рабочие программы 1 класс ФГОС (9.1)
рабочая программа (1 класс)

Опубликовано 21.11.2019 - 17:16 - Обухова Алла Станиславна

поянительные записки, ктп

Скачать:

Вложение	Размер
rp_matematika_1gklass_uo_2019-2020.docx	46.6 КБ
rp_mir_prirody_i_cheloveka_1gklass_uo_2019-2020.docx	40.64 КБ
rp_rechevaya_praktika_1g_klassuo_2019-2020.docx	39.64 КБ
rp_russkiy_yazyk_1g_klassuo2019-2020.docx	48.29 КБ
rp_ruchnoy_trud_1g_klassuo2019-2020.docx	41.05 КБ
rp_fizicheskaya_kultura_1g_klassuo2019-2020.docx	50.35 КБ
rp_chtenie_1g_klassuo2019-2020.docx	50.23 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся 1 «Г» класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12 .2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталость( интеллектуальными нарушениями).

3. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по математике, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ на 2019-2020 учебный год.

5. Положения о составлении рабочей программы ОКОУ «Дмитриевская школа-интернат».

6. Учебного плана ОКОУ « Дмитриевская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Оно закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: обучающие учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию, мира, а также является основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математике знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и в других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цели и задачи программы:

Целью программы является коррекция и развитие познавательной деятельности путем формирования основ математических знаний и умений.

Программа направлена на решение следующих задач:

Изучение чисел первого десятка, знакомство со сложением и вычитанием в пределах 10, с единицами стоимости, измерения.
Изучение чисел первого десятка, знакомство со сложением и вычитанием в пределах 20.
Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления.
Обогащение речи обучающихся специфическими математическими терминами и выражениями.
Корректировка недостатков моторики.
Формирование аккуратности, настойчивости, желания трудиться.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю, 99 часов в год .

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты:

Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

Навыки сотрудничество с взрослыми и сверстниками;

Установка на здоровый образ жизни.

Коммуникативные результаты:

Выполнять задания по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Научить слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы.

Учиться оформлять ответ в громкой речи ,комментировать свой ответ сначала с учителем, затем самостоятельно.

Предметные результаты:

Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

Овладение основой логического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, наглядного представления данных в разной форме (таблица, схемы), записи и выполнения алгоритмов;

Приобретение начального опыта применения математических знаний ля решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи, выполнять алгоритмы в игре, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками.

Содержание программы.

Нумерация чисел в пределах 10

Образование, название, обозначение цифрой (запись) чисел 6, 7, 8, 9. Число и цифра 0. Образование, название, запись числа 10. 10 единиц – 1 десяток.

Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 10 (счет по 1 и равными числовыми группами по 2). Количественные, порядковые числительные. Соотношение количества, числительного, цифры. Счет в заданных пределах.

Место каждого числа в числовом ряду. Следующее, предыдущее число. Получение следующего числа путем присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа.

Сравнение чисел в пределах 10, в том числе с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей. Установление отношения: равно, больше, меньше.

Состав чисел первого десятка из единиц. Состав чисел первого десятка из двух частей (чисел), в том числе с опорой на представление предметной совокупности в виде двух составных частей.

Нумерация чисел в пределах 20

Образование, название, запись чисел 11-20. Десятичный состав чисел 11-20. Числовой ряд в пределах 20. Получение следующего числа в пределах 20 путем присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа в пределах 20 путем отсчитывания 1 от числа. Счет предметов в пределах 20. Однозначные, двузначные числа.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения (меры) стоимости - копейка (1 к.), рубль (1 р.). Монеты: 10 р., 10 к. Замена монет мелкого достоинства монетой более крупного достоинства в пределах 10 р. Размен монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства.

Единица измерения (мера) длины – сантиметр (1 см). Измерение длины предметов с помощью модели сантиметра. Прибор для измерения длины – линейка. Измерение длины предметов с помощью линейки.

Единица измерения (мера) массы – килограмм (1 кг). Прибор для измерения массы – весы.

Единица измерения (мера) емкости – литр (1 л). Определение емкости предметов в литрах.

Единицы измерения (меры) времени – сутки (1 сут.), неделя (1 нед.). Соотношение: неделя – семь суток. Название дней недели. Порядок дней недели.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении величин одной мерой.

Арифметические действия

Сложение, вычитание чисел в пределах 10. Таблица сложения чисел в пределах 10 на основе состава чисел, ее использование при выполнении действия вычитания. Переместительное свойство сложения (практическое использование). Нуль как результат вычитания (5 – 5 = 0).

Сложение десятка и единиц в пределах 20 (10 + 5 = 15); сложение двух десятков (10 + 10 = 20).

Арифметические задачи

Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка) в пределах 10. Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Геометрический материал

Точка. Линии: прямая, кривая. Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Построение прямой линии через одну точку, две точки.

Отрезок. Измерение длины отрезка (в мерках произвольной длины, в сантиметрах). Построение отрезка заданной длины.

Овал: распознавание, называние.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

- цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
- составы чисел в пределах 10 из двух слагаемых;

- количественные, порядковые числительные в пределах 20;

- названия и знаки арифметических действий сложения и вычитания.

Обучающиеся должны уметь:

- читать; записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;

- выполнять сложение, вычитать чисел в пределах 20;

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их знаменателей, рисунков;

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Контрольные работы	Самостоятельные работы
1.	Числа 1-10	69	3	1
2.	Числа10- 20	25	1	1
3.	Повторение пройденного за год	1	-	-

Календарно- тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема	Кол-во часов	План.	Факт.
	Числа 1-10.
1.	Число и цифра 1. Формирование понятия – один, одна, одно	1	03.09
2.	Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 1.Соотношение числа, и цифры 1.	1	04.09
3.	Единица стоимости: копейка.	1	06.09
4.	Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 2.Место числа 2 в числовом ряду.	1	10.09
5.	Соотношение количества, числа и цифры 2.Счет в прямой и обратной последовательности.	1	11.09
6.	Сравнение предметных совокупностей. Сравнение чисел 1 и 2.	1	13.09
7.	Сложению и вычитание в пределах числа 2. Состав числа 2.	1	17.09
8.	Обобщающий урок по теме: «Число и цифра 1,2».	1	18.09
9.	Число и цифра 3. Получение числа 3.Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 3.	1	20.09
10.	Соотношение числа и цифры 3.Состав числа 3.	1	24.09
11.	Состав числа 3.	1	25.09
12.	Числа 1, 2, 3. Сложение в пределах 3.	1	27.09
13.	Вычитание в пределах 3.	1	01.10
14.	Решение простых арифметических задач на нахождение суммы.	1	02.10
15.	Решение простых арифметических задач на нахождение остатка.	1	04.10
16.	Решение простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка.	1	08.10
17.	Решение примеров и задач. Самостоятельная работа.	1	09.10
18.	Число и цифра 4. Получение числа 4.Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 4.	1	11.10
19.	Место числа 4 в числовом ряду. Счёт в прямой и обратной последовательности.	1	15.10
20.	Состав числа 4.	1	16.10
21.	Решение простых арифметических задач на нахождение суммы.	1	18.10
22.	Решение примеров и задач.	1	22.10
23.	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	1	23.10
24.	Число и цифра 5. Получение числа 5.Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 5.	1	25.10
25.	Счёт в прямой и обратной последовательности в пределах 5.	1	29.10
26.	Состав числа 5.	1	30.10

