Рабочая программы для 1 класса
календарно-тематическое планирование (1 класс)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1 класса на 2017-2018 учебный год составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1-4 класс/под ред Б.М.Неменского. М.: «Просвещение», 2011 г. К учебнику Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь: 1 класс / под ред Б.М. Неменского. М.: «Просвещение», 2011г
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1 класса на 2017-2018 учебный год составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1-4 класс/под ред Б.М.Неменского. М.: «Просвещение», 2011 г. К учебнику Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь: 1 класс / под ред Б.М. Неменского. М.: «Просвещение», 2011г
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственности этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности. Как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребёнка.
Цель учебного предмета
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи:
- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение изобразительного искусства в 1классе отводится 34 часа (1 ч в неделю).
Планируемые результаты изучения курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство в 1 классе:
Личностными результатами» является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.
1.Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения (8 ч)
Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть.Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные
краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Художники и зрители
(обобщение темы).
2.Ты украшаешь.Знакомство с Мастером Украшения(8ч)
Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать.Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
3.Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11ч)
Постройки в нашей жизни.Дома бывают разными.Домики, которые построила
природа.Дом снаружи и внутри.Строим город. Все имеет свое строение. Строим
вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).
4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.«Сказочная страна». Создание панно.«Праздник весны». Конструирование из бумаги.Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ.
Чем и как работают художники
Три основных цвета – красный, синий, желтый. Белая и чёрная краски. Пастель и
цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможностиаппликации. Выразительные возможности графических материалов.Выразительность материалов для работы в объеме.Выразительные возможности бумаги.Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.Изображение и фантазия.Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.Постройка и реальность.Постройка и фантазия. Братья-Мастер Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство
Выражение характера изображаемых животных.Выражение характера человека в
изображении: мужской образ.Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях.Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение.В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство.
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство
выражения: ритм линий.Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет,
пропорции — средства выразительности.Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС.
Искусство в твоем доме
Твои игрушки придумал художник.Посуда у тебя дома.Мамин платок. Обои и шторы в твоём доме.Твои книжки.Поздравительная открытка. Что сделал художник для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры — наследие веков.Парки, скверы, бульвары.Ажурные ограды.Фонари на улицах и в парках.Витрины магазинов.Транспорт в городе. Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник и цирк. Художник в театре. Театр кукол. Маски. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музеи в жизни города. Картина – особый мир. Картина-пейзаж.Картина-портрет.
Картина-натюрморт.Картины исторические и бытовые.Скульптура в музее и на улице.Художественная выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ красоты человека.Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли
Древнерусский город-крепость.Древние соборы.Древний город и его жители.
Древнерусские воины-защитники.Города Русской земли.Узорочье теремов.Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Искусство
народов гор и степей.Образ художественной культуры Средней Азии. Образ
художественной культуры Древней Греции.Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Все народы воспевают материнство.Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.Герои, борцы и защитники.Юность и
надежды.Искусство народов мира (обобщение темы).
Тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Примерное количество часов на самостоя-тельные работы | |
практичес- кие работы | контроль-ные работы | ||||
1. | Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. . | 8 | 8 | ||
2. | Знакомство с Мастером Украшения | 8 | 8 | ||
3. | Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.. | 11 | 11 | ||
4. | Изображение, украшение, постройка всегда помогают другдругу. | 6 | 6 | ||
Итого: | 33 | 33 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1 класс (33 ч)
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |
планируемая | фактическая | ||||
| |||||
1.1 | Изображения всюду вокруг нас. | Урок-выставка | |||
1.2 | Мастер Изображения учит видеть. | Урок развивающего контроля | |||
1.3 | Изображать можно пятном. | Урок открытия нового знания | |||
1.4 | Изображать можно в объеме. | Урок развивающего контроля | |||
1.5 | Изображать можно линией. | Урок открытия нового знания | |||
1.6 | Разноцветные краски. | Урок развивающего контроля | |||
1.7 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | Урок рефлексии | |||
1.8 | Художники и зрители (обобщение темы). | Урок рефлексии | |||
| |||||
2.1 | Мир полон украшений. | Урок-фантазия | |||
2.2 -2.3 | Красоту надо уметь замечать. | Урок открытия нового знания | |||
2.4 | Красоту надо уметь замечать. | Урок развивающего контроля | |||
2.5 | Узоры, которые создали люди | Урок-экскурсия | |||
2.6 | Как украшает себя человек. | Урок развивающего контроля | |||
2.7 – 2.8 | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) | Урок рефлексии | |||
3.Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч) | |||||
3.1 – 3.2 | Постройки в нашей жизни | Урок открытия нового знания | |||
3.3 | Дома бывают разными | Урок развивающего контроля | |||
3.4 | Домики, которые построила природа. | Урок рефлексии | |||
3.5 | Какие можно придумать дома. | Урок открытия нового знания | |||
3.6 | Дом снаружи и внутри. | Урок развивающего контроля | |||
3.7 | Строим город | Урок развивающего контроля | |||
3.8 | Все имеет свое строение. | Урок открытия нового знания | |||
3.9 | Строим вещи. | Урок развивающего контроля | |||
3.10 -3.11 | Город, в котором мы живем (обобщение темы)
| Урок-беседа | |||
4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч) | |||||
4.1 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе | Урок открытия нового знания | |||
4.2 | «Сказочная страна». Создание панно. | Урок развивающего контроля | |||
4.3 | «Праздник весны». Конструирование из бумаги. | Урок развивающего контроля | |||
4.4 | Урок любования. Умение видеть. | Урок-экскурсия | |||
4.5 4.6 | Здравствуй, лето! (обобщение темы) | Урок рефлексии |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса на 2017 – 2018 учебный азработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, концепции УМК «Школа Росси» и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой («Литературное чтение», 1-4 классы, Москва, «Просвещение»,2011), к учебнику
.Г. Горецкого «Азбука»»1 класс, Москва «Просвещение» 2015, учебнику
Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение»1 класс, Москва, «Просвещение», 2015.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи курса:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение литературного чтения в 1классе отводится 66 часов ( 2 часа в неделю). Из них 53 часа отводится урокам обучения грамоте и 13 часов –урокам литературного чтения..
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Результаты изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
Содержание программы.
1.Добуквеннный период (7ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
2.Букварный период (46ч)
Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
3.Послебукварный период . Развитие речи (13 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л; стихов А. Фета, А,В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
практические работы (проекты) | проверочные работы | |||
1 | Добукварный период -обучение грамоте | 7 | ||
2 | Букварный период - обучение грамоте | 46 | 1 | 1 |
3 | Послебукварный период | 13 | 1 | 1 |
66 | 2 | 2 |
Проверка техники чтения: итоговая (в конце года)
Норма чтения учащихся: 30 – 40 слов в минуту
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 класс (66 часов)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | ||
Планируемая | Фактическая | |||||
| ||||||
1.1 | Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.2 | Членение речи на предложения. | 1 | Урок развивающего контроля | |||
1.3 | Деление слов на слоги. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.4 | Ударение в словах. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.5 | Определение количества слогов в слове. | 1 | Урок развивающего контроля | |||
1.6 | Гласные и согласные звуки. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.7 | Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков. | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.Букварный период (46 ч) | ||||||
2.1 | А, а, обозначающие гласный звук (а). | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.2 | Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук (о) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.3 | Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук (и) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.4 | Гласная буква ы, обозначающая гласный звук (ы) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.7 | Буквы С, с, обозначающие согласные звуки ( с ), ( с ). | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.8 | Буквы К, к, обозначающие согласные звуки(к) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.9 | Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т ), (т ) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.10 | Чтение слов, предложений с буквами Т, т | 1 | Урок -рефлексии | |||
2.11 | Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки (л ), (л ) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.12 | Чтение слов, предложений с буквами Л, л | 1 | Урок -игра | |||
2.13 | Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р ), (р ) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.14 | Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в ), (в ) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.15 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.16 | Буква Е – показатель мягкости согласного звука. | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.17 | Буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п), (п) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.18 | Буквы М,м, обозначающие согласные звуки (м), (м) | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.19 | Буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з ) | 1 | Урок открытия нового знания Беседа | |||
2.20 | Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), ( б ). | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.21 | Буквы Д,д, обозначающие согласные звуки д,д | 1 | Урок открытия нового знания Беседа | |||
2.22 | Гласные буквы Я,я, обозначающие звуки (йа) | 1 | Урок открытия нового знания Урок-игра | |||
2.23 | Буква Я- показатель мягкости согласных звуков. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.24 | Чтение текстов. Повторение изученного. | 1 | Урок -рефлексии | |||
2.25 | Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки (г), (г) | 1 | Урок открытия нового знания Урок-путешествие | |||
2.26 | Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук (ч ). | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.27 | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Разделительный Ь. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.28 | Звук (ш), буквы Ш, ш. | 1 | Чтение наизусть | |||
2.29 | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. | 1 | Урок -рефлексии | |||
2.30 | Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж). | 111 | Урок открытия нового знания | |||
2.31 | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й, о). | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.32 | Буква Ё – показатель мягкости согласных звуков. | 1 | Урок -рефлексии | |||
2.33 | Звук (й), буква й | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.34 | Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х ). | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.35 | Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.36 | Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у). | 1 | Урок -рефлексии | |||
2.37 | Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков. | 1 | Урок открытия нового знания Урок-игра | |||
2.38 | Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук (ц) | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.39 | Звук (э), буквы э, Э. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.40 | Чтение слов, предложений с буквами Э, э. | 1 | Урок -рефлексии | |||
2.41 | Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ ) | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.42 | Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф ). | 1 | Урок -рефлексии | |||
2.343 | Знакомство с буквой Ъ. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.44 | Буквы Ъ и Ь знаки | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.45 | Чтение слов, текстов с изученными буквами Проверочная работа | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.46 | Алфавит. Проект | 1 | Урок развивающего контроля Урок-проект | |||
| ||||||
3.1 | К. Ушинский «Наше отечество» | 1 | Урок развивающего контроля | |||
3.2 | В. Крупин «Первоучители славянские», «Первый букварь» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.3 | А.С. Пушкин «Только месяц показался» | 1 | Урок открытия нового знания Беседа | |||
3.4 | Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский о детях | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.5 | К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница». | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.6 | В.В. Бианки «Первая охота | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.7 | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.8 | М.М. Пришвин «Первомайское утро», «Глоток молока» | 1 | Индивидуальный опрос | |||
3.9 | А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» | 1 | Урок развивающего контроля | |||
3.10 | С.В. Михалков «Котята» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.11 | Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука» | 1 | Урок открытия нового знания | |||
3.12 | В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Непослушная кукла Проект | 1 | Урок развивающего контроля | |||
3.13 | Обобщающий урок Проверочная работа | 1 | Урок развивающего контроля |
Тематическое планирование учебного предмета
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Примерное количество часов на самостоя-тельные работы (тесты) | |
практические работы (проекты) | контроль-ные работы | ||||
1 | Вводный урок. | 1 | |||
2 | Жили – были буквы. | 7 | 1 | 1 | 1 |
3 | Сказки, загадки, небылицы. | 7 | 1 | 1 | |
4 | Апрель, апрель, звенит капель. | 5 | 1 | 1 | |
5 | И в шутку и всерьёз. | 7 | 1 | 1 | 1 |
6 | Я и мои друзья. | 7 | 1 | 1 | 1 |
7 | О братьях наших меньших. | 6 | 1 | 1 | |
Итого: | 40 | 3 | 6 | 6 |
Проверка техники чтения: итоговая (в конце года)
Норма чтения учащихся: 30 – 40 слов в минуту
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
(Икельце вал)
Важодемань программась тонавтнема предметэнть «Литературное чтение на эрзянском языке» 1-це классо теезь Федеральной государственной общеобразовательной стандартонь начальной общей образованиянь коряс, ( Эрзянь келень ды ловномань программат 1-4 класстнэнень ) ды тонавтнемань « Эрзянь букварь» 1 класс Н.А.Буянова, И.И.Кочанова ды «Ловнома ды сёрмадома» 1 класс Н.А.Буянова, И.И.Кочанова книгатнень коряс. Саранск: Мордовской книжной издательствась 2011- 96с.- Мордов. эрзя яз.,
Вешематне:
- ушодомс эйкакштнэнь весеме ёндонь кастоманть;
- тонавтомс эрязасто, чарькодезь, мазыйстэ ловномо, ильведькстэме сёрмадомо, эсест мелест – превест ды ёжомарямост кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме;
- явомс мель важодеманть вечкемантень, стакачитнень изнямо тонавтомантень.
