Программа повышения качества образования на уроках в начальных классах
материал

Паспорт программы

Пояснительная  записка

Повышение качества образования – актуальная  проблема не только для России, но и для всего мирового сообщества. Ее решение связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования.

Состояние здоровья школьников во многом зависит от работы учителя и особенно от качества занятий на уроках технологии. В современных условиях от учителя требуется не только хорошие знания материала  , но и глубокая теоретическая подготовка, широкая эрудиция, знание возрастной психологии, физиологии, высокие нравственные качества.

Цель программы: повысить уровень знаний младших школьников в течение всего  периода обучения  в начальной школе   без ущерба физического и психического состояния обучающихся.    

Задачи : 1) построение системы поиска и поддержки мотивированных детей, а также их сопровождение в течение всего периода обучения в начальной школе (система поддержки мотивированных школьников и общая среда для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижения детей);

2) организация системно - деятельностного подхода на всех этапах урока и внеурочной деятельности;

3) совершенствование  форм работы с одаренными учащимися;

4) совершенствование  форм и методов работы со слабоуспевающими детьми;

5) организация  работы по реализации принципа индивидуального личностно-ориентированного подхода, опираясь на результаты психолого-педагогических исследований;

6) применение мониторинговой  системы отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста, сохранение у детей желания учиться дальше и формирование у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио);

7) проведение просветительской работы с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся.

Необходимостью создания системы мер по повышению качества знания послужили  незначительные изменения на протяжении нескольких лет в качественных показателях успеваемости обучающихся в школе .

Причины и проблемы, влияющие на эффективность и результативность учебного процесса:

1 категория: недостаточная готовность первоклассников  к обучению в школе.

2 категория: накопление пробелов знаний у отдельных учащихся, отсутствие учебной мотивации, слабая воля к преодолению трудностей.

3 категория: недостаточное внимание к учащимся с высокой мотивацией        (одарённые дети)

Исходя из своего опыта работы, считаю, что при организации и проведении современного урока  необходимо использование следующих технологий :

Инфомационно - коммуникационные технологии

Использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с информацией на законных основаниях .Способ передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка,  позволяет  с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Результаты:

• активизация  познавательной активности, творчества, креативности;

• умение  работать с информацией;
• повышение самооценки;
• повышается динамика качества обучения.

Технология дифференцированного обучения

Педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне , но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

Результаты:

• развитие  познавательной активности;

• повышение самооценки;
• повышается динамика качества обучения.

Технология личностно-ориентированного обучения

Сущность технологии заключается в максимальном развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребёнка на основе использования у него опыта жизнедеятельности. В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы- индивидуальность детской личности, следовательно методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

Результаты:

• развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребёнка;
• самоопределение и самореализация;
• развитие творческого потенциала

Проектная технология 

Обучение, при котором учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Результаты:

• развитие индивидуальных творческих  способностей;
• повышение уровня владения предметом;
• расширение кругозора;
• формирование навыка самостоятельности;
• самоопределение и самореализация

Игровые технологии

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

В игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в ее игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, часть деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане

Результаты:

• воспитание   познавательных интересов и активизация деятельности;
• повышает уровень интереса к предмету, расширение кругозора;
• способствует преодолению пассивности;
• усиливает работоспособность;
• повышение качества знаний

Технология проблемного обучения.

  Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.

Результаты:

• развитие мыслительных способностей;
• развитие самостоятельности;
• прочное усвоение изученного;
• стимулирование внутренней мотивации учения;
• формирование убеждений;
• овладение первичными навыками исследовательской деятельности

Здорвьесберегающие технологии

Это система мер, направленных на сохранение и укрепление физического, психического, эмоционального, нравственного и социального здоровья  школьников на период обучения в школе.

Результаты:

• улучшение умственной деятельности;
• развитие познавательных процессов;
• развитие мелкой моторики;
• повышение двигательной активности;
• повышение качества обучения

Система инновационной оценки «портфолио»

Технология «Портфолио» – это способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания индивидуальных образовательных результатов обучающегося в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио это – заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения обучающегося в различных областях.

