рабочие программы и КТП (с КЭС) 2 класс по программе "Начальная школа XXI века"
календарно-тематическое планирование (2 класс)

№ п\п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Предметный мир (5 ч)

1.

Что значит быть художником?

Урок вхождения в новую тему.

Формировать умение работать по воображению, используя раз-

личные художественные материалы на выбор: гуашь, акварель, карандаш, пастель, тушь, перо, цветные мелки и технику аппликации. Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Развитие творческого потенциала  ребенка, активизация воображения и фантазии.

Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

2.

Фактура предметов

Урок - исследование

Развивать образную память и воображение. Развивать зрительную память, способствовать формированию внимательного и вдумчивого отношения к предметному миру в непосредственном окружении учащихся. Активизировать потребность экспериментального освоения мира, желания узнать больше. Развивать умение накапливать информацию об окружающем мире посредством тактильного канала восприятия и отбирать нужную, соответствующую предложенной ситуации.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства.

Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

3.

Рисуем натюрморт

Урок изучения нового материала.

Формировать представление о красоте обыкновенных, привычных предметов, собранных в единую композицию, используя законы равновесия, плановости и композиционного центра.

Создавать на плоскости простые композиции из хорошо знакомых предметов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы — для воплощения собственного художественно-творческого замысла.

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Формирование первых представлений о пространстве как о среде (всё существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука)с тем окружением в котором он находится.

4.

Рефлекс в изобразительном

искусстве

Урок – исследование

Закрепить знания учащихся о натюрморте как жанре изобразительного искусства.

Развивать образную память и воображение. Развивать внимание, наблюдательность, расширять словарный запас, пополнять копилку зрительных образов.

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

5.

Что значит интерьер?

Урок повторения и обобщения знаний.

Развивать пространственное мышление, знакомить учащихся

с приёмами изображения пространства на плоскости.

Создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве. Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру.

Применять различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы.

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения друзей

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуру восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Многообразие открытого пространства (5 ч)

6.

Что такое открытое

пространство?

Урок изучения нового материала.

Формировать представление об открытом пространстве, многообразии его видов, интересе художника к открытому пространству-пейзажу. Развивать умение накапливать информацию, отбирать нужную,соответствующую предложенной ситуации, умение использовать в работе жизненный опыт. Развивать внимание и воображение.

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

7.

Путешествуем по свету

Комбинированный урок.

Воспитывать любовь к природе, потребность созерцания, формировать умение видеть красоту, гармонию природы.

Совершенствовать навыки передачи в рисунке своеобразия ландшафта и характерных для него объектов природы (растительного и животного мира) и архитектуры.

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.

8.

Открытое пространство

и архитектура

Урок – игра.

Воспитывать любовь к природе, потребность в созерцании красоты и гармонии природы и архитектуры. Совершенствовать умение передавать своеобразие ландшафта на рисунке, владеть планами, отбирать необходимые элементы для раскрытия образной и повествовательной составляющей композиции. Вырабатывать навыки передачи в рисунке характерных особенностей конструкции строений, соблюдать соразмерность частей в архитектуре. Активизировать желание участвовать в беседах, обогащать словарный запас, развивать грамотную речь, привлекать к исследовательской работе. Использовать поисковую систему Интернет для поиска необходимой информации по теме урока.

Создавать коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуры других народов.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.

9.

Кто создаёт архитектуру?

Урок - путешествие

Формировать представление об архитектуре как виде изобрази-

тельного искусства. Научить проектировать здания на основе собственных представлений.

Научить воспринимать и планировать архитектуру в единстве с её непосредственным окружением (придомовой территорией). Научить соблюдать соразмерность при изображении предметов, считая мерилом фигуру человека. Развивать пространственное мышление, фантазию, воображение.

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Развитие творческого потенциала  ребенка, активизация воображения и фантазии.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

10.

Сочиняем сказку

Комбинированный урок.

Развивать внимание и воображение, интерес к культуре своего народа, к сказке как народной мудрости.

Развивать умение накапливать информацию, отбирать нужную, соответствующую предложенной ситуации, на её основе создавать сюжет (проигрывать ситуацию в лицах). Развивать фантазию, воображение, воспитывать вкус к творческому самовыражению, поиску нестандартных решений.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.

Волшебство искусства (2 ч)

11.

Какие бывают виды искусства.

Театр

Урок – фантазия.

Расширить представление учащихся о видах искусства. Развивать пространственное мышление, внимание и воображение, умение выслушивать мнение других, работать в группе. Развивать умение отбирать нужную информацию для работы над

образом, проигрывать ситуацию в лицах. Вырабатывать умение читать и понимать текст, делить его на эпизоды, давать устную характеристику героев, объяснять мотивы их поступков, использовать эти знания в работе над созданием куклы. Продемонстрировать учащимся единство художественного решения спектакля во всех видах искусства.

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения друзей

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

12.

Народная игрушка

Урок повторения и обобщения знаний.

Развивать навыки использования выразительных средств декоративно-прикладного искусства в работе над образом игрушки. Создавать композиции (лепка из пластилина), используя приём работы от целого куска.

Развивать умение проводить коллективные исследования, отбирать нужную информацию, использовать её в собственном творчестве.

Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

О чем рассказывает искусство (18 ч)

13.

Художественно-выразительные

средства. Цветовая гамма

Урок – проект.

Формировать представление о работе художника-живописца.

Дать представление о многообразии цветов, существовании родственных цветов и способах их составления (использование па-

литры). Познакомить с выразительными средствами живописи, помогающими передавать эмоционально-образное состояние природы. Научить различать тёплую и холодную цветовую гамму. Формировать навыки работы гуашевыми красками пастозно, использовать палитру, белила для получения холодного оттенка цвета.

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожествнного воспитания.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

14.

Рисуем холодную зиму

Урок вхождения в новую тему.

Формировать представление о работе художника-живописца.

Познакомить с выразительными средствами живописи. Закрепить знания о тёплой и холодной цветовой гамме. Развивать умение видеть оттенки цветов в природе. Формировать навыки работы гуашью пастозно, использования палитры, применения белил для получения оттенков.

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.

15.

Передаём настроение цветом

Урок изучения нового материала.

Развивать умение замечать оттенки цветов в природе, следить за изменениями, которые проявляются в цвете и влияют на настроение.

Продолжить ознакомление учащихся с выразительными средствами живописи.

Совершенствовать навыки работы гуашевыми красками, использования палитры для получения оттенков. Развивать эмоционально-образную сферу учащихся

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

16.

Учимся рисовать с натуры

Урок закрепления знаний

Развивать внимание, умение переносить наблюдения в рисунок. Осваивать изобразительную грамоту, развивать глазомер.

Развивать умение отбирать и накапливать нужную информацию, использовать её в собственном творчестве.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изоб. искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

17.

Портрет и автопортрет

Урок повторения и обобщения знаний.

Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешности, одежды, украшений человека. Воспитывать внимание к личности, формировать понимание индивидуальности и неповторимости каждого человека. Формировать представление об общем и индивидуальном во внешности человека. Создавать образ (портрет) героя литературного произведения (сказки, рассказа), средствами изобразительного искусства.

Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфики.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное наследие мира.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

18.

Такие разные маски!

Урок вхождения в новую тему.

Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на

плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека. Познакомить с искусством создания масок, их ролью в культуре человечества.

Формировать понимание индивидуальности, образности и неповторимости каждой маски. Формировать понятие стилизации — упрощённого изображения и декоративности

— использования локальных и чистых цветов.

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения друзей

Развитие творческого потенциала  ребенка, активизация воображения и фантазии.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

19.

Графическое изображение

Урок - исследование

Воспитывать художественный вкус. Познакомить с выразительными средствами графики, разнообразными графическими материалами. Осваивать разные по характеру и направлению линии, продемонстрировать выразительные возможности разных художественных графических материалов. Развивать умение анализировать сюжет произведения, разделять его на сцены, выявлять главного героя, создавать живые картинки (проигрывать ситуацию в лицах). Рассмотреть роль иллюстрации в книге, познакомить с профессией художника-иллюстратора, иллюстрацией как отражением основного замысла или события, которое описано в книге.

Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства.

Развитие визуально-образного мышления, способность откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и природе.

20

Контраст

Комбинированный урок.

Дать представление о контрасте как об одном из средств выразительности в любом из видов искусства — музыке, танце, архитектуре, литературе, изобразительном искусстве.

Воспитывать чувство ответственности за сохранение красоты и гармонии в природе.

Создавать сюжетные композиции на основе изученного материала в новой, предложенной учителем ситуации. Осваивать изобразительную грамотность, технику работы разно образными графическими материалами.

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие о сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

21.

Тон в живописи

Комбинированный урок.

Развивать умение замечать оттенки цветов в природе, следить за изменениями, которые проявляются в цвете и влияют на настроение.

Закрепить понятие тона в живописи. Продолжить работу над выработкой навыков в работе гуашью пастозно, в использовании палитры для получения нужных оттенков цвета. Развитие эмоций, эмоционально-ценностного отношения к природе, произведениям искусства.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

22.

Штрих

Комбинированный урок.

Отмечать тональные отношения между предметами, воспринимать тон как средство выразительности в искусстве и общении между людьми. Развивать умение порождать сюжет, конкретизировать художественный образ, компоновать работу, используя планы (передний, дальний), накапливать информацию, отбирать соответствующую предложенной ситуации.

Развивать зрительную память, воображение, привлекать к работе над сюжетом жизненный опыт и копилку образов. Формировать интерес к графическим видам искусства, требующим логического и конструктивного мышления, точности в передаче формы и строения предмета.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.

23.

Тон в графике

Комбинированный урок.

Научить видеть тональные отношения между предметами в графических работах, воспринимать тон как средство выразительности в искусстве. Развивать умение порождать сюжет, конкретизировать художественный образ, компоновать работу, используя планы (передний, дальний), накапливать информацию, отбирать соответствующую предложенной ситуации.

Тренировать зрительную память, развивать воображение, привлекать к работе над сюжетом жизненный опыт. Формировать интерес к графическим видам искусства, требующим точности в передаче формы и строения предмета.

Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизаций по мотивам разных видов искусства.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение способов решения проблем поискового характера.

24.

Набросок

Комбинированный урок.

Формировать представления о наброске и его значении в творчестве художника.

Развивать умение замечать изменения, происходящие в непосредственном окружении учащихся, воспитывать интерес к предметам, формам, динамике. Научить фиксировать в быстром рисунке предметы, события, действия. Совершенствовать графические навыки (работу графическими материалами), навыки работы в технике аппликации. Осваивать технику изображения фигуры человека.

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

25.

Придаём бумаге объём

Комбинированный урок.

Раскрыть новые возможности бумаги как поделочного материала; познакомить с техникой бумажной пластики, приёмами работы с ней.

Развивать умение решать творческие задачи на объём, закрепить понятие ракурса как одного из основных практических приёмов при создании объёмной композиции. Совершенствовать навыки самостоятельной работы по алгоритму.

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения друзей

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

26.

Пейзаж

Комбинированный урок.

Познакомить с жанром пейзажа, пейзажной лирикой, продемонстрировать элементы пейзажа в музыке. Познакомить с особенностями эмоционально-образного решения пейзажа как жанра изобразительного искусства в живописи и графике. Формировать бережное, внимательное отношение к природе, воспитывать способность видеть красоту в обыденном и привычном, замечать гармонию природных форм. Развивать умение накапливать информацию, отбирать соответствующую предложенной ситуации для создания пейзажа с натуры, по памяти, по воображению. Совершенствовать навыки использования палитры, кистей, работы на белой и тонированной бумаге.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

27.

Животные в произведениях

искусства

Урок повторения и обобщения знаний.

Познакомить учащихся с анималистическим жанром, творчеством художников-анималистов, особенностями создания набросков животных в цвете, графике, глине.

Воспитывать интерес, наблюдательность, бережное и уважительное отношение к животному миру на примере творчества художников-анималистов. Развивать умение накапливать и отбирать информацию с целью её использования в собственном творчестве. Совершенствовать умение делать наброски с выполненной работы, работать в технике лепки от целого.

Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

28.

Создаём волшебную птицу

из бумаги

Урок – проект.

