календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование (3 класс)

№

Содержание

(разделы, темы)

Кол-

во

часов

Дата проведения

Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия

Материально-техническое оснащение

Примечание

план

факт

 «Как устроен мир»

3

1

Природа.

Классификация объектов природы.

1

-— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

—   понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

— работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник,

Презентация по теме урока, электронное пособие

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей

С. 4 – 9

2

Человек. Общество.

Проект «Богатства, отданные людям»

1

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

— различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

— работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

— моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

—   определять место человека в мире;

—   характеризовать семью, народ, государство как части общества;

—   обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

—   сопоставлять формы правления в государствах мира;

— работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   определять цель проекта;

—   распределять обязанности по проекту в группах;

—   собирать  материал   в дополнительной  краеведческой литературе,  музее, в ходе интервью, в Интернете;

—   подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

—   презентовать проект;        

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник Презентация по теме урока

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.С. 10 – 17.

С.18-23

3

Что такое экология. Природа в опасности!

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

— работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

— устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

— работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

—   моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

—   обсуждать, как каждый может помочь природе;

— работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник Таблицы, электронное пособие

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

С. 24 – 28 ,С.29-34

 «Эта удивительная природа»

9

4

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.

Пр. р.  «Исследуем продукты на содержание крахмала».

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт -высказывать предположения  объясняющие результат опыта

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку;  моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

электронное пособие,  лабораторное оборудование

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества

С. 36 – 39,с.41-45

5

Воздух и его охрана.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- анализировать схему с целью определения состава  воздуха

- исследовать с помощью опытов  свойства воздуха,

-различать цель опыта, ход опыта, вывод;  фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Презентация,

Лабораторное оборудование

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

С. 46 – 50

6

Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду!

Пр. р.   «Свойства воды».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

— работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свои ответе ответами одноклассников, обобщать информацию;

— работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

— высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

— наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

— работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе,

— высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

— работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);        

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, карточки,

Лабораторное оборудование

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

С. 51 – 54 ,55-58, 59-63

7

Что такое почва.

Пр. р.  «Исследуем состав почвы».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   анализировать  рисунок учебника  по  предложенным  заданиям   и  вопросам;

—   высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

— практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

— анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

—   обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

— характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В.Докучаева);

— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;        

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, схемы,

Лабораторное оборудование

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

С. 64 – 68

8

Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами.

Экскурсия «Мир растений».

1

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень
разнообразны;        

—   знакомиться с группами растений по материалам учебника)

— работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

— приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

— используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

—   выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

—   моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

—   выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

—   доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Презентация.

Гербарий.

Коллекция грибов. Атлас-определитель

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

С. 69 – 73 ,74-77

9

Размножение, развитие  и охрана растений.

Пр. р.  «Способы распространения семян».

1

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать условия, необходимые для  размножения растения и их распространения;        

—   наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

—   выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

—   характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

—   работать с терминологическим словариком;

—   актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

—   характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

—   обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

—   оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, карточки, коллекция семян.гербарий

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

С. 78 – 81,82-85

10

Разнообразие животных.

Проект«Разнообразие природы родного края».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знанияо животном мире, полученные в 1—2 классах;

—   классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

—   приводить примеры животных разных групп;

—   с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

—   обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

—   работать с электронным приложением к учебнику;

—   работать с терминологическим словариком;

— характеризовать животных по типу питания;

— приводить примеры животных по типу питания;

— анализировать схемы цепей питания;

—   характеризовать защитные приспособления растений и животных;

—   обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

—   обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:        

—   определять цель и этапы работы;

—   распределять обязанности;

—   совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

—   находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

—   составлять и презентовать «Книгу природы родного края»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, карточки, фотоматериалы, иллюстративный материал

гербарий, коллекция семян

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.  Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.   С. 87 – 93, 93-97, 98-99

11

Размножение, развитие и охрана животных.

Кто что ест.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;)

—   характеризовать животных разных групп по способу размножения;

—   моделировать стадии размножения животных разных групп;

—   рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

—   обсуждать материалы  книг «Зелёные страницы»  и  «Великан  на  поляне» о размножении животных;

—   работать с терминологическим словариком;

—   актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

—   характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

—   с  помощью атласа-определителя  и  электронного  приложения  определять животных, занесённых в Красную книгу России;

—   обсуждать меры по охране животных;

—   обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

—   формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

—   с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

—   создать книжку-малышку «Береги животных»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Презентация, фотоматериалы, иллюстративный материал,

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания.

Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

С. 100-105,106-111

12

В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать строение шляпочных грибов;

—   с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

—   обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

—   моделировать различие грибов-двойников;

—   характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

—   обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

—   моделировать круговорот веществ в природе;        

—   рассказывать о круговороте веществ на Земле;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, карточки, муляжи грибов

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

С.112-116, 118 – 120

«Мы и наше здоровье»

5

13

Организм человека. Органы чувств.

Пр.р. «Мой рост и масса тела».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

—   характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

—   обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

—   анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

—   практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

—   распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

—   формулировать правила гигиены органов чувств;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, карточки Таблицы по окружающему миру

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная системы.С. 122 – 125 ,126-129

14

Надежная защита организма. Опора тела и движение.

Пр. р. «Исследуем  кожу».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   практическая работа: изучить свойства кожи;

—   характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

—   характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

—   работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

—   подготовить рассказ об уходе за кожей;        

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

—раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

—следить за правильной осанкой на уроке и вне его;            

—выполнять физкультминутки;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, тесты, Таблицы по окружающему миру

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги,  обмораживание)

С.130 – 133 ,134-137,

15

Наше питание.  

Проект «Школа кулинаров».

1

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

—   моделировать строение пищеварительной системы;

—  характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

—   обсуждать правила рационального питания;

—   составлять меню здорового питания;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

—   готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Таблицы по окружающему миру

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.с.138-141,142-143

16

Дыхание и кровообращение

Пр. р. «Учимся измерять пульс».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

—   характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

—   моделировать строение дыхательной системы;

—   характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

—   моделировать строение кровеносной системы;

—   обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

—   практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

—   работать с терминологическим словариком;

—   работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

электронное пособие, тесты

Питательные вещества, необходимые организму

 ( белки, жиры,  углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

С. 144-146

17

Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

1

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить

—   актуализировать знания об опасностях в быту, полученные 1—2 классах;

—   характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

—   моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

—   называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

—   работать с терминологическим словариком;

—   анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Презентации, секундомер

С. 147-149,150-153

 «Наша безопасность»

4

18

Огонь, вода и газ.

1

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить

—   актуализировать знания об опасностях в быту, полученные 1—2 классах;

—   характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

—   моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

—   называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

—   работать с терминологическим словариком;

—   анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие,

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

С. 4 – 7

19

Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки.Опасные места.

1

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать правила безопасного поведения на улице,  полученные в 1—2 классах;

—   работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

—   обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

—   выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

—   моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

—   актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I—2 классах;

—   анализировать  разные типы  знаков,  обсуждать,  как они  помогают пешеходам;

—   выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

—   моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Презентации, демонстрационный материал, модели светофоров, дорожных знаков

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

С. 8 – 13,14-24

20

Комплексная работа.

1

21

Природа и наша безопасность.Экологическая безопасность

Пр. р.«Очистка воды».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать опасности природного характера;

—   находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

—   обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

—   характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

—   отличать гадюку от ужа;

—   анализировать по схеме цепь загрязнения; —   приводитьпримеры цепей загрязнения; —   моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; —   обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; —   практическаяработа: знакомиться с устройством и работой бытовою фильтра для очистки воды;                                                  

—   работать с терминологическим словариком; —  

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

 Учебник электронное пособие, лабораторное оборудование

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

С. 25 – 30 ,31-36

«Чему учит экономика»

6

22

Для чего нужна экономика.Природные   богатства  и  труд  людей — основа экономики.

1

-—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; —   раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; —   различать товары и услуги; приводить примеры товаров ц. услуг; —   характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; —   работать с терминологическим словариком; —   работатьсо взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; —   приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; —   прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; —   раскрывать роль науки в экономическом развитии; —   работатьсо взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; —   работать с терминологическим словариком;

 —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, презентация

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

С. 38 – 41 ,42-45.

23

Полезные ископаемые.

Пр. р. « Исследуем полезные ископаемые».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I — 2 классах;

—   определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

—   выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

—   характеризовать  особенности  добычи  различных  полезных  ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

—   с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

—   работать с терминологическим словариком;

—   работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, коллекция «Полезные ископаемые», тесты

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

С. 46 – 50

24

Растениеводство. Животноводство.

Пр. р. «Учимся сравнивать и описывать растения».

