Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (2 класс)

год

четв.

 разд

Дата

Тема

урока

Кол-во ч.

Планируемые результаты

план.

факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Как  и чем работают художники  (8ч)

Знать: 

-приемы получения новых цветов,

-графические художественные материалы,

-три основных цвета;

-пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности;

-выразительные возможности аппликации, графических материалов, материалов для работы в объеме, бумаги,

Уметь:

- получать новые цвета путем смешивания,

-изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов,

-изображать осенний лес,

-используя выразительные возможности материалов, -работать пастелью, мелками, акварелью,

 -создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

-изображать зимний лес, используя графические материалы

-работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

-конструировать из бумаги объекты игровой площадки

- создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов

-передавать в изображении характер животного

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,

1

1

1

Три основных цвета- желтый, красный, синий

1

2

2

2

Белая и черная краски

1

3

3

3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

1

4

4

4

Выразительные возможности аппликации

1

5

5

5

Выразительные возможности графических материалов.

1

6

6

6

Выразительность материалов для работы в объеме

1

7

7

7

Выразительные возможности бумаги.

1

8

8

8

Для художника любой материал может стать выразительным  

1

Реальность и фантазия (8ч)

Знать:

-приемы получения новых цветов,

-графические художественные материалы,

-три основных цвета;

-пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности;

-выразительные возможности аппликации, графических материалов, материалов для работы в объеме, бумаги,

Уметь:

-изображать сказочных существ,

-работать с гуашью;

- создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом;

-преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами;

-конструировать из бумаги формы подводного мира,

-работать в группе;

-сравнивать природные формы с архитектурными постройками,

- создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

-обсуждать творческие работы,

-оценивать собственную художественную деятельность;

-изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Познавательные УУД :

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников од руководством учителя;

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

9

9

1

Изображение и реальность.

1

10

1

2

Изображение и фантазия

1

11

2

3

Украшения и реальность

1

12

3

4

Украшения и фантазия

1

13

4

5

Постройка и реальность

1

14

5

6

Постройка и фантазия

1

15

6

7

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

1

16

7

8

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

1

О чём говорит искусство  (10 ч)

Знать:

- способы передачи характера в объемном изображении человека;

-способы передачи в  декоре, декоративно-прикладном искусстве. 

Уметь:

- изображать животного с ярко выраженным характером;

- создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы,

-создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя,

 -работать с пластилином, -использовать цвет для передачи характера изображения ,

- обсуждать творческие работы,

-оценивать собственную художественную деятельность.

 Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

17

8

1

Изображение природы в различных состояниях

18

1

2

Изображение характера животных

1

19

2

3

Знакомство с анималистическими изображениями.

1

20

3

4

Изображение характера человека: женский образ

1

21

4

5

Изображения характера человека: мужской образ

1

22

5

6

Образ человека в скульптуре.

1

23

6

7

Человек и его украшения

1

24

7

8

Украшения

1

25

8

9

О чем говорят украшения

1

26

9

10

Образ здания.

1

27

10

11

Обобщение материала по разделу  «О чем говорит искусство»

1

 Как говорит искусство (8 ч)

Знать:

- ритм как выразительное средство изображения;

-тёплые и холодные цвета, тихие (глухие) и звонкие цвета;

-характер линий;

Уметь: 

-составлять теплые и холодные цветовые гаммы,

-изображать борьбу тихого и звонкого цветов ;

-работать с пастелью и восковыми мелками,

-изображать ветки деревьев с определенным характером;

- использовать технику обрывной аппликации;

 -изображать борьбу тихого и звонкого цветов;

- создавать выразительные образы животных или птиц,

- работать с разными материалами,

-обсуждать творческие работы,

- оценивать собственную художественную деятельность

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

28

1

1

Цвет как средство выражения:

тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

1

29

2

2

Тихие (глухие) и звонкие цвета.

1

30

3

3

Линия как средство выражения: ритм линий.

1

31

4

4

Характер линий.

1

32

5

5

Ритм пятен как средство выражения.

