Экологическое воспитание младших школьников в группе продленного дня
статья (3 класс)

« Экологическое воспитание младших школьников в группе продленного дня»

Я выбрала это направление в своей работе потому, что тема актуальна, проблематична и требует многих усилий, чтобы получить положительный результат. В настоящее время человечество находится в условиях глобальной экологической опасности. Человек настолько нарушил развитие природы, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся вопросы о выживании самого человека.

Экологическая безопасность – проблема , от решения которой во многом зависит будущее. Решение проблем экологического благополучия сегодня зависит не только от возможностей науки и техники. Большое значение отводится различным социальным институтам: семье, школе, общественным организациям.

Введение

В начальной школе закладываются основы экологической культуры. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшее их отношение к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они её ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Содержание экологического образования комплексно. Оно включает идеологические, научные, нравственно-эстетические, правовые, личностно – мировоззренческие и практические аспекты. Экологическое воспитание базируется на нескольких принципах. Это осознание единства системы “природа – общество – человек”, где человек часть природы и его развитие является фактором изменения самой природы.

Глава 1. Формы и методы экологическое воспитание в младшем школьном возрасте.

1.1. Формы экологического воспитания.

Формы экологического воспитания можно классифицировать на:

• массовые,
• групповые,
• индивидуальные.

Массовые: работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, экологические фестивали, праздники, ролевые игры, работы на пришкольном участке.

Групповые: клубные, кружковые занятия юных друзей природы; факультативы по охране природы и основам экологии; кинолектории; экскурсии; туристические походы по изучению природы; экологический практикум.

Индивидуальные: деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, лекций, наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, кормушек, скворечников, фотографирование, рисование, лепка.

Этапы процесса экологического образования можно обозначить следующими ступенями:

Первая ступень. Первая ступень развития ребёнка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счёт:

- наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя;

- первоначальных оценок деятельности людей (на уровне хорошо - плохо); обращения с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний;

- эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках;

- ощущения потребности в знаниях экологического содержания;

- бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.д.;

- наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.

Вторая ступень. Вторая ступень связывается со следующими приобретениями в личном опыте:

- от простого наблюдения - к наблюдению - анализу (почему хорошо и почему плохо);

- соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянии их на природу;

- собственные открытия - поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды;

-бережное отношение к предметам быта по собственной воле.

участие в созидательной деятельности взрослых.

1.2. Методы экологического воспитания младших школьников.

Методы обучения – это способы совместной деятельности учителя и учащихся, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающему миру.

В педагогическом процессе используются различные методы обучения: наглядные, практические, словесные. При ознакомлении детей с природой широко используются все указанные методы.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.

Практические методы - это игра, элементарные опыты и моделирование.

Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы.

В работе по ознакомлению детей с природой необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой.

Реальные достижения в работе с детьми обеспечиваются профессионализмом педагога, знанием и практическим владением методами экологического воспитания. Можно выделить следующие группы методов, комплексное использование которых ведет к повышению уровня экологической воспитанности детей, развитию экологической направленности их личности.

1. Совместная деятельность воспитателя и детей по созданию и поддержанию необходимых условий жизни для живых существ - главный метод экологического воспитания детей.

2. Наблюдение - метод чувственного познания природы. Обеспечивает непосредственный контакт с природой, живыми объектами, окружающей средой.

3. Метод моделирования занимает значительное место в системе экологического воспитания.

4. Словесно-литературный метод выделяется в самостоятельный метод в силу большой специфики речевой деятельности.

Методы лишь условно (теоретически) разделены на группы; в практике экологического воспитания детей они используются в комплексе в рамках той или другой конкретной технологии.

Глава 2. Пути развития экологического воспитания младших школьников в группе продленного дня.

2.1 Возможности школы в формировании экологической культуры.

Большие возможности для экологического воспитания имеет наша школа. Само расположение нашей школы в районе « Кавказ» предоставляет нам большие возможности работы в экологическом направлении:

- школа – единственное место , где родителям можно прогуляться с детьми. В районе нет парка, сквера или иного места отдыха. Неудивительно , что жизнь населения микрорайона вращается вокруг нашей школы. Сюда приходят мамы с колясками, чтобы посидеть в тени деревьев, ребята, чтобы поиграть в футбол, молодежь, чтобы пообщаться.

Экологическому воспитанию уделяется большое внимание. В школе проводится  неделя экологии, насыщенная различными мероприятиями на экологическую тему.

Наши ребята ежегодно высаживают деревья и кустарники на территории школы.

.В 2019 году в День здоровья каждый класс посадил « Дерево здоровья» - липы и березы.

2.2 Практические виды деятельности по экологическому воспитанию младших школьников.

