Рабочие программы 4 класс
рабочая программа (4 класс)
...
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rp_izo_4_klass_2019.docx | 26.19 КБ |
rp_literaturnoe_chtenie_4_klass_2019.docx | 38.65 КБ |
rp_matematika_4_klass_2019.docx | 36.1 КБ |
rp_muzyka_4_klass_2019.docx | 30.27 КБ |
rp_okruzhayushchiy_mir_4_klass_2019.docx | 33.27 КБ |
rp_russkiy_yazyk_4_klass_2019_-_kopiya.docx | 50.04 КБ |
rp_tehnologiya_4_klass_2019.docx | 25.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Изобразительное искусство» к концу 4 класса
Личностные:
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- умение находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
- умение строить сообщения в устной и письменной форме;
- умение творчески видеть с позиций художника, т. е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- умение устанавливать причинно-следственные связи;
- умение обобщать, делать выводы;
- умение ориентироваться в материале на страницах учебника;
- умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:
- умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- умение задавать вопросы;
- умение слушать и понимать высказывания собеседников;
- умение использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные:
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения искусства у обучающихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
- появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия
- «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
- Обучающиеся:
- овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Содержание программы
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК
(ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Деревня — деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои-защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Истоки родного искусства | 8 |
2. | Древние города нашей Земли | 7 |
3. | Каждый народ — художник | 11 |
4. | Искусство объединяет народы | 8 |
Итого | 34 часа |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Нововоронеж»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Переславцева Л. И. ________________________ Протокол № 1 от 26.08.2019г. | «Согласовано» Зам. директора Курьянова И. А. _________________________ | «Утверждаю» директор МКОУ СОШ №3 Кольцова Г. А. _______________________ Приказ №85§4 от 27.08.2019г. |
Календарно-тематическое планирование
предметной области «Искусство»
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
для 4 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 34 часа
Уровень: базовый
Учитель: Курьянова Инна Александровна
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификация: ВКК
Нововоронеж
2019 год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
Истоки родного искусства (8 часов) | ||||
1. | Пейзаж родной земли. | 2 | ||
2. | ||||
3. | Деревня — деревянный мир. | 2 | ||
4. | ||||
5. | Красота человека. | 2 | ||
6. | ||||
7. | Народные праздники (обобщение темы). | 2 | ||
8. | ||||
Древние города нашей земли (7 часов) | ||||
9. | Родной угол. | 1 | ||
10. | Древние соборы. | 1 | ||
11. | Города Русской земли. | 1 | ||
12. | Древнерусские воины-защитники. | 1 | ||
13. | Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. | 1 | ||
14. | Узорочье теремов. | 1 | ||
15. | Пир в теремных палатах (обобщение темы). | 1 | ||
Каждый народ — художник (11 часов) | ||||
16. | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. | 2 | ||
17. | ||||
18. | Народы гор и степей. | 2 | ||
19. | ||||
20 | Города в пустыне. | 2 | ||
21. | ||||
22. | Древняя Эллада. | 2 | ||
23. | ||||
24. | Европейские города Средневековья. | 2 | ||
25. | ||||
26. | Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы). | |||
Искусство объединяет народы (8 часов) | ||||
27. | Материнство. | 2 | ||
28. | ||||
29. | Мудрость старости. | 2 | ||
30. | ||||
31. | Сопереживание. | 1 | ||
32. | Герои-защитники. | 1 | ||
33. | Юность и надежды. | 1 | ||
34. | Искусство народов мира (обобщение темы). | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты к концу 4 класса
Личностные:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини группе или паре;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
- владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.
- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание программы
Летописи. Былины. Жития. (10 часов)
Былина – особый вид древних русских народных песен. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». «Три поездки Ильи Муромца» (текст былины в пересказе И. Карнауховой).
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» (в сокращении). «И вспомнил Олег коня своего». Житие Сергия Радонежского. Сергий Радонежский – святой земли Русской. Наши проекты. Оценка достижений. Внеклассное чтение. Былины и летописи.
Чудесный мир классики (часов)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Слонимский А. О Пушкине А. С. Пушкин А. С. «Няне», «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Туча». А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Внеклассное чтение. Урок КВН по сказкам А. С. Пушкина. Шан-Гирей А. О М. Ю. Лермонтове. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Толстой С. О Толстом Л. Н. Толстой Л. Н. «Детство». Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого. Семанова М. О А. П. Чехове. А. П. Чехов «Мальчики». КВН Чудесный мир классики. Оценка достижений
Поэтическая тетрадь (часов)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. К. Ушинский «Четыре желания». Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..» «Где сладкий шёпот моих лесов?..» И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н. А. Некрасов «Саша» (в сокращении). И. А. Бунин «Листопад». Внеклассное чтение. Родные поэты. Оценка достижений.
Литературные сказки (часа)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». П. Бажов «Серебряное копытце». С. Аксаков «Аленький цветочек». Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Оценка достижений.
Делу время – потехе час (часов)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Драгунский «Главные реки». В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. Оценка достижений.
Страна детства (часов)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. Житков «Как я ловил человечков». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. Зощенко «Ёлка». М. Цветаева «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка…». С. Есенин «Бабушкины сказки». Внеклассное чтение. «Серии книг и их назначение». Оценка достижений.
Природа и мы (часов)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». С. Есенин «Лебёдушка». М. Пришвин «Выскочка». А. Куприн «Барбос и Жулька». В. Астафьев «Стрижонок Скрип». Оценка достижений.
Родина (часов)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И. С. Никитин «Русь». С. Д. Дрожжин «Родине». А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет!» Наши проекты. Оценка достижений.
Страна Фантазия (часов)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Внеклассное чтение «Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных. Оценка достижений.