1

33

6

6

Пропорции выражают характер

1

34

7

7

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности

1

№

п/п

Дата

Тема урока

Ко-во час

                            Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

год

четв

раз дел

план

факт

«Устное народное творчество»(5 часов)

Знать:

-правила обращения с книгами;  

-имя первопечатника, его вклад в развитие литературы;

-что такое рукописные книги, как они создавались; 

-различные произведения устного народного творчества;

- названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов;

-литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Уметь:

  -различать жанры;  

 - произносить скороговорки;

находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения;

   - делить текст на части;.

    -выразительно читать; -передавать содержание произведения;

- отвечать на вопросы по тексту;

 -  работать в группе, проявлять свои творческие способности.

- декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

- работать с разными видами текстов,

- находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-прогнозировать содержание раздела;

-понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему;

работать в группе;

-определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении;

- делить текст на части; выделять главную мысль;

-читать басню по ролям, различать речь автора и героев;

--находить главную мысль в тексте;

-подтверждать свои суждения цитатами из текста;

-воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям;

-составлять и анализировать различные виды плана;

-различать автора и героя;

-обобщать знания учащихся по разделу;

- работать в группе,

-проявлять свои творческие способности;

- осознавать значимость чтения для личного развития;

-иметь представления о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре,

- иметь первоначальные этические представления, понятий о добре и зле, дружбе, честности;их понятий.

-использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

- осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов;

- участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- использовать в письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта;

-декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

-формировать чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

-воспитывать

художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

-уметь избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций,

- уметь сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

-принимать и осваивать социальные  роли обучающегося,

- развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- формировать  осознанное , уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

 - воспитывать художественно-эстетический о вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

-выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

Познавательные:

Учащиеся научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;

пользоваться словарями, справочниками;

строить рассуждения.

1

1

1

Русские народные сказки. Царевна-лягушка.

1

2

2

2

Русские народные сказки. Белая уточка.

1

3

3

3

Былины. Исцеление Ильи Муромца.

1

4

4

4

Былины. Никита Кожемяка.

1

5

5

5

Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество»

1

«Люблю природу русскую. Осень»(4 часа)

6

6

1

Осень в художественных произведениях А. Пушкина,.

1

7

7

2

Осень в художественных произведениях М. Лермонтова

1

8

8

3

Осень в художественных произведениях  А. Майкова

1

9

1

4

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.

1

«Русские писатели»( 5 часов)

10

2

1

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Зеркало и обезьяна»

1

11

3

2

Басни Л.Н. Толстого «Лев и мышь», «Муравей и голубка»

1

12

4

3

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

1

13

5

4

В.А. Жуковский «Птичка»

1

14

6

5

К.Д. Ушинский «Два плуга», «Ученый медведь»

1

«Люблю природу русскую. Зима»( 3 часа)

15

7

1

Зима в художественных произведениях русских поэтов.

1

16

8

2

Произведения устного народного творчества о зиме.

1

3 четверть        10 часов

1

17

1

3

Пословицы и поговорки. Народные приметы. Зимние загадки.

1

«Писатели – детям» (10 часов)

18

3

1

Н.И. Сладков «Суд над декабрем»

1

19

4

2

Е.А. Пермяк «Волшебные краски»

1

20

5

3

М.М. Пришвин «Журка»

1

21

6

4

К.Г. Паустовский «Барсучий нос»

1

22

7

5

Б.С. Житков «Про слона»

1

23

8

6

Н.М. Артюхова «Подружки»

1

24

9

7

В.В. Голявкин «В шкафу», «Как я под партой сидел»

1

25

10

8

В.Ю. Драгунский «Не пиф, не паф!»

1

26

9

А.П. Платонов «Еще мама»

1

27

1

10

Проверочная работа по разделу «Писатели – детям»

1

«Люблю природу русскую. Весна»  ( 4 часа)

28

2

1

Весна в художественных произведениях русских поэтов.

1

29

3

2

Произведения устного народного творчества о весне.

1

30

4

3

Пословицы и поговорки. Народные приметы. Весенние загадки.

1

31

5

4

Подготовка проекта «Времена года»

1

«Люблю природу русскую. Лето» ( 3 часа)

32

6

1

Лето в художественных произведениях русских поэтов.

1

33

7

2

Произведения устного народного творчества о лете. Пословицы и поговорки.

