Рабочая программы для 2 класса
календарно-тематическое планирование (2 класс)
Рабочие программы для 2 класса
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» : Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1-4 класс/под ред Б.М.Неменского. М.: «Просвещение», 2011 г. К учебнику Коротеева Е.И. Искусство и ты. Учебник. 2 класс.. Учебник/Под редакцией Б.Неменского М.: «Просвещение», 2012г
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– расширение общекультурного кругозора учащихся;
– развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в жизни ребенка проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) находить речевое соответствие своим действиям и эстетическому контексту;
– общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
– формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.
Предмет «Изобразительное искусство» относится к учебной области «Искусство». Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).Данная рабочая программа рассчитана на 2018-2019 учебный год.
Планируемые результаты изучения курса
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
. Личностные результаты
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
.умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;а
декватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
- выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России
- и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Чем и как работают художники(8 ч)
Выразительные возможности через краски, аппликацию, графические материалы, бумагу. Выразительность материалов при работе в объёме.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения школьных заданий с использованием учебной литературы; овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
2.Реальность и фантазия (7 ч)
Формирование художественных представлений через изображение реальности и фантазии. Постройка реальности и фантазии.
Понимать условность и субъективность художественного образа. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу. Выполнять учебные действия в материализованной форме.
3.О чём говорит искусство (10 ч)
Выражение характера в изображении животных, мужского образа, женского образа. Образ человека и его характера, выраженный в объёме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера и намерений человека через украшение.
Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждение чувств печали, сострадания, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т. д. Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающие обычаи разных народов.
Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.
4.Как говорит искусство (9ч)
Цвет как средство выражения. Линия как средство выражения. Ритм как средство выражения. Пропорции.
Различать основные тёплые и холодные цвета. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости. Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя средства выражения.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
практические работы | контрольные работы | |||
1. | Чем и как работают художники | 8 | 7 | |
2. | Реальность и фантазия | 7 | 6 | |
3. | О чем говорит искусство | 10 | 9 | |
4. | Как говорит искусство | 9 | 8 | 1 |
Итого: | 34 | 30 | 1 |
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству (34 ч)
№ п/п | Наименование разделов и тем. | Количество часов | Тип урока | Дата проведения планир. фактич. | |
1. Чем и как работают художники(8 ч). | |||||
1.1 | Гуашь.Цветочная поляна | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.2 | Природная стихия. Радуга на грозовом небе. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.3 | Восковые мелки. Букет осени | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.4 | Осенний лес | 1 | Урок-экскурсия | ||
1.5 | Аппликация из листьев. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
1.6 | Графические материалы .Волшебный цветок. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.7 | Пластилин.Древний мир. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.8 | Для художника любой материал может стать выразительным .(обобщение темы ) | 1 | Урок рефлексии | ||
2. Реальность и фантазия (7 ч) | |||||
2.1 | Изображение и реальность. Птицы родного края | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.2 | Изображение и фантазия. Сказочная птица | 1 | Урок-фантазия | ||
2.3 | Украшения и реальность. Паутинка | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.4 | Украшения и фантазия. Кружева. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.5 | Постройки и реальность. Мой дом. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.6 | Постройка и фантазия. Городок-коробок. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.7 | Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | 1 | Урок рефлексии | ||
3. О чём говорит искусство (10 ч). | |||||
3.1 | Выражение характера изображаемых животных. Четвероногий герой». | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.2 | Изображение природы в разных состояниях. «Море». | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.3 | Изображения характера человека. «Сказочный мужской образ». | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.4 | . Женский образ русских сказок. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.5 | . Образ сказочного героя, выраженный в объёме. | 1 | Урок-проект | ||
3.6 | Человек и его украшения | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.7 | Выражение намерений человека через конструкцию и декор | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.8 | Морской бой Салтана и пиратов»(коллективное панно) | 1 | Урок -выставка | ||
3.9 | В мире сказочных героев | 1 | Урок развивающего контроля | ||
3.10 | Обобщение материала раздела «О чём говорит искусство» | 1 | . Урок рефлексии | ||
4. Как говорит искусство (9 ч). | |||||
4.1 | Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. «Замок Снежной королевы» | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.2 | Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. «Весна идёт». | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.3 | Линия как средство выражения: ритм линий . «Весенний ручеёк». | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.4 | Линия как средство выражения: характер линий. . «Ветка». | 1 | Урок развивающего контроля. | ||
4.5 | Ритм пятен как средство выражения. «Птички» (коллективное панно). | 1 | Урок развивающего контроля. | ||
4.6 | Пропорции выражают характер.«Смешные человечки». | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.7 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности. «Весна. Шум птиц». | 1 | Урок развивающего контроля. | ||
4.8 | Итоговая аттестация | 1 | Урок развивающего контроля | ||
4.9 | Обобщающий урок. | 1 | . Урок рефлексии |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
(Икельце вал)
Важодемань программась тонавтнема предметэнть «Литературное чтение на эрзянском языке» 2-це классо теезь Федеральной государственной общеобразовательной стандартонь начальной общей образованиянь коряс, 1-4 класстнэнень эрзянь келень ды ловномань программатнень лангс нежедезь (авторось Л.П.Водясова), «Тиринь вал» учебникенть коряс, автортнэ И.И.Кочанова ды О.В.Шаляева, учебникесь сови «Школа России» УМК-с.
«Литературное чтение на эрзянском языке» курсось алтави сенень, штобу тонавтомс эйкакштнэнь художественной произведениятнень чарькодезь ловномо, художественной валонть питнейчинзэ нееме; кемекстамс творчествань маштомачитнень, кирвазстемс эйкакштнэнь эйсэ сёрмадомань меленть ды книгань вечкеманть.
1-4-це класстнэнь «Литературное чтение на мордовском языке» предметэнть коряс программась ашти колмо пельксстэ: ловномась классо, аволь классо ловномась, кель-валонь кастомась.
Весе неть пелькстнэ кеместэ сюлмазь эсь ютковаст. Сынь лездыть ловномань ды кель- валонь маштомачитнень кастомо: (текстэнть пелькска явомо, планонь тееме, нурькинестэ ды подробна ловнозенть ёвтнеме). Тонавтнемстэ эйкакштнэ кармить вастовомо содавикс автортнэнь произведенияст марто; кирвази сынст книгас вечкемаст. А явовиця пельксэкс ашти аволь классо ловномась, кона ютавтови кудосо ловномасо ды аволь классо ловномань уроктнесэ.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(Вешематне)
Программанть вешематне истят:
- тонавтомс эйкакштнэнь эрязасто, чарькодезь, мазыйстэ ловномо, парсте кортамо, эсест мелест- превест ды ёжомарямост кортазь ёвтнеме;
- кастомс покш мель эсь народонть келензэ ды оймень питнейчинзэ содамо;
- маштомс мельсэ ловномо, карадо- каршонь кортамонь ветямо;
- кирвазстемс книгантень вечкеманть ;
- кемекстамс обуцянь сехте паро ёнкстнэнь.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
( УЧЕБНОЙ ПЛАНСО ПРЕДМЕТЭНТЬ ТАРКАЗО)
Литературное чтение на мордовском языке предметэсь кандови «Филология» тонавтнема ёнксонтень. МБОУ «Низовская СОШ» учебной планонь коряс сонзэ тонавтомантень 2- це классо явовить 34част (1 час недлязонзо).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
(МЕЗЕС ТОНАДЫТЬ ЭЙКАКШТНЭ)
«Литературное чтение на эрзянском языке» курсонть ютавтомсто эйкакштнэ тонадыть истямо содамочис ды маштомачис.
Личностной результаттнэ.
Школасо тонавтнезь эрзянь келентень эйкакштнэ тонадыть вадрясто ды педе пес чарькодеме весе ломантнень ( тонавтыцянть, эсест ялгаст ды седее тов) кортамост. Сынь тонавтнить кортамо весе классонть икеле: отвечить тонавтыцянть кевкстеманзо лангс, теить ёвтнемат ловнозденть, неезденть,ванозь кинофильмадо, эйкакшонь книгадо, артовксонь коряс, ушодыть сынсь кевкстемань максомо.
Касыть-кепетить эйкакштнэнь ловномань ёроксчист, кемекставить ды домкалгавтовить текст ды книга марто важодемань маштомачитне, келейгавтови кельвалонь кастомаст, сэрейгавтови кортамонь культураст.
Фольклорось ды художественной литературась мазылгавтыть ды сюпалгавтыть кортамонь келест, валксост.
Эрзянь келесь тетянь-авань кель. Сон тонавты улемс алкуксонь ломанекс, кона зярдояк а кадсы келензэ, а стувтсы эсь тиринь ёнксонзо, тиринь кудонзо, тетянзо-аванзо, тонавты улемс лездыцякс, чевте седей ломанекс.
Эряви ванстомс ды келейгавтомс тиринь келенть!
Метапредметной результатнэ:
Регулятивной УУД:
- кель-валонь кастомась;
- содасы эсензэ келензэ, бажи ильведькстеме кортамо, эсензэ мелензэ-превензэ ды ёжомарямонзо кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме.
Познавательной УУД:
Содасы, мекс ды мезень кисэ тонавтни.
Пурны эрьва кодат материалт ды информацият. Мордовской литературасто (словарьстэ, справочникстэ, энциклопедиясто, эрьва кодамо книгасто) вешни информация, машты важодеме сынст коряс, кемексты эсензэ превензэ. Мельспаросо кунсолы ды ванны телепередачат. Интернет – сайтстэ машты муеме эрявикс информации, япечаты компьютерсэ исследовательской роботат.
Коммуникативной УУД
Карадо – каршо кортамонь(диалогонь) ветямо маштомась, эсеть ялгань кунсоломась, сонзэ ёвтнеманзо поладомо эли домкалгавтомо маштомась. Кортамс апак капша, мелень путозь. Кортамось молезэ аволь диалектэнь, но ванькс литературань кельсэ, сонзэ грамматикань ды орфоэпиянь норматнень лангс нежедезь.
Ловны эрьва кодамо темань коряс книгат, газетат, журналт; кунсолы музыка, эрзянь морот(тиринь мастордо, ояксчиде ды седее тов).
Вечкезь, паро мельсэ, чарькодезь кортни тиринь ломантнень марто.
Машты важодеме коллективсэ.
Машты парсте кортамо, лиянь кунсоломо.
Предметной результаттнэ.
1)эряви явомс ламо мель минек масторсо эрьва национальностень эрицятнень культураст ютксо сюлмавксонь кастомантень, сюпалгавтомантень;
2)чарькодсызь тонавтницятне, што эрзянь келесь национальной культурань явления ды эсь келенть тонавтнезь чарькодевить ломантень эрямосо вастневиця ёнксонзо, коензэ-кирданзо, мелензэ-арсеманзо;
3)тонавтовить эйкакштнэ эрязасто, чарькодезь, мазыйстэ ловномо, ильведькстэме сёрмадомо, парсте кортамо, эсест мелест-превест ды ёжомарямост кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме;
4)чарькодьсызь, мезекс эряви сыненст ловномась;
5)тонадыть самостоятельна вешнеме эрявикс литература, штобу чарькодемс ды содамс дополнительной информациянть.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
( МЭЙСТЭ АШТИ ПРЕДМЕТЭСЬ)
1. Тиринь масторось - Россиясь (3ч)
Г.Гребенцов. «Тонавтнеме»
П.Гайни. Чачома край
М.Втулкин. Эрзянь велеть.