Работу по воспитанию экологической культуры я провожу на уроках окружающего мира, математики, русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии.

Одна из крупных и длительных работ была проведена с детьми на тему

 « Животные вокруг нас».

Мы провели следующую работу:

- Анкетирование

- Подкармливали, оказывали материальную помощь бездомным животным .

- Участвовали в диспуте « Мы в ответе за тех, кого приручили»

- Провели занятие в группе продленного дня “ Бездомные животные”

- Посетили центр помощи животным.

- Провели акцию "Поможем бездомным животным!!!"

- Расклеили листовки по городу "Обращение к горожанам города!!!"

Мы обращаемся к жителям города. Уважаемые жители города Бендеры ! Пожалуйста, не выбрасывайте своих домашних животных на улицу! Если они вам больше не нужны, отдайте их в хорошие руки! Не будьте жестоки с бездомными животными! Если можете, подкармливайте бездомных животных! А лучше, возьмите домой! Они тоже живые, как и Вы! Тоже хотят тепла и любви! Люди, пожалуйста, будьте милосердны к нашим меньшим братьям!!!Бездомных животных можно спасти!

- Участвовали на общешкольном родительском собрании.

Итогом проделанной работы было выступление на конкурсе исследовательских работ учащихся.

В экологическом воспитании младших школьников важны не отдельные мероприятия, а хорошо продуманное дело. Среди нетрадиционных форм организации работы мне и детям очень нравятся:

- игры – путешествия.(«Путешествие с Красной книгой», «Путешествие по природным зонам», «Путешествие по родному краю», «Путешествие на родину комнатных растений», «Тайны леса»…)

- этические беседы по экологии (темы  «О чём поют птицы»,  «Защитим природу», «На страже зелёного друга», «Мы учимся у природы»….)

- день природы . Это в первую очередь- поход в природу со взрослыми, во- вторых- трудовой десант,  затем- изучение природного окружения, многообразия растений и животных, укрепления своего здоровья, конкурсы самодельных плакатов в защиту природы. Это и  сбор интересных кореньев, веток, шишек, плодов для всевозможных поделок из собранного материала. Дети  приучаются видеть и чувствовать красоту окружающей природы, овладевают правилами поведения в природе.

2.3. Совместная работа с родителями.

Успех работы педагога в значительной степени зависит от того, насколько ему удается добиться единства воспитательных воздействий с семьями учащихся. Связь школы с семьей очень важна. Ведь именно в семье начинается формирование личности ребенка, начало всех личностных качеств закладывается в семье, которые должны развиваться и возрастать в школе. Поэтому работа с родителями учащихся (педагогическая пропаганда, индивидуальная работа с отдельными семьями, привлечение родителей для оказания помощи классу) является необходимой составной частью учебно – воспитательного процесса школы.

Мною ведётся работа с родителями и по экологическому направлению. Ежегодно наш класс участвует в конкурсе « Лучшая клумба». Родители и дети с большим интересом и желанием разбивают клумбу на территории школы. Во время прогулок в группе продленного дня дети с удовольствием и чувством ответственности ухаживают за посаженными цветами.

Работа по изготовлению скворечников , кормушек для зимующих птиц мы проводится совместно с родителями. Организовываем торжественное изделий на деревьях во дворе школы. Сегодня на территории школы около 30 скворечников и множество кормушек, куда дети не забывают подсыпать корм во время прогулок в группе продленного дня.

Такое сотрудничество детей и взрослых дает прекрасные результаты – это прекрасная школа экологического воспитания, экологической грамотности.

Заключение

Я считаю, что моя работа по экологическому воспитанию способствует формированию:

• знаний, умений и навыков творческой деятельности ,наполненной экологическим содержанием.
• интереса к исследовательской деятельности, стремления к здоровому образу жизни.

Воспитание экологической культуры реализуется через систему внеклассных мероприятий, через внеурочную деятельность и индивидуальную работу с обучающимися. Занимаясь изучением экологических проблем, дети стали более внимательными к объектам окружающего мира, часто рассказывают о своих наблюдениях за жизнью растений, животных, любуются растениями, но не срывают их, любят делать зарисовки природных объектов, стараются выполнять правила поведения в природе и контролировать свои поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде. Мир вокруг нас – от морей и озёр до холмов и гор, от самых глубоких корней до вершин деревьев, от крупных зверей до микроскопических организмов – объединён многочисленными связями. Некоторые из них очевидны, другие незаметны, но от этого не менее важны. Экология изучает взаимоотношения в природе во всём её разнообразии. Понимая природу, мы можем сохранить её для потомков, которые будут радоваться чистым озёрам, густым лесам, цветущим лугам – всему прекрасному разнообразию нашего мира.