1

34

8

3

Народные приметы. Летние загадки. Презентация проекта «Времена года»

1

№  п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

час

                               Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

год

четв

раз дел

план

факт

Самое     великое     чудо    на     свете (2ч)

Знать: 

-правила обращения с книгами;  

имя первопечатника, его вклад в развитие литературы;

-что такое рукописные книги, как они создавались;

-правила обращения с книгами;

 -  произведения устного народного творчества;

- что такое библиотека;

 -названия, основное содержание изученных литературных произведений;

-загадки, пословицы, поговорки;

-жанр народной сказки;

  -основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

- изобразительные и художественные средства: сравнения, эпитеты;

2-3 стихотворения наизусть;

-содержание русских народных сказок ««Петушок и бобовое зёрнышко»,«У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»»;

-содержание стихотворений Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонта «Поспевает брусника...», А. Плещеева «Осень наступила...», С.Есенина «Закружилась листва золотая….",  А.Фета « Ласточки пропали» , В.Брюсова «Сухие листья»,

И.Токмаковой «Опустел скворечник», В.Берестов «Хитрые грибы»;

-содержание произведений В.Берестова «Грибы»,

М. Пришвина «Осеннее утро», И.Бунина «Сегодня так светло кругом…»;

-содержание стихов  ставропольского поэта  А. Е.Екимцев «Полёт багряного листа», «Пожелтела длинная трава», «Туча»;

-стихи народов Кавказа «Казачка», «То не тучи»

Уметь:

-ориентироваться в учебнике;

-составлять устный рассказ по картинке;

-различать малые фольклорные жанры;

-выразительно читать произведения УНТ;

-читать по ролям;  

-выразительно читать стихотворения раздела;

-сравнивать несколько стихотворений об осени разных поэтов;

- предполагать на основе названия содержание главы;

-находить в словаре непонятные слова;

 -прогнозировать содержание раздела;

-различать жанры;  

-находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения;

  -делить текст на части;.

 -передавать содержание произведения;

 -отвечать на вопросы по тексту.

 -работать в группе, -проявлять свои творческие способности.

-сопоставлять цели с содержанием материала урока;

-формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

понимать учебную задачу урока;

- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

-коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

-коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

 -контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

 -оценивать результаты своих действий по критериям, предложенным учителем;

- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

 -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

 -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

 -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи;

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

 -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

 -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?

Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

 -отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

 -понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

 -сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

 -создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

 -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем;

 -определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

 -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

 -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

 -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов ;

-понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

 -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

 -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;

самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

 - вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

 -оформлять —2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

- не конфликтовать, использовать вежливые слова;

 -в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

 -принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

 -оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды;

-высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

 -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

 -участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя сновные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий;

 -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

 -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить римеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

 -готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,

сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Самое великое чудо на свете. Читателю. Р.Сеф

1

Библиотеки. Книги

1

Устное  народное творчество (  14 ч)

Русские народные песни

1

Потешки и прибаутки

1

Считалки и небылицы

1

Загадки

1

Пословицы и поговорки

1

«Сказка по лесу идёт...» Ю. Мориц

1

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

Сказка  «У страха глаза велики»

1

Сказка  «Лиса и тетерев»

1

Сказка  «Лиса и журавль»

1

Сказка  «Каша из топора»

1

Сказка  «Гуси-лебеди»»

1

Сказка  «Гуси-лебеди»»

1

Обобщение по разделу «Устное народное творчество» КВН «Обожаемые сказки»

1

Люблю природу русскую. Осень (6 ч)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»

1

К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...»

1

3

С.Есенин «Закружилась листва золотая….",  А.Фет « Ласточки пропали»

р/к  Стихи  ставропольского поэта для детей об осени. А. Е.Екимцев «Полёт багряного листа», «Пожелтела длинная трава», «Туча»

1

4

В.Брюсов «Сухие листья»,

И.Токмакова «Опустел скворечник», В.Берестов «Хитрые грибы»,

1

5

В.Берестов «Грибы»,

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1

6

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

р\к Стихи народов Кавказа «Казачка», «То не тучи»

1

Русские писатели (17 ч)

Знать:

 -названия, основное содержание изученных литературных произведений раздела;

- творчество А.С.Пушкина, И.А.Крылова,  Л.Н.Толстого;

  -содержание стихов А.Пушкина«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя» ;  

- наизусть отрывок А.С.Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…»;

 -содержание сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;

 - содержание басен И.Крылова«Лебедь, Рак и Щука»,   «Стрекоза и муравей»;.