- тонавтомс тиринь масторонть, ломантнень вечкеме, кастомс покш мель эсь народонть келензэ ды оймень питней чинзэ содамо;
● лездамс эйкакштненень панжомс ды келейгавтомс сынст превень ды кедьёнксонь маштомачист;
Васенце классонь туртов анокстазь программасонть сех покш мель явозь эйкакштнэнь эрзякс кортамонтень школасо, ялга ютксо, эрямонь эрьва кодамо тевсэ. Сынь тонавтовить эрзянь валонь кунсоломо, чарькодеме, эрзянь валсо видестэ гайтень ёвтамо, мейле – ловномо ды сёрмадомо.
Ловномо ды сёрмадомо тонавтомась ютавтови васенце классо, сентябрясто саезь маень 24-це чис. Те шкань перть эйкакштне тонавтовить гайтнень марямо, ловномо ды букватнень сёрмадомо, келейгавтовить сынст содамочист эрямодонть, перть пелькстэнть, сюпалгавтови валксост, тонавтовить апак тално кортамо ды содазенть ёвтнеме.
Ловномо ды сёрмадомо тонавтомась ютавтови аналитико-синтетической методонть коряс. Сонзэ лувсо тонавтомась лезды вадрясто чарькодемс валонть гайтень составонзо. Тень пингстэ касы эйкакштнень кортамо маштомань, мазыйстэ ды ильведькстэме ловномань ёрокчись. Уроксо сынь тонавтнить предложениянть валонь-вал, валонть — слогонь-слог, слогтнень — гайтнень лангс явомо, гайтнень — мельга мельцек ёвтамо ды сынст ютксо сюлмавоматнень мукшномо. Эйкакштне кармить маштомо гайтнень буквасо невтеме, слогонь ды валонь кочксеме ды ловномо, тонадыть цела валсо предложениянь ды сюлмавозь текстэнь ловномо.
Ловномо тонавтнеманть марто вейсэ эйкакштне тонавтнить сёрмадомо, невтеме тетрадьс, кодамо буквасо тешкставить гайттне, буквасто ды слогсто валонь тееме, ильведькстэме сёрмадомо букватнень ды валтнэнь рукописень ды печатамонь шрифтсэ, тонавтыцянть диктовамонзо коряс сёрмадомо валт, конат тешкставить истя, кода марявить, истямо жо валсто нурькине предложениянь сёрмадомо. Тонадыть предложениянь ушодкссо, ломанень ды ракшань лемсэ покш букванть сёрмадомо.
Видестэ ды мазыйстэ ловномо ды сёрмадомо эйкакштнень тонавтомсто, покш мель явови гайтнень слогсто ды цела валсто явомантень, эйкакштнень кортамонь ёрокчист кастомантень ды ваньксстэ, марявиксстэ валтнэнь, слогтнень ды гайтнень ёвтамонтень.
Ловномо ды сёрмадомо тонавтомань уроктнесэ кемекставить кунсоломань ёрокчитне: эйкакштне кармить маштомо вадрясто ды педе пес чарькодеме весе ломантнень (тонавтыцянть, эсест ялгаст ды седе тов) кортамост. Сынь тонавтнить кортамо весе классонть икеле: отвечить тонавтыцянть кевкстеманзо лангс, теить ёвтнемат ловнозденть, неезденть, ванозь кинофильмадо, эйкакшонь книгадо, артовксонь коряс, ушодыть сынсь кевкстнемань максомо.
Ловномо ды сёрмадомо тонавтомань шкастонть эйкакштне тонавтыцяст марто вейсэ ваныть перть пельксэнь лиякстоматнень ды ломантнень важодемаст мельга, тонавтнить неезденть ёвтнемань арсеме.
Те шкане покш мель эряви явомс сенень, штобу школасо ды семиясо эйкакштнень марто важодевельть вейкетьстэ: семиясо тонавтомс сенень, мезес тонавтыть школасо, тетятненень-аватненень кунсоломс тонавтыцянть вешематнень.
МБОУ «Низовская СОШ» учебной планонть коряс «Литературное чтение на эрзянском языке » весемезэ тонавтнемс максови 1 классо 33 част (1 час недлязонзо)
Эрзянь келесь тетянь-авань кель. Сон тонавты улемс алкуксонь ломанекс, кона зярдояк а кадсы келензэ, а стувтсы эсь тиринь ёнксонзо, тиринь кудонзо, тетянзо-аванзо, тонавты улемс лездыцякс, чевте седей ломанекс.
- максомс нурька, чарькодевиця содамочить лия национальностень ломатнеде, сынст культурадост;
- эряви явомс ламо мель минек масторсо эрьва национальностень эрицятнень культураст ютксо сюлмавксонь кастомантень, сюпалгавтомантень;
- школань эрьва предметэнть вельде тонавтомс тиринь масторонть, ломантнень вечкеме, кастомс покш мель эсь народонть келензэ ды оймень питней чинзэ содамо;
- тонавтомс эикакштнень перть пельксэнть ванстомо, сонзэ сюпавчинзэ ламолгавтомо;
- тонавтомс эикакштнень эсь прянь ветямо, тонавтнема тевенть вечкеме;
- лездамс эйкакштненень панжомс ды келейгавтомс сынст превень ды кедьёнксонь маштомачист;
- кемекстамс эикакштнень шумбрачист.
Неть тевтнень топавтомсто сехте покш тарка максови тиринь келентень. Вишка эйкакшонтень эсь арсеманзо, мелензэ – превензэ ды ёжомарямонзо видестэ ёвтавить ансяк сонзэ лувсо. А стяко К.Д.Ушинский тиринь валонть лемдизе «ине тонавтыцякс». Сон сёрмадсь: «Тиринь келесь, васенце класстнэсэ тонавтомсто, улезэ сех эрявикс предметэкс. Сон сови весе лия предметнэнь юрскак ды сюлми эйсэст».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
(МЕЗЕС ТОНАДЫТЬ ЭЙКАКШТНЭ
Личностной результаттнэ.
Школасо тонавтнезь эрзянь келентень эйкакштнэ тонадыть вадрясто ды педе пес чарькодеме весе ломантнень ( тонавтыцянть, эсест ялгаст ды седее тов) кортамост. Сынь тонавтнить кортамо весе классонть икеле: отвечить тонавтыцянть кевкстеманзо лангс, теить ёвтнемат ловнозденть, неезденть,ванозь кинофильмадо, эйкакшонь книгадо, артовксонь коряс, ушодыть сынсь кевкстемань максомо.
Касыть-кепетить эйкакштнэнь ловномань ёроксчист, кемекставить ды домкалгавтовить текст ды книга марто важодемань маштомачитне, келейгавтови кельвалонь кастомаст, сэрейгавтови кортамонь культураст.
Фольклорось ды художественной литературась мазылгавтыть ды сюпалгавтыть кортамонь келест, валксост.
Эрзянь келесь тетянь-авань кель. Сон тонавты улемс алкуксонь ломанекс, кона зярдояк а кадсы келензэ, а стувтсы эсь тиринь ёнксонзо, тиринь кудонзо, тетянзо-аванзо, тонавты улемс лездыцякс, чевте седей ломанекс.
Эряви ванстомс ды келейгавтомс тиринь келенть!
Регулятивной УУД:
- кель-валонь кастомась;
- содасы эсензэ келензэ, бажи ильведькстеме кортамо, эсензэ мелензэ-превензэ ды ёжомарямонзо кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме.
Познавательной УУД:
Содасы, мекс ды мезень кисэ тонавтни.
Пурны эрьва кодат материалт ды информацият. Мордовской литературасто (словарьстэ, справочникстэ, энциклопедиясто, эрьва кодамо книгасто) вешни информация, машты важодеме сынст коряс, кемексты эсензэ превензэ. Мельспаросо кунсолы ды ванны телепередачат. Интернет – сайтстэ машты муеме эрявикс информации, япечаты компьютерсэ исследовательской роботат.
Коммуникативной УУД
Карадо – каршо кортамонь(диалогонь) ветямо маштомась, эсеть ялгань кунсоломась, сонзэ ёвтнеманзо поладомо эли домкалгавтомо маштомась. Кортамс апак капша, мелень путозь. Кортамось молезэ аволь диалектэнь, но ванькс литературань кельсэ, сонзэ грамматикань ды орфоэпиянь норматнень лангс нежедезь.
Ловны эрьва кодамо темань коряс книгат, газетат, журналт; кунсолы музыка, эрзянь морот(тиринь мастордо, ояксчиде ды седее тов).
Вечкезь, паро мельсэ, чарькодезь кортни тиринь ломантнень марто.
Машты важодеме коллективсэ.
Машты парсте кортамо, лиянь кунсоломо.
Предметной результаттнэ.
1)эряви явомс ламо мель минек масторсо эрьва национальностень эрицятнень культураст ютксо сюлмавксонь кастомантень, сюпалгавтомантень;
2)чарькодсызь тонавтницятне, што эрзянь келесь национальной культурань явления ды эсь келенть тонавтнезь чарькодевить ломантень эрямосо вастневиця ёнксонзо, коензэ-кирданзо, мелензэ-арсеманзо;
3)тонавтовить эйкакштнэ эрязасто, чарькодезь, мазыйстэ ловномо, ильведькстэме сёрмадомо, парсте кортамо, эсест мелест-превест ды ёжомарямост кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме;
4)чарькодьсызь, мезекс эряви сыненст ловномась;
5)тонадыть самостоятельна вешнеме эрявикс литература, штобу чарькодемс ды содамс дополнительной информациянть.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ( МЭЙСТЭ АШТИ ПРЕДМЕТЭСЬ)
1.Анокстамонь ( азбукадо икелень) шкась( Добукварный период ) (3 ч)
Ловномо тонавтомась ды кель-валонь кастомась (3 ч)
1-це сентябрясь-тонавтнема иень ушодомась.
«Азбукась»-тонавтнемань васенце книгась. .
Валрисьмесь ды валось. Налксемат ды налкшкеть.
Валрисьмесь ды валось.Кудосо. Кудонь ракшат.
Валонть слогонь-слог явомась.Вирьсэ. Идем ракшат ды нармунть.
Звук. Гласной звуктне. Валонть слогонь слог явомась. Чувтт
Слогось, согласной гайтесь. Садсо.
Согласной гайтенть гласноенть марто слияниясь. Семиясо
2. Лувонь (Азбукань) шкась (30 ч )
Азбукань шкастонть тонавтневить весе гласной ды согласной гайтне ды сеть букватне, конатнень вельде сынь невтевить.
Эйкакштне тонавтовить:
гласной гайтнень (а, о, у, ы, и, э) буквасо невтеме;
гласной гайтнень валсто муеме, валонтень гайтень коряс анализэнь тееме;
согласной гайтнень буквасо невтеме;
логонь-сюлмавксонь ловномо;
предложениянь ды текстэнь ловномо;
кочкамо валт максозь гайтнень марто, арсеме валт максозь схематнень коряс;
содамо букватнень, сынст башка ёнксост, видестэ ёвтамо гайтнень ды буквасо сынст сёрмадомо, содамо, кода невтеви согласнойтнень калгодо- ды чевтечист;
керсезь азбукань буквасто ды слогсто кочксеме эрьва кодамо слогонь валт, конат сёрмадовить истя, кода марявить.
е, ё, ю, я гласной букватнень марто валтнэнь ловномо;керсезь азбукань буквасто тееме ды ловномо валт, конатнесэ улить ламо согласнойть, ь, ъ ды й марто слогтазбукасо иллюстрациятнень коряс келень сюпалгавтомо;
тонавтыцянть марто вейсэ стихотворениянь видестэ, мазыйстэ ловномо;
валонь, нурька предложениянь, аволь покш текстэнь слогонь-слог ловномо (комсешка вал минутазонзо);
эрявикс вайгель марто ловномо кевкстемань, серьгедемань, кармавтомань ды однородной член марто предло-жениятнень.
Эйкакштнень ловномо тонавтомсто, свал мельсэ кирдемат гигиенань правилатне.
ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЛАНИРОВАНИЯСЬ
Разделы | Ловномо тонавтомась |
Анокстамонь ( азбукадо икелень) шкась | 3 |
Лувонь (Азбукань) шкась | 30 |
Итого: | 33 |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЛАНИРОВАНИЯСЬ (33ч)
Разделтнэнь ды тематнень лемест. | Уроконь типесь | Частнэ | Датась | ||||
План. | Факт. | ||||||
Васенце четвертесь. | |||||||
1.Анокстамонь ( азбукадо икелень) шкась ( 3ч) | |||||||
1 | 1.1 | 1-це сентябрясь-тонавтнема иень ушодомась «Азбукась» - тонавтнемань васенце книга. Валрисьмесь ды валось. Налксемат ды налкшкеть.Кудосо. Кудонь ракшат | УЭ | 1 | |||
2 | 1.2 | Валонть слогонь-слог явомась. Вирьсэ. Идем ракшат ды нармунть. Звук. Гласной звуктне. Валонть слогонь слог явомась. Чувтт | УИНМ | 1 | |||
3 | 1.3 | Согласной гайтенть гласноенть марто слияниясь. Кудосо. | УЭ | ||||
2. | Лувонь (Азбукань) шкась |
| |||||
4 | 2.1 | [а] гласной звукось. А, а букватне | УИНМ | 1 | |||
5 | 2.2 | [у] звукось. У, у букватне | УИНМ | 1 | |||
6 | 2.3 | [ы] звукось, ы буквась | УИНМ | 1 | |||
7 | 2.4 | [и] звукось. И, и букватне | УИНМ | 1 | |||
8 | 2.5 | [ н] [ н'] согласной звуктне. Н, н букватне | УИНМ | 1 | |||
9 | 2.6 | [ с] [ с'] звуктне. С, с букватне | УИНМ | 1 | |||
10 | 2.7 | [к] [ к'] звуктне. К, к букватне | УИНМ | 1 | |||
11 | 2.8 | [т] [ т'] звуктне. Т, т букватне | УИНМ | 1 | |||
12 | 2.9 | [р] [ р'] звуктне. Р, р букватне | УИНМ | 1 | |||
13 | 2.10 | [л] [ л'] звуктне. Л,л букватне | УИНМ | 1 | |||
14 | 2.11 | [м] [ м'] звуктне. М,м букватне | УИНМ | 1 | |||
15 | 2.12 | [в] [ в'] звуктне. В,в букватне | УИНМ | 1 | |||
16 | 2.13 | [д] [ д'] звуктне. Д,д букватне | УИНМ | 1 | |||
17 | 2.14 | Е,е гласной букватне | УИНМ | 1 | |||
18 | 2.15 | Чевте знакось (ь) | УИНМ | 1 | |||
19 | 2.16 | [п] [ п'] звуктне. П, п букватне | УИНМ | 1 | |||
20 | 2.17 | [ш] звукось. Ш, ш букватне | УИНМ | 1 | |||
21 | 2.18 | [з] [ з'] звуктне. З, з букватне | УИНМ | 1 | |||
22 | 2.19 | Я, я букватне | УИНМ | 1 | |||
23 | 2.20 | [б] [ б'] звуктне. Б, б букватне | УИНМ | 1 | |||
24 | 2.21 | [г] [ г'] звуктне. Г, г букватне | УИНМ | 1 | |||
25 | 2.22 | [й'] звукось ды й буквась | УИНМ | 1 | |||
26 | 2.23 | [э] звукось. Э, э букватне | УИНМ | 1 | |||
27 | 2.24 | Ю, ю букватне | УИНМ | 1 | |||
28 | 2.25 | Ё, ё букватне | УИНМ | 1 | |||
29 | 2.26 | [х] [ х'] звуктне. Х, х букватне | УИНМ | 1 | |||
30 31 | 2.27 2. 28 | [ч] звукось. Ч, ч букватне ж] звукось. Ж, ж букватне [[щ'] звукось. Щ, щ букватне . | УИНМ | 1 | |||
32 | 2.29 | [ф] [ ф'] звуктне. Ф,ф букватне | УИНМ | 1 | |||
33 | 2.30 | [ц] [ ц'] звуктне. Ц, ц букватне Явовтыця калгодо знак (ъ) «Азбукань покшчи» стихотворениясь | УРК | 1 |
УИН-урок изучения нового материала
УРК-урок развивающего контроля
УР-урок рефлексии
УЭ-урок -экскурсия
6. Материально – технической обеспечениясь.
Материально- технической обесПечениясь | Количествась | Примечаниятне | |
Библиотекань фондось ) | |||
1 Учебникесь «Азбука»(зян келен коряс)1-це классо тонавтницятненень/ Е.К.Видманва, Н.А.Буянова. Саранск Мордовской книжной издателствась, 2. прописьтне (2 часть) 1-це классо тонавтницятненень/ Е.К.Видманва, Н.А.Буянова. Саранск Мордовской книжной издателствась, 3. Эрзянь келень ды ловномань программат 1-4 класстнэнень Саранск Мордовской книжной издателствась, | К | Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ | |
Тонавтомань технической средстватне | |||
Классной доскась таблицань, катинань педявома марто | Д | Кабинеты № | |
Телевизор | Д | ||
Комьютер | Д | ||
Сканер | Д | ||
Аудиоцентр | Д | ||
Фотокамера цифровая | Д | ||
Диски Мы – мордва. Мордовия – мой дом Эрзянь озкс. Картины Ф.В.Сычкова. Скульптуры Степана Эрьзи. Портреты мордовских писателей. | Д | ||
Электронные образовательные ресурсы. Презентации с сайтов: Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации: http://www.mon.go v.ru; Сайт Государственные образовательные стандарты второго поколения: http://www.standart.edu.ru; Сайт журнала «Вестник образования»: http://www.vestnik.edu.ru; Сайт « Учительской газеты»: http://www,ug.ru; Сайт журнала « Начальная школа»: http://www,n-shkola.ru; Сайт журнала «Современный урок: начальная школа: http://www,ppoisk.com Портал компании Кирилл и Мефодий: : http://www.km.ru; school-russia.edu. | Д | ||
Сюжетной картинкат уроконь тематнень коряс, наборной полотна буква марто. Буквань касса, лента, слогонь таблицат | К Ф К | ||
Классонь обоудованиясь | |||
Тонавнцятнень столест ды стулост. Учителень столь. Шкаф книгань, дидактичекой материалонь, пособиянь ванстомань. Книгань подставкат, схемань ды таблицань кидемат. | К Д К |
7. Литературась.
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ:
Тонавтыцянтень (преподавателя) Обязательной |
|
М., «Просвещение» 2011 Ч 2 | |
(Тонавтницятненеь) Обязательной |
«Чилисема» журналось. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Математика» для 1класса на 2017- 2018 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной программы по учебным предметам начального общего образования (Москва, «Просвещение», 2011), концепции УМК «Школа России» и на основе авторской рабочей программы М.И.Моро («Математика», 1-4 классы, Москва, «Просвещение»,2011). К учебнику М.И.Моро, С.И.Волкова «Математика» В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2015.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности. Школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение математики в 1классе
отводится 132 часа ( 4 часа в неделю)
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а такж для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» в 1классе.
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания,
таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
названия и последовательность чисел от 0 до до 20;
уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
Определение времени по часам;
Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
Оценка размеров предметов «на глаз»;
Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий (+, −);
- многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
- выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Содержание программы
1.Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
2.Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
3.Сложение и вычитание (44 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
4.Числа от 1 до 20
Нумерация (16 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
4.Табличное сложение и вычитание (26 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
5.Итоговое повторение (10 ч).
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Примерное количество часов на самостоятельные (проверочные) работы | |
практические работы | контрольные работы | ||||
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 | 1 | ||
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 28 | 4 | ||
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 44 | 5 | ||
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 16 | 2 | ||
5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | 26 | 3 | ||
6 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе | 10 | 1 | ||
Итого: | 132 | 8 | 1 | 15 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ (132 часа)
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |||
Планируемая | Фактическая | ||||||
1.Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) | |||||||
1.1 | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. | 1 | Урок-экскурсия. | ||||
1.2. | Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
1.3. | Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее) | 1 | Урок-путешествие. | ||||
1.4. | Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
1.5. | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
1.6. | На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. | 1 | Урок-игра. | ||||
1.7. | Закрепление пройденного материала. | 1 | Урок-путешествие. | ||||
1.8. | Закрепление пройденного материала. | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
2. Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) | |||||||
2.1. | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.2 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.3 | Число 3. Письмо цифры 3 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.4. | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | 1 | Урок-путешествие. | ||||
2.5. | Число 4. Письмо цифры 4 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.6 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 | Урок общеметодологической направленности. Урок-игра. | ||||
2.7 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.8 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.9. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.10. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
2.11 | Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала. | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.12. | Знаки «>». «<», «=» | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.13. | Равенство. Неравенство | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.14 | Многоугольники | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.15. | Числа 6. 7. Письмо цифры 6 | 1 | Урок-путешествие. | ||||
2.16. | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.17. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.18 | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.19. | Число 10. Запись числа 10 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.20. | Числа от 1 до 10. Закрепление | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
2.21. | Сантиметр – единица измерения длины | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.22. | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.23. | Число 0. Цифра 0 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.24. | Сложение с 0. Вычитание 0 | 1 | Урок-сказка. | ||||
2.25 | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Урок-рефлексия. | ||||
2.26 | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.27. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
2.28. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
3. .Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (44 ч) | |||||||
3.1 | Прибавить и вычесть число 1 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.2. | Прибавить и вычесть число 1 | 1 | Урок общеметодологической направленности. | ||||
3.3 | Прибавить и вычесть число 2 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.4. | Слагаемые. Сумма | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.5 | Задача (условие, вопрос) | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.6. | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.7. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.8 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.9. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.10. | Решение задач и числовых выражений | 1 | Урок-сказка. | ||||
3.11. | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.12. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | 1 | Урок общеметодологической направленности. | ||||
3.13 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | 1 | Урок-игра. | ||||
3.14 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц | 1 | Урок рефлексии. | ||||
3.15 | Состав чисел. Закрепление | 1 | Урок-проект. | ||||
3.16 | Решение задач изученных видов | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
3.17 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала | 1 | Урок общеметодологической направленности. | ||||
3.18 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.19. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.20. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Урок рефлексии. | ||||
3.21 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Урок рефлексии. | ||||
3.22 | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.23. | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
3.24. | Задачи на разностное сравнение чисел | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.25. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.26. | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.27. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов | 1 | Урок рефлексии. | ||||
3.28. | Перестановка слагаемых | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
3.29. | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.30. | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.31. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала | 1 | Урок рефлексии. | ||||
3.32 | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.33. | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | Урок-экскурсия. | ||||
3.34 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.35 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. | 1 | Урок-игра. | ||||
3.36 | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
3.37 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.38 | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.39 | Вычитание из числа 10 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.40 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
3.41 | Килограмм | 1 | Урок-игра. | ||||
3.42. | Литр | 1 | Урок-экскурсия. | ||||
3.43. | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Урок рефлексии. | ||||
3.44 | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
4. Числа от 1 до 20. Нумерация (16 ч) | |||||||
4.1. | Устная нумерация чисел от 1 до 20 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
4.2. | Образование чисел из одного десятка и нескольких | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
4.3. | Образование чисел из одного десятка и нескольких | 1 | Урок рефлексии. | ||||
4.4 | Дециметр | 1 | Урок-путешествие. | ||||
4.5. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
4.6. | Решение задач и выражений | 1 | Урок рефлексии. | ||||
4.7. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | 1 | Урок-игра. | ||||
4.8. | Подготовка к введению задач в два действия | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
4.9. | Подготовка к введению задач в два действия | 1 | Урок рефлексии. | ||||
4.10. | Ознакомление с задачей в два действия | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
4.11. | Ознакомление с задачей в два действия | 1 | Урок рефлексии. | ||||
4.12. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
4.13. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | 1 | Урок-игра. | ||||
.4.14 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | 1 | Урок общеметодологической направленности. | ||||
4.15. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | 1 | Урок общения знаний. | ||||
4.16. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа. | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
5. Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (26 ч) | |||||||
5.1 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.2 | Случаи сложения вида _+2. _+3 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.3. | Случаи сложения вида _+4 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.4 | Случаи сложения вида _+5 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.5 | Случаи сложения вида _+6 | 1 | Урок открытия нового знания. . | ||||
5.6 | Случаи сложения вида _+7 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.7 | Случаи сложения вида _+8, _+9 | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.8 | Таблица сложения | 1 | Урок-игра. | ||||
5.9. | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков | 1 | Урок рефлексии. | ||||
5.10 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | 1 | Урок рефлексии. | ||||
5.11 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
5.12 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | 1 | Урок рефлексии. | ||||
5.13 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
5.14 | Приём вычитания с переходом через десяток | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.15 | Случаи вычитания 11-_ | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.16 | Случаи вычитания 12-_ | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.17 | Случаи вычитания 13-_ | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
5.18 | Случаи вычитания 14-_ | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.19 | Случаи вычитания 15-_ | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.20. | Случаи вычитания 16-_ | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.21 | Случаи вычитания 17-_, 18-_ | 1 | Урок открытия нового знания. | ||||
5.22 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | Урок рефлексии. | ||||
5.23 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | Урок рефлексии. | ||||
5.24 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | Урок рефлексии. | ||||
5.25. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | Урок рефлексии. | ||||
5.26 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
6. Итоговое повторение (10 ч) | |||||||
6.1. | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. | 1 | Урок-путешествие. | ||||
6.2 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. | 1 | Урок рефлексии. | ||||
6.3 | Сложение и вычитание. | 1 | Тематический | ||||
6.4. | Сложение и вычитание. | 1 | Урок-соревнование. | ||||
6.5 | Решение задач изученных видов | 1 | Урок рефлексии. | ||||
6.6 | Решение задач изученных видов | 1 | Урок рефлексии. | ||||
6.7 | Геометрические фигуры | 1 | Урок-путешествие. | ||||
6.8 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок развивающего контроля. | ||||
6.9 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | 1 | Урок рефлексии. | ||||
6.10 | Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» | 1 | Урок-игра |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1 класса составлена на основеФедерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования Концепции - духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования, Программы по музыке – авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., ШмагинаТ.С, Б.М. Неменский, Н.А. Горяева. М.: Просвещение»,2015г., к учебнику: Е,Д. Критская , Г.П.Сергеева Т.С. Шмагина Т.С. «Музыка» : М.: Просвещение»,2015г.