Познакомить учащихся с анималистическим жанром, творчеством художников-анималистов, особенностями создания набросков животных в цвете, графике, глине. Воспитывать интерес, наблюдательность, бережное и уважительное отношение к животному миру на примере творчества художников-анималистов. Развивать умение накапливать и отбирать информацию с целью её использования в собственном творчестве. Совершенствовать умения в технике аппликации или бумажной пластики (в объёме).

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

29.

Сюжетная композиция

Урок - путешествие

Познакомить учащихся с понятием «сюжет» в скульптуре. Развивать образное мышление, способность составлять рассказ и воплощать его в скульптуре. Развивать интерес к чтению, истории, литературе с яркими, занимательными сюжетами. Развивать воображение и фантазию, пространственное и композиционное мышление.

Закрепить умение лепить фигуру человека.

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное наследие мира.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.

30.

Человек учится у природы

Комбинированный урок.

Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу; научить различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка. Развивать умение накапливать информацию (эмоционально-образные впечатления и образную память) и использовать её в порождении художественного образа. Развивать внимание и воображение, зрительную память, наблюдательность, расширять словарный запас, пополнять копилку зрительных образов. Формировать первичные навыки конструирования различных объектов (здания, транспорт) по мотивам природных форм. Совершенствовать навыки работы в технике аппликации, бумажной пластики, создании набросков и зарисовок.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

Развитие творческого потенциала  ребенка, активизация воображения и фантазии.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Природа - великий художник (4 ч)

31.

Удивительный мир природы

Комбинированный урок.

Формировать эстетическое отношение к миру природы.

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, переносить наблюдения в рисунок. Вырабатывать навык рисования с натуры с использованием предварительного рисунка, навыки смешения цветов, работы акварельными красками, использования техники «по сырому».

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.

32.

Симметрия в природе

и искусстве

Урок – проект.

Формировать понятие «симметрия», умение видеть её в предметах и объектах природы, использовать в построении рисунка любого симметричного предмета.

Развивать умение работать ножницами, создавать объёмные композиции в технике бумажной пластики. Формировать комбинаторное, пространственное мышление.

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

33.

Слушаем, наблюдаем и рисуем

ритмы

Урок – проект.

Развивать чувство ритма, формировать представление об орнаменте как ритмической композиции. Дать представление о роли орнамента в народном искусстве и декоративно-прикладной деятельности.

Расширить представление учащихся об орнаменте как композиции, состоящей из геометрических, зооморфных или растительных элементов. Расширить представление о применении ритма в композиции для передачи движения, повтора, гармонизации рисунка. Расширить знания об орнаменте как узоре, отражающем культуру народа.

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожествнного воспитания.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

34.

Смотри на мир широко

открытыми глазами

Урок-выставка

Обобщить знания, полученные на уроках изобразительного искусства во 2 классе.

Активизировать представление о роли художников в эстетическом воспитании людей. Формировать потребность в изобразительной деятельности, общении с искусством. Развивать навыки общения по поводу искусства, умение слушать и слышать собеседника, аргументированно доказывать свою точку зрения.

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

№ п/п

Дата

Тема урока

КЭС

КПУ

Требования к результатам

«О нашей Родине» (5 ч)

Стихотворение о Родине.

Ф. Савинов «О Родине».

1.1-1.4

1.1-1.9

Предметные 1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел).1.3 Выражать своё отношение 1.4 Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.6 Уметь  читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).  1.7 Знать понятие «рифма» 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 1.9 Воспринимать на слух стихотворное произведение Метапредметные. Формирование представления о понятиях "знание" и "любознательность"Личностные.  Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Стихотворение о Родине. И. Никитин «Русь» (отрывок).

1.1-1.4

1.1-1.10

Предметные .1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). 1.3 Выражать своё отношение 1.4 Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.6 Уметь  читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).  1.7 Знать понятие «рифма» 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 1.9 Воспринимать на слух стихотворное произведение 1.10 Сравнивать стихотворения Метапредметные Формирование представления о понятиях "знание" и "любознательность"Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Рассказы о Родине.

С. Романовский «Русь» (в сокращении).

1.5-1.6

1.1-1.13

Предметные 1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками).1.3 Выражать своё отношение 1.4 Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.6 Уметь  читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).  1.7 Знать понятие «рифма» 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 1.9 Воспринимать на слух стихотворное произведение 1.10 Сравнивать стихотворения 1.11Читать молча (первичное чтение) 1.12  Выделять и читать диалог 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем. Метапредметные Формирование представления о понятиях "знание" и "любознательность"Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Литературное слушание.

С. Романовский «Слово о русской земле».

1.7-1.9

1.1-1.13

Предметные 1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками).1.3 Выражать своё отношение 1.4 Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.6 Уметь  читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).  1.7 Знать понятие «рифма» 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 1.9 Воспринимать на слух стихотворное произведение 1.10 Сравнивать стихотворения 1.11Читать молча (первичное чтение) 1.12  Выделять и читать диалог 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем. Метапредметные Формирование представления о понятиях "знание" и "любознательность".Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Стихи русских поэтов.

А. Прокофьев «Родина».

Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

1.10-1.11

1.1-1.15

Предметные 1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). 1.3 Выражать своё отношение 1.4 Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.6 Уметь  читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).  1.7 Знать понятие «рифма» 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 1.9 Воспринимать на слух стихотворное произведение 1.10 Сравнивать стихотворения 1.11Читать молча (первичное чтение) 1.12  Выделять и читать диалог 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем.  1.14 Писать литературный диктант (информационный)1.15 Выявлять отношение автора Метапредметные Формирование представления о понятиях "знание" и "любознательность"Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

«Народная мудрость» (6 ч)

Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла...».

Дополнительное чтение. Народная хоровая песня «Я посею, я посею…»

1.12-1.17

1.1-1.20

Предметные 1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). 1.3 Выражать своё отношение 1.4 Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.6 Уметь  читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).  1.7 Знать понятие «рифма» 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 1.9 Воспринимать на слух стихотворное произведение 1.10 Сравнивать стихотворения 1.11Читать молча (первичное чтение) 1.12  Выделять и читать диалог 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем.  1.14 Писать литературный диктант (информационный)1.15 Выявлять отношение автора  1.16 Работать с хороводной песней: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок 1.17Отгадывать загадки 1.18 Выделять ключевые слова 1.19 Знать понятие «загадка» 1.20 Определять тему загадки. Метапредметные Формирование представления о понятиях "знание" и "любознательность". Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Загадки народные.

1.12-1.17

1.1-1.20

Предметные 1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). 1.3 Выражать своё отношение 1.4 Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.6 Уметь  читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).  1.7 Знать понятие «рифма» 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 1.9 Воспринимать на слух стихотворное произведение 1.10 Сравнивать стихотворения 1.11Читать молча (первичное чтение) 1.12  Выделять и читать диалог 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем.  1.14 Писать литературный диктант (информационный)1.15 Выявлять отношение автора  1.16 Работать с хороводной песней: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок 1.17Отгадывать загадки 1.18 Выделять ключевые слова 1.19 Знать понятие «загадка» 1.20 Определять тему загадки. Метапредметные Формирование представления о понятиях "знание" и "любознательность". Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Техника чтения.

1.18-1.20

1.21-1.25

Предметные  1.21Выделять структурные элементы былины 1.22 Находить устаревшие слова, объяснять их значения 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 1.24 Составлять план. 1.25Знать понятие «былина»Метапредметные Формирование представления о понятиях "знание" и "любознательность"Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Былины. «Три поездки Ильи Муpoмцa» в пересказе А. Нечаева.«Три поездки Ильи Муpoмцa» (отрывок).

1.21

1.21-1.28

Предметные 1.21Выделять структурные элементы былины 1.22 Находить устаревшие слова, объяснять их значения 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 1.24 Составлять план. 1.25Знать понятие «былина»1.26 Сравнивать тексты (стихотворные и произоические) 1.27Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине).  1.28 Рассказывать о герое. Метапредметные Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания  Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешкa, пословицы.

Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки.

1.22-1.27

1.29   1.30

Предметные 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). 1.30 Знать понятия: "заклички", "небылицы", "докучные сказки", "пословицы", "поговорки". Метапредметные Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания .Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Обобщение по разделу.

Книжная полка. Проверь себя по теме «Народная мудрость».

1.1-1.27

1.1 - 1.30

Предметные  1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел).1.3 Выражать своё отношение 1.4 Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.6 Уметь  читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).  1.7 Знать понятие «рифма» 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 1.9 Воспринимать на слух стихотворное произведение 1.10 Сравнивать стихотворения  1.11Читать молча (первичное чтение) 1.12  Выделять и читать диалог 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем. 1.31Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений.  1.14 Писать литературный диктант (информационный)1.15 Выявлять отношение автора  1.16 Работать с хороводной песней: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок 1.17Отгадывать загадки 1.18 Выделять ключевые слова 1.19 Знать понятие «загадка» 1.20 Определять тему звгадки 1.21Выделять структурные элементы былины 1.22 Находить устаревшие слова, объяснять их значения 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 1.24 Составлять план. 1.25Знать понятие «былина»1.26 Сравнивать тексты (стихотворные и произоические) 1.27Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине).  1.28 Рассказывать о герое.1.29 Литературный диктант (литературоведческий). 1.30 Знать понятия: "заклички", "небылицы", "докучные сказки", "пословицы", "поговорки". Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

«О детях и для детей» (13 ч)

Стихотворения о детях. А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».

2.1

1.2

1.3

1.5   1.11   1.15   2.1

2.3

2.4

2.5

2.6

Предметные 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел).1.3 Выражать своё отношение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.11 Читать молча (первичное чтение) 1.15 Выявлять отношение автора 2.1 Соотносить пословицу с главной мыслью произведения. 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. 2.5 Определять главную мысль. 2.6 Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. Метапредметные Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». Дополнительное чтение.

А. Рубинов «Ступенька».

2.2   2.3   2.4    2.5

1.18   1.3   2.3   2.5   2.1   2.6   1.15   1.8   1.11   1.5   2.7   2.2

Предметные 1.18 Выделять ключевые слова 1.3 Выражать своё отношение 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 2.5 Определять главную мысль. 2.1 Соотносить пословицу с главной мыслью произведения. 2.6 Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. 1.15 Выявлять отношение автора 1.8 Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2. 1.11 Читать молча (первичное чтение) 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).2.7 Делить текст на части по готовому плану 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5) Метапредметные Формирование представления о подробном образце..Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Рассказы о детях.

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

2.6   2.7

2.7   2.8   2.9   2.3   2.4   1.3   1.15   1.12   2.10

Предметные  2.7 Делить текст на части по готовому плану 2.8 Озаглавливать части 2.9 Прогнозировать развитие событий.2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. 1.3 Выражать своё отношение 1.15 Выявлять отношение автора 1.12 Выделять и читать диалог 2.10 Различать главных и второстепенных героев Метапредметные Формирование представления о подробном образце..Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Произведения для детей. Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение (слушание). С. Михалков «Прогулка».

2.8    2.9

2.3   2.11   1.29   1.5   1.10    2.18

Предметные 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 2.11 Знать понятие «рассказ», выделять особенности рассказа 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … 2.18 Пересказывать от первого лица Метапредметные  Формирование представления о подробном образце..Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Произведения для детей. Н. Носов «Заплатка». Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке». П. Воронко «Мальчик Помогай».

2.10

1.3   1.5   2.12   2.1   1.10   2.5   2.6

Предметные 1.3 Выражать своё отношение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.1 Соотносить пословицу с главной мыслью произведения.  1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру 2.5 Определять главную мысль. 2.6 Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. Метапредметные Формирование представления о подробном образце..Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Разножанровые произведения для детей.

Г. Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».

2.11    2.12

1.15   2.13   2.14    1.3  2.15   2.16 1.12   1.5  2.17   1.10

Предметные 1.15  Выявлять отношение автора 2.13 Знать понятие «скороговорка». 2.14 Уметь читать наизусть скороговорки 1.3 Выражать своё отношение  2.15 Определять авторскую принадлежность (народная) 2.16 Озаглавливать произведение 1.12 Выделять и читать диалог 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 2.17 Находить и читать описание героя. 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру. Метапредметные Алгоритм исправления ошибок. Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Басни. И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л.Н. Толстой «Страшный зверь».