27.	Сложение и вычитание чисел в пределах 5.	1	12.11
28.	Таблица сложения чисел в пределах 5. Состав чисел в пределах числа 5.	1	13.11
29.	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах числа 5».	1	15.11
30.	Точка. Линии прямые и кривые. Построение прямых линий с помощью линейки.	1	19.11
31.	Построение прямой линии через одну и две точки.	1	20.11
32.	Овал.	1	22.11
33.	Число и цифра 0. Место числа в числовом ряду. Соотношение числа и цифры 0.	1	26.11
34.	Решение задач на нахождение суммы.	1	27.11
35.	Число и цифра 6. Получение числа 6.Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 6.	1	29.11
36.	Счёт в прямой и обратной последовательности в пределах 6.	1	03.12
37.	Состав числа 6.	1	04.12
38.	Сложение и вычитание чисел в пределах 6.	1	06.12
39.	Таблица сложения чисел в пределах 6. Состав чисел в пределах числа 6.	1	11.12
40.	Решение примеров и задач.	1	13.12
41.	Число и цифра 7. Получение числа 7.Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 7.	1	17.12
42.	Контрольная работа по тексту администрации.	1	18.12
43.	Счёт в прямой и обратной последовательности в пределах 7. Состав числа 7.	1	20.12
44.	Сложение и вычитание чисел в пределах 7.	1	24.12
45.	Таблица сложения чисел в пределах 7. Состав чисел в пределах числа 7.	1	25.12
46.	Таблица вычитания чисел в пределах 7.	1	27.12
47.	Сутки. Неделя.	1	14.01
48.	Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание чисел в пределах числа 7».	1	15.01
49.	Число и цифра 8. Получение числа 8.Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 8.	1	17.01
50.	Счёт в прямой и обратной последовательности в пределах 8.	1	21.01
51.	Состав числа 8.	1	22.01
52.	Сложение и вычитание чисел в пределах числа 8.	1	24.01
53.	Число и цифра 9. Получение числа 9.Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 9.	1	28.01
54.	Счёт в прямой и обратной последовательности в пределах 9.	1	29.01
55.	Отрезок.	1	31.01
56.	Состав числа 9.	1	04.02
57.	Сложение и вычитание чисел в пределах 9.	1	05.02
58.	Решение примеров и задач . Самостоятельная работа.	1	07.02
59.	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	1	18.02
60	Построение прямоугольника ,квадрата, прямоугольника.	1	19.02
61.	Число и цифра 10. Получение числа 10.Обозначение числа цифрой. Письмо цифры 10.	1	21.02
62.	Счёт в прямой и обратной последовательности в пределах 10.	1	25.02
63.	Состав числа 10.	1	26.02
64.	Сложение и вычитание чисел в пределах 10.	1	28.02
65.	Решение примеров и задач.	1	0.3.03
66.	Таблица сложения и вычитания в пределах 10.	1	04.03
67.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах числа 10»	1	06.03
68.	Решение примеров и задач.	1	10.03
69.	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	1	11.03
	Числа10-20.
70.	Мера массы – килограмм.	1	13.03
71.	Мера ёмкости- литр.	1	17.03

72.	Второй десяток. Число 11	1	18.03
73.	Числовой ряд. Письмо числа 11.	1	20.03
74.	Решение примеров и задач.	1	01.04
75.	Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание чисел в пределах числа11».	1	03.04
76.	Число 12.	1	07.04
77.	Число 12 . Получение числа 12. Письмо числа 12.	1	08.04
78.	Число 13 .	1	10.04
79.	Число 13. Получение числа 13. Письмо числа 13.	1	14.04
80.	Число 14. Получение числа 14. Письмо числа 14.	1	15.04
81.	Число 14. Место в числовом ряду.	1	17.04
82.	Число 15. Письмо числа 15.	1	21.04
83.	Место числа в числовом ряду. Получение числа 15.	1	22.04
84.	Число 16. Письмо числа 16.	1	24.04
85.	Место числа в числовом ряду. Получение числа 16.	1	28.04
86.	Число 17. Письмо числа 17.	1	29.04
87.	Место числа в числовом ряду. Получение числа 17.	1	05.05
88.	Числа второго десятка . Самостоятельная работа.	1	06.05
89.	Число 18. Письмо числа 18.	1	08.05
90.	Место числа в числовом ряду. Получение числа 18.	1	12.05
91.	Контрольная работа по тексту администрации.	1	13.05
92.	Число 19. Письмо числа 19.Место числа в числовом ряду. Получение числа 19.	1	15.05
93.	Число 20. Место числа в числовом ряду. Получение числа 20 .	1	19.05
94.	Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд».	1	20.05
	Повторение пройденного за год.
95.	Сложение и вычитание чисел в пределах 20.	1	22.05

Учебно- методический комплект

Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Математика 1 класс. Алышева Т.В. в 2-х частях

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета « Мир природы и человека » для обучающихся 1 «Г» класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12 .2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталость( интеллектуальными нарушениями).
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по математике, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ на 2019-2020 учебный год.
Положения о составлении рабочей программы ОКОУ «Дмитриевская школа-интернат».
Учебного плана ОКОУ « Дмитриевская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.

Цели и задачи программы:

«Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

―полисенсорности восприятия объектов;

―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

―постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.

Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, 66 часов в год .

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:

- осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

- способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

- владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

- осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

- осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению общеучебных навыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными навыками:

умением вступать в контакт и работать в группах;

умением использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;

умение обращаться за помощью и принимать помощь;

умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

В рамках изучения курса «Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные учебные действия:

входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);

самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения);

использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;

самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным учебным действиям:

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,

характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;

Использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;

знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

Таким образом, для решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены задания на развитие той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек» отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения принятыми ритуалами взаимодействия и т.д.

Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть минимальными и достаточными.

Минимальным уровнем является формирование следующих умений:
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
Достаточный уровень не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки:
овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы;
узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;
отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам;
знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями.

Содержание программы.

Сезонные изменения.

Временные изменения. Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года

Сезонные изменения в неживой природе.

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло –холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный –теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое –тусклое, большое –маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая -холодная вода), почвы (сухая -влажная –заморозки).

Растения и животные в разное время года.

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц. Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения). Игры детей в разные сезоны года.
Неживая природа.

Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение.

Живая природа.

Растения. Строение и сходство растений. Различия растений. Разнообразие цветов. Семена. Плоды растений. Овощи и фрукты. Приспособление растений к сезонным изменениям в природе. Приспособление растений к разным условиям жизни.

Животные.

Животные. Строение и сходство животных. Различия животных. Детеныши животных. Домашние животные. Дикие животные. Приспособление животных к различным условиям жизни. Приспособление животных к временам года.

Человек .

Человек. Части тела человека. Гигиенические навыки. Лицо человека. Глаза. Гигиена зрения. Уши. Гигиена ушей. Нос. Значение , гигиена носа. Рот. Значение, гигиена рта. Кожа. Гигиенический уход за кожей. Осанка. Скелет и мышцы человека.

Безопасное поведение

Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

- объекты и явления неживой природы.

- объекты неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).

- времена года, характерные признаки времен года, погодные изменения, их влияние на жизнь человека;

- изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

- животный и растительный мир (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.);

Обучающиеся должны уметь:

- бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними;

- соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки );

- различать части тела человека, соблюдать правила безопасного поведения.

Тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
	Осень.	9
	Растения.	10
	Зима.	9
	Животные.	9
	Весна.	8
	Человек.	15
	Лето.	6

Календарно- тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План.	Факт.
Осень.
	Признаки осени.	1	04.09
	Осенние месяцы.	1	05.09
	Сентябрь- начало осени.	1	11.09
	Золотая осень.	1	12.09
	Листопад. Экскурсия в осенний парк.	1	18.09
	Ноябрь. Признаки поздней осени.	1	19.09
	Перелетные птицы.	1	25.09
	Жизнь животных осенью.	1	26.09
	Обобщающий урок по теме: «Осень».	1	02.10
Растения.
	Растения.	1	03.10
	Строение и сходство растений.	1	09.10
	Различия растений.	1	10.10
	Разнообразие цветов.	1	16.10
	Семена.	1	17.10
	Плоды растений.	1	23.10
	Овощи и фрукты.	1	24.10
	Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.	1	30.10
	Приспособление растений к разным условиям жизни.	1	31.10
	Обобщающий урок по теме: «Растения».	1	13.11
Животные.
	Животные.	1	14.11
	Строение и сходство животных.	1	20.11
	Различия животных.	1	21.11
	Детеныши животных.	1	27.11
	Домашние животные.	1	28.11
	Дикие животные.	1	04.12
	Приспособление животных к различным условиям жизни.	1	05.12
	Приспособление животных к временам года.	1	11.12
	Обобщающий урок по теме: «Животные».	1	12.12
Зима.
	Признаки зимы.	1	18.12
	Зимние месяцы.	1	19.12
	Зимние забавы детей.	1	25.12
	Зимующие птицы. Воробей и сорока.	1	26.12
	Зимующие птицы. Снегирь и синица.	1	15.01
	Зимующие птицы. Дятел.	1	16.01
	Экскурсия в зимний парк.	1	22.01
	Жизнь птиц зимой.	1	23.01
	Обобщающий урок по теме: «Зима».	1	29.01
Человек.
	Человек.	1	30.01
	Части тела человека.	2	05.02 06.02
	Гигиенические навыки.	1	19.02
	Лицо человека.	1	20.02
	Глаза. Гигиена зрения.	1	26.02
	Уши. Гигиена ушей.	1	27.02
	Нос. Значение , гигиена носа.	1	04.03
	Рот. Значение, гигиена рта.	2	05.03 11.03
	Кожа. Гигиенический уход за кожей.	2	12.03 19.03
	Осанка. Скелет и мышцы человека.	1	01.04
	Обобщающий урок по теме: «Человек».	1	02.04
Весна.
	Весна.	1	08.04
	Признаки весны.	1	09.04
	Весенние месяцы.	1	15.04
	Весенняя прогулка . Экскурсия в парк.	1	16.04
	Весенние гости. Грачи прилетели.	1	22.04
	Растения весной .	1	23.04
	Жизнь животных весной.	1	29.04
	Обобщающий урок по теме : «Весна».	1	30.04
Лето.
	Признаки лета. Летние месяцы.	1	06.05
	Растения летом: съедобные и ядовитые.	1	07.05
	Насекомые летом.	1	13.05
	Животные летом.	1	14.05
	Одежда и занятия детей летом.	1	20.05
	Правила безопасного поведения летом.	1	21.05

Учебно-методический комплект

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями).

