Социализация учащихся 4 класса посредством досуговой деятельности
методическая разработка (4 класс)

 «Социализация учащихся 4 класса посредством досуговой деятельности».

В любом обществе важно, чтобы каждый человек реализовал свой интеллектуальный и физический потенциал, как в профессиональной жизни, так и в семье. Одним словом, человек должен и усвоить ценности общества, и показать себя личностью, т.е. обособиться. Именно эти два взаимосвязанных процесса – адаптация и обособление – составляют единый процесс социализации. Для учащихся 4 класса также важно решить данные задачи, т.к. здесь сложности связаны с переходом в новое школьное звено. Таким образом, возникает необходимость успешной социализации учащихся 4 класса.

Однако практика показывает, что далеко не все учащиеся 4 класса идут в школу с удовольствием, имеют хорошие отношения с одноклассниками, проявляют активность, как в учебной, так и во внеклассной работе. Это говорит о недостаточном уровне адаптации, как к самому процессу обучения, так и к школе. Кроме того, у них нет желания проявить себя как личность в классе. Недостаточный уровень адаптированности и индивидуализации говорит о том, что у этих детей в определенной степени нарушен процесс социализации.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью успешной социализации учащихся 4 класса и недостаточным уровнем ее на практике у части из них.

 Предположим, что социализация учащихся 4 класса посредством досуговой деятельности будет успешной, если:

• разработана и реализована программа социализации учащихся 4 класса посредством досуговой деятельности;
• педагоги и родители взаимодействуют друг с другом при разработке и реализации программы социализации учащихся 4 класса;
• совместно со школьной работой привлечены учреждения культуры (библиотеки, музеи) для реализации программы социализации.

         На основе теоретического изучения проблемы можно сделать следующие выводы:

 Социализация — это процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социокультурного опыта (социальных норм, ценностей, ролей, образцов поведения, культурной традиции, установок, коллективных представлений и верований, обычаев и т.д.).

 Социализация учащихся 4 класса успешна тогда, когда важные на наш взгляд социальные институты (школа, семья, учреждения культуры) действуют в этом направлении совместно.

          Детский досуг – это сфера, в которой, выступая в новых ролях, которые отличны от школьных и семейных, дети в большей степени полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, самовыражении и активной деятельности.

        Досуговая деятельность – это мощное средство развития социализации.

Ценность досуговых занятий в том, что досуг способен помочь детям реализовать то лучшее, что в них есть.

   Для педагога важно принять и понять мнение ребенка, выстраивая с ним диалог, важно доверять ребенку и относится к нему как к личности. Педагог должен строить воспитательный процесс по законам педагогики сотрудничества, педагогики радости, любви и уважения.

   1) Основываясь на особенности строения личности, психолого-педагогических особенностей учащихся 4 класса, можно выделить в структуре их досуга ряд составляющих:

- психофизиологические, коммуникативные, эстетические потребности;

- осмысление необходимости разумно использовать свободное время;  

- активное желание духовно насыщать и интенсивно планировать свое свободное время;

- потребность в самоутверждении, развитии, самовыражении;

- социально значимые мотивы (ценности, мировоззрение);

- умение и навык планировать свой досуг;

- самостоятельность и дисциплинированность;

- мышление; творчество.

Для диагностики результатов исследования предлагаю использовать следующие методики:

•  «Изучение социализированности личности учащегося» (М.И.Рожков)

А также были разработаны анкеты:

• Анкета для учителей «Социализация учащихся 4 класса»
• Анкета для родителей «Эффективность системы взаимодействия школы с семьей в процессе социализации учащихся 4 класса»
• Анкета для учащихся.

1. Разработать программу социализации учащихся 4 класса посредством досуговой деятельности.

2. Организовать целенаправленную работу с педагогами и родителями.

3.Привлечь учреждения культуры (библиотеки, музеи) для реализации программы социализации.

Программа социализации учащихся 4 класса посредством досуговой деятельности.

Разработанная программа включала в себя:

1. Организация целенаправленной, совместной   работы с педагогами и родителями.

 2. Необходимость педагогической поддержки учащихся в организации внеурочной деятельности.