2.13   2.14   2.15   2.16   2.17

2.19   2.20   2.21   1.29   1.5   1.26   2.22

Предметные 2.19 Знать понятие "басня", называть особенности жанра 2.20 Знать понятие "баснописец" 2.21 Знать понятие "мораль"1.29 Литературный диктант (литературоведческий). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 1.26 Сравнивать тексты (стихотворные и произоические) 2.22 Читать по ролям басню (памятка 3).Метапредметные Алгоритм исправления ошибок. Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Рассказы о детях.

М. Зощенко «Самое главное». Дополнительное чтение. Я. Аким «Жадина».

2.18

1.5   2.23   2.24

Предметные 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 2.23 Составлять план под руководством учителя 2.24 Понимать героев произведения и сопереживать им. Метапредметные Алгоритм исправления ошибок..Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Сказки о детях.

В. Cyтeeв «Кто лучше?»

Дополнительное чтение.

В. Осеева «Волшебная иголочка».

2.18

1.5   2.22   2.25   2.26   2.7

Предметные 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).  2.22 Читать по ролям басню (памятка 3).2.25 Предполагать тему произведения по заголовку 2.26 Подтверждать ответы словами из текста 2.7 Делить текст на части по готовому плану Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Произведения о детях и для детей. А. Миттa «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение.

В. Берестов «Прощание с другом».

2.18

2.27   1.3

2.7   2.28   2.1   2.26

Предметные  2.27 Анализировать поведение героев 1.3 Выражать своё отношение  2.7 Делить текст на части по готовому плану 2.28 Литературный диктант (лексический) 2.1 Соотносить пословицу с главной мыслью произведения. 2.26 Подтверждать ответы словами из текста. Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Сказки для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик-семицветик».

2.19   2.20

2.2   2.29   2.30   2.31

Предметные 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5) 2.29 Знать понятие "сказка", называть особенности жанра 2.30 Характеризовать героев 2.31 Знать понятие "волшебная сказка", называть особенности волшебной сказки Метапредметные Приемы, которые помогут ученику создать на уроке рабочее настроение. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Литературное слушание. Произведения и книги о детях.

В. Беспальков

«Совушка».

2.18

2.30   1.14

Предметные  2.30 Характеризовать героев 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные. Приемы, которые помогут ученику создать на уроке рабочее настроение. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик».

2.18

1.5   2.5   2.23   1.10

Предметные  2.30 Характеризовать героев 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные. Приемы, которые помогут ученику создать на уроке рабочее настроение. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

«Мир сказок» (6 ч)

Народные сказки.

Русская сказка «У страха глаза велики».

3.1   3.2

1.2   3.1   1.29   3.2

Предметные 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел). 3.1 Знать понятие "бытовая сказка", называть особенности бытовой сказки 1.29Литературный диктант (литературоведческий). 3.2 Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть отличительные признакиМетапредметные Обобщение и систематизация:  Представления о понятиях "знание" и "любознательность"Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания.  Представления о подробном образце. Алгоритм исправления ошибок Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Царевна-Лягушка».

3.1   3.2

3.1   1.29   3.2

Предметные 3.1 Знать понятие "бытовая сказка", называть особенности бытовой сказки 1.29Литературный диктант (литературоведческий). 3.2 Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть отличительные признаки Метапредметные Обобщение и систематизация:  Представления о понятиях "знание" и "любознательность"Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания.  Представления о подробном образце. Алгоритм исправления ошибок Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение. Братья Гримм. «Три брата».

3.3   3.4

3.3

3.4   2.12

Предметные 3.3 Сравнивать авторскую и народную сказки . 3.4 Пересказывать текст  кратко(памятка4). 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Метапредметные Обобщение и систематизация:  Представления о понятиях "знание" и "любознательность"Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания.  Представления о подробном образце. Алгоритм исправления ошибок Приемы, которые помогут ученику создать на уроке рабочее настроениеЛичностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Сказки Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

2.5   2.30   3.5    1.5   1.14

Предметные .2.5 Определять главную мысль. 2.30 Характеризовать героев 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные Обобщение и систематизация:  Представления о понятиях "знание" и "любознательность"Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания.  Представления о подробном образце. Алгоритм исправления ошибок Личностные Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)

Литературные (авторские сказки). Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение (слушание). Б. Заходер «Серая Звездочка».

3.5

3.6   3.4    2.27   2.3

Предметные 3.6 Выделять национальные особенности сказки 3.4 Пересказывать текст  кратко(памятка4). 2.27 Анализировать поведение героев 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. Метапредметные Способы фиксации индивидуального затруднения:"Я не могу выполнить ..." "Я не могу обосновать правильность выполнения ..."Личностные Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Обобщение по теме «Мир сказок».

Книжная полка. Проверь себя.

3.1-3.5

1.23   2.28

Предметные 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения  2.28 Литературный диктант (лексический) Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

«Уж небо осенью дышало…» (6 ч)

Произведения об осени (о родной природе).

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень». Дополнительное чтение.

М. Пришвин «Осеннее утро».

4.1   4.2

1.2   1.3   1.6   1.5   4.1   4.2

Предметные 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел) 1.3 Выражать своё отношение 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 4.1 Знать понятие "эпитет" 4.2 Знать понятие "олицетворение" Метапредметные Способы фиксации индивидуального затруднения:"Я не могу выполнить ..." "Я не могу обосновать правильность выполнения ..."Личностные Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и ворон».

Е. Tpyтнeва «Осень».

4.1   4.2

1.20   4.3   2.22   1.12   4.4   4.5   1.23   1.6   1.10   1.14

Предметные 1.20 Определять тему, жанр. 4.3 Показывать характер героя. 2.22 Читать по ролям басню (памятка 3). 1.12 Выделять и читать диалог 4.4 Пользоваться словарём-справочником «Книгочей». 4.5 Выполнять творческую работу «Проба пера». 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. самопроверка. Личностные Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Произведения об осени.

А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение.

А. Твардовский «Начало осени».

4.1   4.2

2.22   4.6   1.8

Предметные 2.22 Читать по ролям басню (памятка 3). 4.6 Задавать вопросы по содержанию 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. самопроверка. Личностные Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

4.1   4.2

1.18   1.19   1.17   1.29   1.10   4.7

1.3   1.5

Предметные 1.18 Выделять ключевые слова 1.19 Знать понятие «загадка» 1.17 Отгадывать загадки 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … 4.7 Воспринимать на слух художественное слово 1.3 Выражать своё отношение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. самопроверка. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Произведения о природе.

Э. Шим «Храбрый опенок».

К. Бальмонт «Осень».

Дополнительное чтение.

А. Майков «Осень».

4.3    4.4

1.10   4.7   1.3   1.5   4.8   4.9

Предметные  1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … 4.7 Воспринимать на слух художественное слово 1.3 Выражать своё отношение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).4.8 Знать понятие "научно-познаввтельный текст" 4.9 Знать понятие "художественный текст"

Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. самопроверка. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Обобщение по разделу. Книжная полка.

Проверь себя

4.1-4.4

2.28

Предметные 2.28 Литературный диктант (лексический). Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

«Снежок порхает, кружится…» (19 ч)

Произведения о зиме.

З. Александрова «Зима».

5.1   5.2

1.2   5.1   5.2   4.7   1.6   1.5    5.3   2.23

Предметные 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел)5.1 Знать понятие "сравнение" 5.2 Знать понятие "выразительные средства языка"4.7 Воспринимать на слух художественное слово 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). 5.3 Объяснять заголовок 2.23 Составлять план Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе.

С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».

5.1   5.2

3.4   2.12   1.10

Предметные  3.4 Пересказывать текст  кратко(памятка4). 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …Метапредметные Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Рассказы о природе.

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

5.1   5.2

1.5   2.23   2.2   1.8   4.6   5.4   2.23   2.12   3.4   3.5   1.14

Предметные  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 2.23 Составлять план 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5)1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2.4.6 Задавать вопросы по содержанию 5.4 Различать реальные факты и сказочные события. 2.23 Составлять план 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 3.4 Пересказывать текст  кратко(памятка4). 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 1.14 Писать литературный диктант (информационный)  Метапредметные Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Сказки о природе.

Э. Шим «Всем вам крышка».

5.1   5.2

1.5   2.23   2.2   1.8   4.6   5.4   2.23   2.12   3.4   3.5   1.14

Предметные  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 2.23 Составлять план 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5)1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2.4.6 Задавать вопросы по содержанию 5.4 Различать реальные факты и сказочные события. 2.23 Составлять план 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 3.4 Пересказывать текст  кратко(памятка4). 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

К. Ушинский «Мороз не страшен».

5.1   5.2

1.5   2.23   2.2   1.8   4.6   5.4   2.23   2.12   3.4   3.5   1.14

Предметные  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 2.23 Составлять план 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5)1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2.4.6 Задавать вопросы по содержанию 5.4 Различать реальные факты и сказочные события. 2.23 Составлять план 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 3.4 Пересказывать текст  кратко(памятка4). 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Народные сказки.

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица».

5.1   5.2

5.3   2.22   2.2   2.12   3.5   1.10

Предметные  5.3 Объяснять заголовок 2.22 Читать по ролям басню (памятка 3). 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5) 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …Метапредметные Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия, правила и последовательность выполнения. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Дополнительное чтение.

Е. Пермяк «Четыре брата».

5.1   5.2

1.5   1.14   4.5   1.10

Предметные 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 1.14 Писать литературный диктант (информационный) 4.5 Выполнять творческую работу «Проба пера». 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …Метапредметные Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия, правила и последовательность выполнения. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Стихотворения о зиме.

И. Суриков «Детство» (отрывок).

5.1   5.2

1.5   1.6   1.8

Предметные  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок)  1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2.Метапредметные Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия, правила и последовательность выполнения Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Литературные сказки.

В. Даль «Девочка Снегурочка».

5.3   5.4   5.5

1.3   1.5   1.8   1.13   5.5   5.6   1.12    2.22   1.29

Предметные 1.3 Выражать своё отношение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем.5.5 Составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. 5.6 Выделять особенности начала и конца сказки. 1.12 Выделять и читать диалог 2.22 Читать по ролям  (памятка 3).  1.29 Литературный диктант (литературоведческий). Метапредметные Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия, правила и последовательность выполнения Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение).

5.3   5.4   5.5

1.3   1.5   1.8   1.13   5.5    5.6   1.12   2.22   1.29

Предметные 1.3 Выражать своё отношение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем.5.5 Составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. 5.6 Выделять особенности начала и конца сказки. 1.12 Выделять и читать диалог 2.22 Читать по ролям  (памятка 3).  1.29 Литературный диктант (литературоведческий).  Метапредметные Смысл понятий "слушать" и "слышать":слушать - воспринимать, слышать - понимать..Личностные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Народные сказки.

Русская народная сказка «Снегурочка».

5.3   5.4   5.5

1.3   1.5   1.8   1.13   5.5    5.6   1.12   2.22   1.29

Предметные 1.3 Выражать своё отношение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем.5.5 Составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. 5.6 Выделять особенности начала и конца сказки. 1.12 Выделять и читать диалог 2.22 Читать по ролям  (памятка 3).  1.29 Литературный диктант (литературоведческий).  Метапредметные Смысл понятий "слушать" и "слышать":слушать - воспринимать, слышать - понимать..Личностные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).

5.3

5.4

5.5

1.3   1.5   1.8   1.13   5.5    5.6   1.12   2.22   1.29

Предметные 1.3 Выражать своё отношение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем.5.5 Составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. 5.6 Выделять особенности начала и конца сказки. 1.12 Выделять и читать диалог 2.22 Читать по ролям  (памятка 3).  1.29 Литературный диктант (литературоведческий).  Метапредметные Смысл понятий "слушать" и "слышать":слушать – воспринимать, слышать - понимать..Личностные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».

5.3

5.4

5.5

1.10   5.6   2.10   3.6   4.5   2.31

Предметные  1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …5.6 Выделять особенности начала и конца сказки.  2.10 Различать главных и второстепенных героев 3.6 Рассказывать о  герое (памятка 6). 4.5 Выполнять творческую работу  2.31 Знать понятие "волшебная сказка", называть особенности волшебной сказки  Метапредметные Смысл понятий "слушать" и "слышать":слушать - воспринимать, слышать - понимать..Личностные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Произведения о детях. Стихи русских поэтов.