.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через симпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение предмета «Музыка» в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного предмета «Музыка»
- развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- расширять музыкальный кругозор;
- формировать положительное отношение к учению;
- внимательно слушать музыку, анализировать её;
- сочинять простейшие мелодии к песенкам – попевкам;
- уважительно относится к чувствам и настроениям другого человека;
- интересоваться отдельными видами музыкально-практической деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
- выбирать способы решения проблем поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
- уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
- выполнять учебные действия в качестве композитора;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Ученик получит возможность научиться:
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- составлять план и последовательность действий;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
- наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
- ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- использовать общие приемы решения исполнительской задачи;
- самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять и выделять необходимую информацию;
- осуществлять поиск необходимой информации;
- осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера;
- ставить и формулировать проблему.
Коммуникативные УУД
- участвовать в жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы);
- участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Ученик получит возможность научиться:
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью к учителю и одноклассникам;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
- формулировать свои затруднения.
- проявлять активность в решении познавательных задач.
Предметные результаты:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкально-пластические движения, инструментальное музицировании, импровизация);
- соотносить выразительные и изобразительные интонации;
- воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
- развивать художественный вкус, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- развивать художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- размышлять о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 час)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3.Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4.Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9 .Обобщающий урок
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.
Урок 10.Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества.Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11.«Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12.Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14.Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урокпосвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство сосказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты» (17 час)
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Урок 17.Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - черезэмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемамжизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонениетруженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в днииспытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18.Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19.Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми.Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20.Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21.Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22.Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23.Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24.Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25.Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудеснаялютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29.Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30.Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31.Опера-сказка.
Опера.Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей:мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Примерное количество часов на самостоя-тельные работы | |
практичес- кие работы | контроль-ные работы | ||||
1. | . «Музыка вокруг нас» | 16 | 1 | ||
2. | «Музыка и ты» | 17 | 1 | ||
Итого: | 33 | 2 |
Календарно - тематическое планирование по музыке (33 часа)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | ||
Планируемая | Фактическая | |||||
| ||||||
1.1 | И муза вечная со мной! | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.2 | Хоровод муз. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.3 | Повсюду музыка слышна. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.4 | Душа музыки – мелодия. | 1 | Урок-путешествие | |||
1.5 | Музыка осени. | 1 | Урок-экскурсия | |||
1.6 | Сочини мелодию. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.7 | Азбука, азбука каждому нужна… | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.8 | Музыкальная азбука. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.9 | Музыка вокруг нас (обобщение). | 1 | Урок рефлексии | |||
1.10 | Музыкальные инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель) | 1 | Урок развивающего контроля | |||
1.11 | «Садко». Из русского былинного сказа. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.12 | Музыкальные инструменты (флейта, арфа). | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.13 | Звучащие картины. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
1.14 | Разыграй песню. | 1 | Урок рефлексии | |||
1.15 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы. | 1 | Урок-игра | |||
1.16 | Музыка вокруг нас (обобщение). | 1 | Урок развивающего контроля | |||
| ||||||
2.1 | Край, в котором ты живешь. | 1 | Урок рефлексии | |||
2.2 | Поэт, художник, композитор. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.3 | Музыка утра. | 1 | Урок-путешествие | |||
2.4 | Музыка вечера. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.5 | Музыкальные портреты. | 1 | Урок-беседа | |||
2.6 | Разыграй сказку. Баба-Яга - русская народная сказка. | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.7 | Музы не молчали. | 1 | Урок-игра | |||
2.8 | Мамин праздник. | 1 | Урок развивающего контроля | |||
2.9 | Музыка и ты. Обобщение материала. | 1 | Урок рефлексии | |||
2.10 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.11 | Музыкальные инструменты. | 1 | Урок рефлексии | |||
2.12 | «Чудесная лютня». Звучащие картины. | 1 | Урок-путешествие | |||
2.13 | Музыка в цирке. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.14 | Дом, который звучит. | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.15 | Опера-сказка. | 1 | Урок-сценка | |||
2.16 | Ничего на свете лучше нету… | 1 | Урок открытия нового знания | |||
2.17 | Музыка и ты. Обобщение материала. | 1 | Урок рефлексии Урок-концерт |
Предварительный просмотр:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 1 класса на 2017- 2018 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, Концепции УМК «Школа России» и на основе авторской программы А. А. Плешакова («Окружающий мир», 1-4 классы, Москва, «Просвещение», 2011) .К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир 1класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2011г
,Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природе и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математике, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение русского языка в 1классе отводится 66 часов ( 2 часа в неделю). Из них 108 часов отводится урокам обучения письму и 24 часа –урокам русского языка.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком
муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
\
Предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы; - сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификаций и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи вокружающем мире.
Содержание рабочей программы
1 класс (64+2 ч резервных)
1.Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
2.Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
3.Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
4.Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
5.Почему и зачем? (22ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Тематическое планирование учебного предмета
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
экскурсии | практические работы | проекты | |||
1 | Введение | 1 | 2 | ||
2 | Что и кто? | 20 | 4 | 1 | 2 |
3 | Как, откуда и куда? | 12 | 2 | 1 | |
4 | Где и когда? | 11 | 1 | ||
5 | Почему и зачем? | 22 | 1 | 2 | |
Итого | 66 | 6 | 14 | 6 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (66 ч)
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |
планируемая | фактическая | ||||
1.Введение (1 ч) | |||||
1.1 | Задавайте вопросы! | Урок открытия нового знания | |||
. 2. Что и кто? (20 ч) | |||||
2.1 | Что такое Родина? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.2 | Что мы знаем о народах России? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.3 | Что мы знаем о Москве? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.4 | Проект «Моя малая Родина». | 1 | Урок-проект | ||
2.5 | Что у нас над головой? | 1 | Урок рефлексии | ||
2.6 | Что у нас под ногами? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.7 | Что общего у разных растений? | 11 | Урок-беседа | ||
2.8 | Что растёт на подоконнике? | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||
2.9 | Что растёт на клумбе? | 1 | Урок-экскурсия | ||
2.10 | Что это за листья? | 1 | Урок-путешествие | ||
2.11 | Что такое хвоинки? | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.12 | Кто такие насекомые? | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||
2.13 | Кто такие рыбы? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.14 | Кто такие птицы? . | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.15 | Кто такие звери? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.16 | Что окружает нас дома? | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.17 | Что умеет компьютер? | 1 | Урок-экскурсия | ||
2.18 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | Урок-беседа | ||
2.19 | На что похожа наша планета? | 1 | Урок рефлексии | ||
2.20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
3.Как, откуда и куда? (12 ч) | |||||
3.1 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
3.2 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | Урок развивающего контроля | ||
3.3 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | Урок рефлексии | ||
3.4 | Как путешествует письмо? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.5 | Куда текут реки? | 11 | Урок открытия нового знания | ||
3.6. | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | Урок рефлексии | ||
3.7 | Как живут растения? . | 1 | Урок развивающего контроля | ||
3.8 | Как живут животные? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
3.9 | Как зимой помочь птицам? | 1 | Урок-игра | ||
3.10 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | Урок рефлексии | ||
3.11 | Откуда в снежках грязь? | 1 | Урок-экскурсия | ||
3.12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
4. Где и когда? (11 ч) | |||||
4.1 | Когда учиться интересно? | 1 | Урок-беседа | ||
4.2 | Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
4.3 | Когда придёт суббота? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.4 | Когда наступит лето? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.5 | Где живут белые медведи? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.6 | Где живут слоны? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.7 | Где зимуют птицы? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.8. | Когда появилась одежда? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.9 | Когда изобрели велосипед? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.10 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | Урок рефлексии | ||
4.11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
5. Почему и зачем? (22 ч) | |||||
.5.1 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.2 | Почему Луна бывает разной? | 1 | Урок-беседа | ||
5.3 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.4 | Почему звенит звонок? | 1 | Урок-игра | ||
5.5 | Почему радуга разноцветная? | 1 | Урок-беседа | ||
5.6 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | Урок рефлексии | ||
5.7. | Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
5.8 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | Урок рефлексии | ||
5.9 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | Урок рефлексии | ||
5.10 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Урок-беседа | ||
5.11 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? . | 1 | Урок развивающего контроля | ||
5.12 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | Урок рефлексии | ||
5.13 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | Урок-игра | ||
5.14 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.15 | Зачем нужны поезда? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.16 | Зачем строят корабли? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.17 | Зачем строят самолёты? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.18 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? трамвае) | 1 | Урок-беседа | ||
5.19 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.20 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | Урок рефлексии | ||
5.21 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | Урок рефлексии | ||
5.22 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 | Урок развивающего контроля |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» для 1 класса на 2017– 2018 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, концепции УМК «Школа России» и на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ «Школа России») М.: «Просвещение»,2011г., к); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму), к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.М.: Просвещение»,2015г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение русского языка в 1классе отводится 132 часа ( 4 часа в неделю). Из них 108 часов отводится урокам обучения письму и 24 часа –урокам русского языка.
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. «Русский язык» в 1 классе.
К концу 1 класса у учащихся могут быть сформированы следующие личностные результаты освоения программы:
У учащихся будут сформированы:
• понимание важности нового социального статуса «ученик»;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).
Изучение курса «Русский язык» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий,
• оценивать правильность выполнения задания;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
При изучении курса «Русский язык» достигаются следующие предметные результаты:
Учащиеся научатся:
• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
• производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;
• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов);
• выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
• различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;
• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
• находить родственные слова в группе предложенных слов.
Содержание программы
1.ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14 ч)
Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
Развитие устной речи учащихся.
Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.
Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
2.БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД(94 ч)
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление, чтение и запись слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н. р. Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Образование, чтение и запись открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт), слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из двух слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
3.Послебукварный период(24 ч)
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
практические работы (проекты) | контрольные работы | |||
1 | Добукварный период -обучение письму | 14 | ||
2 | Букварный период - обучение письму | 94 | 2 | |
3 | Послебукварный период | 24 | 2 | 2 |
132 | 2 | 4 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс (120 ч)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |||
Планируемая | Фактическая | ||||||
1.Добукварный период (14ч) | |||||||
1.1 | Пропись — первая учебная тетрадь. | 1 | Урок открытия нового знания Беседа | ||||
1.2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | Урок открытия нового знания Беседа | ||||
1.3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
1.4 | Рисование бордюров. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
1.5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
1.6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
1.7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
1.8 | Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
1.9 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | Урок рефлексии | ||||
1.10 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. | 1 | Урок рефлексии | ||||
1.11 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. | 1 | Урок рефлексии | ||||
1.12 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
1.13 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 | Урок рефлексии | ||||
1.14 | Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.Букварный период (94 ч) | |||||||
2.1 | Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.2 | Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.3 | Письмо изученных букв | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.4 | Заглавная буква И. (с. 7, 8) | 1 | Самопроверка | ||||
2.5 | Письмо изученных букв | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.6 | Строчная буква ы. (с. 9—10) | 1 | Урок-беседа | ||||
2.7 | Письмо изученных букв | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.8 | Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—12) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.9 | Письмо изученных букв (с.13) | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.10 | Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.11 | Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15 | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.12 | Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.13 | Заглавная буква С. (с. 17). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.14 | Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.15 | Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 19) | Урок рефлексии | |||||
2.16 | Письмо слов с изученными буквами С.20 | 1 | Урок-экскурсия | ||||
2.17 | Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.18 | Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.19 | Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.20 | Письмо изученных букв | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.21 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.22 | Повторение и закрепление изученного. (с. 22,25) | 1 | Самооценка | ||||
2.23 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.24 | Письмо изученных букв | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.25 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.26 | Списывание предложений с печатного текста | 1 | Урок рефлексии | ||||
2..27 | Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.28 | Письмо изученных букв | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.29 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.30 | Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.31 | Письмо изученных букв | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.32 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.33 | Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.34 | Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.35. | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.36 | Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.32 | Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.38-2.39 | Письмо слов с изученными буквами (с.8) | 2 | Урок рефлексии | ||||
2.40 | Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.41 2.42 | Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10). Списывание предложений с печатного текста | 1 1 | Урок развивающего контроля Урок развивающего контроля | ||||
2.43 | Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.44 | Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13) | 1 | Урок-путешествие | ||||
2.45-2.46 | Письмо слов с изученными буквами (14,15) | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.47 | Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17) | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.48 | Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.49 | Списывание предложений с печатного текста | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.50 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.51 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.52 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок-игра | ||||
2.53 | Повторение и закрепление изученного | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.54-2.55 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 2 | Урок развивающего контроля | ||||
2.56 | Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.57 | Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.58 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.59 | Строчная буква ч. (c. 27). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.60 | Заглавная буква Ч. (c. 29). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.61 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.62 | Буква ь. (с. 30). | 1 | Урок-беседа | ||||
2.63 | Буква ь. (с. 31—32). | 1 | Урок-беседа | ||||
2.64 | Списывание предложений с печатного текста | Урок рефлексии | |||||
2.65 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3). | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.66 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4). | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.67 | Письмо предложений и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.68 | Письмо слов с сочетаниями ши | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.69 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.70 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.71 | Списывание предложений с печатного текста | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.72 | Повторение и закрепление изученного | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.73 | Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.74 | Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.75 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.76 | Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.77 | Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14). | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||
2.78 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.79 | Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.80 | Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.81 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18). | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||
2.82 | Закрепление изученного | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.83 | Списывание предложений с печатного текста | Урок рефлексии | |||||
2.84 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19).. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.85 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20).. | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.86 | Письмо слов с изученными буквами | Урок рефлексии | |||||
2.87 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.88 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.89 2.90 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24). Повторение и закрепление изученного | 1 1 | Урок открытия нового знания Урок рефлексии | ||||
2.91 | Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.92 | Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.93 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.94 | Строчная буква щ. (с. 27). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.95 | Списывание предложений с печатного текста | Урок рефлексии | |||||
2.96 | Заглавная буква Щ. (с. 328). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.97 | Заглавная буква Щ. (с. 29). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.98-2.99 | Письмо изученных букв, слогов. (с. 30). | 2 | Урок открытия нового знания | ||||
2.100 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.101 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31). | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.102 | Письмо изученных букв, слогов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||
2.103 2.104 | Повторение и закрепление изученного | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.105 | Буква ъ (с 32) | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.106 | Строчные буквы ь, ъ. (с. 33). | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
2.107 | Оформление предложений в тексте. | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.108 | Письмо предложений с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.109 | Алфавит | 1 | Урок рефлексии | ||||
2.110 | Письмо под диктовку | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.111 | Обобщающий урок | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
2.112 | Контрольное списывание. | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
3.Послебукварный период. Обучение письму (24ч) | |||||||
3.1 | Оформление предложений в тексте | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
3.2 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.3 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.4 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.5 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.6 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Урок рефлексии | ||||
3.7 | Письмо под диктовку слов и предложений | 1 | Урок рефлексии | ||||
3.8 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | Урок общеметодологической направленности | ||||
3.9 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | Самостоятельная работа | ||||
3.10 | Правописание жи-ши | 1 | Урок-беседа | ||||
3.11 | Правописание ча-ща | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.12 | Правописание чу-щу | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.13 | Правописание чк-чн, щн | 1 | Урок-беседа | ||||
3.14 | Правописание гласных после шипящих | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
3.15 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.16 | Заглавная буква в начале предложения | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.17 | Контрольное списывание | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
3.18 | Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.19 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.20 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.21 | Щипящие согласные звуки. | 1 | Урок-проект | ||||
3.22 | Проект «Скороговорки» | 1 | Урок-проект | ||||
3.23 | Списывание предложений с печатного текста | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.24 | Заглавная буква в словах | 1 | Урок открытия нового знания | ||||
3.25 | Выделение предложения из текста | Урок открытия нового знания | |||||
3.26 | Повторение изученного | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
3.27 | Выполнение текстовых заданий | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
3.28 | Закрепление изученного | 1 | Урок рефлексии | ||||
3.29 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок-изучение правила письма) | 1 | Урок-проект | ||||
3.30 | Закрепление повторение материала прошлых уроков | 1 | Урок рефлексии | ||||
3.31 | Контрольный диктант | 1 | Урок развивающего контроля | ||||
3.32 | Обобщающий урок | 1 | Урок рефлексии |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Технология» для 1 класса на 2017 – 2018 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной программы по учебным предметам начального общего образования (Москва, «Просвещение», 2011), концепции УМК «Школа России» и на основе авторской программы Н.И.Роговцевой («Технология», 1 – 4 классы, Москва, «Просвещение», 2013)
. К учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Технология. 1 класс. М.: «Просвещение», 2011г.
XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-
Технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение технологии в начальной школе отводится 33 часа(1 ч в неделю.)
Планируемые результаты изучения курса:
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Результаты освоения курса «Технология» 1 года обучения
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- знать основные моральные нормы поведения;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
- сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие.
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
- слушать и понимать речь других;
- принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
- контролировать свои действия при совместной работе;
- договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Предметными результатами изучения предмета «Технология» в
1-м классе является формирование следующих знаний и умений.
Знать:
- виды материалов (природные, бумага,тонкий картон,ткань, клейстер,клей),их свойства и названия;
- конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
- названия и назначениеручныхинструментов и приспособления шаблонов,правила работы ими;
- технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка,резание,сборка,отделка;
- способы разметки: сгибанием, по шаблону;
- способы соединения с помощью клейстера,клеяПВА, пластилина, ниток;
- виды отделки: раскрашивание,аппликации, прямая строчка и её варианты;
- разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.
Уметь:
- под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий,в ыполнятьэ кономную разметкудеталей по шаблону,аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использоватьп ресс для сушки изделий.
- соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
- Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий).
Иметь представление:
- о роли и месте человека в окружающем мире;
- о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
- о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
- о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- об основных источниках информации;
- о назначении основных устройств компьютера;
- о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
- о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;
Содержание рабочей программы
Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником. (1 час)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. (1 час)
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология. (1 час)
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.
Понятие: «технология».
Человек и земля (21 ч)
Природный материал. (1 час)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. (2 часа)
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция».
Изделие «Мудрая сова».
Растения. (2 часа)
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: «земледелие»,
Изделие: «заготовка семян»
Проект «Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие. «Овощи из пластилина».
Бумага. (1 час)
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.
Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые. (1 час)
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные. (1 час)
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Новый год. (1 час)
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «украшение на окно»
Домашние животные. (1 час)
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. (1 час)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».
Изделие: « Домик из веток».
Посуда. (2 часа)
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз».
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. (1 час)
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».
Мебель (1 час)
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки (1 час)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить (2 часа)
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле (1 часа)
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
Изделие: «Тачка».
«Человек и вода» 3 часа
Вода в жизни человека. (1 час)
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
Питьевая вода. (1 час)
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. (1 час)
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
«Человек и воздух» 3 часа.
Использование ветра. (1 час)
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер».
Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. (1 час)
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Изделие: «Попугай»
Полеты человека. (1 час)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация - 3 часа.
Способы общения. 1 час
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения.1 час
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.
Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. 1 час.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на : | Примерное количество часов на самост. работы | |
практические работы | контрольные работы | ||||
1. | Давайте познакомимся (3ч). | 3 | 3 | 3 | |
2. | Человек и земля (21ч). | 21 | 21 | 21 | |
3. | Человек и вода (3ч). | 3 | 3 | 3 | |
4. | Человек и воздух (3ч). | 3 | 3 | 3 | |
5 | Человек и информация (3ч). | 3 | 2 | 1 | 3 |
Итого: | 33 | 33 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
1 класс (33 ч)
№ п\п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | ||||
| |||||
1.1 | Как работать с учебником. Я и мои друзья. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.2. | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
1.3. | Что такое технология. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
| |||||
2.1 | Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.2 | Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.3 | Пластилин. Изделие «Мудрая сова». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.4 | Растения. Изделие: «заготовка семян» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.5 | Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина». | 1 | Урок-проект | ||
2.6 | Бумага. Изделие. Закладка из бумаги. | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.7 | Бумага Изделие «Волшебные фигуры» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.8 | Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.9 | Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.10 | Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». | 1 | Урок открытия нового знания. Урок-проект | ||
2.11 | Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Изделие: «украшение на окно» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.12 | Домашние животные. Изделие: «Котенок». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.13 | Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.14 | Посуда. Проект «Чайный сервиз» | 1 | Урок рефлексии. Урок-проект | ||
2.15 | Посуда. Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница | 1 | Урок открытия нового знания. Урок-проект | ||
2.16 | Свет в доме. Изделие: « Торшер». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.17 | Мебель Изделие: «Стул» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.18 | Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток» | 1 | Урок открытия нового знания | ||
2.19 | Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой»,
| 1 | Урок открытия нового знания. Урок-проект | ||
2.20 | Учимся шить « Медвежонок» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.21 | Передвижение по земле Изделие: «Тачка». | 1 | Урок развивающего контроля | ||
| |||||
3.1 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями» | 1 | Урок-беседа | ||
3.2 | Питьевая вода. Изделие: «Колодец» | 1 | Урок открытия нового знания. Урок развивающего контроля | ||
3.3 | Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» | 1 | Урок развивающего контроля. Урок-проект | ||
| |||||
4.1 | Использование ветра. Изделие: «Вертушка» | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.2 | Полеты птиц. Изделие: «Попугай» | 1 | Урок открытия нового знания | ||
4.3 | Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют» | 1 | Урок развивающего контроля | ||
| |||||
5.1 | Способы общения. | 1 | Беседа-игра | ||
5.2 | Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы. | 1 | Урок открытия нового знания | ||
5.3 | Компьютер. | 1 | Урок-экскурсия |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Физическая культура» для 1 класса на 2017-18 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной программы по учебным предметам начального общего образования (Москва, «Просвещение»,2011), на основе авторской программы физического воспитания учащихся I-XI классов. (Авторы: В.И.Лях,. А.А.Зданевич,).