3.Привлечение учреждений культуры (библиотек, музеев, культурно – досуговых центров.) для реализации программы социализации.

             4.Организация совместных мероприятий с родителями.

   5. Организация активного семейного отдыха (семейные соревнования, спортивные игры и др.).

        6.Повышение уровня культуры досуга родителей и учителей, на    семинарах и родительских собраниях.    

Основные направления работы программы социализации учащихся 4 класса:

- Методическое;

- Образовательное;

- Воспитательное;

- Социально-педагогическое.  

Программа будет построена на базе учащихся 4 класса и реализовываться в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, педагогами, учреждениями культуры (библиотеки, музеи, культурно – досуговыми центрами).

Ожидаемый результат от проводимых мероприятий – успешная социализация учащихся 4 класса посредством досуговой деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЯ

                Приложение 1

Анкета для учителей начальных классов

Уважаемые коллеги!

Просим Вас принять участие в исследовании

«Социализация учащихся 4 класса»

Цель исследования: оценка организационно-педагогических условий социализации детей в Санкт-Петербурге

Просим Вас заполнить краткую информацию о себе

(анонимно)

Ваше образование:

• среднее профессиональное педагогическое    
• среднее профессиональное непедагогическое
• высшее педагогическое
• высшее непедагогическое

Ваша квалификация:

• соответствие занимаемой должности
• вторая
• первая
• высшая

Ваш стаж работы:

• до 2 лет
• от 2 до 5 лет
• от 5 до 10 лет
• от 10 до 15 лет
• свыше 15 лет

Ваш возраст:

• до 20 лет
• от 20 до 30 лет
• от 30 до 40 лет
• от 40 до 55 лет
• свыше 55 лет

Повышали ли вы свою квалификацию в последние 5 лет?

• Да
• Нет

Ваша должность/статус:

• учитель начальных классов  
• воспитатель группы продленного дня
• социальный работник                                      
• заместитель директора по УВР ОУ

1. Как вы считаете, обеспечивается ли в вашем учебном заведении квалифицированная работа по социализации учащихся начальных классов?

• Да
• Нет
• затрудняюсь ответить

2.    Сколько учащихся в вашем классе?

• до 25 детей
• от 25 до 30 детей
• свыше 30 детей

3. Какие базовые условия успешной социализации воспитанника Вы предпочитаете? (можно выбрать несколько ответов)

• создание воспитательной системы совместными усилиями с педагогами, учащимися, родителями
• создание благоприятного психологического климата в классе
• участие в социально значимой деятельности
• активное участие учащихся в самоуправлении класса и школы
• участие   в   проектах, направленных   на   благоустройство   территории, улучшение качества окружающей среды
• организация психолого-педагогического мониторинга динамике показателей здоровья, воспитания и развития детей
• построение отношений партнёрского сотрудничества и готовности работать в социально-ориентированном процессе

Другое ______________________________________________________

4. Какие, по Вашему мнению, основные направления педагогической деятельности воспитательной системы наиболее значимы при социализации учащихся? (можно выбрать несколько ответов)              

• изучение состояния психологического климата
• четкая организация учебного распорядка в классе
• развитие и функционирование детского самоуправления
• высокая педагогическая квалификация педагогического коллектива, в том числе классного руководителя

5. Какие нормативно-правовые документы Вы считаете наиболее важными при процессе социализации школьников? (можно выбрать несколько ответов)

• Закон «Об образовании» Российской Федерации
• Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование)
• Концепция   духовно-нравственного   воспитания   российских   школьников (проект)    
• Примерная    программа    воспитания    и    социализации    обучающихся (начальное общее образование)
• Требования к условиям реализации основной. образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
• Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании
• Согласование запросов участников образовательного процесса в начальном общем образовании как основание общественного договора (рекомендации)
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» о   Другие ___________________________________________________
• Затрудняюсь, ответить

6.  Какие методики для социализации школьников используются в Вашей школе?