Н. Некрасов «Саша».

Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза».

5.6

1.5   1.6   1.10   1.6   1.9   1.3   5.5   2.8   2.23   2.2   1.14   5.15

Предметные  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок)  1.6 Знать понятие «рифма» 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение 5.5 Составлять эскизно-модельный план   2.8 Озаглавливать части 2.23 Составлять план 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5) 1.14 Писать литературный диктант (информационный) 5.15 Определять положительных и отрицательных героев  Метапредметные Смысл понятий "слушать" и "слышать":слушать - воспринимать, слышать - понимать..4.6 Задавать вопросы по содержанию Личностные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Рассказы о животных.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

5.6

1.5   2.12   2.17   1.8

Предметные 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.17 Находить и читать описание.1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2 Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

5.6

2.17   5.7   1.13   1.9   1.3   5.3   1.6   1.12   5.1

Предметные.2.17 Находить и читать описание. 5.7 Сравнивать описание с иллюстрацией 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем.1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение  5.3 Объяснять заголовок 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.12 Выделять и читать диалог 5.1 Знать понятие "сравнение"Метапредметные Обобщение и систематизация: Способы фиксации индивидуального затруднения:"Я не могу выполнить ..." "Я не могу обосновать правильность Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. самопроверка. выполнения ..."Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия, правила и последовательность выполнения. Смысл понятий "слушать" и "слышать":слушать - воспринимать, слышать - понимать...Личностные Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Литературное слушание.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

5.6

4.7   2.23   2.17   2.12   5.6    1.29

Предметные  4.7 Воспринимать на слух художественное слово 2.23 Делить текст на части, составлять план 2.17 Находить и читать описание. 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 5.6 Выделять особенности начала и конца сказки.  1.29 Литературный диктант (литературоведческий). Метапредметные .Обобщение и систематизация: Способы фиксации индивидуального затруднения:"Я не могу выполнить ..." "Я не могу обосновать правильность Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. самопроверка. выполнения ..."Роль "автора", роль "понимающего", основные цели взаимодействия, правила и последовательность выполнения. Смысл понятий "слушать" и "слышать":слушать - воспринимать, слышать - понимать..Личностные Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича».

5.6

4.5    5.8

Предметные  4.5 Выполнять творческую работу 5.8 Презентация проекта

Метапредметные Правила постановки цели Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Комплексная контрольная работа.

5.7

5.1   5.2   5.4   5.5   5.6   5.7

Предметные 5.1Знать понятие "сравнение"  5.2 Знать понятие "выразительные средства языка" 5.4 Различать реальные факты и сказочные события.5.5 Составлять эскизно-модельный план.  5.6Выделять особенности начала и конца сказки. 5.7 Сравнивать описание с иллюстрацией Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

«Здравствуй, праздник новогодний!» (10 ч)

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

5.7

1.2   1.3   1.6   1.8

Предметные 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел). 1.3 Выражать своё отношение 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2.  Метапредметные Правила постановки цели Личностные Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности

Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен «Ель».

5.1-5.7

2.3   1.9   1.5   2.23   2.26   2.5

Предметные  2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 2.23 Делить текст на части, составлять план 2.26 Подтверждать ответы словами из текста.2.5 Определять главную мысль.  

Метапредметные Средства открытия нового знания: известные знания, источники информации, материалы и инструменты. Личностные Вступать в беседу на уроке и в жизни

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар «Елка в тайге».

5.1-5.7

2.3

1.3   1.5   2.23   1.14

Предметные 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 1.3 Выражать своё отношение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 2.23 Делить текст на части, составлять план 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные Средства открытия нового знания: известные знания, источники информации, материалы и инструменты. Личностные Вступать в беседу на уроке и в жизни

Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение).

5.1-5.7

2.3

1.3

1.5   2.23   1.14

Предметные 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 1.3 Выражать своё отношение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 2.23 Делить текст на части, составлять план 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные Средства открытия нового знания: известные знания, источники информации, материалы и инструменты. Личностные Вступать в беседу на уроке и в жизни

С. Маршак «Декабрь».

5.1-5.7

1.5   1.6   1.3   1.15   1.8

Предметные 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.3Выражать своё отношение 1.15 Выявлять отношение автора 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. Метапредметные Средства открытия нового знания: известные знания, источники информации, материалы и инструменты. Личностные Вступать в беседу на уроке и в жизни

Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы».

5.1-5.7

1.5   1.6

Предметные 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Метапредметные Формулирование результата учебной деятельности. Эталон как знаковая фиксация нового знания. Личностные Вступать в беседу на уроке и в жизни

Обобщение по разделу.

Проверь себя.

5.1-5.7

5.9   5.10

Предметные 5.9 Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя. 5.10 Перечислять изученные произведения писателя. Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Стихи о природе.

Книжная полка.

5.1-5.7

5.13

Предметные 5.13 Участвовать в конкурсе чтецов Метапредметные Формулирование результата учебной деятельности. Эталон как знаковая фиксация нового знания. Личностные Вступать в беседу на уроке и в жизни

Книги о Новом годе для детей (библиотечный урок).

5.1-5.7

5.11   5.12   5.14

Предметные 5.11 Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде 5.12 Составлять выставку книг, рассказывать о выбранных книгах 5.14 Инсценировать эпизоды из изученных произведений Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Здравствуй, праздник новогодний!

5.1-5.7

5.11   5.12   5.14

Предметные 5.11 Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде 5.12 Составлять выставку книг, рассказывать о выбранных книгах 5.14 Инсценировать эпизоды из изученных произведений Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

«О братьях наших меньших» (12 ч)

Произведения о животных. Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и ёж».

5.7

1.1   1.6   1.9   2.12   2.26   6.1   1.5   1.9   1.10

Предметные  1.1 Уметь работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.9 Воспринимать на слух произведение  2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 6.1 Выделять особенности фольклорного произведения. 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок) 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру.  Метапредметные Действия целеустремленного ученика. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении).

5.7

1.9   1.5   1.15    1.6   1.10   6.2   1.29

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 1.15 Выявлять отношение автора 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …   6.2 Определять жанровые особенности произведения. 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). Метапредметные Действия целеустремленного ученика. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Про зайца».

5.7

1.3   2.12   2.17    1.10   1.15

Предметные 1.3 Выражать своё отношение 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.17 Находить и читать описание. 1.10  Сравнивать произведения по теме, жанру …1.9 Воспринимать на слух произведение 1.15 Выявлять отношение автора Метапредметные Действия целеустремленного ученика. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Рассказы о животных.

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепелка».

5.7

4.5    1.14   1.5    1.6   1.3   1.10

Предметные. 4.5 Выполнять творческую работу 1.14 Писать литературный диктант (информационный) 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1)  1.3 Выражать своё отношение 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … Метапредметные Два этапа урока-помощника:"Что я не умею" и "Учусь применять способ"Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Произведения о животных. В. Бианки «Еж-спаситель».

Дополнительное чтение. М. Пришвин «Журка».

5.7

1.5

2.9   1.13   2.2   2.13   2.14

Предметные  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  2.9 Прогнозировать развитие событий. 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем. 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5) 2.13 Знать понятие «скороговорка». 2.14 Уметь читать наизусть скороговорки

Метапредметные Два этапа урока-помощника:"Что я не умею" и "Учусь применять способ"Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Присказки и сказки.

М. Дудин «Тары-бары...».

Дополнительное чтение. В. Бианки «Хвосты».

6.1    6.4

1.9

1.3   6.3   2.28    6.4

6.5

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение  1.3 Выражать своё отношение  6.3 Объяснять понятие "присказка" 2.28 Литературный диктант (лексический) 6.4 Составлять план в виде блок-схемы 6.5 Пересказывать творчески Метапредметные Два этапа урока-помощника:"Что я не умею" и "Учусь применять способ"Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Литературное слушание. Произведения о животных.Народные сказки. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение. К. Паустовский «Барсучий нос».

6.1

1.9    2.5    1.5   1.13   1.6    2.22   3.4   1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение  2.5 Определять главную мысль. 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем  1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 2.22 Читать по ролям  (памятка 3). 3.4 Пересказывать текст  кратко (памятка4). 1.10Сравнивать произведения по теме, жанру …  Метапредметные Два этапа урока-помощника:"Что я не умею" и "Учусь применять способ"Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Народные сказки.

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение.

Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену».

6.1

2.29   1.6   2.22    6.5   1.10

Предметные 2.29 Знать понятие "сказка", называть особенности жанра 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 2.22 Читать по ролям  (памятка 3). 6.5  Пересказывать творчески 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …  Метапредметные 1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею": обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого).

Дополнительное чтение. Ненецкая сказка «Белый медведь и бурый медведь».

6.2    6.3

6.6   3.4    1.29    6.7

Предметные 6.6 Определять вид сказки 3.4 Пересказывать текст  кратко (памятка4). 1.29 Литературный диктант (литературоведческий).  6.7 Находить информацию в тексте. Метапредметные 1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею":обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Авторские сказки.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».  Дополнительное чтение. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

6.2    6.3

5.3   6.8   2.22   2.15   3.6   6.7

Предметные 5.3 Объяснять заголовок 6.8 Определять особенности построения сказки (сказка-диалог). 2.22 Читать по ролям  (памятка 3).2.15 Определять вид сказки  (народная, литературная) 3.6 Выделять национальные особенности сказки 6.7 Находить информацию в тексте. Метапредметные 1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею":обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки».

6.3

1.3    1.9   2.3   1.14

Предметные 1.3 Выражать своё отношение 1.9 Воспринимать на слух произведение  2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные 1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею":обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Сказки о животных. Книжная полка. Обобщение по разделу. Проверь себя.

6.2    6.3

6.1   6.2   6.4   6.6    6.7   6.9   6.10   1.29

Предметные. 6.1 Определять  особенности фольклорного произведения. 6.2 Определять жанровые особенности роизведения.6.4Составлять план в виде блок-схемы. 6.6 Определять вид сказки 6.7 Находить информацию в тексте.  6.9 Определять название произведения по отрывку. 6.10 Классифицировать изученные произведения по жанрам 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). Метапредметные Невербальные средства общения: мимика, жесты, позы, голос. Правила работы в группе. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (12 ч)

Литературное слушание. Сказки народов мира.

Украинская сказка «Колосок».

6.3

1.2   1.9    1.5    2.22    5.14   4.5

Предметные .1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел).1.9 Воспринимать на слух произведение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 2.22 Читать по ролям  (памятка 3). 5.14 Инсценировать эпизоды из изученных произведений 4.5 Выполнять творческую работу Метапредметные Невербальные средства общения: мимика, жесты, позы, голос. Правила работы в группе. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Сказки народов мира.

Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы».

6.3

1.5   3.6   3.5   1.10

Предметные .1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 3.6 Выделять национальные особенности сказки 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6).1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру.  

Метапредметные Невербальные средства общения: мимика, жесты, позы, голос. Правила работы в группе. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Сказки народов мира.

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

6.3

1.5   3.6   3.5   1.10

Предметные .1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 3.6 Выделять национальные особенности сказки 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6).1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру.  

Метапредметные Невербальные средства общения: мимика, жесты, позы, голос. Правила работы в группе. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Сказки народов мира.

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

6.3

1.5   3.6   3.5   1.10

Предметные .1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 3.6 Выделять национальные особенности сказки 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6).1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру.  

Метапредметные Невербальные средства общения: мимика, жесты, позы, голос. Правила работы в группе. Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Сказки народов мира.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса».

Дополнительное чтение. Сказки американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

6.3

3.6    5.6    1.6    1.12    1.10    3.5    1.14    1.5

Предметные   3.6 Выделять национальные особенности сказки 5.6 Выделять особенности начала и конца сказки. 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.12 Выделять и читать диалог 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 1.14 Писать литературный диктант (информационный) 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Литературное слушание.

Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты».

6.2

1.9    2.26    4.6    1.23    2.12    1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 4.6 Задавать вопросы по содержанию 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 1.10Сравнивать произведения по теме, жанру …  Метапредметные Обобщение и систематизация:1.Ставлю цель. 2.Ключи к новым знаниям. 3.Результат. Эталон.4. Целеустремленность 5.Учусь сравнивать 6.Как исправить свою ошибку. 7.Я знаю. Я умею. 8.Как выяснить, что я не умею 9. Как понимать друг друга без слов. 10.Правила работы в группе. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Братья Гримм «Бременские музыканты» (продолжение).