Е.Пятаев. Эрьвась вечксы эсь велензэ.
А.Тикшайкин. Од оят-ялгат.
В.Радаев. Валске рана.
Аволь.кл.ловнома
Кортамо кизэнь каникулатнеде (косо эйкакштне ульнесть, мезе несть, мезе паронть тейсть, кодат книгат те шкастонть ловность)
Ёвтнемат, стихотвореният минек мастордонть. Тиринь веледенть, ошто, ломань ютксо ояксчиде. Экскурсия эсеть велева.
2. Сырнень сёксь(3ч.)
Е.Пятаев. Сёксь.
М.Втулкин. Сёксь.
Я.Пинясов. Оят.
А.Юргай. Сеельне.
Аволь кл.ловнома
Ёвтнемат ды стихотвореният сёксня пертьпельксэнь полавтомадо. Нармкнтне ды ракшатне сёксня. Паксянь ды кудоютконь важодематне.
Ветявить ванномат сёксень ёнксонзо мельга: чинть нурькалгадоманзо, якшавтомась, чувтотнень лангсо лопатнень тюсост полавтомась, аламонь-аламонь лопань прамо ушодомась, лембе масторов нармунень туемась. Ютавтовить экскурсият ( перть пельксэнь полавтоматнень ванномга)
3. Важодемась – инее кеняркс ( 4 ч).
А.Немкин. Бодянь нуцька.
Е.Суродеева. Нузякс мекш.
В.Корчеганов. Шарикень кудозо
Аволь кл.ловнома
П.Любаев. Митя школав а пурнави
Ёвтнемат, стихотвореният кизна перть пельксэнть полавтомадо. Покш ломантнень важодемаст, эйкакштнень оймсемаст, тетятненень-аватненень лездамост, од тонавтнема иентень анокстамось
4.Кшись – минек эрямонок. (4 ч.)
М.Втулкин. Тонавтыця.
П.Ключагин. Розь.
В. Арапов. «Пиже» кши.
М. Биушкина. Колознэ.
А.Аверкин. Кши сускомо.
Аволь кл.ловнома
Ёвтнемат, стихотвореният минек эрямосо кшинть смустензэ эйстэ. Экскурсия тинге лангов. Кшинь кастыцятнень марто вастовомат.
5. Пухонь шожда нимилявнеть кошсонть мазыйстэ ливтнить
( 5ч.)
А.Петайкин. Сокс лангсо.
А.Эскин. Васень лов
Т.Тимохина. Вовань инжезэ.
П.Бардин. Сась Од иесь!
П.Ключагин. Нумолкайне.
Р.Дулкина. Кавто ялгат.
Т. Тимохина. Од лов. (Ёвкс)
Аволь кл.ловнома
Ёвтнемат, ёвкст, стихотвореният тельня перть пельксэнть полавтомадо. Нармунтне ды ракшатне тельня. Покш ломантнень ды эйкакштнень важодемаст.
Ветявить ванноматтеленть ёнксонзо мельга: чинть кувалмонзо, лейтнень, эрькетнень лангсо эень появамось, ловонь прамось, даволтнэ. Чувтотне тельня. Нармутненень ды ракшатненень лездамось. Од иентень анокстамось.
6. Сынь минек паро ялгат.( 4 ч.)
И.Шумилкин Минек псакась.
Г.Гребенцов. Нумолкайне.
П. Любаев. Кискадом.
Т.Тимохина. Авардиця каткине.
И.Березин. Салмуксов Эйкакш.
И.Брыжинский. Кода чарькодемс саразонь келенть.
Аволь кл.ловнома
Ёвтнемат, ёвкст, стихотвореният, содамоёвкст нармунтнеде ды ракшатнеде. Нармунтнень ды ракшатнень лезэвчист ломаненть эрямосо. Ветявить ванномат нармунтнень ды ракшатнень эрямост ды обуцяст мельга.
7. «Авай» валось сехте питней. (1ч)
Ю.Исланкин. Авадо вал.
А.Моро. Авань вий.
Стихотвореният авадо. Келейгавтомс представленияст седее, кода важодить аватне, ды мезе теить сынь семияст туртов ды весе ломантненень
8. Лиссть ушов, варштак пертьпельга – тундо тенек сась (4ч)
М.Втулкин. Тундось сась.
К.Абрамов. Тундонь самось.
Н.Ишуткин. Чудикерькс.
А. Щеглов. Чадыведь шкане.
А.Юргай. Норовжорч.
А.Доронин. Письмарнэ.
Аволь кл.ловнома
Я.Пинясов. Килеень моро.
А.Эскин. Пиземе.
Г.Гребенцов. Умарь чувтыне.
А. Макаров. А пелиця варака.
Ёвтнемат, ёвкст, стихотвореният тундодонть. Нармунтне ды ракшатне тунда. Паксянь ды кудоютконь тевтне.
Ветявить ванномат тундонть ёнксонзо мельга: чинть кувалгадоманзо, лембелгадомась, ловонь соламо ушодомась, чадыведесь, нармунтнень лембе масторсто самось, чувтотнень пургондамось, васенце цецятнень появамось. Экскурсият вирев. Паксяв, лей лангов.
9. Свал мельсэнек изнямо чись. (4 ч.)
И.Калинкин. Солдатонь калмо.
М.Девятаев. Пленстэ-самолётсо.
А.Эскин. Мирэнь вал.
А.Моро. Чачома мастором.
Аволь кл.ловнома
Ёвтнемат ды стихотвореният тиринь масторонть ванстомадо, содавикс ушмондейтнеде.
10. Кизэ, кизэ, маней кизэ… (4 ч.)
И.Шумилкин. Сась кизэсь.
М.Моторкин. Кундавт, кундавт, калнэ.
И.Березин. Велосипедсэ – тингелангов.
Я.Пинясов. Ёжов куярнэ.
Г.Агейкин. Лисьмапря.
Обобщающей урок теманть коряс.
Ёвтнемат, стихотвореният кизна перть пельксэнть полавтомадо. Покш ломантнень важодемаст, эйкакштнень оймсемаст, тетятненень-аватненень лездамост, од тонавтнема иентень анокстамось
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЛАНИРОВАНИЯСЬ)
№ п/п | Уроконь темась | Частнэ |
1 | Тиринь масторось - Россиясь | 3 |
2 | Сырнень сёксь | 3 |
3 | Важодемась – ине кеняркс | 4 |
4 | Кшись – минек эрямонок | 4 |
5 | Пухонь шожда нимилявнкть коштсонть мазыйстэ ливтнить | 5 |
6 | Сынь минек паро ялгат | 4 |
7 | «Авай» валось сехте питней | 1 |
8 | Лиссть ушов, варштак пертьпельга – тундо тенек сась… | 4 |
9 | Свал мельсэнек изнямонь чись | 2 |
10 | Кизэ, кизэ, маней кизэ… | 4 |
Весемезэ 34 част |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Литературное чтение на мордовском языке предметэнть коряс календарно- тематической планированиясь) (34 ч)
№п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Вид занятия | Дата проведения занятия | |||
План | Фактич | ||||||
1. Тиринь масторось – Россиясь (3 часа). | |||||||
1.1 | Г.Гребенцов. «Тонавтнеме» П.Гайни. Чачома край | 1 | Содамочинь кемекстамо | ||||
1.2 | М.Втулкин. Эрзянь велеть. Е.Пятаев. Эрьвась вечксы эсь велензэ. | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
1.3 | Аволь.кл.ловнома А.Тикшайкин. Од оят-ялгат. | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
2. Сырнень сёксь.(3 часа). | |||||||
2.1 | Е.Пятаев. Сёксь. М.Втулкин.Сёксь. | 1 | Од темань чарькодемась | ||||
2.2 | Я.Пинясов. Оят. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
2.3 | А.Юргай. Сеельне. | 1 | |||||
3. Важодемась – инее кеняркс ( 4 часа). | |||||||
3.1 | А.Немкин. Бодянь нуцька. | 1 | Од темань чарькодемась | ||||
2.2 | Е.Суродеева. Нузякс мекш. | 1 | Од темань чарькодемась | ||||
3.3 | В.Корчеганов. Шарикень кудозо. | 1 | Од темань чарькодемась | ||||
3.4 | Аволь кл.ловнома П.Любаев. Митя школав а пурнавию | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
4. Кшись- минек эрямонок (4 часа). | |||||||
4.1 | М.Втулкин. Тонавтыця. П.Ключагин. Розь. | 1 | Од темань чарькодемась | ||||
4.2 | В. Арапов. «Пиже» кши. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
4.3 | М. Биушкина. Колознэ. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
4.4 | Аволь кл.ловнома А.Аверкин. Кши сускомо. | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
5. Пухонь шожда нимилявнеть коштсонть мазыйстэ ливтнить.(5 часов) | |||||||
5.1 | А.Петайкин. Сокс лангсо. А.Эскин. Васень лов | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
5.2 | Т.Тимохина. Вовань инжезэ. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
5.3 | П.Бардин. Сась Од иесь! | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
5.4 | Р.Дулкина. Кавто ялгат. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
5.5 | Аволь кл.ловнома Т. Тимохина. Од лов. (Ёвкс) | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
6. Сынь минек паро ялгат (4 часа). | |||||||
6.1 | И.Шумилкиню Минек псакась П. Любаев. Кискадом | 1 | Содамочинь кемекстамо | ||||
6.2 | Г.Гребенцов. Нумолкайне. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
6.3 | Т.Тимохина. Авардиця каткине. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
6.4 | Аволь кл.ловнома И.Березин. Салмуксов Эйкакш. | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
7. «Авай» валось сехте питней.(1 час). | |||||||
7.1 | Ю.Исланкин. Авадо вал. А.Моро. Авань вий. | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
8. Лиссть ушов, варштак пертьпельга – тундо тенек сась (4 часа). | |||||||
8.1 | М.Втулкин. Тундось сась. К.Абрамов. Тундонь самось. | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
8.2 | Н.Ишуткин. Чудикерькс. А. Щеглов. Чадыведь шкане. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
8.3 | А.Юргай. Норовжорч. А.Доронин. Письмарнэ. | 1 | |||||
8.4 | Аволь кл.ловнома Я.Пинясов. Килеень моро. Г.Гребенцов. Умарь чувтыне. | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | ||||
9. Свал мельсэнек изнямо чись.(2 часа). | |||||||
9.1 | И.Калинкин. Солдатонь калмо. М.Девятаев. Пленстэ-самолётсо. | 1 | Од темань чарькодевтема | ||||
9.2 | А.Эскин.Мирэнь вал. А.Моро. Чачома мастором. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | ||||
10. Кизэ, кизэ, маней кизэ…( 4 част). | |||||||
10.1 | И.Шумилкин. Сась кизэсь. М.Моторкин. Кундавт, кундавт, калнэ. | 1 | Содамочинь кемекстамо | ||||
10.2 | Я.Пинясов. Ёжов куярнэ. | 1 | Содамочинь кемекстамо | ||||
10.3 | Промежуточной аттестация.. | 1 | комбинированной | ||||
10.4 | Обобщающей урок теманть коряс | 1 | комбинированной |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2012г.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе отводится 102 часа. (3 часа в неделю). Данная рабочая программа рассчитана на 2018 – 2019 учебный год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Самое великое чудо на свете (3ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
2.Устное народное творчество (11 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
3.Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
4.Русские писатели (10ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
5.О братьях наших меньших (6 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
6.Из детских журналов (6ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
7.Люблю природу русскую. Зима ( 7ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
8.Писатели детям (13 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
9.Я и мои друзья (6 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
10.Люблю природу русскую. Весна (8 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
11.И в шутку и всерьёз (10 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
12.Литература зарубежных стран ( 10 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
практические работы (проекты) | проверочные работы | |||
1 | Самое великое чудо на свете. | 3 | 1 | 1 |
2 | Устное народное творчество. | 11 | 1 | |
3 | Люблю природу русскую. | 8 | 2 | |
4 | Русские писатели. | 10 | ||
5 | О братьях наших меньших. | 6 | ||
6 | Из детских журналов. | 6 | 1 | |
7 | Люблю природу русскую. Зима. | 7 | ||
8 | Писатели детям. | 13 | ||
9 | Я и мои друзья. | 6 | ||