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
Целью курса является :
формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Задачи:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Согласно учебному плану МБОУ «Низовская СОШ» на изучение изучение физической культуры во 2 классе отводится 68 часов (2 ч в неделю.) Данная рабочая программа рассчитана на 2018-2019 учебный год.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания
-проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях
-проявление дисциплинированности трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей -оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
-характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта ;
-обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправлений ;
-общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
-обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культуры ;
-организация самостоятельной деятельности с учетом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
-планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
-анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
-видение красоты движения, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
-оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
-управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
- планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
- изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика ее роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
-представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длинны и массы тела) развитие основных физических качеств;
- оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранений;
- организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;
- бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;
- организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
-взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- объяснение в доступной форме правил (техник) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок исправление их;
- подача строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
- выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техническом уровне, характеристика признаков технического исполнения;
- выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
- выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке.
Подъем «лесенкой».
Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Требования к качеству освоения программного материала
В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся I класса должны:
иметь представление:
— о зарождении древних Олимпийских игр;
— о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
— о правилах проведения закаливающих процедур;
— об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
уметь:
— определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
__ вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
— выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
— выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
— выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
— выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
___ демонстрировать уровень физической подготовленности (
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
Высокий | средний | низкий | Высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание в висе лёжа, согнувшись (кол-во раз) | 14 -16 | 8 -13 | 5 -7 | 13 -15 | 8 -12 | 5 -7 |
Прыжок в длину с места (см) | 143 -150 | 128 -142 | 119 - 127 | 136 - 146 | 118 - 135 | 108 -117 |
Наклон вперёд, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30м м высокого старта (сек.) | 6,0 – 5,8 | 6,7 – 6,1 | 7,0 – 6,8 | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,0 – 6,8 |
Бег 1 000м | Без учёта времени |
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАЧЕТНО-ТЕСТОВЫХ УРОКОВ
КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка нормативов проводится в течение учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.
ТЕСТОВЫЕ НОРМАТИВЫ: проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с целью выявления динамики физического развития учащихся и с целью более правильного распределения нагрузки на уроках (см. таблицу)
Нормативы | 1класс | 2 класс | 3 класс | ||||||||
"5" | "4" | "3" | "5" | "4" | "3" | "5" | "4" | "3" | |||
1 | Бег 30 м (сек.) | м | 6,0 | 6,6 | 7,1 | 5,7 | 6,2 | 6,8 | 5,4 | 6,0 | 6,6 |
д | 6,3 | 6,9 | 7,4 | 5,8 | 6,3 | 7,0 | 5,5 | 6,2 | 6,8 | ||
2 | Бег 1000 м (мин,сек.) ("+" - без учета времени) | м | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
д | + | + | + | + | + | + | + | + | + | ||
3 | Челночный бег 3х10 м (сек.) | м |
|
|
|
|
|
| 9,0 | 9,6 | 10,5 |
д |
|
|
|
|
|
| 9,5 | 10,2 | 10,8 |
4 | Прыжок в длину с места (см) | м | 150 | 130 | 115 | 160 | 140 | 125 | 165 | 155 | 145 |
д | 140 | 125 | 110 | 1 50 | 130 | 120 | 155 | 145 | 135 | ||
5 | Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см) | м | 80 | 75 | 70 | 85 | 80 | 75 | 90 | 85 | 80 |
д | 70 | 65 | 60 | 75 | 70 | 65 | 80 | 75 | 70 | ||
6 | Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.) | м | 70 | 60 | 50 | 80 | 70 | 60 | 90 | 80 | 70 |
д | 80 | 70 | 60 | 90 | 80 | 70 | 100 | 90 | 80 | ||
7 | Отжимания (кол-во раз) | м | 10 | 8 | 6 | 13 | 10 | 7 | 16 | 14 | 12 |
д | 8 | 6 | 4 | 10 | 7 | 5 | 14 | 11 | 8 | ||
8 | Подтягивания (кол-во раз) | м | 3 | 2 | 1 | 4 | 3 | 2 | 6 | 4 | 3 |
9 | Метание т/м (м) | м | 15 | 12 | 10 | 18 | 15 | 12 | 21 | 18 | 15 |
д | 12 | 10 | 8 | 15 | 12 | 10 | 18 | 15 | 12 |
10 | Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин) | д | 23 | 21 | 19 | 25 | 23 | 21 | 28 | 25 | 23 |
м | 28 | 26 | 24 | 30 | 28 | 26 | 33 | 30 | 28 | ||
11 | Приседания (кол-во раз/мин) | м | 40 | 38 | 36 | 42 | 40 | 38 | 44 | 42 | 40 |
д | 38 | 36 | 34 | 40 | 38 | 36 | 42 | 40 | 38 |
Тематическое планирование
Раздел программы | Количество часов | ||||
общее | по учебным четвертям | ||||
I | II | III | IV | ||
Знания о физической культуре. | 6 | 6 | 0 | 0 | 0 |
Гимнастика с элементами акробатики. | 34 | 6 | 21 | 3 | 4 |
Лёгкая атлетика. | 19 | 6 | 0 | 4 | 9 |
Лыжная подготовка. | 12 | 0 | 0 | 12 | 0 |
Подвижные игры. | 28 | 9 | 0 | 8 | 11 |
Всего | 99 | 27 | 21 | 27 | 24 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Наименование разделов и тем | Тип урока | Количество часов | Виды самостоят работы | Дата проведения урока | ||
планируемая | фактическая | ||||||
I четверть – 27 часов | |||||||
1. | Организационно-методические требования к уроку. | Вводный | 1 | ||||
2 . | Тестирование бега на 30м с высокого старта. | Комплексно-учётный | 1 | бег | |||
3. | Челночный бег. | Изучение нового | 1 | бег | |||
4. | Тестирование челночного бега 3х10м | Комплексно-учётный | 1 | бег | |||
5. | Возникновение физической культуры и спорта | Комплексно-учётный | 1 | работа с учебником | |||
6. | Тестирование метания мешочка на дальность. | Комплексно-учётный | 1 | метание | |||
7. | Русская народная игра «Горелки» | Изучение нового | 1 | игры | |||
8. | Олимпийские игры. | Комплексный | 1 | игры | |||
9. | Что такое физическая культура. | Изучение нового | 1 | работа с учебником | |||
10. | Ритм и темп. | Учётный | 1 | ||||
11. | Подвижная игра «Мышеловка». | Контрольный | 1 | игры | |||
12. | Личная гигиена человека. | Контрольный | 1 | работа с учебником | |||
13. | Тестирование метания малого мяча на точность. | Комплексно-учётный | 1 | метание | |||
14. | Тестирование наклона вперёд из положения стоя. | Комплексно-учётный | 1 | наклоны | |||
15. | Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30с. | Комплексно-учётный | 1 | ||||
16. | Тестирование прыжка в длину с места. | Комплексно-учётный | 1 | прыжки | |||
17. | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа. | Комплексно-учётный | 1 | подтягивание | |||
18. | Тестирование виса на время. | Комплексно-учётный | 1 | висы | |||
19. | Стихотворное сопровождение на уроках как элемент развития координации движений. | Изучение нового | 1 | игры | |||
20. | Стихотворное сопровождение на уроках как элемент развития координации движений | Закрепление | 1 | игры | |||
21. | Броски и ловля мяча в парах. | Изучение нового | 1 | броски мяча | |||
22. | Подвижная игра «Осада города» | Комплексный | 1 | ||||
23. | Индивидуальная работа с мячом. | Комплексный | 1 | работа с мячом | |||
24. | Школа укрощения мяча. | Комплексный | 1 | броски | |||
25. | Подвижная игра «Ночная охота». | Комплексный | 1 | игры | |||
26. | Глаза закрывай – упражненье начинай. | Комплексный | 1 | игры | |||
27. | Подвижные игры. | Обобщающий | 1 | игры | |||
II четверть – 21 час | |||||||
28. | Перекаты. | Изучение нового | 1 | перекаты | |||
29. | Разновидности перекатов. | Закрепление | 1 | игры | |||
30. | Техника выполнения кувырка вперёд. | Изучение нового | 1 | кувырок | |||
31. | Кувырок вперёд. | Изучение нового | 1 | кувырки | |||
32. | Стойка на лопатках. Мост. | Изучение нового | 1 | игры | |||
33. | Стойка на лопатках. Мост. | Закрепление | игры | ||||
34. | Стойка на голове. | Изучение нового | 1 | игры | |||
35. | Лазанье по гимнастической стенке. | Комплексный | 1 | лазанье | |||
36. | Перелезание на гимнастической стенке. | Изучение нового | 1 | лазанье | |||
37. | Висы на перекладине | Изучение нового | 1 | висы | |||
38. | Круговая тренировка. | Закрепление | 1 | игры | |||
39. | Прыжки со скакалкой. | Изучение нового | 1 | прыжки на скакалках | |||
40. | Прыжки в скакалку. | Изучение нового | 1 | прыжки | |||
41. | Круговая тренировка. | Изучение нового | 1 | игры | |||
42. | Вис углом и вис, согнувшись на гимнастических кольцах. | Закрепление | 1 | висы | |||
43. | Вис прогнувшись на гимнастических кольцах. | Изучение нового | 1 | висы | |||
44. | Переворот назад и вперёд на гимнастических кольцах. | Изучение нового | 1 | игры | |||
45. | Вращение обруча. | Изучение нового | 1 | упражнения с обручем | |||
46. | Обруч: учимся им управлять. | Комплексный | 1 | упражнения с обручем | |||
47. | Круговая тренировка | Изучение нового | 1 | игры | |||
48. | Круговая тренировка. | Обобщение | 1 | игры | |||
III четверть – 27 часов | |||||||
49. | Ступающий шаг на лыжах без палок. | Изучение нового | 1 | катание на лыжах | |||
50. | Скользящий шаг на лыжах без палок. | Изучение нового | 1 | катание на лыжах | |||
51. | Повороты переступанием на лыжах без палок. | Изучение нового | 1 | катание на лыжах | |||
52. | Ступающий шаг на лыжах с палками. | Изучение нового | 1 | катание на лыжах | |||
53. | Скользящий шаг на лыжах с палками. | Изучение нового | 1 | катание на лыжах | |||
54. | Повороты переступанием на лыжах с палками. | Изучение нового | 1 | катание на лыжах | |||
55. | Подъём и спуск под уклоном на лыжах без палок. | Изучение нового | 1 | катание на лыжах | |||
56. | Подъём и спуск под уклоном на лыжах с палками. | Изучение нового | 1 | катание на лыжах | |||
57. | Прохождение дистанции 1км на лыжах. | Комплексный | 1 | катание на лыжах | |||
58. | Скользящий шаг на лыжах с палками «змейкой». | Комплексный | 1 | катание на лыжах | |||
59. | Прохождение дистанции на лыжах 1,5 км на лыжах. | Комплексный | 1 | катание на лыжах | |||
60. | Контрольный урок по лыжной подготовке. | Контрольный | 1 | катание на лыжах | |||
61. | Лазанье по канату. | Урок закрепления | 1 | лазанье | |||
62. | Подвижная игра« Белочка-защитница». | Комплексный | 1 | игры | |||
63. | Преодоление полосы препятствий. | Урок закрепления | 1 | бег | |||
64. | Преодоление усложнённой полосы препятствий. | Урок закрепления | 1 | бег | |||
65. | Техника прыжка в высоту с прямого разбега. | Комплексный | 1 | прыжки | |||
66. | Прыжок в высоту с прямого разбега. | Урок закрепления | 1 | прыжки | |||
67. | Прыжок в высоту спиной вперёд. | Комплексный | 1 | прыжки | |||
68. | Прыжки в высоту. | Комплексный | 1 | прыжки | |||
69. | Броски и ловля мяча в парах. | Комплексный | 1 | упражнения с мячом | |||
70. | Броски и ловля мяча в парах. | Урок закрепления | 1 | упражнения с мячом | |||
71. | Ведение мяча. | Изучение нового | 1 | упражнения с мячом | |||
72. | Ведение мяча в движении. | Урок закрепления | 1 | упражнения с мячом | |||
73. | Эстафеты с мячом. | Урок обобщения | 1 | игры | |||
74. | Подвижные игры с мячом. | Изучение нового | 1 | игры | |||
75. | Подвижные игры. | Урок обобщения | 1 | игры | |||
IV четверть – 24 часа. | |||||||
76. | Броски мяча через волейбольную сетку. | Изучение нового | 1 | упражнения с мячом | |||
77. | Точность бросков мяча через волейбольную сетку. | Комплексный | 1 | упражнения с мячом | |||
78. | Подвижная игра «Вышибалы через сетку». | Контрольный | 1 | игры | |||
79. | Броски мяча через волейбольную сетку. | Изучение нового | 1 | упражнения с мячом | |||
80. | Бросок набивного мяча от груди. | Комплексный | 1 | упражнения с мячом | |||
81. | Бросок набивного мяча снизу. | Комплексный | 1 | упражнения с мячом | |||
82. | Подвижная игра «Точно в цель» | Комплексный | 1 | игры | |||
83. | Тестирование виса на время. | Контрольный | 1 | тестирование | |||
84. | Тестирование наклона вперёд из положения стоя. | Комплексный | 1 | тестирование | |||
85. | Тестирование прыжка в длину с места | Комплексный | 1 | игры | |||
86. | Тестирование подтягивания на низкой перекладине. | Комплексный | 1 | ||||
87. | Тестирование подъёма туловища за 30с. | Комплексный | 1 | ||||
88. | Техника метания на точность. | Комплексный | 1 | ||||
89. | Тестирование метания малого мяча на точность. | Комплексный | 1 | ||||
90. | Подвижные игры для зала. | Комплексный | 1 | игры | |||
91. | Беговые упражнения. | Комплексный | 1 | бег | |||
92. | Тестирование бега на 30м с высокого старта. | Комплексный | 1 | тестирование | |||
93. | Тестирование челночного бега 3х10м. | Комплексный | 1 | тестирование | |||
94. | Тестирование метания мешочка на дальность. | Комплексный | 1 | игры | |||
95. | Командная подвижная игра «Хвостики». | Комплексный | 1 | игры | |||
96. | Русская народная игра «Горелки». | Комплексный | 1 | игры | |||
97. | Командные подвижные игры. | Комплексный | 1 | игры | |||
98. | Подвижные игры с мячом. | Комплексный | 1 | игры | |||
99. | Подвижные игры. | Комплексный | 1 | игры | |||
Итого: | 99 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
(Икельце вал)
Важодемань программась тонавтнема предметэнть «Эрзянский язык» 1-це классо теезь Федеральной государственной общеобразовательной стандартонь начальной общей образованиянь коряс, ( Эрзянь келень ды ловномань программат 1-4 класстнэнень ) ды тонавтнемань « Эрзянь букварь» 1 класс Н.А.Буянова, И.И.Кочанова ды «Ловнома ды сёрмадома» 1 класс Н.А.Буянова, И.И.Кочанова книгатнень коряс. Саранск: Мордовской книжной издательствась 2011- 96с.- Мордов. эрзя яз.,
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(Вешематне)
- ушодомс эйкакштнэнь весеме ёндонь кастоманть;
- тонавтомс эрязасто, чарькодезь, мазыйстэ ловномо, ильведькстэме сёрмадомо, эсест мелест – превест ды ёжомарямост кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме;
- явомс мель важодеманть вечкемантень, стакачитнень изнямо тонавтомантень.