Мир природы и человека. 1 класс. Матвеева Н.Б., Ярочкина И. А., Попова М.А., Куртова Т.О. в 2 – х частях.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» для обучающихся 1«Г» класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12 .2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ на 2019-2020 учебный год.

5. Положения о составлении рабочей программы ОКОУ «Дмитриевская школа-интернат».

6. Учебного плана ОКОУ « Дмитриевская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.

Цели и задачи программы:

формировать у детей общеречевые навыки;
развивать слуховое и зрительное восприятие, совершенствовать произношение слов,
постоянное повышение речевой мотивации учащихся;

-одновременное развитие всех сторон (фонетической, лексической, грамматической) устной речи с целью обеспечения языковой базы для чёткого и полного освещения темы;

- организация связных высказываний школьников.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, 66 часов в год .

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты:

1) самостоятельное перемещение доступными маршрутами в школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты специалистов, педагогов дополнительного образования и т.п.);

3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 1 года обучения – умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на вопросы собеседника и т.д. в соответствии с предусмотренными предметными результатами);

4) проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нем, практическое понимание своих социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

6) положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;

7) проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений (интонационных, жестово-мимических умений, использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни);

8) положительное отношение к безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

- формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

-участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

-восприятие на слух сказок и рассказов;

-ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

-выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

-участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

-ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

-понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

-понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

-активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

-высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения

Содержание программы.

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

содержание небольших по объему сказок и рассказов, прослушанных в магнитофонной записи, отвечать на вопросы по их содержанию;
содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по поводу услышанного;
правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
свои просьбы и желания; выполнять ритуальные действия приветствия, прощания, извинения и т. п., используя соответствующие этикетные слова и выражения.

Обучающиеся должны уметь:

выражать свои просьбы, желания, используя этикетные слова и выражения;
сообщать свое имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения учителя;
участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка;
принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.
слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на вопросы учителя по их содержанию.

Тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1.	Школьная жизнь	14
2.	Я и мои товарищи.	4
3.	Я за порогом дома.	4
4.	Мы встречаем Новый год.	9
5.	Зимняя прогулка.	7
6.	Мы играем в сказку.	8
7.	Игры и игрушки.	3
8.	Весна пришла.	5
9.	Я дома.	5
10.	Мойдодыр.	6

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема	Кол-во часов	План.	Факт.
Школьная жизнь
1.	1 сентября. Школа.	1	04.09
2.	Ученик.	1	06.09
3.	Класс.	1	11.09
4.	Дежурство по классу.	1	13.09
5.	Урок и перемена.	1	18.09
6.	Режим школьника.	1	20.09
7.	Права современного школьника.	1	25.09
8.	Правила для школьника.	1	27.09
9.	Школьные принадлежности.	1	02.10
10.	Бережное отношение к учебникам.	1	04.10
11.	Покупка школьных принадлежностей.	1	09.10
13.	Экскурсия в магазин школьных принадлежностей.	1	11.10

14.	Кто нас лечит и кормит.	1	16.10
Я и мои товарищи.
15.	Знакомство во дворе .	1	18.10
16.	Играем во дворе.	1	23.10
17.	Что такое дружба?	1	25.10
18.	Что такое вежливость?	1	30.10
Я за порогом дома.
19.	Знакомство в гостях.		01.11
20.	Правила этикета.	1	13.11
21.	«Волшебные слова»	2	15.11 20.11
Мы встречаем Новый год.
23.	Новогодние традиции.	2	22.11 27.11
25.	Новый год в странах мира.	1	29.11
26.	Новогодние поздравления.	1	04.12
27.	Добрый Дедушка Мороз.	1	06.12
28.	Новогодние чудеса.	1	11.12
29.	Ёлочные украшения.	1	13.12
30.	Готовимся к празднику	2	18.12 20.12
Зимняя прогулка.
32.	Зимняя погода.	1	25.12
33.	Зимняя одежда.	1	27.12
34.	Зимняя обувь.	1	15.01
35.	Зимняя сказка. Экскурсия в парк.	1	17.01
36.	Зимние виды спорта.	1	22.01
37.	Зимние забавы детей.	2	24.01 29.01
Мы играем в сказку.
40.	Сказка « Теремок».	2		31.01 05.02
42.	Инсценировка сказки «Теремок».	1		07.02
43.	23 февраля- День защитников Отечества.	1		19.02
44.	Сказка « Три медведя».	2		21.02 26.02
46.	Инсценировка сказки « Три медведя».	1		28.02
47.	Праздник бабушек и мам.	1		04.03
Игры и игрушки
48.	Игрушки.	1		06.03
49.	Моя любимая игрушка.	1		11.03
50.	Экскурсия в магазин игрушек.	1		13.03
Весна пришла.
51.	К нам весна шагает…	1		18.03
52.	Весенние месяцы.	1		20.03
53.	Весенняя погода.	1		01.04
54.	Крылатые гости	1		03.04
55.	Весенняя прогулка. Экскурсия в парк.	1		08.04
Я дома.
56.	Моя семья.	1		10.04
57.	Я помогаю маме.	2		15.04 17.04
59.	«Сказка о глупом мышонке» С.Я. Маршак.	1		22.04
60.	9 мая- День победы.	1		24.04
Мойдодыр.
61.	Сказка «Мойдодыр». С. Я.Маршака.	2		29.04 06.05
62.	Я умываюсь.	1		08.05
63.	Я чищу зубы.	1		13.05
64.	Постельные принадлежности.	1		15.05
65.	Гигиена перед сном.	1		20.05
66.	Всякой вещи свое место.	1		22.05

Учебно-методический комплект

Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Речевая практика 1. Класс. Комарова С.В.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 «Г» класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12 .2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ на 2019-2020 учебный год.

5. Положения о составлении рабочей программы ОКОУ «Дмитриевская школа-интернат».

6. Учебного плана ОКОУ « Дмитриевская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Обучение грамоте является важнейшим разделом предметной области «Язык и речевая практика».

В букварный период у школьников с умственной отсталостью формируются первоначальные каллиграфические, графические и некоторые орфографические умения. Формирование первоначальных навыков письма проходит параллельно с формированием у них речевого слуха, коррекцией нарушений звуковой стороны речи, коррекцией недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук. Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих навыков. Коммуникативные навыки первоклассников получают дальнейшее развитие, они учатся элементарному общению с учителем и одноклассниками, приобретают умение адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога, у них развивается способность различать тональность и мелодику звучащей речи, подражать взрослому в использовании интонационных средств выразительности.

Цели и задачи программы:

- формирование у детей умения сотрудничать со взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, решении бытовых задач;

- развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать просьбы и желания;

- коррекция недостатков сенсомоторной сферы младших школьников на основе различных упражнений, направленных на развитие слухового, зрительного, тактильного- восприятия, артикуляционной моторики и моторики мелких мышц руки;

- уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке;

- практическое овладение написанием элементов прописных букв, формирование умения правильно различать правописание строчных и заглавных букв;

- знакомство с буквами прописного шрифта, формирование умения слышать звуки и выделять их в начале слова;

- обучение грамотному и аккуратному письму.