10 | Люблю природу русскую. Весна. | 8 | 1 | |
11 | И в шутку и всерьез. | 10 | ||
12 | Литература зарубежных стран. | 10 | 1 | |
Итого: | 102 | 3 | 4 |
№ п/п | Наименование разделов и тем. | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | ||
планир | фактич | |||||
1. Самое великое чудо на свете ( 3 ч) | ||||||
1.1 | Знакомство с учебником. Содержание. Словарь. | 1 | Урок методологической направленности | |||
1.2 | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | 1 | Урок-беседа | |||
1.3 | Старинные и современные книги. Напутствие читателю Р. Сефа | 1 | Урок- диспут | |||
2. Устное народное творчество (11 ч) | ||||||
2.1 | Русские народные песни. Дымковская игрушка. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.2 | Потешки и прибаутки. Дымковская игрушка. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.3 | Считалки и небылицы Соломенная игрушка. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.4 | Загадки . Пословицы и поговорки. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.5 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.6 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.7 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.8 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
| 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.10 | Русская народная сказка «Каша из топора» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.11 | Как хорошо уметь читать. Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Проверим себя. | 1 | Урок рефлексии. | |||
3. Люблю природу русскую . Осень. (8 ч). | ||||||
3.1 | Ф.Тютчев. Есть в осени первоначальной… | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.2 | К. Бальмонт. Поспевает брусника… | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.3 | А. Плещеев. Осень наступила. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.4 | А.Фет. Ласточки пропали | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.5 | Осенние листья. А. Толстой. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.6 | В.Брюсов. Сухие листья. И.Токмакова. Опустел скворечник… | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.7 | В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.8 | Как хорошо уметь читать. «Осеннее утро» М.Пришвин Проверим себя. | 1 | Урок методологической направленности | |||
4. Русские писатели (10 ч) | ||||||
4.1 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.2 | Стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.3 | «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.4 | «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Урок рефлексии | |||
4.5 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»
| 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.6 | И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.7 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.8 | Как хорошо уметь читать. Л.Н.Толстой «Филипок» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.9 | Л.Н.Толстой «Котёнок» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.10 | Разноцветные страницы. Проверь себя. | 1 | Урок методологической направленности | |||
5. О братьях наших меньших (6 ч) | ||||||
5.1 | Н.Сладков. Они и мы. А.Шибаев. Кто кем становится. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
5.2 | Веселые стихи о животных. | 1 | Урок-игра | |||
5.3 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
5.4 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
5.5 | Б.Житков «Храбрый утенок» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
5.6 | Как хорошо уметь читать. В.Бианки «Музыкант», «Сова» Проверим себя. | 1 | Урок методологической направленности | |||
6. Из детских журналов (6 ч) | ||||||
6.1 | Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал. Д.Хармс. Игра. Вы знаете? | 1 | Урок методологической направленности | |||
6.2 | Д.Хармс «Вы знаете» «Игра» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.3 | Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» Д.Хармс «Что это было?», | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.4 | Ю.Владимиров. Чудаки. А.Введенский . Учённый Пктя. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.5 | Защита проекта «Мой любимый детский журнал» | 1 | Урок методологической направленности | |||
6.6 | Как хорошо уметь читать.А.Введенский «Лошадка Проверим себя. | 1 | Урок методологической направленности | |||
7. Люблю природу русскую. Зима (7 ч) | ||||||
7.1 | И.Бунин. Зимним холодом пахнуло. | 1 | Урок открытия нового знания» | |||
7.2 | К. Бальмонт. Светло-пушистая снежинка… | 1 | Урок открытия нового знания | |||
7.3 | Я.Аким. Утром кот… | 1 | Урок открытия нового знания | |||
7.4 | Ф.Тютчев. Чародейкою Зимою… | 1 | Урок открытия нового знания | |||
7.5 | С.Есенин. Поёт зима- аукает… Берёза | 1 | Урок открытия нового знания | |||
7.6 | Как хорошо уметь читать. «Два мороза» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
7.7 | С.Михалков «Новогодняя быль» Проверим себя | 1 | Урок методологической направленности | |||
8. Писатели детям (13 ч) | ||||||
8.1 | К.И.Чуковский «Путаница» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.2 | К.И.Чуковский «Радость» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.3 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.4 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | 1 | Урок открытия нового знания» | |||
8.5 | С.Я.Маршак Кот и лодыри» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.6 | С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.7 | С.В.Михалков «Мой щенок» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.8 | А.Л.Барто «Веревочка» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.9 | А.Л.Барто Стихотворения о детях | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.10 | Н.Носов «Затейники» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.11 | Н.Носов «Живая шляпа» | 1 | Урок рефлексии | |||
8.12 | Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ | 1 | Урок открытия нового знания | |||
8.13 | Как хорошо уметь читатьН.Носов «На горке» Проверим себя. | 1 | Урок методологической направленности | |||
9. Я и мои друзья ( 6 ч) | ||||||
9.1 | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская В.Лунин. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
9.2 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
9.3 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
9.4 | В.Осеева «Волшебное слово» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
9.5 | В.Осеева «Хорошее» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
9.6 | Как хорошо уметь читать. В. Осеева «Почему». Проверим себя | 1 | Урок методологической направленности | |||
10. Люблю природу русскую. Весна (8 ч). | ||||||
10.1 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева | 1 | Урок открытия нового знания | |||
10.2 | Лирические стихотворения А.Плещеева | 1 | Урок открытия нового знания | |||
10.3 | А.Блок. На лугу С.Саршак. Снег теперь уже не тот.. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
10.4 | Женский день. И.Бунин. Матери, А.Плещеев . В бурю | 1 | Урок открытия нового знания | |||
10.5 | Е.Благинина. Посидим в тишине, Э.Мошковская . Я маму обидел. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
10.6 | С.Васильев. Я помню, ранило берёзу. | 1 | Урок «открытия нового знания» | |||
10.7 | Проект Газета «День Победы» | 1 | Урок-проект | |||
10.8 | Разноцветные страницы. Проверим себя. | 1 | Урок методологической направленности | |||
11. И в шутку и всерьёз (10 ч ) | ||||||
11.1 | Веселые стихи Б.Заходера | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.2 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.3 | Э.Успенский «Чебурашка» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.4 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.5 | Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.6 | В.Берестов «Знакомый, «Путешественники». «Кисточка» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.7 | И.Токмаков. Плим. В чудной стране. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.8 | Г.Остер «Будем знакомы» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.9 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
11.10 | Разноцветные страницы. Проверим себя. | 1 | Урок методологической направленности | |||
12. Литература зарубежных стран (10 ч) | ||||||
12.1 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
12.2 | Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы | 1 | Урок открытия нового знания | |||
12.3 | Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
12.4 | Шарь Перро «Кот в сапогах | 1 | Урок рефлексии | |||
12.5 | Шарь Перро «Кот в сапогах | 1 | Урок рефлексии | |||
12.6 | Промежуточная аттестация | 1 | Урок рефлексии | |||
12.7 | Шарль Перро «Красная шапочка» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
12.8 | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
12.9 | Как хорошо уметь читать. Э. Хогарт «Мафин и паук» | 1 | Урок рефлексии | |||
12.10 | Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | 1 | Урок методологической направленности |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 2 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2012г.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности. Школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение курса «Математика»
во 2 классе отводится 134 часа ( 4 часа в неделю). Данная рабочая программа рассчитана на
2018 – 2019 учебный год.
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а такж для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
2.Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание(устные вычисления) (47 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
.
3.Числа от 1 до 100 « Сложение и вычитание» (письменные вычисления)( 25 ч)
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной видаа + 28, 43-6.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
4.Числа от 1 до 100. Умножение и деление (25 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
5.Табличное умножение и деление (8 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.