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученныев I—2 классах;        

—   практическая работа в паре: исследовать выданное учителем  сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

—   обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

—   различать и классифицировать культурные растения;

—   определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

—   характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

—   выявлять связь растениеводства и промышленности;

—   работать с терминологическим словариком;

—   исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

—   актуализировать   знания   о  диких   и  домашних  животных;

—   классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

—   характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

—   выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

—   работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, гербарий, муляжи овощей, фруктов

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

С. 51 – 55 ,56-59

25

Какая бывает промышленность.Проект «Экономика родного края».

1

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать отрасли промышленности по4« роли в производстве товаров;

—   соотносить продукцию и отрасли промышленности;

—   выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

—   характеризовать труд работников отраслей промышленности;

—   работать с терминологическим словариком;        

— работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить
у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;        

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   собирать информацию об экономике своего края (города, села);

—   оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома. д.;

—   коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

—   презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, презентации, фотоматериалы

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных.С. 60-63,64-65

26

Что такое деньги. Государственный и семейный бюджет.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

—   раскрывать роль денег в экономике;

—   различать денежные единицы разных стран;

—   практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

—   определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

—   выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

—   моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

—   характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

—   выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

—   определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

—   обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важным

—   моделировать семейный бюджет;        

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник электронное пособие,

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая.С. 66 – 70,71-74,75-78

27

Экономика и экология.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

—   характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

—   раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

—   обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

—   приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

—   моделировать экологические прогнозы;

—   работать с терминологическим словариком;

—   работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Презентации, коллекция монет, денежных купюр

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.С. 79-84

«Путешествие по городам и странам»

7

28

Золотое кольцо России.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

—   рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

—   узнавать   достопримечательности   городов   Золотого   кольца   по  фотографиям;

—   составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

—   моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

—   выполнять задания из электронного приложения к учебник

—   с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого
кольца;        

—   формулировать выводы из изученного материала

электронное пособие,

фотоматериалы,карта России

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.

С. 86 – 97

29

Проект «Музей путешествий»

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

—   оформлять экспозицию музея;

—   готовить сообщения (экскурсии по музею);

—   презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

презентации

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

С. 98 – 99

30

Наши ближайшие соседи.

На севере Европы.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

—   выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—   работать с терминологическим словариком;

— с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—   соотносить государства и их флаги;

— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

—   составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие, карта,глобус

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

С. 100 – 105 , 108-117

31

Что такое Бенилюкс.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—   составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

—   описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

—   выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

электронное пособие,

фотоматериалы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

С. 118– 124

32

В центре Европы

По Франции и Великобритании.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—   узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

—   выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

—   моделировать достопримечательности из пластилина;

—   работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник электронное пособие,

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

С. 125-131,132-138

33

На юге Европы.

1

-—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, Великобритании, Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;        

—   описывать достопримечательности Франции, Великобритании, Греции и Италии по фотографиям;

—   составлять вопросы для викторины о Франции Великобритании, Греции и Италии;

—   выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты
о Франции Великобритании, Греции и Италии;        

— работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из
Франции, Великобритании, Греции и Италии;        

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник электронное пособие,

фотоматериалы

С.138-141,142-148

34

По знаменитым местам мира.

Презентация проектов.

1

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

—   обсуждать цели международного туризма;

—   работать с картой;

—   описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

—   находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Презентации работ учащихся

Представление результатов проектной деятельности

С.149-153

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Пр.р. - 3

Пр.р. - 4

Пр.р. - 4

Пр.р. - 2

Проект - 1

Проект - 2

Проект - 2

Проект - 1

Экскурсия - 1

Экскурсия - 0

Экскурсия - 0

Экскурсия - 0

Комплексная – 1

№

п/п

Содержание (разделы, темы)

Кол  час

Дата проведения

Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ – компетенции, межпредметные понятия

Материально – техническое оснащение

Примечание

план

факт

Язык и речь

2

Наша речь и наш язык

2

1

Наша речь и наш язык. Речь отражение культуры человека.

1

3.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей деятельности

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс, авт. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.

Понятие: хорошая речь.

Словарь: праздник, вместе.

Учебник: упр. 1—3.

2

Языки его назначение.

Составление текста по рисунку (устно).

1

4.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

Учебник: упр. 4—10.

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

Текст (повторение и углубление представлений)

2

3

Текст как единица речи и языка.