• Компетентностная модель
•  Ролевые игры
• Внешкольные досуговые занятия
• Другое __________________________________________________
•  Затрудняюсь ответить

7. Какая образовательная программа используется в Вашей школе для работы с учащимися 4 класса? (можно выбрать несколько ответов)

• Обучение подпрограмме Занкова
• Обучение по программе «Перспектива»                
• Обучение по программе «Школа России»
• Обучение по другой программе «21 век»                      

8.   Какая   программа   по   воспитательной   работе   используется   в   Вашем образовательном учреждении для работы с учащимися 4 класса? (можно выбрать несколько ответов)

• Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
• Духовно-нравственное развитие обучающихся на уроках ОРКСЭ (курса «Основы религиозных культур и светской этики»)
• Программа организации внеурочной деятельности обучающихся 4 класса    
• Авторская программа
• Гражданско- патриотическое воспитание
• нравственное и духовное воспитание      
• воспитание положительного отношения к труду и творчеству                 
•  интеллектуальное воспитание                    
• Воспитание семейных ценностей                    
• здоровьесберегающее воспитание
• экологическое воспитание  
• Другое        
• Затрудняюсь ответить

9.  Нужно ли в работе с детьми учитывать полоролевую специфику (применять гендерный подход)?

• нужно
• не нужно
• затрудняюсь ответить

10. Осложняет ли работу педагогов пребывание в классах детей-мигрантов?

• да
• нет
• затрудняюсь ответить

11. Какие модели сопровождения процесса социализации учащихся 4 класса используется у вас? (можно выбрать несколько ответов)                    

• класс (пребывание на время обучения), модель, реализующая программу начального образования    
• класс-группа полного дня, реализующая программу начального образования о   группа продленного дня, реализующая программу начального образования
• семейная группа
• центр игровой поддержки (по интересам)
• консультационный пункт
• другое

12. Какой   вид   деятельности, на   Ваш   взгляд, наиболее   предпочитается с учащимися 4 класса (можно выбрать несколько ответов)                

• учебно-познавательная
• проектно-исследовательская
• мыслительная
• предметно-практическая
• внеурочная
• игровая
• двигательная
• продуктивная
• самостоятельная
• другая
• затрудняюсь ответить

13. Какие информационно-коммуникационные   технологии   используются в работе с учащимися Вашего класса? (можно выбрать несколько ответов)

• использование интерактивных дидактических материалов
• проведение диагностики детей
• осуществление взаимодействия с родителями
• другое
• затрудняюсь ответить

14. Работой, каких структур по сопровождению процессов   социализации учащихся 4 класса Вы удовлетворены?  (можно выбрать несколько ответов)

• информационно-методический центр района
• методическая служба ОУ
• социальное партнерство с другими учреждениями
• административная служба ОУ

15.  Осуществляется ли обмен опытом с другими учебными заведениями по социализации детей (творческие активы)?

• Осуществляется
• Не осуществляется  
• Не знаю
• Затрудняюсь ответить        

16.   Какие направления   взаимодействия с родителями учащихся Вашего класса для Вас наиболее предпочтительны? (можно выбрать несколько ответов)

• анкетирование родителей
• информирование родителей
• консультирование родителей
• просвещение и обучение семьи
• проведение совместных мероприятий с семьей

17.   Взаимодействуете ли Вы с учащимися вашего класса с точки зрения личностно-ориентированного подхода?                                

• да
• нет
• затрудняюсь ответить                

18.   Какой-стиль общения с детьми Вы чаще всего используете в своей профессиональной деятельности?

• демократический
• авторитарный
• либеральный
• смешанный

19. Каким на Ваш взгляд должен быть современный учитель начальной школы? (можно выбрать несколько ответов)

• преподавателем
• воспитателем
• организатором деятельности детей
• активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами
• исследователем педагогического процесса
• консультантом
• просветителем и общественником

20.  Какие функции должен, на Ваш взгляд, выполнить педагог, работающий с детьми? (можно выбрать несколько ответов) обучающая

• Воспитывающая
• организаторская
• контролирующая
• коммуникативная
• оценочно-рефлексивная                                    
• терапевтическую функцию                    
• другое                                                        
• затрудняюсь ответить

21.   Какие формы подготовки педагогов, осуществляющих сопровождение (обучение, воспитание) учащегося начальной школы, применяются в Вашем ОУ? (можно выбрать несколько ответов)                            

• корпоративное обучение в ОУ
• курсы повышения квалификации
• переподготовка на базе СПб АППО
• самообразование
• затрудняюсь ответить              

22. Какие формы подготовки педагогов, работающих с учащимися начальной школы, наиболее эффективны? (можно выбрать несколько ответов)

• корпоративное обучение в ДОУ
• курсы повышения квалификации
• переподготовка
• самообразование
• дистанционное обучение
• затрудняюсь ответить

Благодарим за участие в исследовании!