Зарубежная литература (часов)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествия Гулливерв». Г. Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Внеклассное чтение. «По дорогам любимых книг». Оценка достижений.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Летописи. Былины. Жития | 10 |
2. | Чудесный мир классики | 18 |
3. | Поэтическая тетрадь | 10 |
4. | Литературные сказки | 12 |
5. | Делу время – потехе час | 6 |
6. | Страна детства | 9 |
8. | Природа и мы | 10 |
10. | Родина | 7 |
11. | Страна фантазия | 6 |
12. | Зарубежная литература | 14 |
Итого | 102 часа |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Нововоронеж»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Переславцева Л. И. ________________________ Протокол № 1 от 26.08.2019г. | «Согласовано» Зам. директора Курьянова И. А. _________________________ | «Утверждаю» директор МКОУ СОШ №3 Кольцова Г. А. _______________________ Приказ №85§4 от 27.08.2019г. |
Календарно-тематическое планирование
предметной области «Русский язык и литературное чтение»
по учебному предмету «Литературное чтение»
для 4 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 102 часа
Уровень: базовый
Учитель: Курьянова Инна Александровна
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификация: ВКК
Нововоронеж
2019 год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
Летописи. Былины. Жития. (10 часов) | ||||
1. | Былина – особый вид древних русских народных песен. | 1 | ||
2. | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». | 1 | ||
3. | «Три поездки Ильи Муромца» (текст былины в пересказе И. Карнауховой). | 1 | ||
4. | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» (в сокращении). | 1 | ||
5. | «И вспомнил Олег коня своего». | 1 | ||
6. | Житие Сергия Радонежского. | 1 | ||
7. | Сергий Радонежский – святой земли Русской. | 1 | ||
8. | Наши проекты. | 1 | ||
9. | Внеклассное чтение. Былины и летописи. | 1 | ||
10. | Оценка достижений. | 1 | ||
Чудесный мир классики (18 часов) | ||||
11. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | ||
12. | Слонимский А. О Пушкине | 1 | ||
13. | А. С. Пушкин А. С. «Няне» | 1 | ||
14. | А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Туча». | 1 | ||
15. | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 1 | ||
16. | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. | 1 | ||
17. | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. | 1 | ||
18. | Внеклассное чтение. Урок КВН по сказкам А. С. Пушкина. | 1 | ||
19. | Шан-Гирей А. О М. Ю. Лермонтове. | 1 | ||
20. | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 | ||
21. | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | 1 | ||
22 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. | 1 | ||
23. | Толстой С. О Толстом | 1 | ||
24. | Л. Н. Толстой «Детство». | 1 | ||
25. | Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого. | 1 | ||
26. | Семанова М. О А. П. Чехове. А. П. Чехов «Мальчики». | 1 | ||
27. | КВН Чудесный мир классики. | 1 | ||
28. | Оценка достижений. | 1 | ||
Поэтическая тетрадь (10 часов) | ||||
29. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | ||
30. | К. Ушинский «Четыре желания». | 1 | ||
31. | Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». | 1 | ||
32. | А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». | 1 | ||
33. | Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..» «Где сладкий шёпот моих лесов?..» | 1 | ||
34. | И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». | 1 | ||
35. | Н. А. Некрасов «Саша» (в сокращении). | 1 | ||
36. | И. А. Бунин «Листопад». | 1 | ||
37. | Внеклассное чтение. Родные поэты. | 1 | ||
38. | Оценка достижений. | 1 | ||
Литературные сказки (12 часов) | ||||
39. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | ||
40. | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. | 1 | ||
41. | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. | 1 | ||
42. | П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 | ||
43. | П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. | 1 | ||
44. | П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. | 1 | ||
45. | С. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | ||
46. | С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. | 1 | ||
47. | С. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. | 1 | ||
48. | С. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. | 1 | ||
49. | Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. | 1 | ||
50. | Оценка достижений. | 1 | ||
Делу время – потехе час (6 часов) | ||||
51. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | ||
52. | Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 1 | ||
53. | В. Драгунский «Главные реки». | 1 | ||
54. | В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 | ||
55. | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | 1 | ||
56. | Оценка достижений. | 1 | ||
Страна детства (9 часов) | ||||
57. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | ||
58. | Б. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения. | 1 | ||
59. | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | ||
60. | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. | 1 | ||
61. | М. Зощенко «Ёлка». | 1 | ||
62. | М. Цветаева «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка…». | 1 | ||
63. | С. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | ||
64. | Внеклассное чтение. «Серии книг и их назначение». | 1 | ||
65. | Оценка достижений. | 1 | ||
Природа и мы (10 часов) | ||||
66. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 | ||
67. | Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. | 1 | ||
68. | С. Есенин «Лебёдушка». | 1 | ||
69. | М. Пришвин «Выскочка». | 1 | ||
70. | М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. | 1 | ||
71. | А. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | ||
72. | А. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. | 1 | ||
73. | В. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | ||
74. | В. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. | 1 | ||
75. | Оценка достижений. | 1 | ||
Родина (7 часов) | ||||
76. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | ||
77. | И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | 1 | ||
78. | С. Д. Дрожжин «Родине». | 1 | ||
79. | А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». | 1 | ||
80. | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет!» | 1 | ||
81. | Наши проекты. | 1 | ||
82. | Оценка достижений. | 1 | ||
Страна Фантазия (6 часов) | ||||
83. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 | ||
84. | Е. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического произведения. | 1 | ||
85. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического произведения. | 1 | ||
86. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра. | 1 | ||
87. | Внеклассное чтение «Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных. | 1 | ||
88. | Оценка достижений. | 1 | ||
Зарубежная литература (14 часов) | ||||
89. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». | 1 | ||
90. | Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | 1 | ||
91. | Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Герои приключенческой литературы. | 1 | ||
92. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | ||
93. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. | 1 | ||
94. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части. | 1 | ||
95. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. | 1 | ||
96. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. | 1 | ||
97. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | ||
98. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. | 1 | ||
99. | Внеклассное чтение. «По дорогам любимых книг». | 1 | ||
100. | Обобщающий урок «Зарубежная литература». | 1 | ||
101. | Оценка достижений. | 1 | ||
102. | Урок-игра «Литературные тайны». | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения математики к концу 4 класса
Личностные:
У учащегося будут сформированы:
- основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
- уважительное отношение к иному мнению и культуре;
- навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
- навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
- мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
- интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
- умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
Учащийся получит возможность для формирования:
- понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
- адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
- устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
- * определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность научиться:
- ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
- находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.