Задачи коррекционной работы:

- способствовать развитию и совершенствованию мелкой моторики учащихся;

- корригировать и обогащать зрительное восприятие и внимание учащихся;

- формировать пространственную ориентировку на листе бумаги;

- корригировать построение устных связных высказывания;

- воспитывать культуру речевого общения.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю, 99 часов в год.

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты:

положительное отношение к школе, к урокам русского языка;
проявление интерес к языковой и речевой деятельности;
расширение представлений о многообразии окружающего мира;
доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;
слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
ориентироваться на странице в тетрадях, Прописях, альбомах;
с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Прописях, учебных пособиях, учебных материалах;
под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Прописях, тетрадях и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);
принимать участие в диалоге;
принимать участие в работе парами и группами;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;
различать и узнавать звуки окружающей действительности;
дифференцировать неречевые и речевые звуки;
иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);
уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;
классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;
понимать и показывать пространственное расположение фигур;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
различать слово и предложение, слово и слог;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
осознавать слово как единство звучания и значения;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из данных слов;
составлять предложения по схеме;
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
ориентироваться на альбомном и тетрадном листе;
списывать с печатного и рукописного текста буквы, слоги, слова, простые предложения;
писать под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением.

Содержание программы.

Букварный период

1-й этап

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя.

Изучение рукописного варианта строчных и прописных букв, разбор элементов букв. Написание элементов букв и самих букв, строчных и прописных. Образование и запись слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных(ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов.

Дифференциация и запись сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н], ма — на. Запись слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.). Соотнесение записанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и запись слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Составление и запись предложений из 1-2 слов.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого их протяжного проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных букв. Изучение новых букв в рукописном варианте: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.

Умение составлять схему слова, слога. Записывать слоги и слова с опорой на схему после предварительного анализа.

Соотнесение буквы печатного и рукописного шрифта.

Дифференциация и запись букв, слогов, слов, с парными согласными, сходными по звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил и т.д.); а также с и - й (мои - мой).

Образование и запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.

Составление и запись слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных букв, изучение новых рукописных букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой на схемы после предварительного анализа.

Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и запись слов, состоящих из 1-3 слогов.

Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должныуметь:

отвечать на вопрос простой фразой;
составлять предложения по несложной ситуативной картинке;
правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;
выделять первый звук в слове, слышать нужный звук,
пользоваться тетрадью, правильно держать ручку;
владеть орнаментальным рисованием в тетради;
держать ручку, карандаш; «печатать» буквы по oбразцу;
писать элементы букв, соблюдая строчки;
писать буквы.

Обучающиеся должны знать.

названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках;
названия основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький);
названия дней: вчера, сегодня, завтра.

Тематическое планирование.

№

Пп/п.

Название раздела.

Кол-во часов.

21.

Букварный период

32.

Повторение пройденного за год

Календарно- тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема	Кол-во часов	План.	Факт.
Букварный период.
1.	Упражнения в написании буквы а.	1	02.09
2.	Упражнения в написании буквы А.	1	03.09
3.	Упражнения в написании строчной и прописной буквы У, у.	1	05.09
4.	Слова ау, уа. Звукобуквенный анализ слов и их письмо. Правило соединения букв.	1	09.09
5.	Строчная буква м.	1	10.09
6.	Прописная буква М.	1	12.09
7.	Строчная буква о. Письмо слогов «ом», «мо».	1	16.09
8.	Прописная буква О. Письмо слогов «ма», «ам», «му». «ум», «мо», «ом»	1	17.09
9.	Строчная буква х. Письмо слогов «ах – ха», «ух – ху», «ох – хо».	1	19.09
10.	Прописная буква Х. Письмо слогов «ах– ха», «ух – ху», «ох – хо». Правила соединения букв	1	23.09
11.	Строчная буква с. Письмо слогов, слов с буквой с. Правила соединения букв.	1	24.09
12.	Прописная буква С. Письмо слогов, слов с буквой с.	1	26.09
13.	Строчная буква н. Письмо слогов с буквой н.	1	30.09
14.	Прописная буква Н. Письмо слогов и слов с буквой н.	1	01.10
15.	Письмо слогов и слов с буквой ы.	1	03.10
16.	Письмо слогов и слов с буквой ы.	1	07.10
17.	Строчная буква л. Письмо слогов с буквой л.	1	08.10
18.	Прописная буква Л. Письмо слогов и слов с буквой л.	1	10.10
19.	Строчная буква в. Письмо слогов с буквой в.	1	14.10
20.	Прописная буква В. Письмо слогов и слов с буквой в.	1	15.10
21.	Строчная и прописная буква И, и.	1	17.10
22.	Письмо слогов и слов с буквой и.	1	21.10
23.	Контрольное списывание.	1	22.10
24.	Строчная буква ш.	1	24.10
25.	Прописная буква Ш. Письмо слогов и слов с буквой ш.	1	28.10
26.	Письмо слогов и слов с буквой ш.	1	29.10
27.	Строчная буква п.	1	31.10
28.	Прописная буква П. Письмо слогов с буквой П. Правила соединения букв.	1	11.11
29.	Письмо слогов и слов с буквой п. Правила соединения букв.	1	12.11
30.	Строчная буква т.	1	14.11

31.	Прописная буква Т.	1	18.11
32.	Письмо слогов и слов с буквой т.	1	19.11
33.	Строчная буква к.	1	21.11
34.	Прописная буква К.	1	25.11
35.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	26.11
36.	Строчная буква з.	1	28.11
37.	Прописная буква З. письмо слогов с буквой з.	1	02.12
38.	Письмо слов и предложений с буквой з.	1	03.12
39.	Дифференциация з-с. Письмо слогов и слов.	1	05.12
40.	Строчная буква р.	1	09.12
41.	Прописная буква Р.	1	10.12
42.	Письмо слогов и слов с буквой р.	1	12.12
43.	Строчная буква й.	1	16.12
44.	Письмо слов с буквой й.	1	17.12
45.	Контрольная работа по тексту администрации.	1	19.12
46.	Дифференциация и-й. Письмо слов.	1	23.12
47.	Письмо слов с буквой й.	1	24.12
48.	Строчная буква ж.	1	26.12
49.	Прописная буква Ж. Письмо слогов с буквой ж	1	13.01
50.	Письмо слов с слогом жи. Дифференциация слогов жи-ши	1	14.01
51.	Строчная буква б.	1	16.01
52.	Прописная буква Б.	1	20.01
53.	Дифференциация б - п. Письмо слов.	1	21.01
54.	Строчная буква д.	1	23.01
55.	Прописная буква Д.	1	27.01
56.	Дифференциация д-т. Письмо слов.	1	28.01
57.	Строчная буква г.	1	30.01
58.	Прописная буква Г.	1	03.02
59.	Дифференциация г - к.	1	04.02
60	Письмо слогов и слов с буквой г.	1	06.02
61.	Буква ь.	1	17.02
62.	Письмо слов с буквой ь.	2	18.02 20.02
63.	Строчная буква е.	1	25.02
64.	Прописная буква Е.	1	27.02
65.	Письмо слогов и слов с буквой е.	1	02.03
66.	Строчная буква я.	1	03.03
67.	Прописная буква Я. Письмо слогов и слов с буквой я.	1	05.03
68.	Строчная буква ю.	1	10.03
69.	Прописная буква Ю.		12.03
70.	Письмо слогов , слов и предложений с буквой ю.	1	16.03
71.	Строчная буква ё.	1	17.03
72.	Прописная буква Ё.	1	19.03
73.	Контрольное списывание.	1	02.04
74.	Строчная буква ч.	1	06.04
75.	Прописная буква Ч.	1	07.04
76.	Письмо слов и предложений с буквой ч	1	09.04
77.	Строчная буква ф.	1	13.04
78.	Прописная буква Ф.	1	14.04
79.	Письмо слогов и слов с буквой ф.	1	16.04
80.	Строчная буква ц.	1	20.04
81.	Прописная буква Ц.	1	21.04
82.	Письмо слов и предложений с буквой ц.	1	23.04
83.	Строчная буква э. Прописная буква Э.	1	27.04
84.	Письмо слогов и слов с буквой э.	1	28.04
85.	Строчная буква щ.	1	30.04
86.	Прописная буква Щ.	1	04.05
87.	Письмо слогов и слов с буквой щ.	1	05.05
88.	Буква ъ. Письмо слов с буквой ъ.	1	06.05
89.	Письмо слогов с буквами ъ и ь.	1	11.05
90.	Контрольная работа по тексту администрации.	1	12.05
91.	Алфавит.	1	14.05
92.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	18.05
93.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	19.05
94.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	21.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Ручной труд» для обучающихся 1 «Г» класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12 .2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ на 2019-2020 учебный год.