- тонавтомс тиринь масторонть, ломантнень вечкеме, кастомс покш мель эсь народонть келензэ ды оймень питней чинзэ содамо;
● лездамс эйкакштненень панжомс ды келейгавтомс сынст превень ды кедьёнксонь маштомачист;
Васенце классонь туртов анокстазь программасонть сех покш мель явозь эйкакштнэнь эрзякс кортамонтень школасо, ялга ютксо, эрямонь эрьва кодамо тевсэ. Сынь тонавтовить эрзянь валонь кунсоломо, чарькодеме, эрзянь валсо видестэ гайтень ёвтамо, мейле – ловномо ды сёрмадомо.
Ловномо ды сёрмадомо тонавтомась ютавтови васенце классо, сентябрясто саезь маень 24-це чис. Те шкань перть эйкакштне тонавтовить гайтнень марямо, ловномо ды букватнень сёрмадомо, келейгавтовить сынст содамочист эрямодонть, перть пелькстэнть, сюпалгавтови валксост, тонавтовить апак тално кортамо ды содазенть ёвтнеме.
Ловномо ды сёрмадомо тонавтомась ютавтови аналитико-синтетической методонть коряс. Сонзэ лувсо тонавтомась лезды вадрясто чарькодемс валонть гайтень составонзо. Тень пингстэ касы эйкакштнень кортамо маштомань, мазыйстэ ды ильведькстэме ловномань ёрокчись. Уроксо сынь тонавтнить предложениянть валонь-вал, валонть — слогонь-слог, слогтнень — гайтнень лангс явомо, гайтнень — мельга мельцек ёвтамо ды сынст ютксо сюлмавоматнень мукшномо. Эйкакштне кармить маштомо гайтнень буквасо невтеме, слогонь ды валонь кочксеме ды ловномо, тонадыть цела валсо предложениянь ды сюлмавозь текстэнь ловномо.
Ловномо тонавтнеманть марто вейсэ эйкакштне тонавтнить сёрмадомо, невтеме тетрадьс, кодамо буквасо тешкставить гайттне, буквасто ды слогсто валонь тееме, ильведькстэме сёрмадомо букватнень ды валтнэнь рукописень ды печатамонь шрифтсэ, тонавтыцянть диктовамонзо коряс сёрмадомо валт, конат тешкставить истя, кода марявить, истямо жо валсто нурькине предложениянь сёрмадомо. Тонадыть предложениянь ушодкссо, ломанень ды ракшань лемсэ покш букванть сёрмадомо.
Видестэ ды мазыйстэ ловномо ды сёрмадомо эйкакштнень тонавтомсто, покш мель явови гайтнень слогсто ды цела валсто явомантень, эйкакштнень кортамонь ёрокчист кастомантень ды ваньксстэ, марявиксстэ валтнэнь, слогтнень ды гайтнень ёвтамонтень.
Ловномо ды сёрмадомо тонавтомань уроктнесэ кемекставить кунсоломань ёрокчитне: эйкакштне кармить маштомо вадрясто ды педе пес чарькодеме весе ломантнень (тонавтыцянть, эсест ялгаст ды седе тов) кортамост. Сынь тонавтнить кортамо весе классонть икеле: отвечить тонавтыцянть кевкстеманзо лангс, теить ёвтнемат ловнозденть, неезденть, ванозь кинофильмадо, эйкакшонь книгадо, артовксонь коряс, ушодыть сынсь кевкстнемань максомо.
Ловномо ды сёрмадомо тонавтомань шкастонть эйкакштне тонавтыцяст марто вейсэ ваныть перть пельксэнь лиякстоматнень ды ломантнень важодемаст мельга, тонавтнить неезденть ёвтнемань арсеме.
Те шкане покш мель эряви явомс сенень, штобу школасо ды семиясо эйкакштнень марто важодевельть вейкетьстэ: семиясо тонавтомс сенень, мезес тонавтыть школасо, тетятненень-аватненень кунсоломс тонавтыцянть вешематнень.
МБОУ «Низовкань СОШ-нь»» учебной планонть коряс « Эрзянский язык» весемезэ тонавтнемс максови 1 классо 66 част (2 част недлязонзо)
Эрзянь келесь тетянь-авань кель. Сон тонавты улемс алкуксонь ломанекс, кона зярдояк а кадсы келензэ, а стувтсы эсь тиринь ёнксонзо, тиринь кудонзо, тетянзо-аванзо, тонавты улемс лездыцякс, чевте седей ломанекс.
- максомс нурька, чарькодевиця содамочить лия национальностень ломатнеде, сынст культурадост;
- эряви явомс ламо мель минек масторсо эрьва национальностень эрицятнень культураст ютксо сюлмавксонь кастомантень, сюпалгавтомантень;
- школань эрьва предметэнть вельде тонавтомс тиринь масторонть, ломантнень вечкеме, кастомс покш мель эсь народонть келензэ ды оймень питней чинзэ содамо;
- тонавтомс эикакштнень перть пельксэнть ванстомо, сонзэ сюпавчинзэ ламолгавтомо;
- тонавтомс эикакштнень эсь прянь ветямо, тонавтнема тевенть вечкеме;
- лездамс эйкакштненень панжомс ды келейгавтомс сынст превень ды кедьёнксонь маштомачист;
- кемекстамс эикакштнень шумбрачист.
Неть тевтнень топавтомсто сехте покш тарка максови тиринь келентень. Вишка эйкакшонтень эсь арсеманзо, мелензэ – превензэ ды ёжомарямонзо видестэ ёвтавить ансяк сонзэ лувсо. А стяко К.Д.Ушинский тиринь валонть лемдизе «ине тонавтыцякс». Сон сёрмадсь: «Тиринь келесь, васенце класстнэсэ тонавтомсто, улезэ сех эрявикс предметэкс. Сон сови весе лия предметнэнь юрскак ды сюлми эйсэст».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
(МЕЗЕС ТОНАДЫТЬ ЭЙКАКШТНЭ)
1-це классонть прядомас тонавтницятнень содамочитнень ды маштомачитнень вешематне.
Личностной результаттнэ.
Школасо тонавтнезь эрзянь келентень эйкакштнэ тонадыть вадрясто ды педе пес чарькодеме весе ломантнень ( тонавтыцянть, эсест ялгаст ды седее тов) кортамост. Сынь тонавтнить кортамо весе классонть икеле: отвечить тонавтыцянть кевкстеманзо лангс, теить ёвтнемат ловнозденть, неезденть,ванозь кинофильмадо, эйкакшонь книгадо, артовксонь коряс, ушодыть сынсь кевкстемань максомо.
Касыть-кепетить эйкакштнэнь ловномань ёроксчист, кемекставить ды домкалгавтовить текст ды книга марто важодемань маштомачитне, келейгавтови кельвалонь кастомаст, сэрейгавтови кортамонь культураст.
Фольклорось ды художественной литературась мазылгавтыть ды сюпалгавтыть кортамонь келест, валксост.
Эрзянь келесь тетянь-авань кель. Сон тонавты улемс алкуксонь ломанекс, кона зярдояк а кадсы келензэ, а стувтсы эсь тиринь ёнксонзо, тиринь кудонзо, тетянзо-аванзо, тонавты улемс лездыцякс, чевте седей ломанекс.
Эряви ванстомс ды келейгавтомс тиринь келенть!
Регулятивной УУД:
- кель-валонь кастомась;
- содасы эсензэ келензэ, бажи ильведькстеме кортамо, эсензэ мелензэ-превензэ ды ёжомарямонзо кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме.
Познавательной УУД:
Содасы, мекс ды мезень кисэ тонавтни.
Пурны эрьва кодат материалт ды информацият. Мордовской литературасто (словарьстэ, справочникстэ, энциклопедиясто, эрьва кодамо книгасто) вешни информация, машты важодеме сынст коряс, кемексты эсензэ превензэ. Мельспаросо кунсолы ды ванны телепередачат. Интернет – сайтстэ машты муеме эрявикс информации, япечаты компьютерсэ исследовательской роботат.
Коммуникативной УУД
Карадо – каршо кортамонь(диалогонь) ветямо маштомась, эсеть ялгань кунсоломась, сонзэ ёвтнеманзо поладомо эли домкалгавтомо маштомась. Кортамс апак капша, мелень путозь. Кортамось молезэ аволь диалектэнь, но ванькс литературань кельсэ, сонзэ грамматикань ды орфоэпиянь норматнень лангс нежедезь.
Ловны эрьва кодамо темань коряс книгат, газетат, журналт; кунсолы музыка, эрзянь морот(тиринь мастордо, ояксчиде ды седее тов).
Вечкезь, паро мельсэ, чарькодезь кортни тиринь ломантнень марто.
Машты важодеме коллективсэ.
Машты парсте кортамо, лиянь кунсоломо.
Предметной результаттнэ.
1)эряви явомс ламо мель минек масторсо эрьва национальностень эрицятнень культураст ютксо сюлмавксонь кастомантень, сюпалгавтомантень;
2)чарькодсызь тонавтницятне, што эрзянь келесь национальной культурань явления ды эсь келенть тонавтнезь чарькодевить ломантень эрямосо вастневиця ёнксонзо, коензэ-кирданзо, мелензэ-арсеманзо;
3)тонавтовить эйкакштнэ эрязасто, чарькодезь, мазыйстэ ловномо, ильведькстэме сёрмадомо, парсте кортамо, эсест мелест-превест ды ёжомарямост кортазь ды сёрмадозь ёвтнеме;
4)чарькодьсызь, мезекс эряви сыненст ловномась;
5)тонадыть самостоятельна вешнеме эрявикс литература, штобу чарькодемс ды содамс дополнительной информациянть.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ( МЭЙСТЭ АШТИ)
1.Анокстамонь азбукадо икелень шкась
( Добукварный период )6часов)
Пропистнеде» чарькодемась.