Решение задач изученных видов.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
проверочные работы | контрольные работы | проекты | |||
1 | «Числа от 1 до 100». «Нумерация» | 18 | 2 | ||
2 | « Сложение и вычитание» (устные вычисления). | 47 | 2 | 3 | 1 |
3 | . «Числа от 1 до 100». « Сложение и вычитание» (письменные вычисления) | 25 | 1 | 1 | 1 |
4 | «Числа от 1 до 100» «Умножение и деление» | 25 | 1 | ||
5 | .Табличное умножение и деление. Повторение изученного во 2 классе | 18 | 2 | ||
Итого: | 133 | 3 | 9 | 2 |
Календарно -тематическое планирование по математике (134 ч)
№ урока | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Вид занятия | Дата | |||||
По плану | факт | ||||||||
1. Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч) | |||||||||
1.1. | Числа от 1 до 20. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
1.2 | Числа от 1 до 20. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
1.3 | Десяток. Счёт десятками до 100 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.4. | Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись числа | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.5. | Поместное значение цифр. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.6. | Однозначные и двузначные числа. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.7. | Единица измерения длины – миллиметр. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.8. | Миллиметр. Конструирование Коробочки для мелких предметов. | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
1.9 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.10 | Входящая контрольная работа | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
1.11 | Анализ контрольной работы. Метр. Таблица единиц длины. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
1.12 | Сложение 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.14 | Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
1.15 | Повторение пройденного. Странички для любознательных. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
1.16 | Что узнали. Чему научились. Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
1.17. | Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация.» | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
1.18. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (47ч) | |||||||||
2.1 | Задачи, обратные данной. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.2 | Сумма и разность отрезков | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.3 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.4 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.5 | Закрепление изученного | Урок рефлексии | |||||||
2.6 | Час. Минута. Соотношение между ними. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.7 | Длина | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.8 | Закрепление изученного | 1 | Урок рефлексии | ||||||
2.9 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание. Решение задач» | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
2.10 | Порядок действий. Скобки. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.11 | Числовые выражения. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.12 | Сравнение числовых выражений. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.13 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
2.14 | Анализ контрольной работы. Периметр многоугольника | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.15 | Свойства сложения. | Урок открытия нового знания | |||||||
2.16 | Свойства сложения. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
2.17 | Странички для любознательных. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
2.18 | Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
2.19 | Повторение пройденного. Что узнали, чему научились | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
2.20 | Закрепление изученного. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
2.21 | Повторение пройденного | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
2.22 | . Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
2.23 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.24 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.25 | Приём вычисления для случаев вида | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.26 | Приём вычисления для случаев вида 30 – 7 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.27 | Приём вычисления для случаев вида 60 – 24 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.28 | Запись решения в виде выражения. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.29 | Решение задач. Закрепление изученного. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.30 | Закрепление изученного. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
2.31 | . Приём вычисления для случаев вида 26 + 7 | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
2.32 | Приём вычисления для случаев вида 35 – 7 | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
2.33 | Закрепление по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | Урок рефлексии | ||||||
2.34 | Закрепление изученного. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» (тестовая форма) | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
2.35 | Странички для любознательных. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
2.36 | Повторение пройденного | 1 | Урок рефлексии | ||||||
2.37 | Что узнали, чему научились. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
2.38 | . Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
2.39 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.40 | Буквенные выражения. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.41 | Буквенные выражения. Закрепление | Урок рефлексии | |||||||
2.42 | . Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.43 |
Уравнение. Закрепление | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
2.43 | . Проверка сложения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
2.44 | . Проверка вычитания. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.45 | Решение уравнений. Закрепление изученного | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
2.46 | Контрольная работа «Решение уравнений» | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
2.47 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления (25 ч) | |||||||||
3.1 | Письменный прием сложения вида 45 + 23 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.2 | Письменный прием вычитания вида 57 – 26 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.3 | Проверка сложения и вычитания | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.4 | Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания» | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.3 | Угол. Виды углов. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.4 | Решение задач. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.5 | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.4 | Письменный прием сложения вида 37 + 53 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.5 | Прямоугольник. Построение прямоугольника. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.6 | Прямоугольник. Закрепление изученного | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.7 | Письменный прием сложения вида 87 + 13 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.8 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.9 | Письменный прием вычитания в случаях вида 40 – 8 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.10 | Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24 Стр. 19 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.11 | Странички для любознательных. Проверочная работа. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.12 | Повторение пройденного. Проверочная работа. | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
3.13 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.14 | Контрольная работа | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
3.15 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.16 | Письменный прием вычитания вида 52–24. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.17, 3.18 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.19 | Прямоугольник. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.20 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.21 | Квадрат | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
3.22 | Закрепление по теме «Квадрат» | 1 | Урок рефлексии | ||||||
3.23 | Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. | 1 | Урок-проект | ||||||
3.24 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» Странички для любознательных | 1 | . Урок рефлексии | ||||||
3.25 | Повторение. Решение задач. | 1 | Самостоятельная работа | ||||||
4. Умножение и деление (25 ч) | |||||||||
4.1 4.2 | Конкретный смысл действия умножения | 2 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.3 | Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой | 1 | Урок открытия нового знания |
| |||||
4.4 | Решение задач на умножение | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.5 | Периметр многоугольника | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.6 | Приёмы умножения единицы и нуля | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.7 | Название компонентов и результата умножения | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.8 | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» Решение задач | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
4.9 | Переместительное свойство умножения | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.10 | Переместительное свойство умножения. Закрепление | 1 | Урок рефлексии | ||||||
4.11 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
4.12 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
4.13 | Конкретный смысл действия деления | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.14 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.15 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.16 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
4.17 | Название компонентов и результата деления | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.18 | Умножение и деление. Закрепление Страничка для любознательных. | 1 | Урок рефлексии | ||||||
4.19 | Связь между компонентами и результатом умножения | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.20 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.21 | Приёмы умножения и деления на 10 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.22 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.23 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
4.24 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
4.25 | Контрольная работа по теме « Умножение и деление» | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
5. Табличное умножение и деление (18 ч) | |||||||||
5.1 | Умножение | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.2 | Умножение | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.3 | Приемы умножения числа 2 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.4 | Деление на 2. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.5 | Деление на 2. Закрепление | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.6 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
5.7 | Странички для любознательных | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
5.8 | Промежуточная аттестация. | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
5.9 | Умножение числа 3 и на 3. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.10 | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.11 | Деление на 3 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.12 | Деление на 3 | 1 | Урок открытия нового знания | ||||||
5.13 | Деление на 3. Закрепление. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
5.14 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
5.15 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||
5.16 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Что узнали, чему научились ? | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
5.17 | Повторение изученного во 2 классе | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||||
5.18 | Обобщающий урок | 1 | Урок рефлексии |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 2класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования Концепции - духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования, программы по музыке – авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., ШмагинаТ.С, Б.М. Неменский, Н.А. Горяева. М.: Просвещение»,2015г., к учебнику: Е,Д. Критская , Г.П.Сергеева Т.С. Шмагина Т.С. «Музыка» : М.: Просвещение»,2015г.
.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Предмет «Музыка» относится к учебной области «Искусство». Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение предмета «Музыка» во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).Данная рабочая программа рассчитана
на 2018-2019 учебный год.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
Регулятивные УУД
- реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
- выбирать способы решения проблем поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
- уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
- выполнять учебные действия в качестве композитора;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные УУД
- наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
- ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- использовать общие приемы решения исполнительской задачи;
- самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные УУД
- участвовать в жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы);
- участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Содержание программы
1.«Россия — Родина моя» ( 3 ч.)
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия и аккомпанемент. Мелодия.
2.«День, полный событий»(6ч)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Задачи:
- Знакомство детей с творчеством русских композиторов П. Чайковского и С. Прокофьева.
- обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
эстетическое развитие
Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
3.«О России петь — что стремиться в храм» (7ч.)
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,
люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(3ч.)
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Задачи:
- знакомить детей с особенностями русского фольклора,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие,
- воспитание бережного отношения к истории Родины.
Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
5. «В музыкальном театре» (4ч.)
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Задачи:
- расширять представления учащихся о балете и опере,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие,
- воспитание бережного отношения к культурному наследию Родины.
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
6. «В концертном зале»(5ч)
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»(6ч.)
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Задачи:
- знакомство учащихся со средствами музыкальной выразительности,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие,
- воспитание внимательного слушателя.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайт
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | ||
практические работы | контроль- ные и | Экс- курсии | |||
1 | Россия – Родина моя | 3 . | |||
2 | День, полный событий | 6 |
| 1 | |
3 | О России петь – что стремиться в храм” | 7 | |||
4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 3 | |||
5 | В музыкальном театре | 4 |
| ||
6 | В концертном зале | 5 | 1 | ||
7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 6 | 1 | ||
Итого | 34 | 1 | 1 | 1 |
Календарно-тематическое планирование по музыке (34 ч)
№ п/п | Наименование разделов и тем. | Количество часов. | Вид занятия | Дата проведения Планир. Фактич | |
1. «Россия - Родина моя» (3 ч.) | |||||
1.1 | Мелодия. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.2. | Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.3. | Гимн России | 1 | Урок рефлексии | ||
2. «День, полный событий» (6 ч.) | |||||
2.1 | Музыкальные инструменты(фортепиано) | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.2 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | Урок-экскурсия | ||
2.3 | Танцы, танцы, танцы… | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.4 | Эти разные марши. | 1 | . Урок открытия нового знания | ||
2.5 | «Расскажи сказку» | 1 | Урок рефлексии | ||
2.6 | Колыбельные. | 1 | Урок рефлексии | ||
3. «О России петь – что стремиться в храм…»(7ч) | |||||
3.1 | Великий колокольный звон. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.2 | Святые земли Русской. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.3 | Сергей Радонежский. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.4 | Молитва. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
3.5 | Рождество Христово. | 1 | Урок рефлексии | ||
3.6 | Музыка на Новогоднем празднике. | 1 | Урок рефлексии | ||
3.7 | «О России петь – что стремиться в храм…» | 1 | . Урок развивающего контроля | ||
4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.) | |||||
4.1 | Русские народные инструменты. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.2 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.3 | Проводы зимы. Встреча весны… | 1 | Урок рефлексии | ||
5. «В музыкальном театре» (4 ч.) | |||||
5.1 | Детский музыкальный театр. Опера. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.2 | Балет. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.3 | Театр оперы и балета. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.4. | Волшебная палочка. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
6. « В концертном зале» ( 5ч.) | |||||
6.1 | Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинка. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
6.2. | Увертюра. Финал. | 1 | Урок рефлексии | ||
6.3 | Симфоническая сказка. | 1 | . Урок рефлексии | ||
6.4 | Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки» | 1 | Урок рефлексии | ||
6.5 | Звучит нестареющий Моцарт! | 1 | Урок рефлексии | ||
7. « Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»( 6 ч.) | |||||
7.1 | Симфония № 40. Увертюра. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
7.2 | Волшебный цветик – семицветик. «И всё это – И. С. Бах» | 1 | Урок открытия нового знания | ||
7.3 | Всё в движении. Попутная песня. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
7.4 | Два лада. Легенда. Природа и музыка. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
7.5. | Промежуточная аттестация. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
7.6 | Обобщающий урок | 1 | Урок рефлексии |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Согласно учебному плану МБОУ Низовская СОШ» на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). Данная рабочая программа рассчитана на 2018-2019 учебный год.
Планируемые результаты изучения курса
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-ом классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен
ряд уроков). - Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике). - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи. - Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так
и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
▪Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «является формирование следующих умений:
- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света,
материки и океаны; - различать изученные группы растений и животных;
- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-
Петербурга. - оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Содержание программы
1.Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего села, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
2.Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
3.Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия своего города. Строительство в селе.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села.
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
4.Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
5.Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.)