5. Положения о составлении рабочей программы ОКОУ «Дмитриевская школа-интернат».

6. Учебного плана ОКОУ « Дмитриевская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.

Цели и задачи программы:

Целью программы является овладение элементарными навыками изготовления тех или иных изделий.

Задачи:

- развитие зрительных, слуховых, осязательных восприятий, тактильных ощущений;

- координация работы анализаторов;

- развитие пространственной ориентации, ручной умелости, наглядного мышления;

- формирование умений и навыков работы с инструментами;

- воспитание аккуратности, умения убирать за собой рабочее место;

- формирование ориентироваться в задании: анализировать объект, условия работы.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты

Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Предметные результаты:

Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, клей), их свойства и названия;

Конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

Названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

Технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

Способы разметки: сгибанием, по шаблону;

Способы соединения с помощью клея.

Содержание программы.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.

Сбор листьев клена, березы, дуба. Панно из засушенных листьев «Осень», «Узор из засушенных листьев на полосе», «Иней на ветках зимой» и др.

Практические работы

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький). Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из бумаги. Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков. Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет». Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ

      Знакомство со свойствами пластилина, условиями хранения, подготовка к работе.
      Упражнения в раскатывании пластилина. Изготовление бубликов, баранок.
      Способ размазывания пластилина. Изготовление огурца, елочки способом размазывания на заготовках

  Подбор пластилина по цвету. Изготовление овощей.
      Изготовление способом размазывания плоской игрушки.
      Лепка раскатыванием столбиков, плетенок, кренделей, батона, булочек.
      Упражнения в раскатывании столбиков разной толщины (понятия «длина», «толщина»). Изготовление улиток. Обыгрывание композиции «Семья улиток».
      Изготовление елок, самолетов. Обыгрывание композиции «Самолеты над лесом».
      Лепка шариков, орешков (скатывание шара). Повторение понятия величины (больше, меньше, еще меньше). Обыгрывание композиции «Гусеницы на листочке».
      Скатывание шара и столбика, лепка погремушки.
      Лепка печенья (овсяное). Обыгрывание композиции «Печенье и пирожные для куклы».
      Изготовление из столбиков лесенки-заборчика. Составление композиции «Улица».
      Лепка по образцу яблока, помидора (форма шара).
      Лепка по образцу предметов овальной формы (огурец, картофель, слива, банан). Составление композиции.
      Лепка: «Мишка-неваляшка», «Зайчик-неваляшка», «Птичка-невеличка» (с использованием природного материала), «Утенок и цыпленок», «Миска, вазочка, блюдечко». Обыгрывание композиции «Угощение для куклы».

РАБОТА С БУМАГОЙ

Обыгрывание и наклеивание композиций: «Дождь идет», «Цветы на клумбе», «Узор на ковре», «Осень в лесу».
Обыгрывание, наклеивание на плоских макетах композиции «Зажглись в домах разноцветные огоньки».

Резание ножницами полосок. Изготовление цепочки, бабочки, разных узоров на панно.

Складывание основы листа. Изготовление книжки, тетрадки.
Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (стрела, змей, самолетик).

Изготовление открытки из сложенных квадратов.

Изготовление складыванием бумаги парусника, вертушки, вазы.

Изготовление подарка «Цветы в вазе».

Складывание — сгибание бумаги. Изготовление стаканчика, корзиночки, тюльпана объемного.

Резание ножницами полос, квадратов по сгибу. Аппликация предметов из геометрического материала.

Резание по кривой (разметка по шаблону).

Аппликация.

РАБОТА С НИТКАМИ

Сматывание клубка. Шнурок. Кисточка. Косичка

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

- виды отделки;

- виды материалов , их свойства и названия;

Обучающиеся должны уметь:

- с помощью учителя составлять план работы над изделием,

- выполнять изделия с помощью учителя,

- несложные изделия — самостоятельно,

-давать словесный отчет и анализировать свои изделия и изделия товарища с помощью учителя,

- работать с некоторыми материалами с помощью учителя;

-проговаривать план работы совместно с учителем;

-выполнять несложные изделия с помощью учителя;

- описывать, охарактеризовать изделия, аппликации с помощью учителя, применять их в повседневной жизни.

Тематическое планирование.

№

пп/п.

Название раздела.

Кол-во часов.

11.

Работа с бумагой и картоном

22.

Работа с пластилином.

33.

Работа с природным материалом.

Работа с нитками.

Календарно- тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План.	Факт.
Работа с пластилином.
1.	Правила работы с пластилином. Аппликация из пластилина «Яблоко».	1	02.09
2.	Барельеф из пластилина «Домик».	1	03.09
3.	Барельеф из пластилина «Ёлочка».	1	09.09
4.	Барельеф из пластилина «Орнамент».	1	10.09
5.	Барельеф из пластилина «Орнамент».	1	16.09
6.	Барельеф из пластилина «Барашек Бяша».	1	17.09
7.	Барельеф из пластилина «Барашек Бяша».	1	23.09
Работа с бумагой и картоном
8.	Изготовление полуобъемной аппликации «Ветка рябины».	1	24.09
9.	Изготовление полуобъемной аппликации «Ветка рябины».	1	30.09
10.	Изготовление складная ёлочка из бумаги.	1	01.10
11.	Изготовление складной ёлочки из бумаги.	1	07.10
12.	Изготовление открытки со складным цветком из бумаги.	1	08.10
13.	Изготовление открытки со складным цветком из бумаги.	1	14.10
14.	Орнамент из квадратов.	1	15.10
Работа с природным материалом.
15.	Аппликация из пластилина и гороха «Рыбка».	1	21.10
16.	Аппликация из пластилина и гороха «Рыбка».	1	22.10
17.	Изготовление по образцу ёжика из шишки.	1	28.10
18.	Изготовление ёжика из пластилина и пушистой травы.	1	29.10
19.	Изготовление пингвина из шишки, пластилина и крылаток клена.	1	11.11
20.	Изготовление петушка из шишки , перьев и пластилина.	1	12.11
Работа с бумагой и картоном.
21 .	Изготовление открытки со складной фигуркой из бумаги «Кошечка».	1	18.11
22.	Изготовление парусника из треугольников.	1	19.11
23.	Изготовление складного конверта из бумаги.	1	25.11
24.	Изготовление наборного полотна.	1	26.11
25.	Изготовление бумажного фонарика.	1	02.12
26.	Изготовление бумажного фонарика.	1	03.12
27.	Изготовление игрушки «Бумажный шар».	1	09.12
28.	Изготовление игрушки «Бумажный шар».		10.12
29	Изготовление елочной игрушки « Снежинка».	1	16.12
30.	Изготовление елочной игрушки « Снежинка».	1	17.12
31.	Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка) .	1	23.12
32.	Изготовление пакетика для сыпучих продуктов.	1	24.12
33.	Изготовление бумажного цветка.	1	13.01
34.	Аппликация «Радуга».	1	14.01
35.	Изготовление полуобъемной аппликации «Цветы в корзине».	1	20.01
36.	Изготовление полуобъемной аппликации «Цветы в корзине».	1	21.01
37.	Изготовление аппликации «Фрукты на тарелке».	1	27.01
38.	Изготовление складного парохода из бумаги.	1	28.01
39.	Изготовление пилотки из бумаги.	1	03.02
40.	Изготовление складной стрелы из бумаги.	1	04.02
41.	Изготовление декоративной веточки из бумаги.	1	17.02
42.	Изготовление плетеного коврика из бумаги.	1	18.02
43.	Изготовление плетеного коврика из бумаги.	1	25.02
Работа с пластилином.
44.	Лепка по образцу помидора, огурца.	1	02.03
45.	Лепка по образцу моркови, свеклы, репы.	1	03.03
46.	Лепка по образцу пирамидки	1	10.03
47.	Лепка макета «Грибы».	1	16.03
48.	Лепка по образцу цыпленка	1	17.03
49.	Лепка по образцу курочки в корзинке.	1	06.04
Работа с бумагой и картоном.
50.	Аппликация «Самолет в облаках».	1	07.04
51.	Изготовление складной птицы из бумаги.	1	13.04
52.	Изготовление ежика из сложенной бумаги.	1	14.04
53.	Изготовление птицы со складными крыльями.	1	20.04
54.	Изготовление курочки из бумаги.	1	21.04
55.	Изготовление складного зайчика .	1	27.04
56.	Изготовление закладки для книг с геометрическим орнаментом.	1	28.04
57.	Изготовление катушки для ниток «Бабочка».	1	04.05
Работа с пластилином.
58.	Лепка из пластилина вазочки «Радуга».	1	05.05
59.	Лепка из пластилина кота.	1	11.05
Работа с нитками.
60.	Изготовление плетеной косички из ниток.	1	12.05
61.	Изготовление бантика из ниток.	1	18.05
62.	Изготовление кисточки из ниток.	1	19.05

Учебно- методический комплект

Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Технология. Ручной труд. 1 класс. Кузнецова Л.А.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета « Физическая культура » для обучающихся 1 «Г» класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12 .2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ на 2019-2020 учебный год.