Приложение 2

Анкета дли родителей

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в исследовании

«Эффективность системы взаимодействия школы с семьей в процессе социализации учащихся 4 класса

Просим Вас заполнить краткую информацию о себе (анонимно)

Ваш возраст:

• до 25 лет
• 25 до 35 лет
• 36-45 лет
• 46-55 лет
• От 56 лет

Ваш пол:      

• Муж.
• Жен.                                    

Ваше образование               

• неполное среднее
• полное среднее                              
• начальное профессиональное
• среднее профессиональное               '
• высшее
• два высших образования и более
• наличие ученой степени

Сфера деятельности:

• IT, компьютеры, интернет
• образование, наука
• коммерческая деятельность, бизнес
• сфера обслуживания
• медицина
• администрация, руководство среднего звена
• бухгалтерия, аудит
• охрана, безопасность
• рабочая специальность
• другое

Ваш родной язык:

• русский
• другой

Ваша семья:

• полная
• неполная
• дети опекаемые

Количество детей в семье:

• один ребенок
• два ребенка
• три и более детей

Выходные дни Вы предпочитаете проводить (можно выбрать несколько ответов)

• с ребенком
• с супругом (супругой)
• всей семьей
• с родственниками
• с друзьями  
• затрудняюсь ответить

Вы систематически и достаточно получаете информацию о целях и задачах школы (гимназии, лицея) в области развития и воспитания Вашего ребенка?              

• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить  

   Вы достаточно информированы о содержании деятельности    педагогов в области развития я воспитания Вашего ребенка?

• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить                              

Вы получаете информацию об особенностях развития Вашего ребенка в школе (гимназии, лицея)?        

• Да              
• Нет
•  Трудно сказать

Считаете ли Вы, что образовательный процесс школы (гимназии, лицеи) способствует социализации Вашего ребенка?

• Да
• Нет
• Не знаю

Учитываются ли, по Вашему мнению, педагогами индивидуальные особенности вашего ребенка?

• Да
• Нет
• Не знаю

Удовлетворены ли вы:

Проводите ли Вы работу по совершенствованию развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками?

• Да
• нет

Если да, то какую? _______________________________________________

Что беспокоит вас в общении ребенка со сверстниками и взрослыми? __________________________________________________________________

Как Вы оцениваете коммуникативные умения вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошие). __________________________________________________________________  

Вы следите за тем, как общается Ваш ребенок?

• Да
• нет

В каких видах деятельности, по Вашему мнению, ребенок чаще проявляет инициативу и самостоятельность - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности и т. д.

______________________________________________________________

Какие формы взаимодействия школы с родителями Вы считаете наиболее эффективными:

• посещение учителем ребенка на дому
• родительские собрания
• посещение родителей занятий
• тренинги, семинары для родителей
• совместные досуговые занятия с детьми в школе
• индивидуальные беседы с педагогом
• Другое

Как вы оцениваете уровень удовлетворенность результатами достижений вашего ребенка:

Нуждаетесь ли Вы в психолого – педагогической поддержке по вопросу социализации и развитию коммуникативных умений вашего ребенка

• Да
• нет

Спасибо за участие в анкетировании!