1

5.09

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.Учебник: упр. 11—13.

4

Текст. Типы текстов.

1

6.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Развитие речи: восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста.

Понятия: повествование, описание, рассуждение.

Словарь: орех. Учебник: упр. 14—16.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге)

1

5

Предложение.

Р. р. Составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1

7.09

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст.

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие речи: составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений.

Понятие: предложение.

Учебник: упр. 17—19, 26.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)  и по интонации (восклицательные и невосклицательные

3

6

Виды предложений по цели высказывания. Работа над ошибками.

1

Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.

Развитие речи: развитие интонационных навыков.

Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Словарь: овёс.

Учебник: упр. 20—23.

7

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Словарный диктант.

1

Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.

Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник: упр. 27—31.

8

Обобщение знаний о видах предложений. Знаки препинания в конце предложений.

1

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Развивать интонационные навыки при чтении предложений. Обосновывать правильность определения предложений по цели высказывания и по интонации, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Записывать текст, правильно ставя знаки в конце предложений.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с не пунктированным текстом.

Учебник: упр. 32, 33.

Предложение с обращением (общее представление)

1

9

Обращение.

Р. р. Составление диалога по рисунку.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог. Оценивать результаты своей деятельности

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Знаки препинания в предложениях диалогической речи.

Развитие речи: развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.Понятия: диалог, обращение.

Учебник: упр. 34—36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38.

Состав предложений (повторение и углубление представлений)

3

10

Главные и второстепенные члены предложения. Работа над ошибками.

1

Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Повторение и уточнение представлений о составе предложения.

Развитие речи: составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму.

Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Учебник: упр. 37—41.

11

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Распространённые и нераспространённые предложения.

12

Разбор предложения по членам. Обобщение знаний о предложении.

1

Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам

на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей деятельности.

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемами и памятками.

Словарь: восток (восточный).

Учебник: упр. 41—47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144.

Простое и сложное предложение

2

13

Общее представление о простом и сложном предложении.

1

Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие речи: составление сложных предложений; составление текста-характеристики заданного предложения с опорой на памятку 3.

Понятия: простое и сложное предложения,союз.

Словарь: заря.

Учебник: упр. 48—56.

14

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

1

Оценивать свои результаты в усвоении учебного материала.

Словосочетание

2

15

Словосочетание. Работа над ошибками.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи: составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Понятие: словосочетание.

Словарь: пшеница. Учебник: упр. 57—60, 62.

16

Р. р. Обучающее сочинение - описание по картине В. Д. Поленова «Золотая осень».

1

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

Презентация

Развитие речи: коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Учебник: упр. 61, 63.

Слово в языке и речи

17

Лексическое значение слова

2

17

Слово и его лексическое значение. Работа над ошибками.

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём».

Развитие речи: оставление текста-сообщения на основе содержания схемы в учебнике.

Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.

Словарь: альбом, альбомный.

Учебник: упр. 64—67.

18

Упражнение в распознавании лексических групп слов в речи.

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове.

Таблицы,

электрон. прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике.

Понятия: синоним, антоним.

Словарь: погода (погодка).

Учебник: упр. 68—74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71.

Омонимы

1

19

Омонимы.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Работа со «Словарём омонимов» в учебнике.

Понятие: омоним.

Словарь: понедельник.

Учебник: упр. 75—77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71.

Слово и словосочетание

1

20

Слово и словосочетание.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

Таблицы

Словарь: ракета.

Учебник: упр. 79—82.

Фразеологизмы

2

21

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

1

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.

Учебник: упр. 83—87, рубрика «Страничка для любознательных»

22

Р. р. Обучающее изложение текста  Н. Сладкова «Ёлочка».  

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца.

Презентация

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Понятие: изложение.

Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71.

Части речи

3

23

Части речи.

Имя существительное. Местоимение.

1

Распознавать имена существительные, местоимения, имена прилагательные, глагол.

Определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Словарь: трактор (тракторист).

Учебник.стр.54-59

24

Имя прилагательное. Глагол.

1

25

Р. р. Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Понятия: части речи, натюрморт.

Учебник: упр.  92

Имя числительное (общее представление)

1

26

Имя числительное как часть речи. Проверочная работа по теме: «Слово в языке и речи».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Понятие: имя числительное.

Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.

Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71.

Однокоренные слова

1

27

Однокоренные слова.

Контрольный словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Понятия: однокоренные слова, корень слова.

Словарь: картофель.

Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений)

6

28

Слово и слог. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

1

Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова.

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Развитие речи: составление текста по заданному заголовку.

Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Учебник: упр. 112 —116.

29

Правописание безударных гласных в корне слов после шипящих.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Учебник: упр. 117—121, памятка 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова» (с. 143).

30

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

31

Правописание слов с парным согласным звуком в корне.Работа над ошибками.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Учебник: упр. 122—124.

32

Разделительный Ь.

Проект «Рассказ о слове».

1

Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Учебник: упр. 125—127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71.

33

Р. р. Обучающее изложение текста М. Пришвина «Полянка» по плану.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности

Презентация

Развитие речи: изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71

Состав слова

47

Корень слова

3

34

Однокоренные слова. Корень.

Работа над ошибками.

1

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов».

Понятия: корень слова, однокоренные слова.

Учебник: упр. 130—134.

35

Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятие: чередование (звуков).

Словарь: столица.

Учебник: упр. 135—137.

36

Сложные слова.

Контрольное списывание.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Понятие: сложные слова.

Учебник: упр. 138—141.

Форма слова. Окончание

4

37

Формы слова. Окончание.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей деятельности

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Понятие: окончание.

Учебник: упр. 142—145.

38

Нулевое окончание.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Понятие: нулевое окончание (□).

Словарь: обед, ужин.

Учебник: упр. 146—149.

39

Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении.

1

Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: лингвистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предложений текст.

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста.

Учебник: упр. 150—152.

40

Контрольный диктант по теме: «Корень слова».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

Приставка

3

41

Приставка (общее понятие). Работа над ошибками.

1

Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок.

Таблицы

Наиболее употребительные приставки, их правописание.

Понятие: приставка.

Учебник: упр. 153—155.

42

Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок.

1

Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.

Учебник: упр. 156—160.

43

Обобщение знаний о роли приставок в слове.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование представлений о правильном образе жизни (правилах поведения при переходе улицы).

Развитие речи: составление предложений и текста по рисунку.

Учебник: упр. 161—163.

Суффикс

3

44

Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.

1

Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Твери).

Словарь: суффикс.

Учебник: упр. 164—176.

45

Комплексная работа.

1

46

 Р. р. Обучающее сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности

Презентация

Учебник: упр. 177

Основа слова

1

47

Основа слова.

1

Выделятьв словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Таблицы

Понятие: основа слова.

Учебник: упр. 177—179.

Обобщение знаний о составе слова

4

48

Обобщение и систематизация знаний о составе слова.

1

Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Ознакомление со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов.

Понятие: словообразовательный словарь.

Уч. упр. 180—189.

49

Контрольное списывание по теме: «Состав слова».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

50

Разбор слов по составу.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

51

Р. р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

Презентация

Развитие речи: редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

Учебник: упр. 190, 191

Правописание частей слова

29

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

1

52

Общее представление о правописании частей слова.

Проект «Семья слов».

1

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма.

Словарь: четверг.

Учебник: упр. 192, 193.

Правописание слов с безударными гласными в корне

4

53

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне.

1

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука.

Учебник: упр. 194—196.

54

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.

1

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарём».

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Словарь: север.

Учебник: упр. 197—200.

55

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

1

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту.

Словарь: берег.

Учебник: упр. 201—204.

56

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.Проверочная работа.

1

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

4

57

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Словарь: пороша.

Учебник: упр. 208—210.

58

Упражнение в написании слов с парными согласными в корне.

Контрольный словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости—звонкости согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге.

Учебник: упр. 211—215.

59

Упражнение в правописании слов с парными согласными и безударными гласными.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Учебник: упр. 215—219.

60

Правописание глухих и звонких согласных в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух. Оценивать результаты своей деятельности

Таблицы,

электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Составление текста по сюжетному рисунку. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом письма.

Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку.

Учебник: упр. 220—222.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

4

61

Правописание слов с непроизносимым согласными в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Понятие: непроизносимый согласный звук.

Словарь: чувство, лестница.

Учебник: упр. 223—225.

62

Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Словарь: интересный.

Учебник: упр. 226—228.

63

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова».

1

Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

64

Составление правил о правописании корня в словах с  непроизносимыми согласными. Работа над ошибками.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного звука, парного по глухости-звонкости согласного звука, непроизносимого согласного звука в корне.

Учебник: упр. 229 - 232.

Правописание слов с удвоенными согласными

3

65

Двойные согласные.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Понятие: удвоенные согласные.