5. Положения о составлении рабочей программы ОКОУ «Дмитриевская школа-интернат».

6. Учебного плана ОКОУ « Дмитриевская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.

Цели и задачи программы:

Цель программы по физической культуре: гармоничное развитие учащихся, формирование высокого уровня личной физической культуры школьника как элемента здорового, активного образа жизни.

Задачи программы:
• формировать первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
• овладевать умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
• формировать навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
• развивать двигательные (кондиционные и координационные) способности;
• приобретать школьниками знания в области физической культуры, необходимые для самостоятельных занятий физическими упражнениями, сознательного использования их в повседневной жизни;
• формировать у школьников устойчивый интерес к физической культуре, осознанной потребности в каждодневных занятиях физическими упражнениями и спортом;
• содействовать гармоничному развитию личности школьника, включая воспитание духовных, эстетических и волевых личностных качеств;
• формировать мотивации успеха и достижений, самореализации на основе организации занятий физической культурой и спортом.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю, 99 часов в год.

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты:

положительное отношение к урокам физической культуры

Коммуникативные результаты:

• отвечать на вопросы и задавать вопросы;
• выслушивать друг друга;
• рассказывать об истории возникновения физической культуры, о режиме дня, о личной гигиене, о правильной осанке.
• рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;
• рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;
• высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Предметные результаты:

• выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
• рассказывать об истории возникновения физической культуры;
• различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;
• понимать значение физических упражнений для здоровья человека;
• называть основные способы передвижений человека;
• рассказывать о режиме дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке;
• определять подбор одежды и инвентаря для лыжных прогулок;
• называть основные физические качества человека;
• определять подвижные и спортивные игры;
• выполнять строевые упражнения;
• выполнять различные виды ходьбы;
• выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с поворотом на 90°;
• прыгать через неподвижную и качающуюся скакалку;
• метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 3 м;
• выполнять перекаты в группировке;
• лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;
• перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
• выполнять танцевальные шаги;
• передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, выполнять спуски и подъёмы на небольшой склон, выполнять повороты переступанием;
• играть в подвижные игры;
• выполнять элементы спортивных игр.

Содержание программы.

ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Строевые упражнения. Построение с помощью учителя в колонну: по одному, по два; в круг, в шеренгу; повороты по ориентирам.
Общеразвивающие упражнения. Основные положения и движения рук, ног, туловища и головы.

Положение стоя, положение сидя, положение лежа. Поднимание рук вперед, в сторону, вверх, поднимание на носки, полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно.
      Игровые упражнения. «Полет бабочки», «Веселые нотки», «Велосипед», «Птица машет крыльями», «Маленькие — большие», «Перекати-поле», «Пузырек».
      Упражнения на дыхание. Понятие о вдохе и выдохе с движением рук. «Понюхать цветок», «Жук», «Паровоз», «Бычок».
      Упражнения для кистей рук, плечевого пояса. Сгибать и разгибать пальцы, хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица и над головой. Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание рук.
      Игровые упражнения. «Сильные пальчики», «Аплодисменты», «Точные ладошки», «Утята», «Плескание в воде».
      Упражнения для формирования правильной осанки. Лежа на спине: отведение рук в стороны, вперед, вверх. Сгибание и разгибание ног.
      Сидя, наклоны туловища вправо, влево, вперед, назад.
      Стоя у вертикальной стены, прижавшись затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимание и опускание рук в стороны, вверх, вперед; вверх — поочередно и одновременно обе руки. Поднимание согнутой в колене ноги.
      Игровые упражнения. «Винтики», «Дровосеки», «Тик-так».
      Упражнения для ног. Приседание на двух ногах; стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься. В положении стоя сгибать ногу в коленном суставе. Из положения сидя шевелить пальцами ног; отведение и приведение стопы в сторону, поднимание и опускание стопы.
      Игровые упражнения. «Нажми на педаль», «Сорви цветок», «Ванька-встанька», «Потопали ножками».

Упражнения с предметами (мячи, кубики, кегли). Катание мяча двумя и одной рукой, друг другу, стоя и сидя. Бросание мяча руками снизу и из-за головы. Переноска кубика с места на место, передача кубика из рук в руки. Отведение и приведение кисти с кеглями в руке. Поднимание рук в стороны, вперед, вверх с кеглями в руках.

Игровые упражнения. «Прокати мяч», «Пирамида», «Построй домик», «Сигнальщики», «Силачи», «Вырасти большим».

ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

Ходьба. Ходьба за учителем по одному, группой и всем классом. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Ходьба с переменой ноги, по одному и врассыпную. Ходьба, обходя предметы.

Бег. Бег по одному, группой и всем классом в прямом направлении, бег по кругу, за учителем в медленном темпе до 30 с. Перебежки по залу по одному, парами и группой.

Прыжки. На двух ногах, на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх, спрыгивание на мат с гимнастической скамейки.
Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках по прямой и по доске, положенной на пол. Подлезание под веревочку. Переползание через гимнастическую скамейку, накрытую матом. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1 м) удобным для ребенка способом. Передвижение вправо и влево, стоя на рейке гимнастической стенки.
Равновесие. Ходьба по залу с различными положениями рук произвольно и по размеченному коридору (ширина 40 см). Ходьба с перешагиванием через предметы. Ходьба по доске, положенной на пол, и по гимнастической скамейке со страховкой.

Лыжная прогулка.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

- об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

- о способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

- о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

- о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

- о физических качествах и общих правилах их тестирования;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

- о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Обучающиеся должны уметь:

- составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
- организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры;
- взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1.	Легкая атлетика	36
2.	Гимнастика с элементами акробатики .	25
3.	Лыжная подготовка.	21
4.	Подвижные игры.	17