Результаты:

• формирование учебной мотивации;
• раскрытие индивидуальных возможностей;
• повышение качества самооценки

Дистанционные технологии

Обучение с применением дистанционных образовательных технологий предполагает получение образовательных услуг без посещения образовательного учреждения, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации.

Результаты:

• активизация познавательной активности;
• повышение результативности в освоении учебных предметов;
• ликвидация пробелов в знаниях;
• участие в сетевых проектах, олимпиадах, конкурсах

1. ПРИНЦИПЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- доступность;

- прочность;

- сознательность и активность;

- демократичность;

- учет индивидуальных способностей.

2. ИНТЕРЕС КАК ФАКТОР, ПОВЫШАЮЩИЙ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Задавая вопрос, что способствует повышению эффективности урока, имеем ввиду целеустремлённую активность учеников в процессе обучения. Активность, проявляемая учениками на уроке, может быть представлена в двух видах:

- познавательная;

- двигательная.

Познавательная активность учащихся, как правило, характеризуется направленностью на самообразование . В этом случае ученик придает значение содержательной стороне обучения.

Интерес - это положительное отношение к чему - либо, побуждающее человека проявить активность для познания интересующего.

Интерес учащихся на уроках  отличается разнообразием целевых установок учащихся:

- изучить новый материал на уроке;

- закрепить уже  полученные знания и умения;

- укрепить здоровье;

- сформировать навыки исследования и трудолюбия;

- развивать нравственные и психические качества.

Интерес познавательной деятельности - мощный двигатель обучения и учения. От него зависит не только продуктивность овладения знаниями, способами познавательной деятельности, но и общий тонус всей учебной деятельности. В практике осуществляется стимуляция познавательного интереса через организацию учебной деятельности учащихся. В ходе обучения познавательный интерес выступает как мотив не только побуждающий к совершению действий, но и влияющий на характер их протекания.

Стимулами, связанными с организацией и характером протекания учебной деятельности, являются:

- многообразие форм самостоятельной работы, их сменяемость (это стимулирует активную деятельность, помогает осознать необходимость в преодолении трудностей, заставляет думать);

- проблемность изучения материала, ее стимулы, способствующие развитию и укреплению познавательного интереса.

Среди условий, при которых развивается познавательная активность учащихся, выделяются следующие:

- пробуждение интереса к изучаемому предмету. Этому способствует организация обучения, при которой учащиеся действуют активно, потому что вовлекаются в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний;

- разнообразие видов деятельности на уроке;

- осознание учащимися важности, необходимости и целесообразности освоения намеченных учителем действий на уроке;

- связь нового материала с ранее изученным;

- доступность учебного материала, характеризующегося определенной степенью трудности, сложности;

- своевременность контроля и оценки результатов деятельности учащихся; яркость, эмоциональность учебного материала, создание положительного эмоционального тонуса.

3. ОСНОВЫ ЗНАНИЙ

Самым важным в любой учебной программе  является раздел «Основы знаний», в ходе которого идет формирование новых знаний, умений и навыков. Этот блок содержит в себе весь учебный материал с указанием всевозможных видов деятельности учащихся и использование различных носителей информации.

Содержание специальных основ знаний, так же как и общих, определяется учебной программой.   Делается это с учётом возрастных особенностей и степени подготовленности школьников.

4. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

Межпредметные связи активизируют учебно-познавательную деятельность учащихся. Они формируют и развивают мышление и познавательный интерес младших школьников.

5. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЮ АКТИВНОСТИ

Активность учащихся зависит от многих факторов, основными из которых являются: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьника.

Положительный настрой в начале урока при постановке познавательных задач поддерживается в дальнейшем при организации выполнения учебных задний.