6.Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
экскурсии | практические работы | проекты | |||
1 | Где мы живём? | 4 | 1 | ||
2 | Природа | 20 | 1 | 2 | 1 |
3 | Жизнь города и села | 10 | 1 | 1 | |
4 | Здоровье и безопасность | 9 | 1 | 1 | |
5 | Общение | 7 | 1 | ||
6 | Путешествия | 18 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 68 | 3 | 4 | 6 |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс (68 часов)
№ п/п | Наименование разделов и тем. | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | ||
Планир. | Фактич. | |||||
1.Где мы живём? (4 часа) | ||||||
1.1 | Родная страна. Государственные символы Российской Федерации. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.2 | Город и село Проект «Родной город (село)» | 1 | Урок развивающего контроля | |||
1.3 | Природа и рукотворный мир. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2. Природа. (20 часов). | ||||||
2.1 | Неживая и живая природа | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.2 | Явления природы Практическая работа Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.3 | Что такое погода | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.4 | В гости к осени (экскурсия) | 1 | Урок-экскурсия | |||
2.5 | В гости к осени (урок) | 1 | Урок рефлексии | |||
2.6 | Звёздное небо | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.7 | Заглянем в кладовые земли Практическая работа Знакомство с горными породами и минералами. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.8 | Про воздух | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.9 | Про воду | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.10 | Какие бывают растения | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.11 | Какие бывают животные | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.12 | Невидимые нити | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.13 | Дикорастущие и культурные растения | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.14 | Дикие и домашние животные | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.15 | Комнатные растения Практическая работа Приемы ухода за комнатными растениями | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.16 | Животные живого уголка Практическая работа Правила ухода за животными живого уголка. | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.17 | Про кошек и собак | 1 | Урок рефлексии | |||
2.18 | Красная книга | 1 | Урок рефлексии | |||
2.19 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||
2.20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||
3. Жизнь города и села.(10 часов) | ||||||
3.1 | Что такое экономика | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.2 | Из чего что сделано | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.3 | Как построить дом | 1 | Урок рефлексии | |||
3.4 | Какой бывает транспорт | 1 | Урок рефлексии | |||
3.5 | Культура и образование | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.6 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1 | Урок-исследование. | |||
3.7 | В гости к зиме (экскурсия) | 1 | Урок-экскурсия | |||
3.8 | В гости к зиме (урок) | 1 | Урок рефлексии | |||
3.9 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1 | Урок развивающего контроля | |||
3.10 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||
4. Здоровье и безопасность(9 часов) | ||||||
4.1 | Строение тела человека | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.2 | Если хочешь быть здоров | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.3 | Берегись автомобиля! | 1 | Урок рефлексии | |||
4.4 | Школа пешехода Практическая работа Правила безопасности на дороге. | 1 | Урок рефлексии | |||
4.5 | Домашние опасности | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.6 | Пожар | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.7 | На воде и в лесу | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.8 | Опасные незнакомцы | 1 | Урок открытия нового знания | |||
4.9 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||
5.Общение (7 часов) | ||||||
5.1 | Наша дружная семья | 1 | Урок открытия нового знания | |||
5.2 | Проект «Родословная» | 1 | Урок-исследование. | |||
5.3 | В школе | 1 | Урок рефлексии | |||
5.4 | Правила вежливости | 1 | Урок открытия нового знания | |||
5.5 | Ты и твои друзья | 1 | Урок рефлексии | |||
5.6 | Мы – зрители и пассажиры | 1 | Урок открытия нового знания | |||
5.7 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||
6. Путешествия (18 часов) | ||||||
6.1 | Посмотри вокруг | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.2 6.3 | Ориентирование на местности Практическая работа Определение сторон горизонта по компасу. | 2 | Урок развивающего контроля | |||
6.4 | Формы земной поверхности | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.5 | Водные богатства | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.6 | В гости к весне (экскурсия) | 1 | Урок-экскурсия | |||
6.7 | В гости к весне | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.8 | Россия на карте | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.9 | Проект «Города России» | 1 | Урок-исследование. | |||
6.10 | Путешествие по Москве | 1 | Урок-путешествие | |||
6.11 | Московский Кремль | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.12 | Город на Неве | 1 | Урок-путешествие | |||
6.13 | Путешествие по планете | 1 | Урок-путешествие | |||
6.14 | Путешествие по материкам | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.15 | Промежуточная аттестация | 1 | Урок развивающего контроля | |||
6.16 | Впереди лето | 1 | Урок открытия нового знания | |||
6.17 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||
6.18 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» | 1 | Урок общеметодологической направленности |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА
Рабочая рограмма учебного предмета «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2012г.,
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Предмет «Русский язык» относится к учебной области «Филология». Согласно учебному плану МБОУ Низовская СОШ» на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов ( 5 часов в неделю). Данная рабочая программа рассчитана на 2018-2019 учебный год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Регулятивные УУД
Научатся:
-самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
-планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
-следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
-руководствоваться правилами при выполнении работы;
-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Получат возможность научиться:
-самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
-прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные УУД
Научатся:
-находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
-анализировать предлагаемую информацию, сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
Получат возможность научиться:
-осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников;
-понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности.
Коммуникативные УУД
Научатся:
-организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
-формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
-выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
-в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
-проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Получат возможность научиться:
-самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Содержание программы
.
1.Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
2.Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте
3. Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
4.Слова, слова, слова…(22 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
5. Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
6.Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
7.Части речи (47 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
8.Повторение изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов .
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |||
Контроль ные работы | Изложения | Сочинения | Проекты | |||
1 | Наша речь | 4 | ||||
2 | . Текст | 5 | 1 | |||
3 | Предложение | 12 | 2 | 1 | ||
4 | Слова, слова, слова… | 22 | 2 | |||
5 | Звуки и буквы . | 34 | 3 | 2 | ||
6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 | 3 | 3 | 1 | |
7 | Части речи . | 47 | 4 | 2 | 1 | |
8 | Повторение изученного за год | 17 | 2 | |||
Итого | 170 | 17 | 5 | 2 | 3 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (170 ч)
№п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Вид занятия | Дата | ||||
По плану
| Факт. | |||||||
1. Наша речь (4 часа) | ||||||||
1.1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
1.2 | Что можно узнать о человеке по его речи. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
1.3 | Как отличить диалог от монолога. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
1.4 | Проверка знаний. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
2. Текст (5 часов) | ||||||||
2.1 | Что такое текст. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
2.2 | Что такое тема и главная мысль текста. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
2.3 | Части текста. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
2.4 | Диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
2.5 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
3. Предложение (12 часов) | ||||||||
3.1 | Что такое предложение. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
3.2 | Как из слов составить предложение. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
3.3 | Контрольное списывание. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
3.4 | Что такое главные члены предложения. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
3.5 | Что такое второстепенные члены предложения. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
3.6 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
3.7 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
3.8 | Как установить связь слов в предложении. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
3.9 | Развитие речи.Обучающее сочинение по картине. | 1 | Урок рефлексии Сочинение | |||||
3.10 | Анализ сочинений. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
3.11 | Контрольный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
3.12 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
4. Слова, слова, слова… (22 часа). | ||||||||
4.1 | Что такое лексическое значение слова. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.2 | Что такое лексическое значение слова. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
4.3 | Что такое однозначные и многозначные лова. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.4 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.5 | Что такое синонимы. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.6 | Что такое антонимы. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.7 | Что такое антонимы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
4.8 | Контрольный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
4.9 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
4.10 | Что такое родственные слова. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.11 | Что такое родственные слова | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
4.12 | Что такое корень слова. Что такое однокоренные слова. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.13 | Что такое корень слова. Что такое однокоренные слова | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
4.14 | Какие бывают слоги. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.15 | Как определить ударный слог. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.16 | Как определить ударный слог | 1 | Урок рефлексии | |||||
4.17 | Контрольный диктант.за 1 четверть | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
4.18 | Работа над ошибками. | |||||||
4.19 | Как переносить слова с одной строки на другую. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
4.20 | Как переносить слова с одной строки на другую. | 1 | Урок рефлексии | |||||
4.21 | Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | Урок рефлексии | |||||
4.22 | Проверочная работа | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
5. Звуки и буквы ( 34 часа). | ||||||||
5.1 | Как различить звуки и буквы. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.2 | Как мы используем алфавит. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.3 | Как мы используем алфавит. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.4 | Какие слова пишутся с заглавной буквы. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.5 | Как определить гласные звуки. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.6 | Контрольный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
5.7 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.8 | Правописание слов с безударным гласным в корне. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.9 | Правописание слов с безударным гласным в корне. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.10 | Правописание слов с безударным гласным в корне. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.11 | Правописание слов с безударным гласным в корне. | 1 | Урок рефлексии | |||||
5.12 | Правописание слов с безударным гласным в корне. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.13 | Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.14 | Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. | 1 | Урок рефлексии | |||||
5.15 | Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.16 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | Урок рефлексии | |||||
5.17 | Диктант. Проверочная работа. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
5.18 | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | |||||
5.19 | Как определить согласные звуки. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.20 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.21 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 1 | Урок рефлексии | |||||
5.22 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.23 | Развитие речи. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
5.24 | Наши проекты.И в шутку и в серьез. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
5.25 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.26 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.27 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.28 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
5.29 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.30 | Контрольный диктант за 2 четверть | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
5.31 | Работа над ошибками | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
5.32 | Проверочная работа. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
5.33 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
5.34 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов). | ||||||||
6.1 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
6.2 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Урок рефлексии | |||||
6.3 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.4 | Контрольный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
6.5 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.6 | Наши проекты. Рифма. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
6.7 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
6.8 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.9 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.10 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
6.11 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
6.12 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
6.13 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
6.14 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 | Урок рефлексии | |||||
6.15 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
6.16 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.17 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
6.18 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение текста по вопросам плана. | 1 | Урок рефлексии | |||||
6.19 | Проверка знаний. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.20 | Диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
6.21 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.22 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.23 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.24 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.25 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.26 | Контрольное списывание. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
6.27 | Обучающее изложение «Зимние забавы» | 1 | Урок рефлексии | |||||
6.28 | Проверка знаний. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
6.29 | Обобщение изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7. Части речи (47 часов). | ||||||||
7.1 | Что такое части речи. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.2 | Что такое части речи | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.3 | Что такое имя существительное. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.4 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.5 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.6 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.7 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, названиях книг, журналов и газет. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.8 | Заглавная буква в в написаниях кличек животных. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.9 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.10 | Обучающее изложение. | 1 | Урок рефлексии | |||||
7.11 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | Урок рефлексии | |||||
7.12 | Диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
7.13 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.14 | Единственное и множественное число имен существительных. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.15 | Единственное и множественное число имен существительных. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.16 | Единственное и множественное число имен существительных. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.17 | Обучающее изложение. | 1 | Урок рефлексии | |||||
7.18 | Проверка знаний. | 1 | Урок рефлексии | |||||
7.19 | Что такое глагол. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
7.20 | Что такое глагол. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.21 | Что такое глагол. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.22 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.23 | . Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.24 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.25 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.26 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.27 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.28 | Что такое текст-повествование. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.29 | Проверка знаний. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
7.30 | Что такое имя прилагательное. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.31 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.32 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.33 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.34 | Что такое текст-описание. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.35 | Проверка знаний. | 1 | Урок рефлексии | |||||
7.36 | Общее понятие о предлоге. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.37 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.38 | Восстановление предложений. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.39 | Проверка знаний. | Урок рефлексии | ||||||
7.40 | Контрольное списывание | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
7.41 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
7.42 | Что такое местоимение. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.43 | Что такое местоимение. | 1 | Урок рефлексии | |||||
7.44 | Что такое текст-рассуждение. | 1 | Урок открытия нового знания | |||||
7.45 | Проверка знаний. | 1 | Урок рефлексии | |||||
7.46 | Контрольный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
7.47 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8. Повторение (17 часов). | ||||||||
8.1 | Повторение по теме «Текст» | 1 | Урок рефлексии | |||||
8.2 | Сочинение по картине. | 1 | Урок рефлексии | |||||
8.3 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.4 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.5 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.6 | Промежуточная аттестация | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.7 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.8 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.9 | Повторение по теме «правила правописания» | 1 | Урок рефлексии | |||||
8.10 | Контрольный диктант за 4 четверть | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
8.11 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.12 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.13 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.14 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.15 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.16 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||
8.17 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 1 | Урок общеметодологической направленности |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2011; примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели изучения технологии в начальной школе:
- Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- Освоение продуктивной проектной деятельности.
- Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение предмета «Технология» во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).Данная рабочая программа рассчитана на 2018-2019 учебный год.
Планируемые результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
- уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (1 ч)
Как работать с учебником. ) Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты.
Человек и земля (23ч)
Земледелие. Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа: выращивание лука.
Посуда . Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзнищик. Понятия: керамика, глазурь. Изделие: корзина с цветами. Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие: семейка грибов на поляне. Практическая работа: съедобные и несъедобные грибы. Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тестом и приемов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятие: тестопластика. Изделие: игрушка из теста. Проект «Праздничный стол». Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств соленого теста, глины и пластилина (по внешним признакам, по составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.
Народные промыслы. Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятие: народно-прикладное искусство, орнамент. Изделие: Золотая хохлома. Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятие: имитация, роспись, подмалевок. Изделие: Городецкая роспись. Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия. Изделие: Дымковская игрушка. История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединения деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву. Изделие: матрешка. Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Прием получения новых оттенков пластилина. Понятие: рельеф, пейзаж. Изделие: пейзаж «Дервеня».
Домашние животные и птицы. Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону. Подвижное соединение деталей изделии при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, конюх, коневод. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Изделие: Лошадка. Практическая работа: Домашние животные. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приемы работы с этими материалами. Прием нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделия: Курочка из крупы, Цыпленок, Петушок (по выбору учителя). Проект «Деревенский двор». Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы. Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка.
Новый год. История возникновения елочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Изделия: Новогодняя маска, Елочная игрушка из яиц (по выбору учителя).
Строительство. Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы используемые при строительстве избы. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделие: Изба, Крепость (по выбору учителя).
В доме ( Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Изделие: Домовой. Практическая работа: Наш дом. Проект «Убранство избы». Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: русская печь. Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями. Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: Коврик. Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Изделие: стол и скамья.
Народный костюм. Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливается национальный костюм, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. Изделие: Русская красавица. Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: Костюм для Ани и Вани (региона). Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие: Кошелек. Способ оформления изделия вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятия: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица. Изделия: Тамбурные стежки, Салфетка.
Человек и вода (3ч)
Рыболовство. Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – изонить. Рациональное перемещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка». Проект «Аквариум». Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие:
Аквариум. Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятие: русалка, сирена. Изделие: Русалка.
Человек и воздух (3ч)
Птица счастья. Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами Изделие: птица счастья.
Использование ветраИспользование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессии: мельник. Изделие: ветряная мельница. Флюгер и его назначение конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга. Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятие: фольга, флюгер. Изделие: флюгер.
Человек и информация (4ч)
Книгопечатание. История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие:
книжка-ширма.
Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации. Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: Ищем информацию в Интернете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на : | ||
практические работы | проекты | контрольные работы | |||
1. | Введение | 1 | |||
2. | Человек и земля . | 23 | 23 | 1 | |
3. | Человек и вода | 3 | 3 | 1 | |
4. | Человек и воздух (3ч). | 3 | 3 | ||
5 | Человек и информация | 3 | 2 | 1 | |
Итого: | 34 | 32 | 2 | 1 |
Календарно – тематическое планирование по технологии (34ч)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Тип урока | Дата проведения План. Фактич. | |
1. Введение (1 ч) | |||||
1.1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2. Человек и земля (23 ч) | |||||
2.1 | Земледелие. Выращивание лука. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.2 | Посуда. Корзина с цветами. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.3 | Работа с пластилином. Семейка грибов на поляне. | 1 | . Урок развивающего контроля | ||
2.4 | Работа с пластичными материалами ..(тестопластика) «Игрушка-магнит из теста» | 1 | . Урок открытия нового знания | ||
2.5 | Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). Проект «Праздничный стол» | 1 | Урок -проект | ||
2.6 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье – маше. Миска «Золотая хохлома | 1 | . Урок развивающего контроля | ||
2.7 | Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Разделочная доска «Городецкая роспись». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.8 | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин). Дымковская игрушка. | 1 | . Урок развивающего контроля | ||
2.9 | Народные промыслы. Матрёшка. Работа с текстильными материалами Матрёшка из картона и ткани. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.10 | Работа с пластичными материалами.(пластилин) Рельефные работы. Пейзаж «Деревня». | 1 | Урок рефлексии | ||
2.11 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. «Домашние животные».Игрушка «Лошадка». | 1 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.12 | Домашние птицы. Работа с природным материалом. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы». | 1 | . Урок развивающего контроля | ||
2.13 | Работа с бумагой. Конструирование. Проект: «Деревенский двор». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.14 | Работа с различными материалами. Ёлочные игрушки из яиц. | 1 | . Урок развивающего контроля | ||
2.15 | Строительство .Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.16 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Практическая работа «Наш дом» | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.17 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами. Лепка. Композиция «Русская печь». | 1 | Урок рефлексии | ||
2.18 | Ткачество. Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик. | 1 | Урок рефлексии | ||
2.19 | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и скамья. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.20 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.21 | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Костюм для Ани и Вани. | 1 | Урок рефлексии | ||
2.22 | Работа с ткаными материалами.. Шитьё . Кошелёк. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.23 | Вышивка. Виды швов и стежков для вышивания. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3. Человек и вода.( 3 ч). | |||||
3.1 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Композиция «Золотая рыбка». | 1 | . Урок открытия нового знания | ||
3.2 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум». | 1 | Урок-проект | ||
3.3 | Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция «Русалка». | 1 | Урок рефлексии | ||
4.Человек и воздух (3 ч). | |||||
4.1 | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.. Оригами «Птица счастья». | 1 | . Урок развивающего контроля | ||
4.2 | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.3 | Использование ветра. Работа с фольгой. Флюгер. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5. Человек и информация (3 ч). | |||||
5.1 | Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Книжка – ширма. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.2 | Способы поиска информации. Поиск информации в интернете. П. «Ищем информацию в Интернете» | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.3 | Промежуточная аттестация. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
5.4 | Обобщающий урок «Что я узнал во 2 классе?» | 1 | Урок рефлексии |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Физическая культура» для 2 класса на 2018-19 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной программы по учебным предметам начального общего образования (Москва, «Просвещение»,2011), на основе авторской программы физического воспитания учащихся I-XI классов. (Авторы: В.И.Лях,. А.А.Зданевич,).
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
Целью курса является :
формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Задачи:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение изучение физической культуры во 2 классе отводится 68 часов (2 ч в неделю.) Данная рабочая программа рассчитана на 2018-2019 учебный год.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания
-проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях
-проявление дисциплинированности трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей -оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
-характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта ;
-обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправлений ;
-общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
-обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культуры ;
-организация самостоятельной деятельности с учетом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
-планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
-анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
-видение красоты движения, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
-оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
-управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
- планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
- изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика ее роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
-представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длинны и массы тела) развитие основных физических качеств;
- оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранений;
- организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;
- бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;
- организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
-взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- объяснение в доступной форме правил (техник) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок исправление их;
- подача строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
- выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техническом уровне, характеристика признаков технического исполнения;
- выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
- выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
Содержание учебного предмета
- Знания и о физической культуре (2 ч)
Организационно-методические указания. Физические качества. Режим дня. Частота сердечных сокращений, способы ее измерения.
В результате изучения темы учащиеся научатся:
- Выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры;
- Рассказывать, что такое физические качества.
- Рассказывать, что такое режим дня и как он влияет на жизнь человека;
- Рассказывать, что такое частота сердечных сокращений;
- Выполнять упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спины, для укрепления мышц стоп ног;
Учащиеся получат возможность научиться:
- Измерять частоту сердечных сокращений;
- Оказывать первую помощь при травмах;
- Устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
- Характеризовать основные части тела человека, формы движений, напряжение и расслабление мышц при их выполнении, работу органов дыхания и сердечно – сосудистой системы во время двигательной деятельности;
- Составлять индивидуальный режим дня.
- Узнавать свою характеристику с помощью теста «Проверь себя» в учебнике;
2. Легкая атлетика (25 ч)
Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Техника челночного бега. Тестирование челночного бега 3 х 10 м. Техника метания мешочка на дальность. Тестирование метания мешочка на точность. Техника прыжка в длину с разбега. Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с разбега на результат. Тестирование метания малого мяча на точность. Тестирование прыжка в длину с места. Преодоление полосы препятствий. Усложненная полоса препятствий. Прыжок в высоту с прямого разбега. Прыжок в высоту с прямого разбега на результат. Прыжок в высоту спиной вперед. Контрольный урок по прыжкам в высоту. Знакомство с мячами-хопами. Прыжки на мячах-хопах. Броски набивного мяча от груди и способом «снизу». Бросок набивного мяча из-за головы на дальность. Тестирование прыжка в длину с места. Техника метания на точность (разные предметы). Тестирование метания малого мяча на точность. Беговые упражнения. Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Тестирование челночного бега 3 х 10 м. Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность. Бег на 1000 м.
В результате изучения темы учащиеся научатся:
- Объяснять основные понятия и термины в беге, прыжках, метаниях;
- Технике высокого старта;
- Пробегать на скорость дистанцию 30м;
- Выполнять челночный бег 3х10 м;
- Выполнять беговую разминку;
- Выполнять метание как на дальность, так и на точность;
- Технике прыжка в длину с места;
- Выполнять прыжок в длину с места и с разбега;
- Выполнять прыжок в высоту спиной вперед;
- Бегать различные варианты эстафет;
- Выполнять броски набивного мяча от груди и снизу;
- Метать гимнастическую палку ногой;
- Преодолевать полосу препятствий;
- Выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, прыжок в высоту спиной вперед;
- Выполнять броски набивного мяча от груди, снизу и из-за головы;
- Пробегать 1 км.
3. Гимнастика с элементами акробатики (41 ч)
Упражнения на координацию движений. Тестирование наклона вперед из положения стоя. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с. Тестирование подтягиваний на низкой перекладине из виса лежа согнувшись. Тестирование виса на время. Кувырок вперед. Кувырок вперед с трех шагов. Кувырок вперед с разбега. Усложненные варианты выполнения кувырка вперед. Стойка на лопатках, «мост». Круговая тренировка. Стойка на голове. Лазанье и перелезание по гимнастической стенке. Различные виды перелезаний. Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине. Круговая тренировка. Прыжки в скакалку. Прыжки в скакалку в движении. Круговая тренировка. Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах. Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. Комбинация на гимнастических кольцах Вращение обруча. Варианты вращения обруча. Лазанье по канату и круговая тренировка. Круговая тренировка. Тестирование виса на время. Тестирование наклона вперед из положения стоя. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.