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемая	Фактическая
Легкая атлетика.
1.	Разновидности ходьбы.	1	02.09
2.	Разновидности ходьбы.	1	04.09
3.	Бег с ускорением. Бег30 м.	1	06.09
4.	Бег с ускорением. Бег30 м.	1	09.09
5.	Бег с ускорением. Бег 60 м.	1	11.09
6.	Прыжки на одной ноге, на двух ногах.	1	13.09
7.	Прыжки с продвижением вперед.	1	16.09
8.	Прыжок в длину с места.	1	18.09
9.	Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания.	1	20.09
10.	Броски и ловля теннисного мяча с расстояния 1 м от стены за 30 с	1	23.09
11.	Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания	1	25.09
12.	Бег по пересеченной местности Равномерный бег (3 минуты).	1	27.09
13.	Равномерный бег (3 минуты).	1	30.09
14.	Медленный бег в сочетании с ходьбой в течение 6 мин.	1	02.10
15.	Медленный бег в сочетании с ходьбой в течение 6 мин.	1	04.10
16.	Медленный бег в сочетании с ходьбой в течение 6 мин.	1	07.10
Гимнастика с элементами акробатики
17.	Строевые упражнения ОРУ .Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг.	1	09.10
18.	ОРУ. Построение в колону по одному, в шеренгу, в круг	1	11.10
19.	ОРУ .Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг	1	14.10
20.	ОРУ .Группировка. Перекаты в группировке	1	16.10
21.	ОРУ. Группировка. Перекаты в группировке.	1	18.10
22.	ОРУ. Группировка. Перекаты в группировке	1	21.10
23.	Равновесие. Строевые упражнения. Перестроение по звеньям.	1	23.10
24.	ОРУ. Перестроение по звеньям	1	25.10
25.	ОРУ. Повороты направо, налево. Перестроение по звеньям	1	28.10
26.	ОРУ. Повороты направо, налево. Перестроение по звеньям.	1	30.10
27.	ОРУ. Ходьба по гимнастической скамейке.	1	01.11
28.	ОРУ. Ходьба по гимнастической скамейке.	1	11.11
29.	ОРУ. Опорный прыжок. Подвижная игра «Удочка».	1	13.11
30.	ОРУ. Опорный прыжок.	1	15.11
31.	ОРУ. Ползание по гимнастической скамье в упоре присев и стоя на коленях.	1	18.11
32.	ОРУ. Ползание по гимнастической скамье в упоре присев и стоя на коленях.	1	20.11
33.	ОРУ. Перелезание через горку матов.	1	22.11
34.	ОРУ. Перелезание через горку матов.	1	25.11
35.	ОРУ. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке.	1	27.11
36.	ОРУ. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке.	1	29.11
37.	ОРУ. Перелезание через коня.	1	02.12
38.	ОРУ. Перелезание через коня.	1	04.12
39.	Передвижение на четвереньках по гимнастической скамейке.	1	06.12
40.	Лазание по скамейке. Перелезание через скамейку с опорой на одну руку.	1	09.12
41.	ОРУ . Лазание по гимнастической скамейке.	1	11.12
42.	Лазание по скамейке. Перелезание через скамейку с опорой на одну руку.	1	13.12
	Лыжная подготовка.
43.	Вводный. Правила ТБ во время лыжной подготовки.	1	16.12
44.	Техника передвижения и торможения на лыжах	1	18.12
45.	Техника передвижения и торможения на лыжах	1	20.12
46.	Учет навыков спуска со склона.	1	23.12
47.	Попеременный двухшажный ход с палками	1	25.12
48.	Попеременный двухшажный ход с палками	1	27.12
49.	Одновременный двухшажный ход	1	13.01
50.	Одновременный двухшажный ход	1	15.01
51.	Техника попеременного и одновременного двухшажных ходов	1	17.01
52.	Техника попеременного и одновременного двухшажных ходов.	1	20.01
53.	Техника подъёма «полуёлочкой»	1	22.01
54.	Техника подъёма «полуёлочкой»	1	24.01
55.	Техника подъёма «лесенкой»	1	27.01
56.	Техника подъёма «полуёлочкой» и «лесенкой	1	29.01
57.	Техника передвижения на лыжах	1	31.01
58.	Совершенствование техники передвижения на лыжах	1	03.02
59.	Техники передвижения на лыжах	1	05.02
60.	Ходьба на лыжах по пересеченной местности	1	07.02
61.	Ходьба на лыжах по пересеченной местности	1	17.02
62.	Техники передвижения на лыжах	1	19.02
63.	Эстафета на лыжах.	1	21.02
Подвижные игры.
64.	ОРУ. Подвижная игра «Удочка».	1	26.02
65.	ОРУ. Подвижная игра «Быстрый и ловкий»	1	28.02
66.	ОРУ. Подвижная игра ««Мой веселый звонкий мяч»	1	02.03
67.	ОРУ. Подвижная игра «Гонка мяча по кругу».	1	04.03
68.	Подвижная игра «Быстро по местам».	1	06.03
69.	Подвижная игра «День и ночь».	1	11.03
Легкая атлетика.
70.	Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.	1	13.03
71.	Обычный бег. Бег с ускорением		16.03
72.	ОРУ. Прыжки в длину с места		18.03
73.	ОРУ. Метание малого мяча правой и левой рукой вдаль, в цель.		20.03
74.	ОРУ. Броски и ловля теннисного мяча с расстояния 1 м от стены за 30 с		01.04
75.	ОРУ. Прыжки в длину с места .		03.04
76.	ОРУ. Метание малого мяча правой и левой рукой вдаль, в цель.		06.04
77.	ОРУ. Броски и ловля теннисного мяча с расстояния 1 м от стены за 30 с		08.04
78.	ОРУ. Прыжки в длину с места.		10.04
79.	ОРУ. Метание малого мяча в цель.		13.04
80.	ОРУ. Броски и ловля теннисного мяча.		15.04
81.	Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)		17.04
82.	ОРУ. Челночный бег (3*10м)		20.04
83.	ОРУ. Челночный бег (3*10м)		22.04
84.	ОРУ. Бег с ускорением.		24.04
85.	ОРУ. Медленный бег в сочетании с ходьбой в течение 6 мин.		27.04
86.	ОРУ. Медленный бег в сочетании с ходьбой в течение 6 мин.		29.04
87.	Передача мяча в парах, по кругу.		04.05
Подвижные игры.
88.	Подвижная игра «Я знаю пять имен».		06.05
89.	Подвижная игра «Гуси – лебеди».		08.05
90.	Подвижная игра «День и ночь».		11.05
91.	Подвижная игра «У медведя во бору»		13.05
92.	Подвижная игра «Гонка мяча по кругу»		15.05
93.	Подвижная игра «Запомни порядок»		18.05
94.	Подвижная игра «Лохматый пес»		20.05
95.	Подвижная игра «Летает – не летает»		22.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета « Чтение» для обучающихся 1 «Г» класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12 .2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ на 2019-2020 учебный год.

5. Положения о составлении рабочей программы ОКОУ «Дмитриевская школа-интернат».

6. Учебного плана ОКОУ « Дмитриевская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.

В букварный период на уроках у школьников с умственной отсталостью формируются первоначальные навыки чтения. Формирование первоначальных навыков чтения проходит параллельно с формированием у них речевого слуха, коррекцией нарушений звуковой стороны речи, коррекцией недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной ориентировки. Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих навыков. Коммуникативные навыки первоклассников получают дальнейшее развитие, они учатся элементарному общению с учителем и одноклассниками, приобретают умение адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога, у них развивается способность различать тональность и мелодику звучащей речи, подражать взрослому в использовании интонационных средств выразительности.

Цели и задачи программы:

- преодоление речевой замкнутости учащихся, формирование у детей умения сотрудничать со взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, решении бытовых задач;

- уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за различными явлениями в окружающей среде;

- практическое овладение терминами «слово» и «предложение», формирование умения правильно оформлять предложение, состоящее из 2—4 слов, с опорой на выполняемые действия, картинки или проведённые ранее наблюдения;

- знакомство с звуками и обозначающими их буквами печатного шрифта, формирование умения слышать звуки и выделять их в начале слова.

- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые общения;

- развитие умения пользоваться речью как средство общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;

- знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

- обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);

- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю, 99 часов в год .

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты:

положительное отношение к школе, к урокам русского языка;
проявление интерес к языковой и речевой деятельности;
расширение представлений о многообразии окружающего мира;
доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;
слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);
с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к Букварю);
под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);
принимать участие в диалоге;
принимать участие в работе парами и группами;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;
различать и узнавать звуки окружающей действительности;
дифференцировать неречевые и речевые звуки;
иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);
уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;
классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;
понимать и показывать пространственное расположение фигур;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
различать слово и предложение, слово и слог;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
осознавать слово как единство звучания и значения;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из данных слов;
составлять предложения по схеме;
ориентироваться на альбомном и тетрадном листе.

Содержание программы.

Букварный период

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Четкое и правильное артикулирование звуков.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» И т.д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

- названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках;

- названия основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький);

- названия дней: вчера, сегодня, завтра; названия частей суток: утро, день, вечер, ночь; свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, ближайших родственников;

- свой адрес, проезд к дому и к школе;

- наизусть 2—3 коротких стихотворения или четверостишия.

Обучающиеся должны уметь:

- отвечать на вопрос простой фразой; составлять предложение по несложной ситуативной картинке;

- связно высказываться по несложной сюжетной картинке;

- правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;

- выделять первый звук в слове, слышать нужный звук;

- выполнять задания по словесной инструкции;

- называть предметы и соотносить их с картинками;

- внятно выражать свои просьбы, употреблять «вежливые» слова;

- правильно здороваться и прощаться;

- называть своё имя и фамилию, имена своих товарищей по классу, ближайших родственников, имена и отчества учителя и воспитателя;

- читать наизусть 2—3 коротких стихотворения;

- дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;

- составлять предложения на основе выполненного действия или по картинке;

- определять количество слов (2—3) в предложении строить условно-графическую схему предложения из его составляющих; делить слова на части (слоги);

- держать ручку, карандаш; «печатать» буквы по oбразцу;

- знать и называть буквы;

- выделять звуки которые обозначают эти буквы;

- читать слова ,предложения, тексты.