Познавательные:
Учащийся научится:
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
- использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
Учащийся получит возможность научиться:
- •понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
- выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
- •устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
- осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
- составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Коммуникативные:
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
- принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
- обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
- обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
Предметные:
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
- заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величин (длина, площадь, масса, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий «сложения» и «вычитания», «умножения» и «деления»;
- находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
- решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
- решать задачи в 3–4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар, пирамида);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
- •распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- вычислять периметр многоугольника;
- находить площадь прямоугольного треугольника;
- находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- •сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие высказывания, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).
Содержание программы
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами каждой из величин. Сравнение и упорядочение значений величины. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства арифметических действий: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления относительно сложения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c : 2; с двумя переменными вида a + b, а − b, a ⋅ b, c : d (d ≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0 (1 ⋅ а = а, 0 ⋅ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения больше на (в)…, меньше на (в)…. Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой. Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом объектов и измерением величин; анализ и представление информации в разных формах (таблица, столбчатая диаграмма). Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…; если…, то…; все; каждый и др.).
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Числа от 1 до 1000. | 14 |
2. | Числа, которые больше 1000. Нумерация | 12 |
3. | Величины | 11 |
4. | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | 12 |
5. | Умножение и деление | 77 |
6. | Итоговое повторение | 10 |
Итого | 136 часов |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Нововоронеж»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Переславцева Л. И. ________________________ Протокол № 1 от 26.08.2019г. | «Согласовано» Зам. директора Курьянова И. А. _________________________ | «Утверждаю» директор МКОУ СОШ №3 Кольцова Г. А. _______________________ Приказ №85§4 от 27.08.2019г. |
Календарно-тематическое планирование
предметной области «Математика и информатика»
по учебному предмету «Математика»
для 4 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 136 часов
Уровень: базовый
Учитель: Курьянова Инна Александровна
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификация: ВКК
Нововоронеж
2019 год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
Числа от 1 до 1000 (14 часов) | ||||
1. | Повторение. Нумерация чисел. | 1 | ||
2 | Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. | 1 | ||
3. | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | ||
4. | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. | 1 | ||
5. | Умножение трёхзначного числа на однозначное. | 1 | ||
6. | Свойства умножения. | 1 | ||
7. | Алгоритм письменного деления. | 1 | ||
8. | Приёмы письменного деления. | 3 | ||
9. | ||||
10. | ||||
11. | Диаграммы. | 1 | ||
12. | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
13. | Контрольная работа (входная) | 1 | ||
14. | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 1 | ||
Числа, которые больше 1000. Нумерация (12 часов) | ||||
15 | Класс единиц и класс тысяч. | 1 | ||
16. | Чтение многозначных чисел. | 1 | ||
17. | Запись многозначных чисел. | 1 | ||
18. | Разрядные слагаемые. | 1 | ||
19. | Сравнение чисел. | 1 | ||
20. | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | 1 | ||
21. | Закрепление изученного. | 1 | ||
22. | Класс миллионов. Класс миллиардов. | 1 | ||
23. | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
24. | Наши проекты. Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
25. | Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | 1 | ||
26. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | ||
Величины (11 часов) | ||||
27. | Единицы длины. Километр. | 1 | ||
28. | Единицы длины. Закрепление изученного. | 1 | ||
29. | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. | 1 | ||
30. | Таблица единиц площади. | 1 | ||
31. | Измерение площади с помощью палетки. | 1 | ||
32. | Единицы массы. Тонна, центнер. | 1 | ||
33. | Единицы времени. Определение времени по часам. | 1 | ||
34. | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. | 1 | ||
35. | Век. Таблица единиц времени. | 1 | ||
36. | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
37. | Контрольная работа по теме «Величины». | 1 | ||
Сложение и вычитание (12 часов) | ||||
38. | Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений. | 1 | ||
39. | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | ||
40. | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | 1 | ||
41. | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | ||
42. | Решение задач. | 2 | ||
43. | ||||
44. | Сложение и вычитание величин. | 1 | ||
45. | Решение задач. | 1 | ||
46. | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
47. | Странички для любознательных. Задачи-расчёты. | 1 | ||
48. | Что знали. Чему научились. | 1 | ||
49. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». | 1 | ||
Умножение и деление (77 часов) | ||||
50. | Анализ контрольной работы. Свойства умножения. | 1 | ||
51. | Письменные приёмы умножения. | 2 | ||
52. | ||||
53. | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | ||
54. | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | 1 | ||
55. | Деление с числами 0 и 1. | 1 | ||
56. | Письменные приемы деления. | 2 | ||
57. | ||||
58. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. | 1 | ||
59. | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
60. | Письменные приёмы деления. Решение задач. | 1 | ||
61. | Закрепление изученного. | 1 | ||
62. | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
63. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | ||
64. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | ||
65. | Умножение и деление на однозначное число. | 1 | ||
66. | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 1 | ||
67. | Решение задач на движение. | 3 | ||
68. | ||||
69. | ||||
70. | Странички для любознательных. Проверочная работа. | 1 | ||
71. | Умножение числа на произведение | 1 | ||
72. | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 2 | ||
73. | ||||
74. | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | ||
75. | Решение задач. | 1 | ||
76. | Перестановка и группировка множителей. | 1 | ||
77. | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
78. | Контрольная работа. | 1 | ||
79. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | ||
80. | Деление числа на произведение. | 2 | ||
81. | ||||
82. | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | ||
83. | Решение задач. | 1 | ||
84. | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 4 | ||
85. | ||||
86. | ||||
87. | ||||
88. | Решение задач. | 1 | ||
89. | Закрепление изученного. | 1 | ||
90. | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
91. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | 1 | ||
92. | Наши проекты. | 1 | ||
93. | Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму. | 1 | ||
94. | Умножение числа на сумму. | 1 | ||
95. | Письменное умножение на двузначное число. | 2 | ||
96. | ||||
97. | Решение задач. | 2 | ||
98. | ||||
99. | Письменное умножение на трёхзначное число. | 2 | ||
100. | ||||
101. | Закрепление изученного. | 2 | ||
102. | ||||
103. | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
104. | Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число». | 1 | ||
105. | Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число. | 1 | ||
106. | Письменное деление с остатком на двузначное число. | 1 | ||
107. | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | 1 | ||
108. | Письменное деление на двузначное число. | 2 | ||
109. | ||||
110. | Закрепление изученного. | 1 | ||
111. | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
112. | Закрепление изученного. | 1 | ||
113. | Письменное деление на двузначное число. Закрепление. | 1 | ||
114. | Закрепление изученного. Решение задач. | 2 | ||
115. | ||||
116. | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». | 1 | ||
117. | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число. | 1 | ||
118. | Письменное деление на трёхзначное число. | 2 | ||
119. | ||||
120. | Закрепление изученного. | 1 | ||
121. | Деление с остатком. | 1 | ||
122. | Деление на трёхзначное число. Закрепление. | 1 | ||
123. | Что узнали. Чему научились. | 2 | ||
124. | ||||
125. | Контрольная работа итоговая. | 1 | ||
126. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | ||
Итоговое повторение (10 часов) | ||||
127. | Нумерация. | 1 | ||
128. | Выражения и уравнения. | 1 | ||
129. | Арифметические действия: сложение и вычитание. | 1 | ||
130. | Арифметические действия: умножение и деление. | 1 | ||
131. | Правила о порядке выполнения действий. | 1 | ||
132. | Величины. | 1 | ||
133. | Контрольная работа. | 1 | ||
134. | Анализ контрольной работы. Геометрические фигуры. | 1 | ||
135. | Задачи. | 1 | ||
136. | Обобщающий урок. Игра «В поисках клада». | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Музыка» к концу 4 класса
Личностные:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора;
- шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные:
отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка» Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Выпускник получит возможность:
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально- исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх;
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека
Содержание программы
«Россия – Родина моя»
Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Многообразие жанров народных песен. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
«День, полный событий»
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский). Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
«В музыкальном театре»
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
«В концертном зале»
Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром). Различные виды музыки: инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»). Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен). Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
«В музыкальном театре»
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
«О России петь – что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота» М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва). Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий). «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?» Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Россия – Родина моя | 5 |
2. | День, полный событий | 4 |
3. | О России петь – что стремиться в храм… | 4 |
4. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 5 |
5. | В музыкальном театре | 5 |
6. | В концертном зале | 5 |
7. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 6 |
Итого | 34 часа |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Нововоронеж»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Переславцева Л. И. ________________________ Протокол № 1 от 26.08.2019г. | «Согласовано» Зам. директора Курьянова И. А. _________________________ | «Утверждаю» директор МКОУ СОШ №3 Кольцова Г. А. _______________________ Приказ №85§4 от 27.08.2019г. |
Календарно-тематическое планирование
предметной области «Искусство»
по учебному предмету «Музыка»
для 4 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 34 часа
Уровень: базовый
Учитель: Курьянова Инна Александровна
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификация: ВКК
Нововоронеж
2019 год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
«Россия – родина моя» (5 часов) | ||||
1. | Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» | 1 | ||
2. | Как сложили песню. Звучащие картины. | 1 | ||
3. | «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» | 1 | ||
4. | 6 часть кантаты «Александр Невский» | 1 | ||
5. | «На великий праздник собралася Русь!». 7 часть кантаты «Александр Невский» | 1 | ||
«День, полный событий» (4 часа) | ||||
6. | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» | 1 | ||
7. | «Зимнее утро». «Зимний вечер». | 1 | ||
8. | «Что за прелесть эти сказки!». «Три чуда». | 1 | ||
9. | Ярмарочное гулянье | 1 | ||
«О России петь – что стремиться в храм» 4 часа) | ||||
10. | Святые земли Русской. Илья Муромец. | 1 | ||
11. | Святые земли Русской. Кирилл и Мефодий. | 1 | ||
12. | «Праздников праздник, торжество из торжеств». | 1 | ||
13. | «Родной обычай старины». «Светлый праздник» | 1 | ||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 часов) | ||||
14. | «Композитор – имя ему народ». | 1 | ||
15. | Музыкальные инструменты России. | 1 | ||
16. | Оркестр народных инструментов. | 1 | ||
17. | Сказка «Музыкант-чародей» | 1 | ||
18. | Народные праздники. Троица. | 1 | ||
«В музыкальном театре» (5 часов) | ||||
19. | Опера «Иван Сусанин». | 1 | ||
20. | «Исходила младёшенька». | 1 | ||
21. | Русский Восток. | 1 | ||
22. | Балет «Петрушка». | 1 | ||
23. | Театр музыкальной комедии | 1 | ||
«В концертном зале» (5 часов) | ||||
24. | Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. | 1 | ||
25. | Пьеса «Старый замок». Романс «Счастье в сирени живёт» | 1 | ||
26. | «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» | 1 | ||
27. | «Патетическая» соната | 1 | ||
28. | «Царит гармония оркестра…» | 1 | ||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 часов) | ||||
29. | «Прелюдия» С. Рахманинова. Творчество Ф. Шопена. | 1 | ||
30. | Мастерство исполнителя. | 1 | ||
31. | В интонации спрятан человек. | 1 | ||
32. | Музыкальные инструменты. | 1 | ||
33. | Музыкальный сказочник. | 1 | ||
34. | «Рассвет на Москве-реке». | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир» к концу 4 класса
Личностные:
У обучающегося будут сформированы:
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
- умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
- чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
- осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
- понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
- уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
- осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
- самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
- эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
- этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
- сохранять учебную задачу в течение всего урока;
- ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
- планировать свои действия;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
- осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
- выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
- строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
- ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
- моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- аргументировать свою позицию;
- понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Предметные:
Обучающийся научится:
- понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
- находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
- называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
- называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
- понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
- объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
- раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
- называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
- рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
- проводить несложные астрономические наблюдения;
- изготавливать модели планет и созвездий;
- использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
- анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
- приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
- находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
- объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
- приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
- выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
- оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
- давать краткую характеристику своего края;
- различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
- давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
- выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
- оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
- рассказывать об охране природы в своём крае;
- различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
- приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
- соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
- читать историческую карту;
- перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
- с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
- описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
- показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
- рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
- соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
- составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
- описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
- называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
- находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
- раскрывать связь современной России с её историей;
- использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
Содержание программы
Земля и человечество (7 часов)
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звёздное небо – великая книга Природы.
Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где?
Мир глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества.
Практические работы. Отчего на Земле происходит смена дня и ночи? Знакомство с картой звёздного неба. Глобус и географическая карта. Знакомство с историческими картами.
Природа России (10 часов)
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря.
Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря.
Родной край – часть большой страны (15 часов)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица.
Экскурсия в лес и на луг. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Экскурсия к водоёму.
Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (5 часов)
Начало истории человечества.
Мир древности: далёкий и близкий.
Средние века: время рыцарей и замков.
Новое время: встреча Европы и Америки.
Новейшее время: история продолжается.
Страницы истории России (20 часов)
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории ХIХ века. Россия вступает в ХХ век. Страницы истории 1920-1930 годов.
Великая Отечественная война и Великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Современная Россия (9 часов)
Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Презентация проектов.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Земля и человечество | 9 |
2. | Природа России | 10 |
3. | Родной край – часть большой страны | 15 |
4. | Страницы всемирной истории | 5 |
5. | Страницы истории России | 20 |
6. | Современная Россия | 9 |
Итого | 68 часов |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Нововоронеж»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Переславцева Л. И. ________________________ Протокол № 1 от 26.08.2019г. | «Согласовано» Зам. директора Курьянова И. А. _________________________ | «Утверждаю» директор МКОУ СОШ №3 Кольцова Г. А. _______________________ Приказ №85§4 от 27.08.2019г. |
Календарно-тематическое планирование
предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)»
по учебному предмету «Окружающий мир»
для 4 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 68 часов
Уровень: базовый
Учитель: Курьянова Инна Александровна
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификация: ВКК
Нововоронеж
2019 год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | ||
план | факт | ||||
Земля и человечество (9 часов) | |||||
1. | Мир глазами астронома. | 1 | |||
2. | Планеты Солнечной системы. | 1 | |||
3. | Звёздное небо – великая книга Природы. | 1 | |||
4. | Мир глазами географа. | 1 | |||
5. | Мир глазами историка | 1 | |||
6. | Когда и где? | 1 | |||
7. | Мир глазами эколога. | 1 | |||
8. | Сокровища Земли под охраной человечества. | 2 | |||
9. | |||||
Природа России (10 часов) | |||||
10. | Проверка и оценка своих достижений по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России. | 1 | |||
11. | Моря, озёра и реки России. | 1 | |||
12. | Природные зоны России. | 1 | |||
13. | Зона арктических пустынь. | 1 | |||
14. | Тундра. | 1 | |||
15. | Леса России. | 1 | |||
16. | Лес и человек. | 1 | |||
17. | Зона степей. | 1 | |||
18. | Пустыни. | 1 | |||
19. | У Чёрного моря. | 1 | |||
Родной край – часть большой страны (15 часов) | |||||
20. | Проверка и оценка своих достижений по разделу «Природа России». Наш край. | 1 | |||
21. | Наш край. | 1 | |||
22. | Поверхность нашего края | 1 | |||
23. | Поверхность нашего края (экскурсия) | 1 | |||
24. | Водные богатства нашего края. | 1 | |||
25. | Наши подземные богатства. | 1 | |||
26. | Земля – кормилица. | 1 | |||
27. | Экскурсия в лес и на луг. | 1 | |||
28. | Жизнь леса. | 1 | |||
29. | Жизнь луга. | 1 | |||
30. | Жизнь в пресных водах. | 1 | |||
31. | Экскурсия к водоёму. | 1 | |||
32. | Растениеводство в нашем крае. | 1 | |||
33. | Животноводство в нашем крае. | 1 | |||
34. | Проверка и оценка своих достижений по разделу Родной край – часть большой страны». Презентация проектов. | 1 | |||
Страницы всемирной истории (5 часов) | |||||
35. | Начало истории человечества. | 1 | |||
36. | Мир древности: далёкий и близкий. | 1 | |||
37. | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 | |||
38. | Новое время: встреча Европы и Америки. | 1 | |||
39. | Новейшее время: история продолжается. | 1 | |||
Страницы истории России (20 часов) | |||||
40. | Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян. | 1 | |||
41. | Государство Русь. | 1 | |||
42. | Страна городов. | 1 | |||
43. | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 1 | |||
44. | Трудные времена на Русской земле. | 1 | |||
45. | Русь расправляет крылья. | 1 | |||
46. | Куликовская битва. | 1 | |||
47. | Иван Третий. | 1 | |||
48. | Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного. | 1 | |||