6.2

1.9    2.26    4.6    1.23    2.12    1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 4.6 Задавать вопросы по содержанию 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 1.10Сравнивать произведения по теме, жанру …  Метапредметные Обобщение и систематизация:1.Ставлю цель. 2.Ключи к новым знаниям. 3.Результат. Эталон.4. Целеустремленность 5.Учусь сравнивать 6.Как исправить свою ошибку. 7.Я знаю. Я умею. 8.Как выяснить, что я не умею 9. Как понимать друг друга без слов. 10.Правила работы в группе. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Сказки народов мира.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

6.3

1.9    1.5    2.23    2.5    2.3    3.6    1.23    6.3    1.12    1.10    1.14

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 2.23 Делить текст на части, составлять план  2.5 Определять главную мысль. 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 3.6 Выделять национальные особенности сказки 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 6.3 Объяснять понятие "присказка" 1.12 Выделять и читать диалог 1.10Сравнивать произведения по теме, жанру …  1.14 Писать литературный диктант (информационный)  Метапредметные Обобщение и систематизация:1.Ставлю цель. 2.Ключи к новым знаниям. 3.Результат. Эталон.4. Целеустремленность 5.Учусь сравнивать 6.Как исправить свою ошибку. 7.Я знаю. Я умею. 8.Как выяснить, что я не умею 9. Как понимать друг друга без слов. 10.Правила работы в группе. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

6.3

1.9    1.5    2.23    2.5    2.3    3.6    1.23    6.3    1.12    1.10    1.14

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 2.23 Делить текст на части, составлять план  2.5 Определять главную мысль. 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 3.6 Выделять национальные особенности сказки 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 6.3 Объяснять понятие "присказка" 1.12 Выделять и читать диалог 1.10Сравнивать произведения по теме, жанру …  1.14 Писать литературный диктант (информационный)  Метапредметные Обобщение и систематизация:1.Ставлю цель. 2.Ключи к новым знаниям. 3.Результат. Эталон.4. Целеустремленность 5.Учусь сравнивать 6.Как исправить свою ошибку. 7.Я знаю. Я умею. 8.Как выяснить, что я не умею 9. Как понимать друг друга без слов. 10.Правила работы в группе. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Повторение изученных сказок.

6.3

6.10    1.3    3.5    2.12    2.3    2.28

Предметные 6.10 Классифицировать изученные произведения  1.3 Выражать своё отношение  3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6) .2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя.2.28 Литературный диктант (лексический)  Метапредметные Обобщение и систематизация:1.Ставлю цель. 2.Ключи к новым знаниям. 3.Результат. Эталон.4. Целеустремленность 5.Учусь сравнивать 6.Как исправить свою ошибку. 7.Я знаю. Я умею. 8.Как выяснить, что я не умею 9. Как понимать друг друга без слов. 10.Правила работы в группе. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Книжная полка. Обобщение по разделу.

6.2    6.3

5.11   5.12    5.14

Предметные 5.11 Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде 5.12 Составлять выставку книг, рассказывать о выбранных книгах 5.14 Инсценировать эпизоды из изученных произведений  Метапредметные Обобщение и систематизация:1.Ставлю цель. 2.Ключи к новым знаниям. 3.Результат. Эталон.4. Целеустремленность 5.Учусь сравнивать 6.Как исправить свою ошибку. 7.Я знаю. Я умею. 8.Как выяснить, что я не умею 9. Как понимать друг друга без слов. 10.Правила работы в группе. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Проверка уровня обученности. Проверь себя.

6.1-6.4

6.9    2.26    5.7    6.5   6.10

Предметные 6.9 Определять название произведения по отрывку. 2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 5.7 Сравнивать описание с иллюстрацией 6.5 Пересказывать творчески 6.10 Классифицировать изученные произведения Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

«Семья и я» (15 ч)

Произведения о семье.

Л.Н. Толстой «Лучше всех».

7.1    7.2

1.2   1.9   1.3   2.26   1.15   7.1   2.5   1.18   7.2

Предметные 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел). 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  2.26 Подтверждать ответы словами из текста.1.15 Выявлять отношение автора, находить слова, в которых выражено это отношение7.1 Объяснять отношения героев, раскрывать сущность взаимоотношений 2.5 Определять главную мысль. 1.18 Выделять ключевые слова, предложения 7.2 Знать особенности жанра "быль", "рассказ-быль"Метапредметные Понятие "самостоятельность":сам ставлю цель, сам действую, сам получаю результат, сам отвечаю за результат. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Произведения фольклора о семье: пословицы, колыбельная песня.

7.3

1.30   2.1   2.6   7.3   7.4   1.9   7.5   7.6   1.6

Предметные 1.30 Знать понятия: "заклички", "небылицы", "докучные сказки", "пословицы", "поговорки". 2.1 Соотносить пословицу с главной мыслью произведения. 2.6 Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. 7.3 Объяснять смысл пословицы. 7.4 Учить пословицу наизусть. 1.9 Воспринимать на слух произведение 7.5 Воспринимать духовно-нравственный опыт народа 7.6 Знать особенности жанра "колыбельная песня" 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Метапредметные Понятие "самостоятельность":сам ставлю цель, сам действую, сам получаю результат, сам отвечаю за результат. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Авторские колыбельные песни.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».

7.4   7.5

1.9   1.6    1.5    7.7    1.29

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 7.7 Сравнивать авторскую и народную песни 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). Метапредметные Понятие "самостоятельность": сам ставлю цель, сам действую, сам получаю результат, сам отвечаю за результат. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Рассказы о детях.

Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра».

5.6

1.3    1.5    2.3    2.4    1.6    7.5    2.2    2.26

Предметные 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 7.5 Воспринимать духовно-нравственный опыт народа  2.2 Подробно пересказывать (памятка 5)2.26 Подтверждать ответы словами из текста. Метапредметные Понятие "самостоятельность":сам ставлю цель, сам действую, сам получаю результат, сам отвечаю за результат. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

Произведения о детях.

В. Осеева «Сыновья».

Пословицы.

5.6

1.9   1.5    1.3    7.1    1.15    2.3    2.4    1.12    1.6    1.30    2.1    2.6    7.3   7.4   2.28

Предметные.1.9 Воспринимать на слух произведение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  7.1 Объяснять отношения героев, раскрывать сущность взаимоотношений 1.15 Выявлять отношение автора, находить слова, в которых выражено это отношение 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.  1.12 Выделять и читать диалог 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). 1.30 Знать понятия: "заклички", "небылицы", "докучные сказки", "пословицы", "поговорки". 2.1 Соотносить пословицу с главной мыслью произведения. 2.6 Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. 7.3 Объяснять смысл пословицы. 7.4 Учить пословицу наизусть. 2.28 Литературный диктант (лексический) Метапредметные Понятие "самостоятельность": сам ставлю цель, сам действую, сам получаю результат, сам отвечаю за результат. Личностные Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

Авторские колыбельные песни. А. Майков «Колыбельная песня».

Пословица.

7.4   7.5

1.9   1.3   1.6    1.5   1.12    1.7    7.8   1.10

Предметные1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  1.12 Выделять и читать диалог 1.7 Знать понятие «рифма» 7.8 Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру. Метапредметные Понятие "самостоятельность" сам ставлю цель, сам действую, сам получаю результат, сам отвечаю за результат. Личностные  Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Литературное слушание.

Произведения о семье.

Л.Н. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение. И. Панькин «Легенда о матерях»

7.6

1.6   1.9    1.5   2.12    7.9    7.10

Предметные 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 7.9 Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование).7.10 Пересказывать эскизно-модельный план. Метапредметные Алгоритм анализа объекта:1.Выбираю объект для анализа. 2.Определяю свойства объекта. 3. Фиксирую результат анализа. Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Разножанровые произведения о семье.

А. Плещеев «Дедушка».

Л. Воронкова «Катин подарок».

7.6

1.9    1.6   7.1    1.15    1.5    1.3    2.3    2.4    1.29

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 7.1 Объяснять отношения героев, раскрывать сущность взаимоотношений  1.15 Выявлять отношение автора, находить слова, в которых выражено это отношение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). Метапредметные Алгоритм анализа объекта:1.Выбираю объект для анализа. 2.Определяю свойства объекта. 3. Фиксирую результат анализа.

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец «Март».

А. Плещеев «Песня матери».

7.6

1.9    1.6    1.3   7.8    1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  7.8 Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру. Метапредметные Алгоритм анализа объекта:1.Выбираю объект для анализа. 2.Определяю свойства объекта. 3. Фиксирую результат анализа. Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Белая уточка».

7.6

1.9    1.6    1.3    2.3    2.4    7.1    2.5    1.14

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.7.1Объяснять отношения героев, раскрывать сущность взаимоотношений  2.5 Определять главную мысль. 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные Алгоритм анализа объекта:1.Выбираю объект для анализа. 2.Определяю свойства объекта. 3. Фиксирую результат анализа. Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Литературное слушание. Произведения о семье.

С. Михалков «А что у вас?»

7.6

1.9   1.20    5.3   2.16    1.6    2.22

Предметные  1.9 Воспринимать на слух произведение 1.20 Определять тему, жанр 5.3 Объяснять заголовок 2.16 Озаглавливать произведение 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 2.22 Читать по ролям  (памятка 3). Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Произведения о семье.

В. Солоухин «Деревья».

Б. Заходер «Сморчки».

7.6

1.9   1.3    1.5    2.5    5.3    1.6    1.8

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 2.5 Определять главную мысль. 5.3 Объяснять заголовок 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. Метапредметные Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания. Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей».

7.7 - 7.8

1.9   1.3    1.5    1.23   7.11    1.13    1.6   1.14    2.6

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ   1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения 7.11Формулировать понятия Родина, чувство долга, справедливость.1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем. 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 1.14 Писать литературный диктант (информационный) 2.6 Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. Метапредметные Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания. Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют». Литературное слушание. К. Курашкевич «Бессмертие».

7.9   7.10   7.11

1.9    1.3    1.5    7.13    7.14    7.15    4.5

Предметные  1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ   1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  7.13 Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны 7.14 Объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа 7.15 Объяснять понятия: «Родина»,«победа», «героизм», «мужество». 4.5 Выполнять творческую работу  Метапредметные Алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания. Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Обобщение по теме. Проверь себя.

7.1-7.11

6.9    2.26    5.7    6.10     7.16    7.17    2.5    2.28

Предметные 6.9 Определять название произведения по отрывку. 2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 5.7 Сравнивать описание с иллюстрацией 6.10 Классифицировать изученные произведения 7.16 Соотносить отрывки из текста с заголовком 7.17 Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений 2.5 Определять главную мысль. 2.28 Литературный диктант (лексический) Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

«Весна, весна красная…» (24 ч)

Произведения о весне.

Народная песня «Весна, весна красная!».

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

8.1

1.2    1.9    1.3    1.5    8.1    1.6    1.5    1.8    2.28

Предметные 1.2 Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».Читать содержание раздела(список произведений, входящих в раздел). 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ   1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  8.1 Знать понятие "обращение" 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1)  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. 2.28 Литературный диктант (лексический) Метапредметные Алгоритм исправления ошибок Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Произведения о весне.

А. Чехов «Весной».

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

8.1

1.9

8.2    2.17     8.3

1.6     1.8  2.17    1.10    1.15

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 8.2 Подбирать синонимы и антонимы 2.17 Находить и читать описание. 8.3 Определять настроение произведения 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1)  1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2 2.17 Находить и читать описание. 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … 1.15 Выявлять отношение автора, находить слова, в которых выражено это отношение Метапредметные Алгоритм исправления ошибок Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Произведения о весне.

Г. Скребицкий «Весна-художник».

8.2   8.3

1.9    8.2    2.17

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 8.2 Подбирать синонимы и антонимы 2.17 Находить и читать описание. Метапредметные Алгоритм исправления ошибок Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Литературное слушание. Произведения о природе. Н. Сладков «Снег и ветер».

Дополнительное чтение. Н. Сладков «Проталина».