В результате изучения темы учащиеся научатся:
- Строиться в шеренгу и колонну;
- Выполнять разминку, направленную на развитие координации движений;
- Выполнять наклон вперед из положения стоя;
- Выполнять подъем туловища за 30с на скорость
- Лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет;
- Подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа;
- Выполнять вис на время;
- Проходить станции круговой тренировки;
- Выполнять различные перекаты, кувырок вперед с трех шагов, «мост», стойку на лопатках, стойку на голове;
- Лазать по канату;
- Выполнять вис завесом одной и двумя ногами на перекладине;
- Выполнять висы не перекладине;
- Выполнять прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча;
- Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах;
- Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах;
- Разминаться с мешочками, скакалками, обручами, резиновыми кольцами, с гимнастической палкой;
- Выполнять упражнения у гимнастической стенки, с малыми мячами, на матах, на матах с мячами, с массажными мячами, с гимнастическими скамейками и на них.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Описывать состав и содержание общеразвивающих упражнений с предметами, составлять комбинации из числа разученных упражнений;
- Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений;
- Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций;
- Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений;
- Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнении;
- Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств;
- Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений;
- Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;
- Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений;
- Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений;
- Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;
- Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений;
- Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности;
- Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности;
- Оказывать помощь сверстникам в освоении новых гимнастических упражнений, анализировать их технику;
- Оказывать помощь сверстникам в освоении в лазанье и перелезании, анализировать их технику, выявлять ошибки и помогать в их исправлении.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ |
1 | Знания о физической культуре | 2 | |
2 | Легкая атлетика | 25 | 3 |
3 | Гимнастика с элементами акробатики | 41 | 2 |
Итого | 68 | 5 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (68 ч)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Вид занятия | Дата | ||
По плану | Фактич. | |||||
1.Знания и о физической культуре (2 ч) | ||||||
1.1 | Организационно-методические указания | 1 | Комплексный урок | |||
1.2 | Физические качества | 1 | Комплексный урок | |||
2. Легкая атлетика (25 ч) | ||||||
2.2 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 1 | Комплексный урок | |||
2.3 | Техника челночного бега | 1 | Контрольный урок | |||
2.4 | Тестирование челночного бега на 3х10 м | 1 | Комплексный урок | |||
2.5 | Тестирование метания мешочка на дальность | 1 | Контрольный урок | |||
2.6 | Упражнения на координацию движений | 1 | Комплексный урок | |||
2.7 | Техника прыжка в длину с разбега | 1 | Комплексный урок | |||
2.8 | Прыжок в длину с разбега | 1 | Комплексный урок | |||
2.9 | Прыжок в длину с разбега на результат | 1 | Комплексный урок | |||
2.10 | Подвижные игры | 1 | Комплексный урок | |||
2.11 | Тестирование метания малого мяча на точность | 1 | Учётный | |||
2.12 | Тестирование наклона вперед из положения стоя | 1 | Учётный | |||
2.13 | Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с | 1 | Учётный | |||
2.14 | Тестирование прыжка в длину с места | 1 | Учётный | |||
2.15 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись | 1 | Контрольный урок | |||
2.16 | Тестирование виса на время | 1 | Контрольный урок | |||
2.18 | Подвижная игра «Кот и мыши» | 1 | Комплексный урок | |||
2.19 | Режим дня | 1 | Комплексный урок | |||
2.20 | Ловля и броски малого мяча в парах | 1 | Комплексный урок | |||
2.23 | Подвижная игра «Осада города» | 1 | Комплексный урок | |||
2.24 | Броски и ловля мяча в парах | 1 | Репродуктивный урок | |||
2.25 | Частота сердечных сокращений, способы ее измерения | 1 | Комплексный урок | |||
3. Гимнастика с элементами акробатики (41 ч) | ||||||
3.1 | Ведение мяча | 1 | Комплексный урок | |||
3.2 | Упражнение с мячом | 1 | Комплексный урок | |||
3.3 | Подвижные игры | 1 | Репродуктивный урок | |||
3.4 | Кувырок вперед | 1 | Комплексный урок | |||
3.5 | Кувырок вперед с трех шагов | 1 | Комплексный урок | |||
3.6 | Кувырок вперед с разбега | 1 | Комплексный урок | |||
3.7 | Усложненные варианты выполнения кувырка вперед | 1 | Комплексный урок | |||
3.8 | Стойка на лопатках, «мост» | 1 | Комплексный урок | |||
3.9 | Круговая тренировка | 1 | Репродуктивный | |||
3.10 | Стойка на голове | 1 | Комплексный урок | |||
3.11 | Лазанье и перелезание по гимнастической стенке | 1 | Комплексный урок | |||
3.12 | Различные виды перелезаний | 1 | Комплексный урок | |||
3.13 | Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине | 1 | Комплексный урок | |||
3.14 | Круговая тренировка | 1 | Комплексный урок | |||
3.15 | Прыжки в скакалку | 1 | Комплексный урок | |||
3.16 | Прыжки в скакалку в движении | 1 | Комплексный урок | |||
3.17 | Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах | 1 | Комплексный урок | |||
3.18 | Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах | 1 | Комплексный урок | |||
3.19 | Комбинация на гимнастических кольцах | 1 | Комплексный урок | |||
3.20 | Варианты вращения обруча | 1 | Комплексный урок | |||
3.21 | Лазанье по канату и круговая тренировка | 1 | Комплексный урок | |||
3.22 | Подвижная игра «Белочка-защитница» | 1 | Репродуктивный урок | |||
3.23 | Усложненная полоса препятствий | 1 | Комплексный урок | |||
3.24 | Прыжок в высоту с прямого разбега на результат | 1 | Комплексный урок | |||
3.25 | Прыжок в высоту спиной вперед | 1 | Комплексный урок | |||
3.26 | Контрольный урок по прыжкам в высоту | 1 | Учётный | |||
3.27 | Броски и ловля мяча в парах | 1 | Учётный | |||
3.28 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способ «снизу» | 1 | Комплексный урок | |||
3.29 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху» | 1 | Комплексный урок | |||
3.30 | Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо | 1 | Комплексный урок | |||
3.31 | Упражнения и подвижные игры с мячом | 1 | Комплексный урок | |||
3.32 | Подвижные игры | 1 | Репродуктивный урок | |||
3.33 | Круговая тренировка | 1 | Репродуктивный урок | |||
3.34 | Бросок мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций | 1 | Комбинированный урок | |||
3.35 | Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку | 1 | Учётный | |||
3.36 | Броски набивного мяча «от груди» | 1 | Контрольный урок | |||
3.37 | Броски набивного мяча из-за головы на дальность | 1 | Учётный | |||
3.38 | Тестирование наклона вперед из положения стоя . виса на время , прыжка в длину с места. | 1 | Учётный | |||
3.39 | Тестирование метания малого мяча на точность Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 1 | Контрольный урок | |||
3.40 | Промежуточная аттестация | 1 | Учётный | |||
3.41 | Бег на 1000 м | 1 | Учётный |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
(Икельце вал)
2-це классонь "Эрзянь кель" предметэнь коряс программась теезь 1-4 класстнэнень эрзянь келень ды ловномань программатнень лангс нежедезь (авторось Л.П.Водясова), «Эрзянь кель» 2-це класс учебникенть коряс, авторось Н.А.Буянова, кона сови «Школа России» УМК-с. Программась теезь начальной общей образованиянь Федеральной государственной образовательной стандартонь коряс.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(Вешематне)
Программанть вешематне истят:
Тонавтомс эйкакштнэнь эрязасто, чарькодезь, мазыйстэ ловномо, ильведькстэме сёрмадомо, парсте кортамо, эсест мелест- превест ды ёжомарямост кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме.; кастомс покш мель эсь народонть келензэ ды оймень питнейчинзэ содамо.
"Эрзянь кель" предметэсь кандови «Филология» тонавтнема ёнксонтень. МБОУ «Низовкань СОШ» учебной планонь коряс сонзэ тонавтомантень 2- це классо явовить 68 част (2 част недлязонзо). Те программась максозь 2018-2019 тонавтнема иенень.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
(МЕЗЕС ТОНАДЫТЬ ЭЙКАКШТНЭ)
2-це классонть прядомас тонавтницятнень содамочитнень ды маштомачитнень вешематне.
Личностной результатнэ:
- - ушодомс эикакштнень весеме ёндонь кастоманть;
- - тонавтомс эикакштнень важодеманть вечкеме;
- - школань эрьва предметэнть вельде тонавтомс тиринь масторонть, ломантнень вечкеме, кастомс покш мель эсь народонть келензэ ды оймень питней чинзэ содамо;
- максомс нурька, чарькодевиця содамочить лия национальностень ломантнеде, сынст культурадост;
- тонавтомс эикакштнень перть пельксэнть ванстомо, сонзэ сюпавчинзэ ламолгавтомо;
- тонавтомс эикакштнень эсь прянь ветямо, тонавтнема тевенть вечкеме;
- лездамс эйкакштненень панжомс ды келейгавтомс сынст превень ды кедьёнксонь маштомачист;
- кемекстамс эикакштнень шумбрачист.
Метапредметной результатнэ:
- улемс весеме ёндо грамотань содыця, культурной ломанькс, саемс эрзянь литературань кельсэ ловномань, кортамонь ды сёрмадомань кеме навыктнень, конатат эрявить эрямосонть, творчествань ёнкс марто роботасонть;
- тиринь келенть лангс нежедезь, кастомс логической мышлениянть, выразительнойстэ ловномань ды кортамонь ёрокчинть.
Регулятивной УУД:
- кель-валонь кастомась
- самостоятельна анокстамо эсь важодемк таркат.
- маштомс лацеме урокон ь ды урокто мельга шкат
- маштомс явомо тонавтнема цельтнень
- содасы эсензэ келензэ, бажи ильведькстеме кортамо, эсензэ мелензэ-превензэ ды ёжомарямонзо кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме.
Познавательной УУД:
Содасы, мекс ды мезень кисэ тонавтни.
Пурны эрьва кодат материалт ды информацият. Мордовской литературасто (словарьстэ, справочникстэ, энциклопедиясто, эрьва кодамо книгасто) вешни информация, машты важодеме сынст коряс, кемексты эсензэ превензэ. Мельспаросо кунсолы ды ванны телепередачат. Интернет – сайтстэ машты муеме эрявикс информации, япечаты компьютерсэ исследовательской роботат.
Коммуникативной УУД:
Карадо – каршо кортамонь(диалогонь) ветямо маштомась, эсеть ялгань кунсоломась, сонзэ ёвтнеманзо поладомо эли домкалгавтомо маштомась. Кортамс апак капша, мелень путозь. Кортамось молезэ аволь диалектэнь, но ванькс литературань кельсэ, сонзэ грамматикань ды орфоэпиянь норматнень лангс нежедезь.
Ловны эрьва кодамо темань коряс книгат, газетат, журналт; кунсолы музыка, эрзянь морот(тиринь мастордо, ояксчиде ды седее тов).
Вечкезь, паро мельсэ, чарькодезь кортни тиринь ломантнень марто.
Машты важодеме коллективсэ.