 Ученик должен знать не только то, что он выполняет, но и как надо выполнить. Учащиеся самостоятельно учатся творческому выполнению заданий, способам и приемам учебной деятельности. Зная, как нужно работать в этом или ином случае, учащиеся с меньшей затратой времени и сил, с большей эффективностью усваивают новые знания и умения. Все это способствует развитию познавательного интереса, вызывает желание узнать больше, укрепляет веру в собственные силы. Например: в одном случае дается учащимся инструктаж, как лучше выполнить задание, в другом - необходимо вспомнить связь с ранее изученным материалом, объяснить допущенные ошибки, осмыслить действия (задания), выделить в них главное.

Для осуществления самоконтроля на уроке применяются специальные карточки с некоторыми типичными ошибками. Такой анализ ошибок позволяет выявить, кто из учеников не умеет еще осуществлять контроль и самоконтроль, кому стоит помогать.

Создание положительного эмоционального фона так же способствует созидательной активной деятельности на уроках. Как правило, он формируется у учащихся еще до начала урока и должен сохраниться на всем его протяжении. Эмоциональный фон может меняться по ходу занятий.

Зависит он, прежде всего, от самочувствия учеников, их интереса к предмету, к логическим  операциям, от настроения, от оценок их деятельности. Существует несколько методов, способствующих повышению эмоциональности урока и вызывающих положительные эмоции у учащихся, выполняющих различные  операции.

Использование игровых и соревновательных методов повышает эмоциональный фон урока.   Известно, что однообразная физическая деятельность приводит к развитию неблагоприятных психических состояний.

Формы работы:

•        наблюдения;

•        диагностика;

•        беседы с участниками образовательного процесса;

•        консультации;

•        дифференцированные задания;

•        учебные задания практико-ориентированной направленности;

•        проектная деятельность;

•        игровые технологии ;

•        соревнования,    олимпиады , конкурсы ;

•        работа в малых группах;

•        кружковая деятельность;

•        задания творческого и нестандартного характера;

Комплекс мер по повышению качества преподавания технологии

Цель : Повышение качества школьного образования

Решение поставленной цели будет осуществляться через:

1.Совершенствование  профессиональной компетентности педагога в вопросах  реализации  системно-деятельностного подхода и  оценки качества результатов образования

2.Оценку качества учебного и программно-методического фонда  

3.Применение в процессе обучения информационных технологий

Началом работы по повышению качества знаний  должно стать проведение диагностики по определению исходного уровня мотивации .Для мониторинга взяты за основу следующие методики:

- методика Н.П. Капустиной «Уровень воспитанности обучающихся»

- методика Н.Г. Лусканова «Оценка уровня школьной мотивации»

- измерение самооценки по методике Дембо- Рубинштейна

- методика «Кто я» ( методика М. Куна ( модификация)

На современном этапе модернизация образования тесно связана с поиском новых, более эффективных форм контроля за качеством обучения. Для успешного осуществления образовательного процесса всё актуальнее становится аналитический контроль его текущего состояния и результативности учебного процесса. Средством, служащим для оценки качества знаний и улучшения эффективности учебного процесса является мониторинг:

а) учителя – анализ своего труда, его результатов и эффективности;

б) учащихся – развивать объективный взгляд на собственную деятельность и ее результаты, воспитывать самостоятельность и ответственность, формировать самоконтроль и самооценку.

Результативность  может быть определена по следующим показателям:

1.Повышение результативности в освоении учебных предметов;

2.Осутствие проблем с успеваемостью и дисциплиной;

3.Улучшение состояния здоровья;

4.Повышения физической работоспособности;

5.Развитие личностных качеств: настойчивости, целеустремленности, воли.

Ожидаемые результаты:

1.Повышение качества  образования обучающихся.

2. Создание творческой среды, обеспечивающей самореализацию каждого учащегося.

3. Внедрение новых образовательных стандартов через информатизацию, интеграцию учебных дисциплин, внеурочную деятельность.

4. Разное сочетание традиционных и инновационных подходов.

5. Создание единого образовательного сообщества (педагоги, родители, учащиеся, общественные организации).

6. Оснащение образовательного учреждения современными средствами материально-технического обеспечения школьных уроков.