6.2    6.3

1.9    1.5     1.14    1.10

Предметные .1.9 Воспринимать на слух произведение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  1.14 Писать литературный диктант (информационный) 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … Метапредметные Алгоритм исправления ошибок Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».

8.1

1.9    1.23    1.3    1.6     1.5    3.5    1.12

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.23 Соотносить иллюстрации с текстом произведения  1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 1.12 Выделять и читать диалог Метапредметные Алгоритм исправления ошибок Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Стихотворения о природе. Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист».

Дополнительное чтение. В. Маяковский «Тучкины штучки».

8.1

1.9    1.5    1.3    1.6    6.7    1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 6.7 Находить информацию в тексте. 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … Метапредметные Алгоритм исправления ошибок Личностные Формирование внутренней позиции школьника, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Произведения разных жанров о весне. Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение.

М.М. Пришвин «Лесная капель».

8.1

1.9    8.3    1.3    1.5    4.6    6.7    1.6    2.5    2.28     2.8     8.4

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 8.3 Определять настроение произведения 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 4.6 Задавать вопросы по содержанию 6.7 Находить информацию в тексте. 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 2.5 Определять главную мысль. 2.28 Литературный диктант (лексический) 2.8 Озаглавливать части 8.4 Выполнять творческое задание: составлять словарь «весенних» слов Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Литературное слушание. Произведения о животных.

А. Куприн «Скворцы».

Н. Сладков «Скворец-молодец».

8.1

1.9    2.24    1.15     1.5     2.23    1.12

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 2.24 Понимать героев произведения и сопереживать им. 1.15 Выявлять отношение автора, находить слова, в которых выражено это отношение1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  2.23 Делить текст на части, составлять план 1.12 Выделять и читать диалог Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. Самопроверка ..."Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Произведения о природе.

Н. Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор».

8.1

1.5    1.14     5.14     1.10

Предметные 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  1.14 Писать литературный диктант (информационный)  5.14 Инсценировать эпизоды из изученных произведений 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру …Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. Самопроверка ..."Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Разножанровые произведения о природе.

А. Барто «Апрель».

Дополнительное чтение. Н. Сладков «Ивовый пир» (из цикла «Лесные шорохи»).

8.1

1.7     8.5     1.29     1.6      8.6    1.17     1.19     1.30     8.7

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.18 Выделять ключевые слова, предложения 1.15 Выявлять отношение автора, находить слова, в которых выражено это отношение 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2. Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. Самопроверка ..."Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Рассказы о природе.

Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение. П. Воронько «Журавли».

8.1

1.7    8.5    1.6    8.6    1.17    1.19    1.30    8.7    8.8    1.18  4.5

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ  2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. Самопроверка ..."Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Литературное слушание.

Произведения фольклора.

Заклички, веснянки

8.4

1.9    1.5    1.3    1.2

2.2    8.2    1.15    7.8     1.8     1.29     2.2

Предметные 1.7 Знать понятие «рифма» 8.5 Выделять рифмы. 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 8.6 Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок  1.17 Отгадывать загадки 1.19 Знать понятие «загадка» 1.30Знать понятия: "заклички", "небылицы", "докучные сказки", "пословицы", "поговорки". 8.7 Знать особенности построения заклички. Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. Самопроверка ..."Личностные Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Произведения фольклора.

Закличка, загадки.

8.4

1.9    1.6     7.8     1.3     4.6     1.5     5.3     6.7     2.2

Предметные 1.7 Знать понятие «рифма» 8.5 Выделять рифмы. 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 8.6 Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок  1.17 Отгадывать загадки 1.19 Знать понятие «загадка» 1.30Знать понятия: "заклички", "небылицы", "докучные сказки", "пословицы", "поговорки". 8.7 Знать особенности построения заклички. 8.8 Формулировать жанровые особенности загадок 1.18 Выделять ключевые слова, предложения 4.5 Выполнять творческую работу Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. Самопроверка ..."

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок». Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину».

8.4

1.9    1.5    1.3    1.222    8.2    1.15    7.8     1.8     1.29     2.2

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение. 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.22 Находить устаревшие слова, объяснять их значения 8.2Подбирать синонимы и антонимы 1.15 Выявлять отношение автора, находить слова, в которых выражено это отношение 7.8 Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы 1.8 Учить наизусть, пользуясь памяткой 2.1.29 Литературный диктант (литературоведческий). 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5) Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. Самопроверка ..."

Разножанровые произведения о природе.

О. Высоцкая «Одуванчик».

М. Пришвин «Золотой луг».

8.1

1.9    1.6     7.8     1.3     4.6     1.5     5.3     6.7     2.2

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение. 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1)7.8 Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 4.6 Задавать вопросы по содержанию 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 5.3 Объяснять заголовок 6.7 Находить информацию в тексте. 2.2 Подробно пересказывать (памятка 5) Метапредметные Количество и последовательность учебных шагов, составляющих структуру второго этапа учебной деятельности. 6 шагов:1.Постановка цели. 2.Построение плана. 3. Реализация плана. 4.Фиксация нового знания в речи и знаках. 5. Применение нового знания. 6. Самопроверка ..."Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Литературное слушание.

Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник».

8.1

1.9    1.5    7.9     1.6     1.12     5.14     2.5     7.1    1.3

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение. 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 7.9 Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование).1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 1.12 Выделять и читать диалог 5.14 Инсценировать эпизоды из изученных произведений 2.5 Определять главную мысль. 7.1Объяснять отношения героев, раскрывать сущность взаимоотношений  1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам».

А. Барто «Воробей».

8.1

1.9    1.5    8.2     1.14     1.20     2.5     1.13      7.12     1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение. 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 8.2 Подбирать синонимы и антонимы  1.14 Писать литературный диктант (информационный) 1.20 Определять тему, жанр 2.5 Определять главную мысль. 1.13 Объяснять значение слова. Работать с толковым словарем. 7.12 Определять тон и темп 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … Метапредметные1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею":обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок)

Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

8.1

1.9    1.3     4.6     1.5     2.8     2.23     5.7     1.6

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение. 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 4.6 Задавать вопросы по содержанию 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок 2.8 Озаглавливать части 2.23 Делить текст на части, составлять план 5.7 Сравнивать описание с иллюстрацией 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Литературное слушание.

Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа».

Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко».

8.1

1.9    1.6     1.5     2.28      1.3     1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение. 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1)1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  2.28 Литературный диктант (лексический)  1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … Метапредметные1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею":обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок)

Произведения о природе.

К. Ушинский «Утренние лучи».

8.5

1.9    1.5     7.9     7.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение.1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  7.9 Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование). 7.10 Пересказывать эскизно-модельный план. Метапредметные1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею": обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок)

Стихотворения о природе.

А. Барто «Весна, весна на улице». Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо».

8.1-8.5

2.25    1.9     1.3    1.20     5.3     1.10     2.28     2.216

Предметные 2.25 Предполагать тему произведения по заголовку 1.9 Воспринимать на слух произведение.1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.20 Определять тему, жанр 5.3 Объяснять заголовок 1.10 Сравнивать произведения по теме, жанру … 2.28 Литературный диктант (лексический) 2.16 Озаглавливать произведение Метапредметные1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею":обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок)

Комплексная контрольная работа.

5.7

7.16    7.17    8.1    8.2    8.3     8.5     8.7

Предметные 7.16 Соотносить отрывки из текста с заголовком 7.17 Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений 8.1 Знать понятие "обращение" 8.2 Подбирать синонимы и антонимы 8.3 Определять настроение произведения 8.5 Выделять рифмы. 8.7 Знать особенности построения заклички. Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Книги о родной природе.

8.1-8.5

5.11   5.12    5.14    8.9     8.10    6.10     2.5     1.3

Предметные 5.11 Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде 5.12 Составлять выставку книг, рассказывать о выбранных книгах 5.14 Инсценировать эпизоды из изученных произведений   8.9 Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении. 8.10 Кратко характеризовать прочитанные книги 6.10 Классифицировать изученные произведения  2.5 Определять главную мысль. 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ Метапредметные 1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею":обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок)

Обобщение по разделу. Проверь себя.

8.1-8.5

7.16    7.17     8.1     8.2     8.3     8.5     8.7

Предметные 7.16Соотносить отрывки из текста с заголовком 7.17 Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений 8.1 Знать понятие "обращение" 8.2 Подбирать синонимы и антонимы 8.3 Определять настроение произведения 8.5 Выделять рифмы. 8.7 Знать особенности построения заклички. Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

«Там чудеса…» (волшебные сказки) (8 ч)

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».

Книги с волшебными сказками.

9.1

9.1

1.9

1.5     2.23    5.6

2.5    9.2

Предметные 9.1 Выделять чудеса, описанные в сказке. 1.9 Воспринимать на слух произведение.1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  2.23 Делить текст на части, составлять план 5.6 Выделять особенности начала и конца сказки.  2.5 Определять главную мысль.9.2Писать отзыв о книге по образцу Метапредметные1 этап коррекционной деятельности: повторение "Что я не умею":обобщение знаний, получение заданий для самостоятельной работы, выполнение самостоятельной работы, проверка по образцу, фиксация затруднений выявление причин затруднений. Личностные Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок)

Волшебные сказки.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

9.1

1.9    2.23    2.12     2.29     2.31  6.3    2.26    1.3    2.5     5.15     7.1   2.3     3.5     1.14

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 2.23 Делить текст на части, составлять план 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.29 Знать понятие "сказка", называть особенности жанра 2.31 Знать понятие "волшебная сказка", называть особенности волшебной сказки 6.3 Объяснять понятие "присказка" "зачин"2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 2.5 Определять главную мысль. 5.15 Определять положительных и отрицательных героев 7.1 Объяснять отношения героев, раскрывать сущность взаимоотношений 2.3 Давать нравственную оценку поведения героя. 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 1.14 Писать литературный диктант (информационный) Метапредметные Правила работы в группе Личностные Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

9.1

1.9   2.23   1.3    1.5    2.26    2.12    2.29    2.31    6.3     2.5     2.4     1.12    1.6    9.3    1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 2.23 Делить текст на части, составлять план 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.29 Знать понятие "сказка", называть особенности жанра 2.31 Знать понятие "волшебная сказка", называть особенности волшебной сказки 6.3 Объяснять понятие "присказка" "зачин 2.5 Определять главную мысль2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. 1.12 Выделять и читать диалог 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 9.3 Определять вид сказки, аргументировать. 1.10Сравнивать произведения по теме, жанру … Метапредметные Правила работы в группе Личностные Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».

9.1

1.9    2.23    1.3    1.5    2.26    2.12    2.29    2.31    2.5    2.4    1.12    1.6     9.3    1.10

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 2.23 Делить текст на части, составлять план 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.29 Знать понятие "сказка", называть особенности жанра 2.31 Знать понятие "волшебная сказка", называть особенности волшебной сказки 6.3 Объяснять понятие "присказка" "зачин 2.5 Определять главную мысль2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. 1.12 Выделять и читать диалог 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 9.3 Определять вид сказки, аргументировать. 1.10Сравнивать произведения по теме, жанру … Метапредметные Правила работы в группе Личностные Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Литературное слушание.

Волшебные сказки.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

9.1

1.9    2.23    1.3    1.5     2.26     2.12     2.29    2.31     6.3    2.5     2.4    1.12    1.6    9.3     2.28    3.5    5.3

Предметные 1.9 Воспринимать на слух произведение 2.23 Делить текст на части, составлять план 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.29 Знать понятие "сказка", называть особенности жанра 2.31 Знать понятие "волшебная сказка", называть особенности волшебной сказки 6.3 Объяснять понятие "присказка" "зачин 2.5 Определять главную мысль2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. 1.12 Выделять и читать диалог 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 9.3 Определять вид сказки, аргументировать. 2.28 Литературный диктант (лексический) 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 5.3 Объяснять заголовок Метапредметные Правила работы в группе Личностные Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

9.1

1.9    2.23    1.3    1.5    2.26    2.12    2.29    2.31    6.3    2.5    2.4     1.12    1.6   9.3    2.28     3.5  5.3

Предметные1.9 Воспринимать на слух произведение 2.23 Делить текст на части, составлять план 1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 1.5 Самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок  2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 2.12 Владеть основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное). 2.29 Знать понятие "сказка", называть особенности жанра 2.31 Знать понятие "волшебная сказка", называть особенности волшебной сказки 6.3 Объяснять понятие "присказка" "зачин 2.5 Определять главную мысль2.4 Делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. 1.12 Выделять и читать диалог 1.6 Уметь  читать выразительно  с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1) 9.3 Определять вид сказки, аргументировать. 2.28 Литературный диктант (лексический) 3.5 Рассказывать о  герое (памятка 6). 5.3 Объяснять заголовок  Метапредметные Правила работы в группе Личностные Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Обобщение по разделу. Книжная полка.