Тематическое планирование.

№

пп/п.

Название раздела.

Кол-во часов.

21.

Букварный период

32.

Повторение пройденного за год

Календарно- тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема	Кол-во часов	План.	Факт.
Букварный период.
1.	Двусложные, трёхсложные слова. Выделение звука [а] в разных частях слова.	1	02.09
2.	Двусложные, трёхсложные слова. Выделение звука [а] в разных частях слова.	1	03.09
3.	В лесу. Чтение слов ау - уа.	1	05.09
4.	Составление предложений из трёх слов со звуком [у] по картинке и схеме.	1	09.09
5.	Домашние животные. Выделение звука [м] в разных частях слова. Чтение коротких слов из букв а, у, м.	1	10.09
6.	Чтение коротких слов из букв а, у,м.	1	12.09
7.	Выделение звука [о] в начале, слова. Чтение слогов с буквой О, о.	1	16.09
8.	Чтение слогов с буквой О, о.	1	17.09
9.	Выделение звука [х] в начале, слова. Чтение слогов с буквой Х,х.	1	19.09
10.	Чтение слогов и слов с буквой Х, х.	1	23.09
11.	Выделение звука [с] в разных частях слова. Чтение слогов с буквой С, с.	1	24.09
12.	Чтение слогов и слов с буквой С, с.	1	26.09
13.	Выделение звука [н] в разных частях слова. Чтение слогов с буквой Н , н.	1	30.09
14.	Чтение слогов и слов с буквой Н, н.	1	01.10
15.	Чтение слогов и слов с буквой ы. Моделирование предложений	1	03.10
16.	Чтение слогов и слов с буквой ы. Моделирование предложений.	1	07.10
17.	Звук [л]. Буква Л,л.	1	08.10
18	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой л.	1	10.10
19.	Звук [в]. Знакомство с буквами В,в.	1	14.10
20.	Чтение слогов и слов с буквой В, в .		15.10
21.	Чтение слогов и слов с буквой И, и .	1	17.10
22.	Звукобуквенный анализ слова. Чтение слогов и слов с буквой И, и.Восклицательное предложение. Письмо слогов с буквой и.	1	21.10
23	Составление и чтение слогов и слов с изученными буквами.	1	22.10
24.	Чтение слогов с буквой Ш, ш.	1	24.10
25.	Чтение слогов и слов с буквой Ш, ш.	1	28.10
26.	Чтение слов и предложений с буквой ш.	1	29.10
27.	Звук [п]. Знакомство с буквами П, п.	1	31.10
28.	Звукобуквенный анализ и чтение слов с буквой п.	1	11.11
29.	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	1	12.11
30.	Звук [т]. Знакомство с буквами Т, т.	1	14.11
31.	Чтение слогов и слов с буквой т.	1	18.11
32.	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1	19.11
33.	Звук [к]. Знакомство с буквами К, к.	1	21.11

34.	Звукобуквенный анализ и чтение слов с буквой к.	1	25.11
35.	Чтение слогов и слов с буквой к. Чтение коротких текстов.	1	26.11
36.	Звук [з]. Знакомство с буквами З, з.	1	28.11
37.	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой з.	1	02.12
38.	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с изученными буквами.	1	03.12
39.	Дифференциация звуков [з - с].	1	05.12
40.	Звук [р]. Знакомство с буквами Р, р.	1	09.12
41.	Чтение слогов и слов с буквой р	1	10.12
42.	Чтение слов и коротких текстов с буквой р.	1	12.12
43.	Звук [й]. Знакомство с буквами Й, й. Чтение слов и предложений.	1	16.12
44.	Чтение слов и предложений с буквой Й.	1	17.12
45.	Дифференциация звуков [и - й].	1	19.12
46.	Звукобуквенный анализ и чтение слов с буквой й.		23.12
47.	Чтение слов и предложений с изученными буквами.		24.12
48.	Звук [ж]. Знакомство с буквами Ж, ж.	1	26.12
49.	Звукобуквенный анализ и чтение слогов и слов с буквой ж.	1	13.01
50.	Дифференциация звуков [ж - ш].	1	14.01
51.	Звук [б]. Знакомство с буквами Б, б.	1	16.01
52.	Чтение слогов и слов с буквой б.	1	20.01
53.	Дифференциация звуков [б - п].	1	21.01
54.	Звук [д]. Знакомство с буквами Д,д.	1	23.01
55.	Чтение слов и слов с буквой д.	1	27.01
56.	Дифференциация звуков [д - т]. Чтение коротких текстов.	1	28.01
57.	Звук [г]. Знакомство с буквами Г,г .	1	30.01
58	Чтение слогов и слов с буквой г.	1	03.02
59.	Дифференциация звуков [г - к].	1	04.02
60.	Чтение слов и предложений с буквой г.		06.02
61.	Буква ь. Знакомство с особенностями буквы ь.	1	17.02
62.	Звукобуквенный анализ и чтение слов с ь.	2	18.02 20.02
63.	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1	25.02
64	Звук [иэ]. знакомство с буквами Е, е .	1	27.02
65.	Чтение слогов и слов с буквой е.	1	02.03
66.	Чтение слов и предложений с буквой е.	1	03.03
67.	Звук [иа]. Знакомство с буквами Я, я. Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой я.	1	05.03
68.	Звук [иу]. Знакомство с буквами Ю, ю..	1	10.03
69.	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой ю.	1	12.03
70.	Звук [ио]. Знакомство с буквами Ё,ё.	1	17.03
71.	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой ё.	1	19.03

75.	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой ё.	1	02.04
76.	Звук [ ч]. Знакомство с буквами Ч,ч.	1	06.04
77.	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой ч.	1	07.04
78.	Чтение слов и предложений с буквой ч.		09.04
79.	Звук [ ф]. Знакомство с буквами Ф,ф.	1	13.04
80.	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой ф.	1	14.04
81.	Чтение слогов и слов с буквой ф.	1	16.04
82.	Звук [ ц]. Знакомство с буквами Ц, ц.	1	20.04
83.	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой ц.	1	21.04
84.	Чтение слогов и слов с буквой ц.	1	23.04
85.	Звук [ э]. Знакомство с буквами Э,э. Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой э.	1	27.04
86.	Чтение слогов и слов с буквой э.	1	28.04
88.	Звук [ щ]. Знакомство с буквами Щ,щ.	1	30.04
89.	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой щ.	1	04.05
90.	Чтение слогов и слов с буквой щ.	1	05.05
91.	Буква ъ. Знакомство с особенностями буквы ъ.	1	06.05
92.	Чтение слов с буквой ъ.	1	11.05
93.	Чтение слов с буквами ь и ъ.	1	12.05
94.	Чтение текстов с изученными буквами.	1	14.05
Повторение пройденного за год.
95.	Чтение рассказов « Мячик», «Кошка».	1	18.05
96.	Чтение рассказов «Чиж», «Котята».	1	19.05
97.	Чтение рассказа «Верный друг». Чтение рассказа «Светофор».	1	21.05

Учебно-методический комплект

Учебник для специальных (коррекционных) учреждений (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Букварь 1 класс. Аксенова А.К., Комарова С.В.,Шишкова М.И., в 2 – х частях.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы 1 класс ФГОС (9.1)
рабочая программа (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по ФГОС 1 класс

Рабочая программа по ФГОС 1 класс (система Занкова)

Рабочая программа по фгос 1 класс УМК Школа 2100

Рабочие программы по ФГОС 1 класс

Рабочие программы по ФГОС 2 класс "Школа 21 века"

Рабочая программа по ФГОС 3 класс по программе "Школа 2100"

Рабочие программы Музыка ФГОС 1-4 классы

Навигация

Библиотека

рабочие программы 1 класс ФГОС (9.1)рабочая программа (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по ФГОС 1 класс

Рабочая программа по ФГОС 1 класс (система Занкова)

Рабочая программа по фгос 1 класс УМК Школа 2100

Рабочие программы по ФГОС 1 класс

Рабочие программы по ФГОС 2 класс "Школа 21 века"

Рабочая программа по ФГОС 3 класс по программе "Школа 2100"

Рабочие программы Музыка ФГОС 1-4 классы

рабочие программы 1 класс ФГОС (9.1)
рабочая программа (1 класс)