49. | Патриоты России. | 1 | |||
50. | Пётр Великий. | 1 | |||
51. | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 | |||
52. | Екатерина Великая. | 1 | |||
53. | Отечественная война 1812 года. | 1 | |||
54. | Страницы истории ХIХ века. | 1 | |||
55. | Россия вступает в ХХ век. | 1 | |||
56. | Страницы истории 1920-1930 годов. | 1 | |||
57. | Великая Отечественная война и Великая Победа. | 2 | |||
58. | |||||
59 | Страна, открывшая путь в космос. | 1 | |||
Современная Россия (9 часов) | |||||
60. | Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека. | 1 | |||
61. | Мы – граждане России. | 1 | |||
62. | Славные символы России. | 1 | |||
63. | Такие разные праздники. | 1 | |||
64. | Путешествие по России. | 3 | |||
65. | |||||
66. | |||||
67. | Проверка и оценка своих достижений по разделу «Современная Россия». | 1 | |||
68. | Презентация проектов. | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты по итогам 4 класса
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного
смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание
себя носителем этого языка;
•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
•способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Ученик научится:
•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
•слушать и слышать собеседника, вести диалог;
•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии
(в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах
изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса, или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
•различать родовые и личные окончания глагола;
•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
•находить в предложении обращение;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
•раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Содержание программы
Повторение.
Наша речь и наш язык. Текст и его план. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетание. Признаки словосочетания. Главное и зависимое слово.
Р. Р. Обучающее изложение.
К. Р. Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.
Проекты.
Предложение.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.
Р. Р. Сочинение по картине. Обучающее изложение.
КР. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение».
Проект.
Слово в языке и речи.
Лексическое значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с буквами ъ и ь.
Части речи и их значение. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей речи. Наречие. Правописание наречий.
РР. Обучающее изложение. Сочинение-отзыв по картине.
КР. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Изменение имён существительных по падежам. Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.
РР. Обучающее изложение (2). Сочинение по картине (2).
Проект.
КР. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Контрольное списывание. Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в языке. Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по падежам.
РР. Составление текста-описания. Сочинение по картине (3). Обучающее изложение (2).
Проект.
КР. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе». Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Местоимение.
Роль местоимений в речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений по падежам.
РР. Обучающее изложение.
Глагол.
Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. Время глаголов. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Спряжение глагола. I и II спряжения глаголов. Правописание глаголов. Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
РР. Обучающее изложение (3). Сочинение по картине. Составление рассказа по серии картинок.
КР. Контрольное списывание. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Проект.
Повторение.
Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.
РР. Сочинение по картине.
КР. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение.
Тематическое планирование
№ | Раздел | Количество часов |
1. | Повторение | 11 |
2. | Предложение | 9 |
3. | Слово в языке и речи | 19 |
4. | Имя существительное | 41 |
5. | Имя прилагательное | 26 |
6. | Местоимение | 7 |
7. | Глагол | 27 |
8. | Повторение | 13 |
Итого | 153 часа |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Нововоронеж»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Переславцева Л. И. ________________________ Протокол № 1 от 26.08.2019г. | «Согласовано» Зам. директора Курьянова И. А. _________________________ | «Утверждаю» директор МКОУ СОШ №3 Кольцова Г. А. _______________________ Приказ №85§4 от 27.08.2019г. |
Календарно-тематическое планирование
предметной области «Русский язык и литературное чтение»
по учебному предмету «Русский язык»
для 4 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 170 часов (4 часа из обязательной части и 1 час из школьного компонента)
Уровень: базовый
Учитель: Курьянова Инна Александровна
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификация: ВКК
Нововоронеж
2019 год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
Повторение (11 часов) | ||||
1. | Наша речь и наш язык. | 1 | ||
2. | Язык и речь. Формулы вежливости. | 1 | ||
3. | Текст и его план. | 1 | ||
4. | Обучающее изложение. | 1 | ||
5. | Анализ изложения. Типы текстов. | 1 | ||
6. | Предложение как единица речи. | 1 | ||
7. | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | ||
8. | Диалог. Обращение. | 1 | ||
9. | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||
10. | Входной контрольный диктант. | 1 | ||
11. | Анализ контрольного диктанта. Словосочетание. | 1 | ||
Предложение (9 часов) | ||||
12. | Однородные члены предложения (общее понятие). | 1 | ||
13. | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | ||
14. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | ||
15. | Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень». | 1 | ||
16. | Наши проекты. | 1 | ||
17. | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 1 | ||
18. | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 1 | ||
19. | Обучающее изложение. | 1 | ||
20. | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 1 | ||
Слово в языке и речи (19 часов) | ||||
21. | Анализ контрольного диктанта. Слово и его лексическое значение. | 1 | ||
22. | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 | ||
23. | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 | ||
24. | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 | ||
25. | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 3 | ||
26. | ||||
27. | ||||
28. | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | ||
29. | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1 | ||
30. | Правописание приставок и суффиксов. | 1 | ||
31. | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | ||
32. | Обучающее изложение. | 1 | ||
33. | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 | ||
34. | Склонение имён существительных и имён прилагательных. | 1 | ||
35. | Имя числительное. Глагол. | 1 | ||
36. | Наречие как часть речи. | 1 | ||
37. | Правописание наречий. | 1 | ||
38. | Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | ||
39. | Контрольный диктант по теме «Части речи». | 1 | ||
Имя существительное (41 час) | ||||
40. | Распознавание падежей имён существительных. | 1 | ||
41. | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. | 1 | ||
42. | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. | 1 | ||
43. | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1 | ||
44. | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | 1 | ||
45. | Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. | 1 | ||
46. | Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. | 1 | ||
47. | Сочинение по картине А. А Пластова «Первый снег». | 1 | ||
48. | 2-е склонение имён существительных. | 1 | ||
49. | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. | 1 | ||
50. | 3-е склонение имён существительных. | 1 | ||
51. | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. | 1 | ||
52. | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. | 1 | ||
53. | Обучающее изложение. | 1 | ||
54. | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3 склонения единственного числа. | 1 | ||
55. | Именительный и винительный падежи. | 1 | ||
56. | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 | ||
57. | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | ||
58. | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 | ||
59. | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | 2 | ||
60. | ||||
61. | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 | ||
62. | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 | ||
63. | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | ||
64. | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | ||
65. | Правописание окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | ||
66. | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 2 | ||
67. | ||||
68. | Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница». | 1 | ||
69. | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 | ||
70. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | ||
71. | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | ||
72. | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | ||
73. | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | ||
74. | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. | 1 | ||
75. | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1 | ||
76. | Обучающее изложение. | 1 | ||
77. | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | 1 | ||
78. | Контрольный диктант за первое полугодие. | 1 | ||
79. | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. | 1 | ||
80. | Наши проекты. | 1 | ||
Имя прилагательное (26 часов) | ||||
81. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | ||
82. | Род и число имён прилагательных. Описание игрушки. | 1 | ||
83. | Склонение имён прилагательных. | 1 | ||
84. | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов»». | 1 | ||
85. | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | ||
86. | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода именительном падеже. | 1 | ||
87. | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 | ||
88. | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 | ||
89. | Именительный, родительный и винительный падежи. | 1 | ||
90. | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
91. | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. | 1 | ||
92. | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
93. | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | ||
94. | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | ||
95. | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | ||
96. | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | ||
97. | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. Изложение описательного текста. | 1 | ||
98. | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | ||
99. | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 | ||
100. | Сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости». | 1 | ||
101 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | ||
102. | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | ||
103. | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | ||
104 | Обобщение по теме имя «Имя прилагательное». Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 | ||
105. | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. | 1 | ||
106. | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||
Местоимение (7 часов) | ||||
107. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. Местоимение как часть речи. | 1 | ||
108. | Личные местоимения. | 1 | ||
109. | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | 1 | ||
110. | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 | ||
111. | Изменение личных местоимений по падежам. Изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 | ||
112. | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». | 1 | ||
113. | Контрольный диктант по теме «Местоимение». | 1 | ||
Глагол (27 часов) | ||||
114. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. Роль глаголов в языке. | 1 | ||
115. | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
116. | Неопределённая форма глагола. | 2 | ||
117. | ||||
118. | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
119. | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 | ||
120. | Анализ изложения. Спряжение глаголов. | 1 | ||
121. | Спряжение глаголов. | 1 | ||
122. | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | ||
123. | Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | ||
124. | I и II спряжение глаголов настоящего времени. | 1 | ||
125. | I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1 | ||
126. | Наши проекты. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | ||
127. | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 2 | ||
128. | ||||
129. | Возвратные глаголы. | 1 | ||
130. | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. | 1 | ||
131. | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. | 1 | ||
132. | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
133. | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
134. | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1 | ||
135. | Изложение повествовательного текста по вопросам. | 1 | ||
136. | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | ||
137. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | ||
138 | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | ||
139. | Изложение повествовательного текста. | 1 | ||
140. | Проверка знаний по теме «Глагол». | 1 | ||
Повторение (13 часов) | ||||
141. | Язык. Речь. Текст. | 1 | ||
142. | Предложение и словосочетание. | 2 | ||
143. | ||||
144. | Лексическое значение слова. | 1 | ||
145. | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь»». | 1 | ||
146. | Состав слова. | 2 | ||
147. | ||||
148. | Части речи | 1 | ||
149. | Итоговый контрольный диктант. | 1 | ||
150. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | ||
151. | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 | ||
152. | Анализ изложения. Части речи. | 1 | ||
153. | Звуки и буквы. | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Технология» к концу 3 класса
Личностные:
- воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок;
- внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим;
- готовность прийти на помощь;
- заботливость, чуткость, общительность;
- уверенность в себе, самоуважение;
- самостоятельность, ответственность;
- уважительное отношение к культуре всех народов;
- трудолюбие;
- уважительное отношение к своему труду и его результатам;
- самооценка;
- учебная и социальная мотивация.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций и итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника;
- с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления, определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- ориентироваться в материале на страницах учебника;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить своё мнение;
- уметь вести познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать результаты работы;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы.
Предметные:
- иметь первоначальные представления о мире профессий;
- приобрести навыки самообслуживания;
- знать виды изучаемых материалов, их свойства;
- овладеть способом получения объёмных форм на основе развёртки;
- с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы;
- самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю.
- реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
- овладеть технологическими приёмами ручной обработки материалов;
- знать правила техники безопасности.
В результате изучения курса ученик должен:
Знать/ понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространённые виды профессий;
- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером).
Уметь:
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом, анализ результатов;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи;
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т. п.);
- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- творческого решения несложных конструкторских, дизайнерских задач;
- решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Содержание программы
Раздел 1. Информационный центр (4 часа)
Вспомним и обсудим!
Информация. Интернет.
Создание текста на компьютере.
Создание презентаций. Программа Power Point.
Проверим себя.
Раздел 2. Проект «Дружный класс» (3 часа)
Презентация класса.
Эмблема класса.
Папка «Мои достижения».
Проверим себя.
Раздел 3. Студия «Реклама» (4 часа)
Реклама.
Упаковка для мелочей.
Коробочка для подарка.
Упаковка для сюрприза.
Проверим себя.
Раздел 4. Студия «Декор интерьера (5 часов)
Интерьеры разных времён.
Художественная техника «декупаж».
Плетёные салфетки.
Цветы из креповой бумаги.
Сувениры на проволочных кольцах.
Изделия из полимеров.
Проверим себя.
Раздел 5. Новогодняя студия (3 часа)
Новогодние традиции.
Игрушки из трубочек для коктейля.
Игрушки из зубочисток.
Проверим себя.
Раздел 6. Студия «Мода» (7 часов)
История одежды и текстильных материалов.
Исторический костюм.
Одежда народов России.
Синтетические ткани.
Твоя школьная форма.
Объёмные рамки.
Аксессуары одежды.
Вышивка лентами.
Проверим себя.
Раздел 7. Студия «Подарки» (3 часа)
Плетёная открытка.
День защитника Отечества.
Открытка с лабиринтом.
Весенние цветы.
Проверим себя.
Раздел 8. Студия «Игрушки» (5 часов)
История игрушек.
Игрушка-попрыгушка.
Качающиеся игрушки.
Подвижная игрушка «Щелкунчик».
Игрушка с рычажным механизмом.
Подготовка портфолио.
Проверим себя.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Информационный центр | 4 |
2. | Проект «Дружный класс» | 3 |
3. | Студия «Реклама» | 4 |
4. | Студия «Декор интерьера» | 5 |
5. | Новогодняя студия | 3 |
6. | Студия «Мода» | 7 |
7. | Студия «Подарки» | 3 |
8. | Студия «Игрушки» | 5 |
Итого | 34 часа |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Нововоронеж»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Переславцева Л. И. ________________________ Протокол № 1 от 26.08.2019г. | «Согласовано» Зам. директора Курьянова И. А. _________________________ | «Утверждаю» директор МКОУ СОШ №3 Кольцова Г. А. _______________________ Приказ №85§4 от 27.08.2019г. |
Календарно-тематическое планирование
предметной области «Технология»
по учебному предмету «Технология»
для 4 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 34 часа
Уровень: базовый
Учитель: Курьянова Инна Александровна
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификация: ВКК
Нововоронеж
2019 год
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
Раздел 1. Информационный центр (4 часа) | ||||
1. | Вспомним и обсудим! | 1 | ||
2. | Информация. Интернет. | 1 | ||
3. | Создание текста на компьютере. | 1 | ||
4. | Создание презентаций. Программа Power Point. Проверим себя. | 1 | ||
Раздел 2. Проект «Дружный класс» (3 часа) | ||||
5. | Презентация класса. | 1 | ||
6. | Эмблема класса. | 1 | ||
7. | Папка «Мои достижения». Проверим себя. | 1 | ||
Раздел 3. Студия «Реклама» (4 часа) | ||||
8. | Реклама. | 1 | ||
9. | Упаковка для мелочей. | 1 | ||
10. | Коробочка для подарка. | 1 | ||
11. | Упаковка для сюрприза. Проверим себя. | 1 | ||
Раздел 4. Студия «Декор интерьера» (5 часов) | ||||
12. | Интерьеры разных времён. Художественная техника «декупаж». | 1 | ||
13. | Плетёные салфетки. | 1 | ||
14. | Цветы из креповой бумаги. | 1 | ||
15. | Сувениры на проволочных кольцах. | 1 | ||
16. | Изделия из полимеров. Проверим себя. | 1 | ||
Раздел 5. Новогодняя студия (3 часа) | ||||
17. | Новогодние традиции. | 1 | ||
18. | Игрушки из трубочек для коктейля. | 1 | ||
19. | Игрушки из зубочисток. Проверим себя. | 1 | ||
Раздел 6. Студия «Мода» (7 часов) | ||||
20. | История одежды и текстильных материалов. | 1 | ||
21. | Исторический костюм. Одежда народов России. | 1 | ||
22. | Синтетические ткани. | 1 | ||
23. | Твоя школьная форма. | 1 | ||
24. | Объёмные рамки. | 1 | ||
25. | Аксессуары одежды. | 1 | ||
26. | Вышивка лентами. Проверим себя. | 1 | ||
Раздел 7. Студия «Подарки» (3 часа) | ||||
27. | Плетёная открытка. | 1 | ||
28. | День защитника Отечества. Открытка с лабиринтом. | 1 | ||
29. | Весенние цветы. Проверим себя. | 1 | ||
Раздел 8. Студия «Игрушки» (5 часов) | ||||
30. | История игрушек. Игрушка-попрыгушка. | 1 | ||
31. | Качающиеся игрушки. | 1 | ||
32. | Подвижная игрушка «Щелкунчик». | 1 | ||
33. | Игрушка с рычажным механизмом. | 1 | ||
34. | Подготовка портфолио. Проверим себя. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...