Проверь себя.

9.1

Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц. Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Летнее чтение.

9.1

1.29    6.9    2.26     5.7     6.10    7.16    7.17     2.5     1.3     4.5

Предметные 1.29 Литературный диктант (литературоведческий). 6.9 Определять название произведения по отрывку. 2.26 Подтверждать ответы словами из текста. 5.7 Сравнивать описание с иллюстрацией 6.10 Классифицировать изученные произведения 7.16 Соотносить отрывки из текста с заголовком 7.17 Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений 2.5 Определять главную мысль.1.3 Выражать своё отношение, формулировать ответ на поставленный ответ 4.5 Выполнять творческую работу Метапредметные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Личностные Формирование мотива достижения  социального признания. Установка на  спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

№

Дата

Тема урока

КЭС

КПУ

Характеристика деятельности учащихся

Числа 10, 20, 30…100

Счет десятками в пределах 100. Наблюдение. Устный счет. Арифметический диктант.

1.1

1.2

1.1-1.4

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты. Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных полосок или палочек Кюизенера (палочка длиной 10 см — десяток, длиной 1 см — единица). Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения).

Счет десятками в пределах 100. Продолжение наблюдения. Самостоятельная работа.

1.1

1.2

1.3

1.1-1.4

 Называть числа 10, 20, 30, …, 100 в прямом и обратном порядке. Различать однозначные и двузначные числа, геометрические фигуры. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Определять арифметические действия для решения текстовых задач.

 Составлять план построения геометрических фигур, выполнять построение с помощью чертёжных инструментов. Осуществлять взаимоконтроль правильности построений.

Двузначные числа и их запись

Двузначные числа и их запись.

1.3

1.4

1.5

2.1-2.2

Называть и записывать цифрами двузначные числа в прямом и обратном порядке. Строить модель любого двузначного числа с помощью цветных палочек.

 Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов. Собирать и анализировать необходимую информацию. Представлять собранные данные в виде таблицы. Анализировать геометрический чертёж. Находить равные фигуры и фигуры одной формы.

Упражнение в записи двузначных чисел.

1.3

1.4

1.5

2.1-2.2

Называть и записывать цифрами двузначные числа в прямом и обратном порядке. Строить модель любого двузначного числа с помощью цветных палочек.

 Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов. Собирать и анализировать необходимую информацию. Представлять собранные данные в виде таблицы. Анализировать геометрический чертёж. Находить равные фигуры и фигуры одной формы.

Входной контроль

2.1-2.2

Определить уровень готовности к дальнейшему обучению. Выявить пробелы в знаниях с целью анализа и построения с помощью учителя плана коррекции по ликвидации этих пробелов. Сравнить свои результаты с собственными предшествующими показателями. Определить с помощью учителя перспективу дальнейшего обучения с целью сопоставления этих результатов с предшествующими и последующими показателями и выявления «сухого» остатка знаний по предмету.

Луч и его обозначение

Луч и его обозначение.

4.12

2.2

2.5

3.1

3.2

4.1-4.2

Распознавать и показывать луч на чертеже. Различать луч и отрезок. Выполнять по плану построение луча с помощью линейки. Называть луч и обозначать его на чертеже буквами латинского алфавита. Читать обозначение луча. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Записывать цифрами и словами любое двузначное число. Определять арифметические действия для арифметических задач. Находить различные способы решения задач. Изображать изученные отношения с помощью схем, состоящих из точек и стрелок, а также использовать эти схемы в ходе решения математических задач.

Луч и его обозначение.

4.12

2.2

2.5

3.1

3.2

4.1-4.2

Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче.

 Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).

Луч и его обозначение. Самостоятельная работа.

4.12

2.2

2.5

3.1

3.2

4.1-4.2

Распознавать и показывать луч на чертеже. Различать луч и отрезок. Выполнять по плану построение луча с помощью линейки. Называть луч и обозначать его на чертеже буквами латинского алфавита.

Читать обозначение луча. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Записывать цифрами и словами любое двузначное число. Определять арифметические действия для арифметических задач. Находить различные способы решения задач. Изображать изученные отношения с помощью схем, состоящих из точек и стрелок, а также использовать эти схемы в ходе решения математических задач.

Числовой луч

Числовой луч. Практическая работа.

4.12

2.2

2.5

3.1

3.2

4.1-4.2

Изображать числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Выстраивать последовательность двузначных чисел в натуральном ряду чисел. Выполнять по плану построение луча с помощью линейки. Определять арифметические действия для решения задач. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Выбирать из таблицы необходимые данные для ответа на поставленный вопрос. Разбивать множество объектов на группы по заданному основанию. Проводить сравнение записей, видеть их сходство и различия.

Координата точки

4.13

2.2

2.5

3.1

3.2

4.1-4.2

Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Проверочная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

1.1

4.12

4.1-4.2

Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, показывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. Изображать числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча. Выстраивать последовательность двузначных чисел в натуральном ряду чисел. Выполнять по плану построение луча с помощью линейки. Определять арифметические действия для решения задач. Проводить сравнение записей, видеть их сходство и различия.

Метр. Соотношения между единицами длины

Единицы измерения длин. Метр.

3.6

4.1

1.16

1.20

2.5

1.5

4.1-4.2

Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Выстраивать последовательность двузначных чисел в натуральном ряду. Сравнивать двузначные числа и результаты сравнения фиксировать на схемах (в графах). Конструировать арифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие). Определять арифметические действия для решения задач. Находить и показывать на рисунках луч. Видоизменять геометрические фигуры. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

Соотношение между единицами длины. Самостоятельная работа.

3.6

4.1

1.16

1.20

2.5

1.5

4.1-4.2

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Различать единицы длины. Воспроизводить соотношения между единицами длины (м, дм, см). Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необходимые расчёты с величинами. Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов.

Упражнения в соотношении между единицами длины.

3.6

4.1

1.16

1.20

2.5

1.5

4.12

4.1-4.2

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Выстраивать последовательность двузначных чисел в натуральном ряду. Сравнивать двузначные числа и результаты сравнения фиксировать на схемах (в графах). Конструировать арифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие). Определять арифметические действия для решения задач. Находить и показывать на рисунках луч. Видоизменять геометрические фигуры. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины».

3.6

4.1

1.16

1.20

2.5

1.5

4.1-4.2

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Воспроизводить соотношения между единицами длины (м, дм, см). Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необходимые расчёты с величинами. Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов.

Многоугольник и его элементы

Коррекционная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины».

Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие.

3.1

3.3

2.2

2.3

1.2

4.1-4.4

Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов). Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Определять арифметические действия для решения задач. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать последовательность чисел.

Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Практическая работа.

3.1

3.3

2.3

4.1-4.4

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать последовательность чисел.

Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа.

3.1

3.3

2.3

4.1-4.4

Определять количество углов в многоугольнике, обозначать латинскими буквами многоугольники. Показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать последовательность чисел. Решать текстовые задачи разными способами (в том числе составлением выражения).

Частные случаи сложения и вычитания в случаях вида: 26+2, 26-2, 26+10, 26-10

Способы сложения и вычитания в пределах 100.

Сложение вида 26+2.

1.17

1.21

1.3

7.3

2.1-2.4

Моделировать алгоритмы сложения с помощью цветных полосок (палочек) с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора. Узнать поразрядное сложение чисел в пределах 100. Вести диалог, определять цель, ставить вопросы. Применять установленные правила. Различать способы и результаты действий. Выполнять устно сложение в случаях вида: 26+2, 26+10.

Сложение вида 31+10

1.16

2.2

2.1-2.4

Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Читать и использовать знаково-символические средства. Различать способы и результаты действий. Выполнять исследование задачи (в частности, находить лишние данные в тексте).

Контрольный устный счет  

Вычитание вида 26-4, 24-10.

1.3

1.21

7.5

2.1-2.4

 Моделировать алгоритмы вычитания с помощью цветных полосок (палочек) с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора. Узнать поразрядное вычитание чисел в пределах 100. Выполнять устно вычитание в случаях вида: 26-2, 26-10. Осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Запись сложения столбиком

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

1.17

7.5

1.18

2.5

2.1-2.4

Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Конструировать новую арифметическую задачу, изменяя условие или вопрос данной задачи.

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

1.17

7.5

1.18

2.5

2.1-2.4

Научиться складывать двузначные числа в столбик. Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

1.17

7.5

1.18

2.5

2.1-2.4

Характеризовать данное утверждение (верно, неверно). Обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения. Выполнять сложение двузначных чисел в столбик. Принимать и сохранять учебную задачу. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Запись вычитания столбиком

Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

1.21

7.5

1.18

2.5

2.1-2.4

Закрепить учебное действие (выполнение сложения двузначных чисел столбиком). Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

1.21

7.5

1.18

2.5

2.1-2.4

3.2

Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик. Определять название многоугольника. Читать, заполнять таблицу, выдвигать гипотезы, сравнения. Выполнять прогнозирование, коррекцию. Задавать вопросы, вести диалог о способах решения учебной задачи (работа в паре).

Письменный прием сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

1.17

1.21

7.5

1.18

2.5

2.1-2.4

3.1

Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Осуществлять самоконтроль вычислений при помощи проверки.

Сложение двузначных чисел (общий случай)

Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.

1.17

7.5

1.18

2.5

7.7

7.8

2.1-2.4

3.1

Понять общие приемы сложения двузначных чисел.

Выполнять письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Определять арифметические действия для решения задачи.

Представлять собранные данные в виде таблицы.

Выбирать из таблицы нужные данные для ответа на поставленный вопрос. Выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100).

Представлять длину в разных единицах измерения.

Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. Самостоятельная работа.

1.17

7.5

1.18

2.5

7.7

7.8

2.1-2.4

3.1

Выполнять сложение двузначных чисел в столбик.

Закрепить знания о многоугольниках. Читать, заполнять таблицу, выдвигать гипотезы, сравнения. Выполнять прогнозирование, коррекцию. Задавать вопросы, вести диалог о способах решения учебной задачи (работа в паре).

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.

7.5

1.23

2.5

7.7

7.8

2.1-2.4

3.1

Выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепить знания о свойствах многоугольника. Чертить многоугольник с известными длинами сторон. Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма.

1.23

7.5

1.18

2.5

7.7

7.8

2.1-2.4

3.1

Читать, заполнять таблицу, выдвигать гипотезы, сравнения. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач. Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи. Искать и находить все варианты решения логической задачи.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».

1.17

1.23

7.5

1.18

2.5

7.7

7.8

2.1-2.4

3.2

Определять арифметические действия для решения задач. Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. Применять учебное действие (измерение длин сторон). Выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Периметр многоугольника

Коррекционная работа по теме

«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».

Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило.

1.17

1.23

7.5

1.18

2.5

3.9

3.10

2.1-2.4

5.2

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). Вычислять периметр любого многоугольника. Рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать последовательность чисел.

Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

1.17

1.23

7.5

1.18

2.5

3.9

3.10

2.1-2.4

5.2

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. Самостоятельно применять учебное действие (измерение длин сторон многоугольника). Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать последовательность чисел. Сравнивать величины.

Периметр многоугольника. Практическая работа «Вычисление периметра комнаты».

1.17

1.23

7.5

1.18

2.5

3.9

3.10

2.1-2.4

5.2

Самостоятельно применять учебное действие (измерение длин сторон многоугольника). Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Итоговая работа по темам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники».

1.17

1.23

7.5

1.18

2.5

3.9

3.10

2.1-2.4

5.2

Определять арифметические действия для решения задач. Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. Применять учебное действие (измерение длин сторон). Выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Окружность, ее центр и радиус

Окружность. Окружность, её центр и радиус.

3.2

2.1-2.4

5.2

Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже. Распознавать окружность на чертеже. Показывать центр и радиус окружности.

Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа.

3.2

3.3

1.5

2.5

2.1-2.4

5.2

Различать окружность и круг. Выполнять по плану построение окружности произвольного и заданного радиуса с помощью циркуля и линейки. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Определять арифметические действия для решения задач. Проверять своё решение арифметической задачи с помощью составления и решения обратной задачи. Вычислять периметр многоугольника. Сравнивать двузначные числа. При необходимости использовать справочную литературу.

Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа.

3.2

3.3

1.5

2.5

7.8

7.7

2.1-2.4

5.2

Выполнять измерения на глаз и с помощью измерительных инструментов. Проверять своё предположение о значении величины (длины) измерением.

Составлять таблицы по заданному банку данных. Высказывать и обосновывать предположения о результатах действий. Проверять себя с помощью вычислений. Проводить сравнение записей. Выявлять их сходство и различия.

Взаимное расположение фигур на плоскости

Взаимное расположение фигур на плоскости.

3.2

3.3

2.1-2.4

4.1

Выполнять измерения на глаз и с помощью измерительных инструментов. Проверять своё предположение о значении величины (длины) измерением.

Высказывать и обосновывать предположения о результатах действий и проверять себя с помощью вычислений. Проводить сравнение записей. Выявлять их сходство и различия.

Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах

3.2

3.3

2.1-2.4

4.1

Выполнять измерения на глаз и с помощью измерительных инструментов. Проверять своё предположение о значении величины (длины) измерением. Высказывать и обосновывать предположения о результатах действий. Проверять себя с помощью вычислений. Проводить сравнение записей. Выявлять их сходство и различия.

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа

Таблица умножения и деления многозначных чисел. Умножение и деление на 2. Половина числа.

1.24

1.27

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 2. Использовать таблицу умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2. Называть (вычислять) одну или несколько частей числа и число по его части.

Умножение и деление на 2.

1.24

1.27

2.2

2.1-2.4

3.3

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств. Называть результаты табличных случаев умножения на 2. Использовать таблицу умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2. Определять арифметические действия для решения задач.

Половина числа. Самостоятельная работа.

1.24

1.27

2.2

3.9

2.1-2.4

3.3

Вычислять половину числа действием деления. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания.

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Вычислять периметр правильного многоугольника разными способами (сложением и умножением). Строить фигуры от руки. Изображать пересекающиеся и непересекающиеся фигуры. Разбивать фигуры на части в соответствии с заданным условием. Определять симметричность (несимметричность) данных фигур относительно прямой. Находить различные варианты решения задач.

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа

Умножение и деление на 3.

1.24

1.27

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 3. Использовать таблицу умножения на 3 для нахождения результатов деления чисел на 3. Называть результаты табличных случаев умножения и деления на 2, табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Вычислять половину числа. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Умножение и деление на 3.

1.24

1.27

2.1-2.4

3.3

Проверять вычисления. Находить ошибки. Определять арифметические действия для решения задач. Вычислять периметр многоугольника. Составлять план построения геометрических фигур и выполнять чертёж. Анализировать геометрический чертёж и находить фигуры заданной формы. Находить на чертеже точки, принадлежащие (не принадлежащие) данной фигуре. Конструировать геометрическую фигуру из частей. Определять симметричность (несимметричность) фигур относительно прямой. Выполнять исследование задачи (в частности, находить лишние данные, а также все возможные ответы на поставленный вопрос). Высказывать и обосновывать предположения о результатах действий. Проверять себя с помощью вычислений. Проводить сравнение записей, видеть их сходство и различие.

Треть числа. Самостоятельная работа.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Вычислять треть числа действием деления. Находить число по его части (половине, трети). Называть результаты табличных случаев умножения на 3. Использовать таблицу умножения на 3 для нахождения результатов деления чисел на 3. Называть результаты табличных случаев умножения и деления на 2, табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Вычислять половину числа. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа

Умножение и деление на 4.

1.24

1.27

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 4. Использовать таблицу умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4. Называть результаты табличных случаев умножения и деления на 2 и 3, табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Вычислять половину и треть числа. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Конструировать арифметические задачи (составлять задачу по рисунку, схеме, таблице). Определять арифметические действия для решения задач. Выполнять действия с величинами.

 Строить геометрические фигуры по составленному плану.

Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 4. Использовать таблицу умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4. Вычислять четверть числа действием деления. Находить число по его части (половине, трети, четверти). Анализировать геометрический чертёж и находить фигуры заданной формы. Изображать пересекающиеся фигуры так, чтобы их общей частью была указанная фигура. Обосновывать верность (неверность) утверждений. Сравнивать решения и ответы задач.

 Находить в них сходство и различия.

Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3, 4. Использовать таблицу умножения на 2, 3, 4 для нахождения результатов деления чисел.

 Вычислять четверть числа действием деления. Находить число по его части (половине, трети, четверти). Анализировать геометрический чертёж и находить фигуры заданной формы. Изображать пересекающиеся фигуры так, чтобы их общей частью была указанная фигура. Обосновывать верность (неверность) утверждений. Сравнивать решения и ответы задач. Осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Контрольная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление».

1.24

1.27

1.18

1.21

2.5

2.1-2.4

3.3

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.

Коррекционная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление».

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.5

2.1-2.4

3.3

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа

Умножение и деление на 5.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 5. Использовать таблицу умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3 и 4), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Конструировать арифметические задачи (составлять задачу по схеме). Определять арифметические действия для решения задач.

Решать задачи разными способами. Вычислять периметр многоугольника.

Умножение и деление на 5.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 5. Использовать таблицу умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Вычислять пятую часть числа действием деления. Находить число по его пятой части. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3 и 4), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Умножение и деление на 5.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 5. Использовать таблицу умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3 и 4), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Умножение и деление на 5.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Вычислять пятую часть числа действием деления.

Находить число по его пятой части. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3 и 4), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Конструировать арифметические задачи (составлять задачу по схеме). Определять арифметические действия для решения задач. Решать задачи разными способами. Вычислять периметр многоугольника.

Пятая часть числа. Самостоятельная работа.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Вычислять пятую часть числа действием деления. Находить число по его пятой части. Проводить проверку и оценку выполненного задания. Составлять план построения геометрической фигуры и выполнять построение с помощью чертёжных инструментов. Изображать пересекающиеся фигуры так, чтобы их общей частью была указанная фигура. Распознавать геометрические фигуры на чертеже. Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач. Проводить классификацию по заданному основанию.

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа

Умножение и деление на 6.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 6. Использовать таблицу умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6.

Располагать величины в порядке их возрастания (убывания). Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Определять арифметические действия для решения задач. Находить лишние данные в тексте задачи и все возможные ответы на поставленный вопрос. Решать задачи разными способами. Вычислять периметр многоугольника. Находить на чертеже фигуры заданной формы. Строить чертёж по образцу.

Шестая часть числа. Самостоятельная работа.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Вычислять шестую часть числа действием деления. Находить число по шестой части. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4 и 5), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Закрепление умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3, 4, 5, 6. Использовать таблицу умножения на 2, 3, 4, 5, 6 для нахождения результатов деления чисел на 2, 3, 4, 5, 6. Располагать величины в порядке их возрастания (убывания). Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Определять арифметические действия для решения задач. Находить лишние данные в тексте задачи и все возможные ответы на поставленный вопрос. Решать задачи разными способами. Вычислять периметр многоугольника. Находить на чертеже фигуры заданной формы. Строить чертёж по образцу.

Контрольная работа «Табличные случаи 2-6»

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Воспроизводить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Находить доли числа действием деления.

Коррекционная работа по темам четверти.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.

Обобщающий урок по теме «Табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6».

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3, 4, 5, 6. Использовать таблицу умножения на 2, 3, 4, 5, 6 для нахождения результатов деления чисел на 2, 3, 4, 5, 6. Располагать величины в порядке их возрастания (убывания). Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Определять арифметические действия для решения задач. Находить лишние данные в тексте задачи и все возможные ответы на поставленный вопрос. Решать задачи разными способами. Вычислять периметр многоугольника. Находить на чертеже фигуры заданной формы. Строить чертёж по образцу.

Площадь фигуры. Единицы площади

Площадь фигуры. Наблюдение: площадь и периметр фигуры.

3.11

3.9

3.12

4.1-4.5

5.1-5.3

Выбирать единицу площади для вычисления площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра.

Площадь фигуры. Решение задач.

3.11

3.9

3.12

3.13

4.1-4.5

5.1-5.3

Располагать значения площади в порядке возрастания (убывания). Находить площадь фигур с помощью палетки. Составлять равные по площади фигуры из частей. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Проверять результаты вычислений.

Единицы площади.

3.11

3.9

3.12

3.13

4.1-4.5

5.1-5.3

Сравнивать площади фигур на глаз и проверять себя измерением. Выполнять измерение площадей фигур с помощью палетки. Составлять таблицу по заданному банку данных. Располагать фигуры по отношению друг к другу в соответствии с требованиями задачи. Анализировать чертёж. Находить на чертеже фигуры заданной формы и их элементы. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Составлять задачу по рисунку. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Читать высказывания о числах по схемам, изображающим отношения «больше» и «меньше». Анализировать геометрический чертёж. Находить все оси симметрии фигуры. Строить геометрические фигуры в соответствии с указанными требованиями.

Площадь фигуры. Самостоятельная работа.

3.11

3.9

3.12

3.13

4.1-4.5

5.1-5.3

Сравнивать площади фигур на глаз и проверять себя измерением. Выполнять измерение площадей фигур с помощью палетки. Составлять таблицу по заданному банку данных. Располагать фигуры по отношению друг к другу в соответствии с требованиями задачи. Анализировать чертёж. Находить на чертеже фигуры заданной формы и их элементы. Осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Вести диалог при осуществлении работы в паре, осуществлять взаимный контроль.

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа

Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение). Умножение и деление на 7.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 7. Использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6, 7), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Осуществлять решение задач, используя знание седьмой части числа, самоконтроль и взаимоконтроль правильности вычислений. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Составлять задачу по схеме и рисунку. Находить разные способы решения задач. Изображать сравнение чисел с помощью схем, состоящих из точек и стрелок.

Умножение и деление на 7.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 7. Использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6, 7), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Умножение и деление на 7.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 7. Использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6, 7), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Седьмая часть числа.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Вычислять седьмую часть числа действием деления. Находить число по его седьмой части. Называть результаты. Осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Седьмая часть числа. Арифметический диктант.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Отвечать на поставленные вопросы, опираясь на данные таблицы. Составлять план построения геометрической фигуры и выполнять построение с помощью чертёжных инструментов. Анализировать геометрический чертёж. Выявлять закономерность в заданной последовательности чисел.

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа

Умножение и деление на 8.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 8. Использовать таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. Изменять формулировку задачи в соответствии с указанными требованиями. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Находить разные способы решения задач. Читать высказывания о числах по схемам, изображающим отношения «больше» и «меньше».

Умножение и деление на 8.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 8. Использовать таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. Изменять формулировку задачи в соответствии с указанными требованиями. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Находить разные способы решения задач.

Восьмая часть числа.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Вычислять восьмую часть числа действием деления. Находить число по его восьмой части. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6 и 7), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

 Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Вычислять восьмую часть числа действием деления. Находить число по его восьмой части. Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6 и 7), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Закрепление. Арифметический диктант.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа

Умножение и деление на 9.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Называть результаты табличных случаев умножения на 9. Использовать таблицу умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Осуществлять самоконтроль правильности вычислений. Составлять арифметические задачи, используя данные таблицы. Определять арифметические действия.

Умножение и деление на 9.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Находить разные способы решения задач. Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку. Выполнять измерение площадей фигур с помощью палетки. Строить геометрические фигуры с помощью чертёжных инструментов. Осуществлять взаимопроверку выполненных геометрических построений. Располагать фигуры по отношению друг к другу в соответствии с требованиями задачи. Определять симметричность (несимметричность) данных фигур относительно прямой. Строить логические рассуждения и обосновывать их. Высказывать предположения и доказывать их с помощью вычислений или геометрических построений.

Девятая часть числа. Арифметический диктант.

1.24

1.27

1.18

1.21

2.1-2.4

3.3

Вычислять девятую часть числа действием деления.