-содержание произведений  «Старый дед и внучек», «Филипок».«Котёнок»;

- содержание произведения ставропольского писателя Г.Н.Пухальской «Бабушкины сказки»;

-содержание произведений писателей из раздела «О браттях наших меньших»: Н. Сладкова  «Они и мы»,   Б.Заходера «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоваровой «Жила-была собака…»,

А.Шибаева «Кто кем становится»Ю В.Берестова «Кошкин щенок»,  М.Пришвина «Ребята и утята»Е.Чарушина «Страшный рассказ», Б.Житкова «Храбрый утёнок», В.Бианки «Музыкант» , «Сова»

Уметь:

- прогнозировать содержание раздела;

- сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему;

-работать в группе;

-определять басню как жанр литературы, находить  понимать  мораль;

- делить текст на части; -выделять главную мысль;

-читать басню по ролям, различать речь автора и героев;

- подтверждать свои суждения цитатами из текста;

- проявлять уважение и сострадание к старым людям, родителям;

составлять и -анализировать различные виды плана;

-описать героя произведения, оценить его поступок с точки зрения его поступка

-сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

-формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

понимать учебную задачу урока;

- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

-коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

 -контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

 -оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

 -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

 -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

 -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи;

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

 -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

 -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?

Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

 -фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

 -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

 -отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

 -понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

 -сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

 -создавать небольшое высказывание (или доказательство воей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

 -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем;

 -определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

 -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

 -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

 -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);

понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

 -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

 -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;

самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

 - вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

 -оформлять —2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

- не конфликтовать, использовать вежливые слова;

 -в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

 -принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

 -оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды;

-высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

 -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

 -участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя сновные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий;

 -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

 -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить римеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

 -готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,

сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

А.С.Пушкин – великий русский писатель. Викторина по сказкам А.С. Пушкина.

1

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1

А. С. Пушки «Вот север, тучи нагоняя…».

1

А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя»

1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

1

9

И.А.Крылов – великий русский писатель

1

10

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

1

11

И.Крылов «Стрекоза и муравей»

1

12

Л.Н.Толстой –великий русский писатель

1

13

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

1

14

Л.Толстой «Филипок»

1

15

Л.Н.Толстой «Котёнок»

р/к  Писатель  Ставрополья Г.Н.Пухальская «Бабушкины сказки»

1

16

 Разноцветные страницы

1

17

Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

О братьях наших меньших (11 ч)

1

Н. Сладков  «Они и мы».  

А.Шибаев «Кто кем становится»

1

2

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

1

3

В.Берестов «Кошкин щенок»

1

4

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

5

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

6

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

7

Б.Житков «Храбрый утёнок»

1

8

В.Бианки «Музыкант»

1

9

В.Бианки «Сова»

1

10

Разноцветные страницы

1

11

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших

1

Из детских журналов (10 ч)

 Знать:

- названия детских журналов;

- содержание некоторых произведений и творчество авторов, печатаемых в детских журналах;

-содержание произведений: Д.Хармс «Игра», «Что это было?»,  «Вы знаете?» ,Н.Гернет, Д.Хармс  «Очень-очень вкусный пирог»,С.Маршак,  Д.Хармс «Весёлые чижи»,  Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя»

- творчество  Д.Хармса, Н.Гернет, С.Маршака, Ю.Владимирова, А.Введенского, как писателей, творящих для детских журналов;

-зимние загадки;

- содержание произведений: И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…»,Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…», С.Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза», А.Барто «Дело было в январе…» С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…», сказку «Два Мороза», стихи ставропольского поэта В.В.Ходарева «Зимний лес», К.Чуковского «Путаница», «Радость», К.Чуковский «Федорино горе» , С.Маршака «Кот и лодыри», С.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Барто «Верёвочка» , «Мы не заметили жука…», «В школу», « Вовка – добрая душа», Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке

Уметь:

-  ориентироваться в журналах;

- прогнозировать содержание раздела;

- сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему;

-работать в группе;

-определять басню как жанр литературы, находить  понимать  мораль;

- делить текст на части; -выделять главную мысль;

-читать басню по ролям, различать речь автора и героев;

- подтверждать свои суждения цитатами из текста;

- проявлять уважение и сострадание к старым людям, родителям;

составлять и -анализировать различные виды плана;

-описать героя произведения, оценить его поступок с точки зрения его поступка ;

-пересказывать текст произведения

-сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

-формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

понимать учебную задачу урока;

- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

-коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

 -контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

 -оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

 -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

 -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

 -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи;

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

 -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

 -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?

Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

 -фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

 -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

 -отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

 -понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

 -сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

 -создавать небольшое высказывание (или доказательство воей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

 -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем;

 -определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

 -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

 -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

 -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);

понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

 -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

 -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;

самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

 - вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

 -оформлять —2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

- не конфликтовать, использовать вежливые слова;

 -в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

 -принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

 -оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды;

-высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

 -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

 -участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя сновные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий;

 -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

 -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить римеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

 -готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,

сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

1

Знакомство

с детскими журналами.

1

2

Д.Хармс «Игра».

1

3

Д.Хармс «Вы знаете?»

1

4

С.Маршак «Весёлые чижи»

1

5

Д.Хармс «Что это было?»

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

6

Ю.Владимиров «Чудаки»

1

7

А.Введенский «Учёный Петя»

1

8

Проект «Мой любимый детский журнал».

р/к «Мой любимый детский журнал  Ставрополья»

1

9

А .Введенский «Лошадка».

1

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Из детских журналов»

1

Люблю природу русскую. Зима (12 ч)        

1

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

р/к Народные загадки, собранные в Ставропольском крае

1

2

И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…»,

1

3

К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…».

4

Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…»

1

5

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

6

С.Есенин «Поёт зима – аукает…»

1

7

С.Есенин «Берёза»

1

8

Сказка «Два Мороза»

1

9

Сказка «Два Мороза»

1

10

С.Михалков «Новогодняя быль»

1

11

А.Барто «Дело было в январе…» С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 «Люблю природу русскую. Зима».

 р/к Стихи о зиме ставропольского поэта  В.В.Ходарева «Зимний лес»

1

 Писатели- детям (13 ч)

Писатели – детям

1

К.Чуковский «Путаница», «Радость»

1

К.Чуковский «Федорино горе»

1

К.Чуковский «Федорино горе»

1

С.Маршак «Кот и лодыри»

1

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

С.Михалков «Мой щенок»

1

А.Барто «Верёвочка»

1

А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу», « Вовка – добрая душа»

1

10

Н.Носов «Затейники»

1

11

Н.Носов «Живая шляпа»

1

12

Н.Носов «На горке»

1

13

Разноцветные страницы

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 «Писатели – детям»

1

Я и мои друзья (12 ч)

Знать:

-содержание произведений: В. Берестова «За игрой»,  В. Лунина «Я и Вовка», Н.Булгакова «Анна, не грусти!». Ю,Ермолаева «Два пирожных», Ю,Ермолаева «Два пирожных», В.Осеевой «Волшебное слово». «Хорошее», «Почему?», Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды», А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка», А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»,а  И.Бунина «Матери», А.Плещеева «В бурю» Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел…», С. Васильева «Я помню ранило березу…», Л.Ф.Епанешникова «Вместе с солнцем...», «Волшебные сапожки»;

-наизусть 3-4 стихотворения, приметы народов Кавказа;

-творчество Ю,Ермолаева, В. Лунина,  В. Берестова, В.Осеевой,  Л.Ф.Епанешникова, С. Васильева, А.Н.Плещеева,  Е.Благининой,  Э.Мошковской,  И.Бунина,  А.Плещеева, С.Я.Маршака, А.А.Блока, Ф.И.Тютчева, Н.Булгакова

Уметь:

-читать текст вслух целыми словами;

 интонационно объединяя их в словосочетания;

-увеличивать темп чтения при повторном чтении текста;

 -выборочно читать текст про себя;

 -отвечать на вопросы;

-пересказывать текст  самостоятельно по составленному плану;

-находить героев, которые противопоставлены;

-называть основные черты характера героев;

-характеризовать героев произведения;

-сравнивать героев произведения;

-осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);

-использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов

-сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

-формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

понимать учебную задачу урока;

- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

-коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

 -контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

 -оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

 -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

 -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

 -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи;

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

 -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

 -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?

Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

 -фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

 -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

 -отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

 -понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

 -сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

 -создавать небольшое высказывание (или доказательство воей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

 -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем;

 -определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

 -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

 -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

 -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);

понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

 -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

 -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;

самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

 - вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

 -оформлять —2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

- не конфликтовать, использовать вежливые слова;

 -в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

 -принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

 -оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды;

-высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

 -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

 -участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя сновные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий;

 -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

 -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить римеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

 -готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,

сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

В. Берестов. «За игрой».

1

В. Лунин «Я и Вовка»

1

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

1

Ю,Ермолаев «Два пирожных»

1

В.Осеева «Волшебное слово»

1

В.Осеева «Волшебное слово»

1

В.Осеева «Хорошее»

1

В.Осеева «Почему?»

1

В.Осеева «Почему?»

 1

В.Осеева «Почему?»

1

11

Разноцветные страницы

Игра «Поле чудес»

1

12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 «Я и мои друзья»

1

Люблю природу русскую. Весна ( 10 ч)

Весенние загадки.

р/к Приметы народов Кавказа

1

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».

1

А.Н.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

1

А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…».

1

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»

1

Е.Благинина «Посидим в тишине»

1

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

1

С. Васильев «Я помню ранило березу…»

1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю  русскую! Весна»

1

р/к Стихи о весне ставропольского поэта Л.Ф.Епанешникова «Вместе с солнцем...», «Волшебные сапожки»

1

И в шутку т в серьёз (11 ч)

Знать:

-название, имя автора и содержание произведений: Б. Заходера «Товарищам детям», «Песенки Винни – Пуха», Э.Успенского «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», В.Д.Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И.П.Токмаковой «Плим», «В чудной стране», Г.Остера «Будем знакомы», В.Драгунского «Тайное становится явным», американской народной песенки «Бульдог по кличке Дог», английских народных песенок: «Перчатки», «Храбрецы», французской народной песенки «Сюзон и мотылек», немецкой народная песенка «Знают мамы, знают дети», Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине», Э.Хогарта «Мафин и паук»,С.П.Бойко «Красная Шапочка» ;

-творчество авторов раздела;

-отличительные особенности песенок разных народов

Уметь:

-читать текст вслух целыми словами;

 интонационно объединяя их в словосочетания;

-увеличивать темп чтения при повторном чтении текста;

 -выборочно читать текст про себя;

 -отвечать на вопросы;

-пересказывать текст  самостоятельно по составленному плану;

-находить героев, которые противопоставлены;

-называть основные черты характера героев;

-характеризовать героев произведения;

-сравнивать героев произведения;

-осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);

-использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,

сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

1

Б. Заходер «Товарищам детям»

1

2

Б.В.Заходер «Что красивей всего?»

1

3

Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха»

1

4

Э.Успенский «Чебурашка»

1

5

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой»

1

6

В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

1

7

И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране».

1

8

Г.Остер «Будем знакомы»

1

9

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

10

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 «И в шутку и всерьёз»

1

Литература зарубежных стран (18 ч)

1

Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

1

2

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

1

Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы»

1

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

1

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

1

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Ш.Перро «Красная Шапочка»

1

11

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1

12

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1

13

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1

14

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1

15

Разноцветные страницы

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 «Литература зарубежных стран»

1

16

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

р/к  Знакомство с произведением ставропольсого писателя С.П.Бойко «Красная Шапочка»

1

135

17

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

1

136

18

КВН по сказкам зарубежных писателей «Цветик - семицветик»

1

год

четв

разд

Дата

Тема урока

Кол. час

Планируемые результаты

план.

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Числа     от     1     до     100.      Нумерация (19 ч)

Знать:

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-последовательность чисел в пределах 20.

