||
Вторая четверть | ||||||||
9 | 1 | 6 | Бумага. Изделие. Закладка из бумаги. | 06.11 | ||||
10 | 2 | 7 | Бумага. Изделие. Волшебные фигуры. | 13.11 | ||||
11 | 3 | 8 | Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». | 20.11 | ||||
12 | 4 | 9 | Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные» | 27.11 | ||||
13 | 5 | 10 | Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Изделие: «украшение на окно» | 04.12 | ||||
14 | 6 | 11 | Домашние животные. Изделие: «Котенок». | 11.12 | ||||
15 | 7 | 12 | Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток». | 18.12 | ||||
16-17 | 8 | 13 | Посуда. Проект «Чайный сервиз» Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница» | 25.12 | ||||
Третья четверть | ||||||||
1 | 14 | 15.01 | ||||||
18 | 2 | 15 | Свет в доме. Изделие: « Торшер». | 22.01 | ||||
19 | 3 | 16 | Мебель Изделие: «Стул» | 29.01 | ||||
20 | 4 | 17 | Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток» | 12.02 | ||||
21-22 | 5 | 18 | Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок» | 19.02 | ||||
6 | 19 | 26.02 | ||||||
23-24 | 7 8 | 20-21 | Передвижение по земле Изделие: «Тачка». | 04.03 11.03 | ||||
25 | 9 | 1 | «Человек и вода» 3 часа Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями» | Знать: -конструкции однодетальные и многодетальные, -неподвижное соединение деталей, -названия и назначения ручных инструментов, - назначение и методы использования шаблона, правила работы с ним, -приёмы удобной и безопасной работы с ножницами, иглой -технологии изготовления изделий из конструктора, ткани, -отдельные произведения выдающихся русских художников, -особенности материалов (изобразительных и графических), используемых в работе, -понятия «деталь», «конструкция – устройство», «изделие», «модель», «оригами» -виды соединений (подвижное, неподвижное), -свойства ткани и нитей, приспособлений для шитья, виды ткани Уметь: - выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями; - выполнять макет и модель изделия из различных материалов; -организовывать и оценивать результаты проектной деятельности; - выполнять макет и модель изделия из различных материалов; - кодировать и шифровать информацию; -графически обозначать безопасный маршрут. | Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. -понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. -учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -выполнять контроль точности результате совместной работы всего класса; -понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; -устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; -обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Познавательные УУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; -определять тему; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; -устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; -обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -слушать и понимать речь других; -принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; -понимать важность коллективной работы; -контролировать свои действия при совместной работе; -допускать существование различных точек зрения; -договариваться с партнерами и приходить к общему решению. | -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; -положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; -ориентироваться на оценку результатов -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события) | 18.03 | |
Четвёртая четверть | ||||||||
26 | 1 | 2 | Питьевая вода. Изделие: «Колодец» | 01.04 | ||||
27 | 2 | 3 | Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» | 08.04 | ||||
28 | 3 | 1 | «Человек и воздух» 3 часа. Использование ветра. Изделие: «Вертушка» | 15.04 | ||||
29 | 4 | 2 | Полеты птиц. Изделие: «Попугай» | 22.04 | ||||
30 | 5 | 3 | Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют» | 29.04 | ||||
31 | 6 | 1 | «Человек и информация»-3часа. Способы общения. | 0.05 | ||||
32 | 7 | 2 | Важные телефонные номера, Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы. | 13.05 | ||||
33 | 8 | 3 | Компьютер. | 20.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по ИЗО 4 класс УМК "Школа России"
В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Искусство (ИЗО)" 4 класс УМК "Школа России"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике 4 класс УМК "Школа России"
В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Математика" 4 класс УМК "Школа России"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"
В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий мир" 4 класс УМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/01/picture-133615-1351771980.jpg)
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование учебного курса по математике для 2 класса, разработанная на основе авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. УМК «Школа России»
рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса, разработанная на основе авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. УМК "Школа России"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс по программе "Школа России"
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 класс "Школа России"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса по программе «Школа России»
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса по программе «Школа России»...