Приложение 3

Методика для изучения социализированности личности учащегося

Методика для изучения социализированности личности учащегося М. И. Рожкова предназначена для выявления уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Основополагающим методом исследования является тестирование. Результаты исследования предназначены для преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога, классных руководителей. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (возможны групповая и индивидуальная формы тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования

 Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 — всегда; 

3 — почти всегда; 

2 — иногда;

1 — очень редко;

О — никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности — с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Приложение 4

Анкета для учащихся

1) У тебя есть два часа свободного времени. Расположи занятия, которые тебе бы подошли, по степени важности:

• Почитаю
• Приготовлю уроки
• Посмотрю телевизор
• Включу любимый фильм или любимую программу
• Пообщаюсь с друзьями
• Не буду планировать ничего конкретного
• Побегу на улицу
• Буду повторять упражнения к следующему занятию по музыке (танцам)
• Приберусь
• Поиграю в компьютерные игры

2) Что для тебя важно в игре, передаче или книге

• а) они должны быть развлекательными
• б) они должны чему-то учить
• в) они должны быть творческими, чтобы можно было создать на его основе
• г) они должны быть хорошим средством для отдыха
• д) они должны быть связаны с культурой
• е) общение

3) Сколько у тебя увлечений? Перечисли

________________________________________________________________

4)  Почему тебя привлекают именно эти хобби?

_________________________________________________________________

5) Для чего ты ходишь на спортивную секцию, кружок, занимаешься танцами, участвуешь в концертах, организуешь мероприятия в классе или участвуешь в общешкольных мероприятиях?

_________________________________________________________________

6) Важно ли сейчас заниматься спортом и пребывать на свежем воздухе? Запланировано ли в твоем режиме дня время для спорта?

• Да
• Нет

7) Когда у тебя появляется свободное время, ты:

• скучаешь
• не знаешь, какое найти занятие
• всегда знаешь, какое найти занятие
• стараешься выделять время для любимых занятий
• на это случай у тебя всегда один или два варианта, как провести свободное время

8) Какие у тебя любимые фильмы, сериалы, книги (перечисли)

_________________________________________________________________

9) обязательно ли отдых должен быть активным?

• Да
• Нет

10) Свободное время – это

__________________________________________________________________

11) возможность узнать что-то новое

• возможность сделать дела, которые не успел
• возможность найти интересное занятие
• возможность сделать то, что планировал
• возможность отдохнуть и ничего не делать

12) Если у тебя что-то не получается, то ты

• оставляешь это
• переключаешься на другой вид деятельности, а затем вновь к этому возвращаешься
• находишь новый способ решения задачи
• находишь себе другое дело
• обращаешься за помощью

13) Если у тебя что — то не получается, то ты

• ищешь, кто тебе помешал это сделать
• пытаешься разобраться, почему это не получилось
• пытаешься понять, что ты сделал не так
• будешь учитывать ошибки, которые были допущены

14) Тебе больше нравится

• организовывать мероприятия
• принимать в них участие
• смотреть
• не нравятся мероприятия

15) Любишь ли ты изучать новое?

• Да
• Нет

16) Есть ли у тебя планы на зимние каникулы? Можешь ли ты составить

Программу на каждый день?

• Да
• Нет

Приложение 5

Программа занятий с учащимися 4 класса (выездные в рамках урока)

Тема 1. Структура книги. Содержание темы: Углубление и расширение знаний о книге, полученных ранее: титульный лист, оглавление, предисловие. Роль и значение иллюстраций, знаменитые иллюстраторы детских книг (В. Лебедев, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин и другие).

Тема 2. Чтение и творчество. Содержание темы: Художник – иллюстратор, разное прочтение одних и тех же книг в иллюстрировании. Отличие иллюстрации в художественной книге от книги научно-познавательной. Рассказ по книжной иллюстрации.

Тема 3. Как читать книгу. Содержание темы: Обучение правилам чтения. Внешние условия чтения – тишина, освещенность, правильная поза, Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Внимание к тексту, художественные детали. Послесловие. Роль иллюстраций.

Тема 4. Я прочитал и советую тебе. Содержание темы: Обучение написанию отзыва на книгу. Знакомство с альбомом отзывов читателей «Прочитай и расскажи», с детскими сочинениями о любимых произведениях. Обсуждение книг. Реклама прочитанной книги.

Тема 5. Энциклопедии, словари, справочники. Содержание темы: Обучение умению пользоваться справочной литературой. Работа с энциклопедией.