- Машты парсте кортамо, лиянь кунсоломо
Предметной результатнэ:
Тонавтницятненень эряви содамс:
- кортамо пелькстнэнь ды сынст ёнксост;
- валрисьмень прявт пелькстнэнь, валсюлмавкссо прявт ды аволь прявт пелькстнэнь;
Тонавтницятненень эряви маштомс:
- ильведьксстэме ды каллиграфиянь коряс видестэ сёрмадомс текст, козо совавтовить валт
тонавтнезь правилатнень коряс;
- явомо валтнэнь слогонь-слог ды кандомань кисэ;
- путомо, козонь эряви, чевте тешксэнть;
- покш буквань сёрмадомо правилань коряс;
- жи, ши, чу, щу, ча, ща слогтнень марто валтнэнь сёрмадомо;
- кортамонь этикань норматнень тевс нолдамо ( маштомо энялдомо, ёвтамо сюкпрянь, тердеме инжекс ды седе тов).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ( МЭЙСТЭ АШТИ ПРЕДМЕТЭСЬ)
1.Гайтне ды букватне.(18 ч)
Гайтне ды букватне. Гласнойтне ды согласнойтне.
Чевте ды калгодо согласной гайтне. Гласной буквасо (е, ё,и, ю, я) согласнойтнень чевтечист невтемась. Валонть куншкасо ды валонть песэ согласнойтнень чевтечист чевте знаксо невтемась.
И, й буква марто валт. Я, ё, е, ю букватне валонть ушодкссо.
Слогось. Валтнэнь слогонь-слог явомась. Й букванть ды чевте (ь) марто валтнэнь кандомась.
Гайтевчинь-гайттемечинь коряс кавонзазь согласнойтне, сынст буквасо невтемась. Валонть песэ гайтев ды гайттемесогласнойтнень сёрмадомась.
Алфавитэсь. Алфавитсэ эрьва букванть лемезэ. Алфавитэнть смустезэ. Упражненият, конат лездыть алфавитэнть тевс нолдамс. Валкс марто важодемась.
Покш букванть сёрмадомась. Покш буквась валрисьменть ушодкссо. Покш буквась ломанень лемсэ, тетя лемсэ, фамилиясо. Покш буквась ракшань лемсэ. Покш буквась масторонь. Ошонь, велень, лень, иневедень лемсэ.
Тонавтницятненень эряви содамс: - Тонавтнема предметнэнь ванномась, гайтте чарькодемась, гайттнень ёвтамонь башка ёнксост;гласной ды согласной гайтнень явомо маштомась.Гайтев ды гайттеме ,чевте ды калгодо согласнойтне.
- валтнэнь слогонь ды гайтень коряс анализэнь теемась , гайтень сюлмавкстнэ.
- слогось. Гласнойтне – слогонь теиця гайтть.
Тонавтницятненень эряви маштомс: - видестэ гайтнень ёвтамо;
гласной ды согласной гайтнень явомо маштомо..Гайтев ды гайттеме , чевте ды калгодо согласнойтненьявомо. - валтнэнь слогонь ды гайтень коряс анализэнь тееме
2.Валось (10ч)
Валт, конат невтить предметт ды отвечить кие? мезе? кевкстематнень лангс.
Валт, конат невтить предметэнь эрьва кодат ёнкст ды отвечить кодамо? кодат? кевкстематнень лангс.
Валт, конат невтить предметэнь действият ды отвечить мезе теи? мезе теить? кевкстематнень лангс. Валтнэнень кевкстемань путомо маштомась. Предметнэнь лемест куронь-куронь явномо маштомо. Предметнэнь ёнксост вейке курос пурнамо маштомась. Предметнэнь действияст вейке курос пурнамо маштомась.
Валонь юрдонть вейсэнь чарькодемась. Раськень валтнэ. Валонь юрось раськень валтнэсэ. Гайтев ды гайттеме согласнойтне валонь юрсонть, сынст ёвтамось ды сёрмадомась.
Тонавтницятненень эряви содамс:
- весе гласной ды согласной гайтнень ды сеть букватнень, конатнень вельде сынь невтевить.
- книга марто важодеме маштомась.
- произведениянть содержаниянзо ёвтнеме маштомась.
- кевкстема лангс отвечамо .
Тонавтницятненень эряви маштомс:
- гласной гайтнень ( а, о, у, ы, и, э) буквасо невтеме,
- гласной гайтнень валсто муеме, валонтень гайтень коряс анализэнь тееме ;
- согласной гайтнень буквасо невтеме.
- слогонь – сюлмавксонь, валрисьмень ды текстэнь ловномо
- кочкамо валт максозь гайтнень марто, арсемс валт максозь схеманть коряс.
- видестэ валрисьметнень сёрмадомо.
3.Валрисьмесь(4ч)
Кортамонть валрисьмень-валрисьмень лангс явомо маштомась. Валрисьменть вал лангс явомо маштомась. Маштомс валрисьместэнть явомо валтнэнь, конат невтить киде эли мездн моли кортамось, мезе сындест кортави.
Подлежащеесь ды сказуемоесь – валрисьменть лувозо. Валрисьмесэ валтнэнь сюлмавомаст. Кевкстема лангс нежежезь, валонь сюлмавкстнэнь явомо маштомась.
Точкась, серьгедемань ды кевкстемань тешкстнэ валрисьменть песэ. Эрьва кодамо видэнь валрисьмень теме маштомась, пезэст эрявикс лотксема тешксэнь путомась.
Сюлмавозь кортамось
Кортамось ды эрямосо сонзэ смустезэ.
Текстэсь. Текстэнть нежедема валтнэнь муемась. Текстэнть ды башка валрисьметнень, конат апак вейсэндя темань коряс, мельга ваннома. Текстэнть теманзо явомась. Пельксэнь-пелькс текстэнть явомась.аволь покш текстэнть ды сонзэ башка пельксэнзэ лемдямось.
Артовксонь коряс валрисьмень арсемась ды сёрмадомась
Тонавтницятненень эряви содамс:
-минек масторонь эйкакштнеде, важодемадонть, пертьпелькстэнть. Ракшатнеде аволь покш ёвксонь, ёвтнемань ловномась.
- азбукань шкасто получазь содамочитнень, маштомачитнень ды ёрокчитнень вейсэндямось ды кемекстамось. ;
Тонавтницятненень эряви маштомс:
- валтнэнь слогонь слог явомо.
- диктовка вельде сёрмадомась.
- сёрмадомсто шожда правилатнень тевс нолдамось;
- кель- валонь кастомась;
4.Иенть перть ютазенть мельс лецтямось(2 ч).
Гйтне ды букватне. Гайтев ды гайттеме согласнойтне. Чевте знаконь сёрмадомась. Валтнэ, конат невтить предмет. Валтнэ, конат невтить предметэнь эрьва кодат ёнкст. Валтнэ, конат невтить предметэнь действият. Текст.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЛАНИРОВАНИЯСЬ (эрзянь келень коряс)
№ п./п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Из них | ||
Контрольной важодемат | Изложеният | Сочиненият | |||
1 | Гайтне ды букватне | 18 ч | 4 | 1 | |
2 | Валось | 10 ч | 2 | 1 | |
3 | Валрисьме | 4ч | 1 | ||
4 | Иень перть ютазеть кемекстамось | 2 ч | 1 | ||
итого | 34 | 7 | 2 | 1 |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Эрзянь келень коряс календарно-тематической планированиясь) (34 ч)
№п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Вид занятия | Дата проведения занятия | ||
План | Фактич. | |||||
1. Гайтне ды букватне (18 ч) | ||||||
1.1 | Ютазенть мельс лецтямо. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | |||
1.2 | Гласной гайттне ды букватне. Согласной гайттне ды букватне | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
1.3 | Контрольной диктант | 1 | Содамочинь проверямось | |||
1.4 | Ильведевкс лангсо важодема. Слогось. Валонь кандомась | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | |||
1.5 | Артовксонь коряс ёвтнемань арсемась | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | |||
1.6 | Списывания. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | |||
1.7 | И, й букватнень марто валт. Э ды Е гласной букватне | 1 | Од содамочинь чарькодема | |||
1.8 | Жи, ши, чи слогтнэнь марто валт. ЧА, ЧУ, ШУ, ЩУ слогтнень марто валт | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
1.9 | Е,Ё, Ю, Я букватне. | 1 | Од содамочинь чарькодема | |||
1.10 | Контрольной диктант 1 четвертень коряс | 1 | Содамочинь проверямось | |||
1.11 | Ильведевкс лангсо важодема.. Гайттев ды гайттеме согласнойтне. | 1 | Од содамочинь чарькодема | |||
1.12 | Калгодо ды чевте согласнойтне. | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
1.13 | Чевте тешксэсь валонть куншкасо. | 1 | Од содамочинь чарькодема | |||
1.14 | Чевте тешксэсь валонть песэ. | 1 | Од содамочинь чарькодема | |||
1.15 | Чевте тешксэнь сёрмадомась. | 1 | Содамочинь проверямось | |||
1.16 | Алфавитэсь | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
1.17 | Покш буквась лемсэ, тетя лемсэ ды фамилиясо. ракшань ды нармунень лемсэ масторонь, ошонь, велень, леень, иневедень лемтнесэ | 1 | Од содамочинь чарькодема | |||
1.18 | Контрольной диктант 2 четвертень коряс | 1 | Содамочинь проверямось | |||
2. Валось.(10ч.) | ||||||
2.1 | Ильведевкс лангсо важодема.. Валось. | 1 | Од темань чарькодемась | |||
2.2 | Предметэнь невтиця валт – существительнойть. | 1 | Од темань чарькодемась | |||
2.3 | Контрольной списывания. | 1 | Содамочинь проверямось | |||
2.4 | Ильведевкс лангсо важодема. Предметэнь тевтеемань невтиця валт- глаголт. | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
2.5 | Изложения. | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | |||
2.6 | Ильведевкс лангсо важодема. Предметэнь ёнксонь (признаконь) невтиця валт — прилагательнойть. | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
2.7 | . Раськень валт. Валъюрось | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
2.8 | Гайтев ды гайтеме согласнойтне валъюрсонть | 1 | Од темань чарькодемась | |||
2.9 | Контрольной диктант 3 четвертень коряс | 1 | Содамочинь проверямось | |||
2.10 | Ильведевкс лангсо важодема. Синонимть. Антонимть. | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
3. Валрисьме (4ч) | ||||||
3.1 | Валрисьме | 1 | Од темань чарькодемась | |||
3.2 | Подлежащей ды сказуемой | 1 | Од темань чарькодемась | |||
3.3 | Точкась, кевкстемань ды серьгедемань тешкстнэ валрисьменть песэ. | 1 | Содамочинь кемекстамо | |||
3.4 | Изложения | 1 | Кортамонь ёрокчинь кастомась | |||
4.Иенть перть ютазенть мельс лецтямось.(2 ч) | ||||||
4.1 | Промежуточной аттестациясь. Контрольной диктант | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось | |||
4.3 | Ильведевкс лангсо важодема. Ютазенть кемекстамось. | 1 | Содамочитнень тевс нолдамось |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-5123-1440334247.jpg)
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/04/picture-95248.jpg)
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/21/picture-14716-1442863948.jpg)
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-64431-1357214961.jpg)
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...