Словарь: коллекция, коллектив.

Учебник: упр. 233—234. РТ: упр. 161—163

66

Р. р. Обучающее сочинение по репродукции с картины В.М.Васнецова«Снегурочка»

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности

Презентация

Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства — репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова. Учебник: упр. 238

67

Правописание слов с двойными согласными. Работа над ошибками.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование навыка культуры речи — правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ).

Словарь: аккуратный, грамм, килограмм.

Учебник: упр. 235—237.

Правописание суффиксов и приставок

4

68

Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов –ик, -ек.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над  правописанием  суффиксов-ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.

Учебник: упр. 239—246.

69

Правописание слов с приставками.

Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста..

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.

Учебник: упр. 248—252.

70

Упражнение в правописании значимых частей слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Сопоставление правил обозначения буквами гласных и согласных звуков в корне, приставке, суффиксе.

Развитие речи: составление устно текста-описания по аналогии с текстом-образцом.

Учебник: упр. 247, 253—256.

71

Упражнение в правописании значимых частей слова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Оценивать результаты своей деятельности

Правописание приставок и предлогов

3

72

Приставки и предлоги.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к уч. «Русский язык», 3 класс

Понятия: приставка, предлог.

Учебник: упр. 257—260.

73

Правописание приставок.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов.

Словарь: желать.

Учебник: упр. 261—263.

74

Правописание приставок

1

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)

6

75

Разделительный Ъ.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый(ъ) и разделительный мягкий(ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым(ъ) и мягким(ь) знаками.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Учебник: упр. 264—267.

76

Контрольный диктант по теме: «Правописание значимых частей слова».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

77

Правописание слов с Ь и Ъ. Работа над ошибками.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Определение роли твёрдого(ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.

Учебник: упр. 268—272.

78

Р. р. Обучающее изложение деформированного текста по  плану.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению».Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Презентация

Учебник: упр. 278

79

Упражнение в правописании слов с разделительным твердым и мягким знаком.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.

Учебник: упр. 273—275.

80

Упражнение в написании слов с ъ и ь разделительными знаками. Обучение составлению объявления.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Развитие речи: составление объявления.

Учебник: упр. 276, 277, 279; рубрика «Проверь себя», с. 141.

Части речи

75

Части речи (повторение и углубление представлений)

2

81

Общее представление о частях речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Понятие: части речи.

Учебник: упр. 1 —4.

82

Части речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи.Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Понятие: части речи.

Учебник: упр. 5 —7.

Имя существительное

30

Повторение и углубление представлений

6

83

Понятие об имени существительном как части речи.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.

Электрон. Прилож. К учебнику «Русский язык», 3 класс

Значение и употребление имён существительных в речи.

Понятие: имя существительное.

Словарь: самолёт.

Учебник: упр. 8—10.

84

Начальная форма имени существительного.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? И кто? (кого? Чего? И др.), изменять имена существительные по вопросам.Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

Таблицы,

электрон. Прилож. К учебнику «Русский язык», 3 класс

Словарь: комната.

Учебник: упр. 11—14.

85

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности

Электрон. Прилож. К учебнику «Русский язык», 3 класс

Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 15—19.

86

Р. Р. Обучающее изложение по плану текста В. Бочарникова.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Презентация

Развитие речи: подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 21

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы.

Схемы, электрон. Прилож. К учебнику «Русский язык», 3 класс

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Учебник: упр. 22—25.

88

Собственные и нарицательные имена существительные.

Проект «Тайны имени».

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа.

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Словарь: однажды.

Учебник: упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши проекты», с. 18—19.

Число имен существительных

2

89

Изменение имен существительных по числам. Словарный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника.

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Понятия: единственное, множественное число имён существительных.

Учебник: упр. 28—32.

90

Имена существительные, имеющие форму одного числа. Р. р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»).Развитие речи: работа с текстом. Письмо по памяти.

Учебник: упр. 33—37; рубрика «Правильно произносите слова», с. 24.

Род имен существительных: мужской, женский, средний

7

91

Род имен существительных.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

Схемы, электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных.

Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных.

Словарь: кровать.

Учебник: упр. 39—42.

92

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?»

Оценивать результаты своей деятельности

Электрон.прилож. к учебнику «Русский язык», 3 класс

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).

Развитие речи: составлять текст-определение на тему «Как определить род имён существительных?».

Учебник: упр. 43—46.

93

Имена существительные общего рода.Составление устного рассказа по серии картинок.

1