случаи  сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел;

-понятия «однозначные» и «двузначные числа»;

-образование чисел из десятков и единиц;

-поместное значение цифр

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

 -пользоваться изученной математической  терминологией;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

-проводить расчёт монетами разного достоинства;

-выполнять преобразование величин;

 -применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий;

 -считать десятки как простые единицы;

-записывать и читать числа от 21 до 99;

-работать с линейкой и ножницами;

-использовать теоретические знания на практике;

-сравнивать именованные числа;

-заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

-записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100;

соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку;

-считать десятками;

-записывать числа  до 100;

-выполнять сложение  вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 — 30;

-заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

-соотносить копейку и рубль;

-выражать стоимость в рублях и копейках;

Регулятивные УУД

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

-принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

-оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

-выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные УУД

-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

-описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

-понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

-иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

-применять полученные знания в изменённых условиях;

-осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

-выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

-осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых);

-представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);

-устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость);

-фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

-осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

-анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);

-устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;

-проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;

-обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.

Коммуникативные УУД

-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

-вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

-самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

-понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

-элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

-элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

-элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

-начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

-уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;

-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике;

-понимание причин успеха в учебной деятельности;

-умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.

Учащийся получит возможность для формирования:

-интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

-первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

1

1

Повторение:

числа от 1 до 20

1

2

2

Повторение:

числа от 1 до 20

1

3

3

Десятки. Счёт десятками до 100.

1

4

4

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

1

    5

5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр

1

6

6

Однозначные и двузначные числа

1

7

7

Единицы длины: миллиметр

1

8

8

Единицы длины: миллиметр

1

9

9

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

1

10

10

Метр. Таблица мер длины

1

11

11

Сложение и вычитание вида:

30 + 5, 35 - 5, 35 - 30

1

12

12

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

(36 = 30 + 6)

1

13

13

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

1

14

14

«Странички для любознательных»

1

15

15

Вводная контрольная работа  

16

16

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

17

17

Что мы узнали. Чему научились.

1

18

18

Что мы узнали. Чему научились.

1

19

19

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

1

Сложение и вычитание (59 ч)

Знать:

 -свойства арифметических действий;

 -правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях;

-правила нахождения неизвестного уменьшаемого, понятие «обратные задачи»;

-единицы времени – час и минута;

 два способа нахождения длины ломаной;  

-понятия «выражение», «значение выражения»;

-понятие «периметр многоугольника»;

-переместительный закон сложения;

-буквенные выражения;

Уметь:

-составлять и решать задачи, обратные данной;  

-выполнять сложение и вычитание длин отрезков;

- развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить. читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100;

-решать текстовые задачи;

- представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

-находить длину ломаной;

-определять время; -составлять условие задачи по краткой записи;

-совершенствовать вычислительные навыки;

 -применять полученные знания на практике;

-находить значения выражений со скобками;

-решать текстовые задачи и задачи логического характера;

 -сравнивать и преобразовывать величины;

-сравнивать числовые выражения;

-работать самостоятельно,

 группировать и исправлять свои ошибки;

 -работать в парах и в группах;

- выполнять проект;

-выполнять устные приёмы сложения  вида 26+7,  26+4, 36-2, 36-20 ;

-выполнять вычисления  вида 35-7, 60-24, 30-7 ;

приёмом вычислений вида 36+2, 36+20;

-выполнять решение уравнений методом подбора;

Регулятивные УУД

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

-принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

-оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

-выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные УУД

-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

-описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

-понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

-иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

-применять полученные знания в изменённых условиях;

-осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

-выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

-осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых);

-представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);

-устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость);

-фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

-осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

-анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);

-устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;

-проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;

-обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.

Коммуникативные УУД

-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

-вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

-самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

-понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

-элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

-элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

-элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

-начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

-уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;

-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике;

-понимание причин успеха в учебной деятельности;

-умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.

Учащийся получит возможность для формирования:

-интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

-первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

20.

1

 Задачи, обратные данной.

1

21

2

Сумма и разность отрезков

1

22

3

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

23

4

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

1

24

5

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

1

25

6

Время.

Единицы времени: час, минута.

1

26

7

Длина ломаной

1

27

8

Закрепление изученного.

1

28

9

Контрольная работа №2 «Числа от 1 до 100. Нумерация».

1

29

10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

30

11

Странички для любознательных

1

31

12

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки

1

32