Важодиця ды лезэв строчкатнень невтемась.
Важодиця ды лездыця строчкатне.
Виде линиятнень сёрмадомась.
Валонь ды слогонь невтемась
Строчкань вадрясто содамось
Покш наклонной линиясь.
Овалонь ды виде линиянь сёрмадомась.
2.Лувонь (Азбукань) шкась
Сёрмадомо тонавтомась( 38ч)
Тонавтыцянтень эряви:
тонавтомс эйкакштнень сёрмадомсто озадо аштеме, парта лангс тетрадень путомо, карандашонь, ручкань кедьсэ кирдеме;
невтеме, кода сёрмадовить покш ды вишка букватне, кода сынь сюлмавить вейкест-вейкест марто;
тонавтомс «Прописень» коряс валонь ды предложениянь сёрмадомо;
тонавтомс сёрмадомо ловномань коряс валт, конат сёрмадовить истя, кода марявить;
тонавтомс колмо — вете валсто теезь предложениянь сёрмадомо;
тонавтомс ванномо сёрмадозенть текстэнь эли невтев-ксэнь коряс, теезь ильведевкстнэнь витеме;
тонавтомс видестэ сёрмадомо предложениятнень (покш буквасто ушодомась, предложениянь пес эрявикс лотксема тешксэнь путомась, ломанень, ракшань лемсэ покш букванть сёрмадомась).
Сёрмадомань гигиенань правилатнень марто эйкак-штнень содавтомась.
Азбукань шканть прядовома малав тонавтыцянтень эряви невтемс сёрмадомань тетраденть, толковамс, мейсэ сынь а вейкеть «Пропистнень» марто. Аламонь-аламонь ушодомс тетрадьс сёрмадомо.
3.Азбукадо мейлень шкась
Сёрмадомась ды кель-валонь кастомась (22ч)
Азбукань шкастонть получазь содамочитнень, маштомачитнень ды ёроксчитнень вейсэндямось ды кемекста-мось. Сёрмадомань ёрокчитнень седе тов вадрялгавтомась. Эрьва уроксо ваньксстэ сёрмадомо тонавтомась.
Валтнэнь слогонь-слог явномо тонавтомась. Валтнэнь строчкасто строчкас кандомась.
Диктовамонь коряс букватнень, слогтнень, валтнэнь ды, предложениятнень сёрмадомо тонавтомась. Книгасто, доскасто сермадоманть вадрялгавтомась. Сёрмадомсто шожда правилатнень тевс нолдамо тонавтомась.
Кортамонь этикась: валтнэ, конат сайневить шумбрак-стнемстэ, простямсто.
Валрисьме( предложения)
Кевкстемань, ёвтнемань валрисьметне.
Гайтть ды букват.
Гласной гайтть ды букват.
Слог. Валонь кандома.
Согласной гайтть ды букват. Чевте ды калгодо согласной гайттне.
Покш букванть сёрмадомась.
Покш буквась ракшань лемсэ.
Э букванть сёрмадомась. Валт жи, ши, чи слог марто
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЛАНИРОВАНИЯСЬ)
Разделэнь лемтне | Частнэ | Контрольной важодематне |
Анокстамонь ( азбукадо икелень) шкась | 6 | |
Лувонь (Азбукань) шкась | 55 | 1 |
Азбукадо мейлень шкась | 4 | 1 |
Итого: | 66 | 2 |
Календарно - тематической планированиясь.
РОДНОЙ ЯЗЫК 1 класс (66 част)
№ | Разделтнэнь ды тематнень лемест. | Уроконь типесь | Частнэ | Датась | |||
План. | Факт. | ||||||
1.Анокстамонь ( азбукадо икелень) шкась(6ч) | |||||||
1 | 1.1 | 1-це сентябрясь-тонавтнема иень ушодомась/ «Прописьтнеде» чарькодемась | УЭ | 1 | |||
2 | 1.2 | Важодемань ды лездыця строчкат. | УИНМ | 1 | |||
3 | 1.3 | Виде ды наклонной линиятнень сёрмадомась. | УИНМ | 1 | |||
4 | 1.4 | Валонь ды слогонь невтемась. | УИНМ | 1 | |||
5 | .15 | Виде ды наклонной линиятнень сёрмадомась. Валонь ды слогонь невтемась. | УИНМ | 1 | |||
6 | 1.6 | Покш наклонной линиясь. | УИНМ | 1 | |||
2. Лувонь (Азбукань) шкась (55 част) | |||||||
7 | 2.1 | А, а букватнень сермадомась Овалонь ды виде линиянь сёрмадомась | УИНМ | 1 | |||
8 | 2.2 | А, а букватнень сермадомась | УИНМ | ||||
9 | 2.3 | Валрисьме. | УРК | ||||
10 | 2.4 | У, у букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
11 | 2.5 | ы букванть сермадомась | УИНМ | 1 | |||
12 | 2.6 | Гласной гайтть ды букват | УИНМ | 1 | |||
13 | 2.7 | . И, и букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
14 | 2.8 | К/к. Слог. Валонь кандома. Артовксонь коряс кортамо | УИНМ | 1 | |||
15 | 2.9 | Н, н букватнень сёрмадомась. | УИНМ | 1 | |||
16 | 2.10 | Гласной букватнень сермадомась. Диктовка мельга сёрмадомо тонавтнемась | УИНМ | 1 | |||
17 | 2.11 | . С, с букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
18 | 2.12 | Ютазь буква марто валтнэнь сёрмадомась. | УИНМ | 1 | |||
19 | 2.13 | . К,к букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
20 | 2.14 | Согласной гайтть ды букват. Чевте ды калгодо согласной гайттне | УИНМ | 1 | |||
21 | 2.15 | Т,т букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
22 | 2.16 | Покш букванть сёрмадомась. | УИНМ | 1 | |||
23.. | 2.17 | Р,р букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
24 | 2.18 | Покш буквась ракшань лемсэ | УИНМ | 1 | |||
25 | 2.19 | Л, л букватнень сермадомаст | УИНМ | 1 | |||
26 | 2.20 | Покш буквасьмасторонь, ошонь, велень, леень, эрькень лемсэ | УИНМ | 1 | |||
27 | 2.21 | М.м букватнень сёрмадомась. | УИНМ | 1 | |||
28 | 2.22 | Печатной текстэстэ сёрмадомась. | УИНМ | 1 | |||
29 | 2.23 | в, В букватнень сермадомаст | УИНМ | 1 | |||
30 | 2.24 | Покш букванть сёрмадомась | УРК | 1 | |||
31 | 2.25 | д, Д букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
32 | 2.26 | Вапт д буква марто | УИНМ | 1 | |||
33 | 2.27 | е Е букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
34 | 2.28 | Валт жи, ши, чи слог марто. | УИНМ | 1 | |||
35 | 2.29 | ь знаконть сермадомась | УИНМ | 1 | |||
36 | 2.30 | Валт ь тешкс марто. | УИНМ | 1 | |||
37 | 2.31 | п, П букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
38 | 2.32 | Валт жи, ши, чи слог марто. | УИНМ | 1 | |||
39 | 2.33 | Ш, ш букватнень сермадомась, | УИНМ | 1 | |||
40 | 2.34 | Ш, ш букватнень сермадомась, ши сочетаниянть сёрмадомась | УИНМ | 1 | |||
41 | 2.35 | з,З букванть сермадомась | УИНМ | 1 | |||
42 | 2.36 | Диктант | 1 | ||||
43 | 2.37 | я, Я букванть сермадомась Я букывась- чевтечинь невтиця буква | УИНМ | 1 | |||
44 | 2.38 | Ютазенть кемекстамось. Списывания | УИНМ | 1 | |||
45 | 2.39 | б, Б букванть сермадомась | УИНМ | 1 | |||
46 | 2.40 | Диктовка вельде сёриадомо маштома кемекстамось. | УИНМ | 1 | |||
47 | 2.41 | г, Г букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
48 | 2.42 | Й, й букватнень сёрмадомась. | УИНМ | 1 | |||
49 | 2.43 | Э э букватнень сёрмадомась | УИНМ | 1 | |||
50 | 2.44 | Ю ю букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
51 | 2.45 | Ё, ё букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
52 | 2.46 | Согласной мельга ё буквась | УИНМ | 1 | |||
53 | 2.47 | Х, х букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
54 | 2.48 | Ч,ч букватнеть сермадомась | УИНМ | 1 | |||
55 | 2.49 | Ж ж букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
56 | 2.50 | Жи сочетаниянть валсо сёрмадомась Ютазенть кемекстамось | УИНМ | 1 | |||
57 | 2.51 | щ, Щ букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
58 | 2.52 | ф,Ф букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
59 | 2.53 | Печатной текстэнь списываниясь | УИНМ | 1 | |||
60 | 2.54 | ц, Ц букватнень сермадомась | УИНМ | 1 | |||
61 | 2.55 | ъ сермадомась | УИНМ | 1 | |||
3.Азбукадо мейлень шкась(5 ч) | |||||||
62 | 3.1 | Валрисьме( предложения) | УРК | 1 | |||
63 | 3.2 | Гайтть ды букват. | УИНМ | 1 | |||
64 | 3.3 | Согласной гайтть ды букват. Чевте ды калгодо согласной гайттне. | УИНМ | 1 | |||
65 | 3.4 | Итоговой контрольной диктант | УРК | ||||
66 | 3.5 | Ютазенть кемекстамо. | УРК | 1 |
УИН-урок изучения нового материала
УРК-урок развивающего контроля
УР-урок рефлексии
6. Материально – технической обеспечениясь.
Материально- технической обесПечениясь | Количествась | Примечаниятне | |
Библиотекань фондось ) | |||
1 Учебникесь «Азбука»(зян келен коряс)1-це классо тонавтницятненень/ Е.К.Видманва, Н.А.Буянова. Саранск Мордовской книжной издателствась, 2. прописьтне (2 часть) 1-це классо тонавтницятненень/ Е.К.Видманва, Н.А.Буянова. Саранск Мордовской книжной издателствась, 3. Эрзянь келень ды ловномань программат 1-4 класстнэнень Саранск Мордовской книжной издателствась, | К | Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ | |
Тонавтомань технической средстватне | |||
Классной доскась таблицань, катинань педявома марто | Д | Кабинеты № | |
Телевизор | Д | ||
Комьютер | Д | ||
Сканер | Д | ||
Аудиоцентр | Д | ||
Фотокамера цифровая | Д | ||
Диски Мы – мордва. Мордовия – мой дом Эрзянь озкс. Картины Ф.В.Сычкова. Скульптуры Степана Эрьзи. Портреты мордовских писателей. | Д | ||
Электронные образовательные ресурсы. Презентации с сайтов: Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации: http://www.mon.go v.ru; Сайт Государственные образовательные стандарты второго поколения: http://www.standart.edu.ru; Сайт журнала «Вестник образования»: http://www.vestnik.edu.ru; Сайт « Учительской газеты»: http://www,ug.ru; Сайт журнала « Начальная школа»: http://www,n-shkola.ru; Сайт журнала «Современный урок: начальная школа: http://www,ppoisk.com Портал компании Кирилл и Мефодий: : http://www.km.ru; school-russia.edu. | Д | ||
Сюжетной картинкат уроконь тематнень коряс, наборной полотна буква марто. Буквань касса, лента, слогонь таблицат | К Ф К | ||
Классонь обоудованиясь | |||
Тонавнцятнень столест ды стулост. Учителень столь. Шкаф книгань, дидактичекой материалонь, пособиянь ванстомань. Книгань подставкат, схемань ды таблицань кидемат. | К Д К |
7. Литературась.
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ:
Тонавтыцянтень (преподавателя) Обязательной |
|
М., «Просвещение» 2011 Ч 2 | |
(Тонавтницятненеь) Обязательной |
«Чилисема» журналось. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-5123-1440334247.jpg)
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/04/picture-95248.jpg)
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/21/picture-14716-1442863948.jpg)
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-64431-1357214961.jpg)
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...